高中語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)總結范文
不知不覺(jué)中一個(gè)精彩的活動(dòng)結束了，相信大家都積累了不少經(jīng)驗吧，為此需要認真地寫(xiě)活動(dòng)總結了。那么活動(dòng)總結應該包括什么內容呢？以下是小編精心整理的高中語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)總結范文，希望對大家有所幫助。
高中語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)總結1
第一，徐老師展示的“朗讀課型”與我們平日操作的傳統課型很不一樣。它更側重讀，各式各樣的讀：生讀，師讀，小組讀，師生讀，男生讀，女生讀……共計全課朗讀次數達到28次，但一點(diǎn)不令人生厭，從開(kāi)頭到最后逐步加深，要求逐漸提高，整個(gè)課堂娓娓道來(lái)，是漸入佳境，越來(lái)越吸引人，直到一課結束，所有聽(tīng)課老師和學(xué)生均沉浸其中。尤其是指導學(xué)生朗讀環(huán)節，不僅讓學(xué)生會(huì )朗讀，更大大提高了學(xué)生的朗讀能力。
同時(shí)全課以小組活動(dòng)為主，將老師的“導”和學(xué)生的“學(xué)”完美融合，不僅展示了老師深厚的語(yǔ)文素養和極強的課堂駕馭能力，也充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體及小組的能力。
第二，教師在課堂中的作用。
實(shí)行導學(xué)案之前，語(yǔ)文課實(shí)則成了語(yǔ)文教師個(gè)人素質(zhì)的展示課，實(shí)行導學(xué)案之后，我們變得很被動(dòng)。想多說(shuō)又怕多說(shuō)，不說(shuō)學(xué)生又要亂說(shuō)。通過(guò)徐老師的課，我真真切切的`感受到了“導”與“學(xué)”的關(guān)系。如何導？我想，導學(xué)案的編寫(xiě)就成了重點(diǎn)。
第三，導學(xué)案的編寫(xiě)。
徐老師的導學(xué)案沒(méi)有就課文內容設置一個(gè)問(wèn)題，但在各環(huán)節提出了明確的時(shí)間限制和指導指令，反觀(guān)我們的導學(xué)案，編寫(xiě)簡(jiǎn)單，操作困難，每一節課都變成了閱讀理解課。一篇很美的課文分成了幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)分析問(wèn)題，得出答案。小組展示分析過(guò)程，明確答案，頓時(shí)毫無(wú)美感可言，不僅消滅了語(yǔ)文老師的個(gè)性和創(chuàng )造力，也抹殺了語(yǔ)文的整體性特色。我們不愿意讓語(yǔ)文失去它本身的魅力，可是誰(shuí)能告訴我們語(yǔ)文導學(xué)案應如何編寫(xiě)才能既有美感又有效果？
我想，語(yǔ)文的導學(xué)案可不可以這樣編寫(xiě)？除了傳統的三維目標，課前導讀，課堂導學(xué)，課后總結，是否可以創(chuàng )造性編寫(xiě)�？梢愿鶕煌恼n型（不僅僅分為新授課和復習課，就語(yǔ)文而言可分為閱讀課型，朗讀課型，讀寫(xiě)結合課型，品析課型，討論課型，口語(yǔ)交際課型，作文課型等等）去編寫(xiě)，可以根據不同的文體（如小說(shuō)，詩(shī)歌，童話(huà)，說(shuō)明文，散文等等）去編寫(xiě)，可以根據不同的學(xué)生（基礎班和提高班）去編寫(xiě)，第一次編寫(xiě)的過(guò)程會(huì )非常繁瑣，但幾年下來(lái)，必將形成一套完整的導學(xué)案。
第四，小組分配原則。
小組分配應同質(zhì)分配，每小組的整體水平應相當，按優(yōu)、良、中、差搭配，同時(shí)應考慮四人的科目是否發(fā)展均衡，四人的性格是否互補。班主任指定的小組長(cháng)不一定是語(yǔ)數外特長(cháng)生，各學(xué)科老師應私下告訴該組學(xué)科特長(cháng)學(xué)生讓他起到學(xué)科帶頭作用，而班主任指定的小組長(cháng)主要是在班務(wù)方面起到管理和監督作用。
第五，小組活動(dòng)及小組獎懲細則的制定。
通過(guò)交流，不難發(fā)現，龍泉中學(xué)的小組建設已經(jīng)非常完善，從座位編排到小組活動(dòng)到小組獎懲細則都非常成熟。尤其值得一提的是：小組交流之前，教師應有明確的時(shí)間限制和指導要求，讓學(xué)生的活動(dòng)在教師的“導”之下進(jìn)行。最重要的是，應讓學(xué)生獨立思考后再小組活動(dòng)，并非七嘴八舌一起討論。要讓小組活動(dòng)大放異彩，必須要有一套完整的可操作的小組獎懲細則，每一節課老師都應對各小組獎懲得分，每一天班委應算出各小組的分，一周一總，及時(shí)公布，并對表現最差的小組實(shí)施懲罰。
第六，語(yǔ)文課后的閱讀。
研討會(huì )后，我們還專(zhuān)門(mén)詢(xún)問(wèn)了龍泉中學(xué)語(yǔ)文課堂的設置及課時(shí)安排。徐老師說(shuō)：要培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養，必須要讓學(xué)生多讀書(shū)。我個(gè)人認為，除了學(xué)校的圖書(shū)館外，語(yǔ)文老師可以在每一課導學(xué)案后增設“課后推薦”一欄，讓學(xué)生由讀一篇發(fā)展到讀幾篇，由課內發(fā)展到課外，班級也可以自行建立圖書(shū)角，設立專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員，豐富學(xué)生的課余生活。（目前初一七班已建立了圖書(shū)角，圖書(shū)涵蓋范圍囊括了文學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、自然科學(xué)、歷史、社會(huì )、學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度等等）
老師們，新課改之路無(wú)法一蹴而就，但我相信，通過(guò)學(xué)習別人的經(jīng)驗，加上自身適勢創(chuàng )新，我們能摸索出的一定是一條具有一中特色的新課改之路。
高中語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)總結2
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博采眾長(cháng)、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽(tīng)課教師認真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進(jìn)行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)并達成以下共識：
一、備課充分，引用新課程理念指導教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程流暢；
2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；3、能有效的發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生自主學(xué)習。
二、不同的教學(xué)構思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù)；
2、楊文老師利用設置不同標志物激發(fā)學(xué)生練習興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現了學(xué)生的主體地位。
三、存在的不足
1、技術(shù)技能目標設置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；
2、教師對學(xué)生的激勵、評價(jià)不明確，語(yǔ)言表述能力較差。
在評課活動(dòng)中，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材，調配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習教研平臺，使得這次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功！
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