課改階段性總結(6篇)
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編精心整理的課改階段性總結，歡迎閱讀與收藏。
課改階段性總結1
新課程改革實(shí)驗工作在我縣全面推進(jìn)已經(jīng)一個(gè)多月了，小南海初中在上級主管部門(mén)和學(xué)校新課程改革領(lǐng)導小組的正確領(lǐng)導下，全體課改實(shí)驗教師和七年級新生共同譜寫(xiě)了小南海初中教育教學(xué)的新篇章。為了使今后課改之路走得更好，我們記錄了以下一些體會(huì )與感受、困惑與思考：
一、 課程改革帶來(lái)了核爆般的裂變
�、�、管理之變：變盲目為科學(xué)，化形式為務(wù)實(shí)，
1、學(xué)校管理
縱觀(guān)以往學(xué)校的管理工作，往往只講形式，不講內容；只見(jiàn)計劃，不見(jiàn)落實(shí)。學(xué)校新課程改革領(lǐng)導小組自成立以來(lái)，不僅制定了《新課程改革實(shí)驗方案》、《新課程改革實(shí)驗教學(xué)管理工作意見(jiàn)》、《新課程改革校本培訓計劃》、《新課程集體備課制度》等一系列規范性文件，并明確工作要求、責任人、完成時(shí)間等，層層把關(guān)、層層落實(shí)，層層推進(jìn)，工作針對性極強，營(yíng)造了濃厚的課改氛圍。課改工作有條不紊，富有實(shí)效，對學(xué)校整體、其他年級、非實(shí)驗教師都產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。
2、班級管理
從前一階段來(lái)看，班主任工作是課改的一個(gè)亮點(diǎn)，表現在以下幾個(gè)方面：
�、�、各班教室更美了：
七年級的十個(gè)班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進(jìn)七年級的教室，課改的氣息就能迎面撲來(lái)，班風(fēng)由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀”，學(xué)習園地也變成了成功展示臺。七（9）班還設立了“班級圖書(shū)角”，把學(xué)生手中的課外書(shū)集中起來(lái)，實(shí)現資源共享。七（10）班墻上還掛著(zhù)一只寫(xiě)有“暢所欲言”的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評比中，七年級各班在三個(gè)年級中脫穎而出。
�、�、管理方法更活了：
班級管理上倡導學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養學(xué)生的主人翁意識。很多班級推行了“班務(wù)承包責任制”，把班務(wù)工作細化為幾十個(gè)崗位，如“講臺長(cháng)、收發(fā)員、圖書(shū)館長(cháng)”等，明確其職責范圍，競聘上崗。通過(guò)這種形式，班務(wù)工作落實(shí)到人，學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、管理能力都得到了鍛煉，也縮短了進(jìn)初中的適應期。
�、�、班主任更親切了：
班主任能經(jīng)常走到學(xué)生中間去，積極地看，耐心地聽(tīng)，設身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，就像學(xué)生的朋友，給學(xué)生以心理上的支持。各班主任都在努力營(yíng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，表?yè)P多了，批評少了，言語(yǔ)親切了。
�、�、班級的活動(dòng)更多了：
單調、重復的作業(yè)少了，學(xué)生的負擔輕了，自由支配的時(shí)間多了。班主任不失時(shí)機地組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習生活，而且使學(xué)生在活動(dòng)中培養了能力、鍛煉了自己。
�、�、教師之變：變單干為合作，化傳授為引導，
新課程的綜合化和探究性學(xué)習的出現，使教師個(gè)人不能像以往那樣完全單獨地完成教學(xué)工作，因為單個(gè)的教師不能駕馭對學(xué)生在知識、方法、過(guò)程、情感、價(jià)值觀(guān)等方面的所有指導工作。針對這一方面的情況，根據我們學(xué)校的實(shí)際，我們制定了集體備課制度，分學(xué)科組織了九個(gè)學(xué)科備課組，由備課組長(cháng)制定備課和聽(tīng)課、評課計劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內容。每組每周一次集體備課，討論備課情況，并及時(shí)交流上周教學(xué)情況，重視教學(xué)反思，做到“不議不談，不進(jìn)課堂”，并認真填寫(xiě)《集體備課活動(dòng)記錄表》。每組兩周一次公開(kāi)教學(xué)，聽(tīng)課、評課。學(xué)校開(kāi)放七年級課堂，提倡教師之間隨堂聽(tīng)課。由于新課程綜合性加大，又沒(méi)有以往常用的教參，教師手頭的教學(xué)用書(shū)也不多，這就要求教師必須通過(guò)各種渠道了解信息，因此現在到電腦室、圖書(shū)館查閱資料的教師也多了
新課程改變了教師一味傳授知識的權威地位，拉近了師生之間的距離。過(guò)去，講臺設在教室的中心，教師往講臺上一站，講臺和教師便成了課堂的中心，久而久之，它成了教師和學(xué)生之間一條不可逾越的鴻溝。新課程中，教師從講臺上走下來(lái)了，不再“居高臨下”。教師不再把自己當作無(wú)所不知的傳授者，而是把自已當成學(xué)生的合作伙伴，碰到不會(huì )的問(wèn)題，教師坦誠地說(shuō)：“我也不太清楚，咱們一起研究�！比绻處熣f(shuō)錯了，就勇敢地向學(xué)生承認錯誤，放下了架子，反而變得很輕松。這樣，課堂上出現了喜人的變化，出現了師生互動(dòng)，平等參與的生動(dòng)局面，過(guò)去的一言堂的教學(xué)方式正在被“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”的課堂氣氛所代替。在這種氛圍下，許多教師都說(shuō)“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會(huì )發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)”。的頭抬起來(lái)了，手舉起來(lái)了，話(huà)也多起來(lái)了。他們主動(dòng)參與，大膽提問(wèn)，積極性、主動(dòng)性被最大限度地調動(dòng)起來(lái)，
�、�、課堂之變：變靜為動(dòng)，化講為學(xué)
走進(jìn)七年級課堂，你很快就能發(fā)現，現在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學(xué)生安靜地聽(tīng)老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不充許學(xué)生講話(huà)�，F在的課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)言，提問(wèn)，每堂課都有分小組討論的環(huán)節。以往都是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，現在經(jīng)常是學(xué)生提出問(wèn)題，又在教師的指導下探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，爭先恐后搶著(zhù)發(fā)言的情況經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到。
�、�、學(xué)生之變：變接受為探究，化被動(dòng)為主動(dòng)
雖然課改推進(jìn)只有一個(gè)多月時(shí)間，但教師們普遍反映大部分學(xué)生學(xué)習方式轉變很快。以前的學(xué)生最喜歡老師給他現成的答案，現在問(wèn)題一出現，學(xué)生會(huì )說(shuō)“讓我們自己想”。
二、課程改革帶來(lái)了困惑與思考
1、課改倡導小班化，可我校學(xué)額足，教室少，七年級各班學(xué)生數基本在60人左右，新教法的運用難以產(chǎn)生預期的效果。
2、課改在進(jìn)行通知培訓和學(xué)科培訓之后，在實(shí)施階段似乎全憑教師摸索，缺少專(zhuān)家指導，難免要走彎路，能否借老實(shí)驗區的經(jīng)驗，減少一些盲目性，少做一些無(wú)用功呢？
3、實(shí)驗教師普遍關(guān)注課改的評價(jià)與考核制度，都覺(jué)得心里沒(méi)底，有后顧之憂(yōu)，都希望評價(jià)制度能早一點(diǎn)出臺。
4、個(gè)別教師的觀(guān)念更新步子慢，新的教學(xué)理念落實(shí)不到位，新的教學(xué)行為落實(shí)滯后，給整體工作的向前推進(jìn)帶來(lái)一定的阻力，此種現象怎么解決？
6、在教學(xué)中，信息的呈現形式多樣而有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣化，答案不惟一而有開(kāi)放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習方法。教師發(fā)現，智力較好、反應較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對個(gè)別學(xué)習有困難的學(xué)生來(lái)講，很可能一種方法也沒(méi)有掌握，有的甚至連最基礎的知識都不能落實(shí)。怎樣才能兩者兼顧呢？
5、課改確實(shí)減輕了學(xué)生的負擔，但教師更苦了，更累了，怎么才能減輕教師的負擔？
小南海初中課改進(jìn)程
第一周（8月31日－9月6日）：
1、新課程改革動(dòng)員會(huì )。
2、班主任培訓會(huì )議。
第二周（9月7日－13日）：
1、七年級《歷史與社會(huì )》大組成員會(huì )議在我校舉行，我校姜華英老師開(kāi)出觀(guān)摩課。
2、七年級新生分發(fā)《學(xué)生行為規范手冊》，并組織學(xué)習。
第三周（9月14日－20日）：
1、語(yǔ)文教研員陶百妍老師來(lái)我校調研，七年級教師徐紅軍、徐雄軍、徐建紅開(kāi)課。（17日）
2、完成并實(shí)施《課改實(shí)驗方案》，并上交有關(guān)部門(mén)。
3、校課改領(lǐng)導小組成員深入課堂隨堂聽(tīng)課。
4、召開(kāi)七年級學(xué)生座談會(huì )，并開(kāi)展問(wèn)卷調查。
5、新課程教學(xué)情況會(huì )診
第四周（9月21日－27日）：
1、七年級英語(yǔ)學(xué)科公開(kāi)教學(xué)（徐寧老師）
2、繼續進(jìn)行課改會(huì )診，進(jìn)一步完善集體備課制度。
第五周（9月28日－10月5日）：
1、初一語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)教師備課會(huì )
2、初一教師撰寫(xiě)《基于網(wǎng)絡(luò )教案》，參加縣評比。
第六周（10月6日－11日）：
1、校課改領(lǐng)導小組成員繼續深入課堂聽(tīng)課。
2、教室環(huán)境布置評比。
第七周（10月12日－18日
1、七年級課改階段性總結（分教學(xué)管理、德育實(shí)施、教科研，學(xué)科組工作與班主任工作三方面）
2、七年級班主任填寫(xiě)學(xué)生成長(cháng)記錄冊。
3、語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課評選：
時(shí)間：10月13日－15日
上課課題：七年級上冊語(yǔ)文第三單元《春》、《濟南的冬天》、《山中訪(fǎng)友》
上課教師：七年級語(yǔ)文學(xué)科組教師徐雄軍、徐紅軍、徐建紅（13日）
初二年級教師周巧紅、付莉、徐明亮、葉琴燕（14日）
初三年級教師王紅燕、吳建芳、汪振宇（15日）
課改階段性總結2
這一學(xué)期，我校課改工作腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)。在學(xué)校領(lǐng)導的正確指引下，全體師生負重拼搏，各項工作按照計劃順利開(kāi)展，取得一定成果。教研室狠抓課程改革，堅持“高效課堂”實(shí)施，課題研究順利開(kāi)展，教育教學(xué)日趨實(shí)效。
現將學(xué)校這一階段課改工作總結如下：
一、圍繞“高效”課堂，開(kāi)展教師學(xué)習活動(dòng)
1.各學(xué)科學(xué)習《課程標準》、《課程標準解讀》。要將課標內容融匯貫通，特別是斟酌“三維目標”與學(xué)生實(shí)際的結合;
2.研討“高效課堂”教學(xué)模式，保障新模式的實(shí)施
組織教研組學(xué)習“高效課堂”教學(xué)模式內容，將理論轉化為各個(gè)學(xué)科具體實(shí)施。
二、開(kāi)展人人參與的達標課活動(dòng)
首先，此次聽(tīng)評課活動(dòng)充分調動(dòng)了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真實(shí)水平，同時(shí)也增強了教師比拼精神。
其次，加強了備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽(tīng)課，一是為了汲取他人長(cháng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平——因為聽(tīng)課也是需要準備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團結共進(jìn)的和諧氣氛。
第四，調動(dòng)教師積極反思。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思的非常實(shí)在，非常到位。
三、開(kāi)展“課改論壇”活動(dòng)
教研組長(cháng)組織、主持，每周一位教師主講，其他老師用心傾聽(tīng)，記錄并積極發(fā)言、討論。搭建教師學(xué)習交流平臺，有效解決教學(xué)教改中出現的問(wèn)題，積極分享教師們的優(yōu)點(diǎn)和好的思想、方法。主講教師上交了材料，其他老師用心做了學(xué)習筆記。
四、部分教研組立項進(jìn)行課題研究。
在全校師生的共同努力下，教研活動(dòng)開(kāi)展的卓有成效。成就是昨天的句號，開(kāi)拓是永恒的主題。我們將認真學(xué)習各級教育工作會(huì )議精神，轉變觀(guān)念，苦練內功，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展。
課改階段性總結3
新課改走進(jìn)我們的視線(xiàn),在上級的正確領(lǐng)導和具體指導下,我確立了認識課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。我對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現了新的舞臺,新的天地,變革了教師的教育思想,推動(dòng)我校的英語(yǔ)教學(xué)改革。以下是我的一些實(shí)際工作中的經(jīng)驗和總結。
一、課改從理論學(xué)習入手
要搞好課改,首先要解決教師的認識問(wèn)題,只要認識到位,轉變了觀(guān)念,就可以將課改順利推行。學(xué)校首先應抓好通識性培訓,組織有關(guān)基礎教育改革和課程改革的理論學(xué)習,為英語(yǔ)教師購買(mǎi)課程標準,做到人手一冊,要求教師提前學(xué)習課標、解讀課標,了解課改的基本要求,并且在每學(xué)期的教研組活動(dòng)組織學(xué)習、討論、交流課標,做到人人對課標有較為全面的了解。
二、課改從教研活動(dòng)中探索
開(kāi)展了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)科培訓學(xué)習,做到邊學(xué)習邊實(shí)踐。堅持間周開(kāi)展集體備課,研究教材,討論教法和學(xué)法。把通識性學(xué)習與學(xué)科性研究有機結合,力求將課改教學(xué)做到正確把握,適用有效。同時(shí),組織英語(yǔ)教師積極參加區、市組織的各種課改活動(dòng),學(xué)習借鑒兄弟學(xué)校的做法。
三、課改在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐
在每學(xué)期的課堂教學(xué)中,作為英語(yǔ)教師們應認真實(shí)踐,努力按課改理念去進(jìn)行教學(xué)。以改變傳統的“教師講得津津有味,學(xué)生聽(tīng)得鴉雀無(wú)聲”課堂狀況,英語(yǔ)教師想方設法調動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng),讓師生成為學(xué)習的集體,讓課堂成為學(xué)生自主、探究的平臺,改善課堂教學(xué)氣氛,使得學(xué)生能全心地投入到學(xué)習中去,營(yíng)造良好的師生情和學(xué)習氛圍。
四、課改在多彩的活動(dòng)中深入
1、開(kāi)設“英語(yǔ)角”,讓學(xué)生與同學(xué)、老師、外教快樂(lè )說(shuō)英語(yǔ)。
2、舉辦英語(yǔ)歌曲欣賞、英語(yǔ)故事會(huì )、英語(yǔ)劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味英語(yǔ)課,讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)。
3、辦英語(yǔ)板報。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )獲取英語(yǔ)信息、加工英語(yǔ)信息、交流英語(yǔ)信息,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì )用筆把美麗英語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
4、精心組織學(xué)生參加校內外各種英語(yǔ)比賽,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動(dòng),給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過(guò)親身體驗獲得知識、鞏固知識,從而大大提高了交際能力。
五、課改以評價(jià)改革促進(jìn)
隨著(zhù)課改的開(kāi)展,學(xué)校還探索新的評價(jià)方式,通過(guò)綜合評價(jià)展現學(xué)生學(xué)習情況,以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生課堂行為評價(jià)表(教師對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評價(jià))、學(xué)生自我評價(jià)表、家長(cháng)觀(guān)察評價(jià)表和同學(xué)評價(jià)表來(lái)評價(jià)教改成果。此外還可以根據學(xué)科特點(diǎn),結合教學(xué)實(shí)際,可制作【學(xué)生成長(cháng)記錄集】,以記錄學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情況,記錄學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在與家長(cháng)的互動(dòng)中能為家長(cháng)的輔助教育提供相應依據,建設和諧的家長(cháng)教師學(xué)生新紐帶,從家庭到學(xué)校全方位的幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
六、課改在總結中深化
課改需要探索,也需要總結。所以每位英語(yǔ)教師應嘗試進(jìn)行反思性教學(xué),課后試行寫(xiě)教后記,不斷總結課改教學(xué)。學(xué)校則應定期召開(kāi)課改實(shí)驗專(zhuān)題,交流課改實(shí)驗的經(jīng)驗、體會(huì )與困惑。通過(guò)研討會(huì )和教研,我們可以學(xué)到了一些好的做法,對存在的問(wèn)題提出了較好的解決措施。課改實(shí)驗的思路更加明確,課改實(shí)驗的操作更趨科學(xué),信心更加堅定。每學(xué)期末,教研組和每個(gè)備課組應寫(xiě)出教學(xué)工作總結,每位教師寫(xiě)出教學(xué)總結;總結全期
教學(xué)進(jìn)行的系統經(jīng)驗和不足之處。同時(shí),每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室,以供學(xué)校統一決策。
課改階段性總結4
“我的課堂我做主�！薄罢n堂精彩，由我主宰�！薄拔覅⑴c、我我進(jìn)步、我展示、我提高�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習，參觀(guān)，研討，實(shí)踐，“三六三”教學(xué)模式，已經(jīng)真正走進(jìn)了我們的課堂。
原來(lái)講課時(shí)，我認為要講好一節課教學(xué)設計是關(guān)鍵，只要設計好教案就完成任務(wù)，把心思全放在教案設計上了，上課時(shí)一心想著(zhù)教案。而現在我把備學(xué)生當成我備課時(shí)的重點(diǎn)，只有了解學(xué)生，掌握學(xué)生知識基礎，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。課改改變了我的學(xué)生，孩子們的膽子越來(lái)越大，他們回答更主動(dòng)了，敢講、敢說(shuō)、敢問(wèn)、自信又活潑，真正體現新型學(xué)習方式主動(dòng)、探究、合作。學(xué)生的成績(jì)也發(fā)生了明顯的變化，尤其是那些成績(jì)中下的同學(xué)學(xué)習興趣明顯提高，課堂積極踴躍，讓我看到了課改的成績(jì)。下面就談一下自己粗淺的感受：
一、對課改的認識。
1.教師地位的轉變。
傳統課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，學(xué)生接受老師灌輸的現有知識，他們是被動(dòng)、機械性地學(xué)。而新課程課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。因此，作為教師順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。
2.學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
學(xué)生學(xué)習方式的轉變是本次改革的主要表現，先學(xué)后教，以學(xué)定教。學(xué)生課前先利用手中的學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，小組內交流，課堂上學(xué)生以“自主合作”“探究”為主要特征的探究式學(xué)習逐漸成為主要的方式。學(xué)生在自主探究問(wèn)題中，鼓勵了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并提高了解決問(wèn)題的能力。
3.評價(jià)方式的轉變。
新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價(jià)者，所以班級里的小組長(cháng)和全體學(xué)生都是評價(jià)者，他們的`參與也起到了激勵作用，在評價(jià)中我還漸漸發(fā)現，我在課堂中使用的評價(jià)用語(yǔ)學(xué)生都非常熟悉，有一部分學(xué)生還會(huì )模仿我用的這些語(yǔ)言來(lái)評價(jià)別人展示，會(huì )在課堂上收獲到意想不到的效果，學(xué)生在評價(jià)同學(xué)的過(guò)程也鍛煉了自身的能力，同時(shí)提高進(jìn)一步學(xué)習的興趣。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的評價(jià)總是那么生硬，不自然，而現在課堂上，學(xué)生之間的評價(jià)越來(lái)越多了，也顯得自然了。
二、努力方向。
為了讓課改越走越好，我認為應該從以下幾個(gè)方面加強自身的修養：
1.認真學(xué)習、研究新課標和教材，領(lǐng)會(huì )課標，教材的編寫(xiě)意圖，把握教材內容、編寫(xiě)特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng )造性的使用教材，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問(wèn)題。
2.教學(xué)中，努力實(shí)現三個(gè)轉變：
(1)教師“學(xué)生觀(guān)”的轉變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒(méi)有差生，只有差異”。
(2)教師角色的轉變。教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導著(zhù)，而不是統治者、長(cháng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對話(huà)的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
(3)教學(xué)方式的轉變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地置身于其中，嘗試學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。學(xué)生思維活躍，熱情高漲，才能真正成為學(xué)習的主人、課堂的主角。
(4)在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會(huì )，讓他們自己去體驗。給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
當然，我們在實(shí)施課改的過(guò)程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長(cháng)期耐心地堅持下去，積極總結和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓，多學(xué)習、多思考、多創(chuàng )新，那么離成功的彼岸就會(huì )越來(lái)越近！
課改階段性總結5
一．基本情況介紹：
我鄉地處半山區，有2所私立園，12所點(diǎn)園，一半是在山區。教育環(huán)境較薄弱，在進(jìn)行課改的過(guò)程中存在一定的難度。首先，我們大力對教師以及家長(cháng)進(jìn)行宣傳，取得理解和支持。先期由中心園進(jìn)行課改的嘗試，并逐漸帶動(dòng)全鄉平原區點(diǎn)園，私立園進(jìn)行探索，再逐漸滲透到山區的點(diǎn)園，學(xué)前班。并努力向先進(jìn)園學(xué)習，更新課程觀(guān)念，在幼兒園，家庭，社會(huì )中構建以?xún)和l(fā)展為本的基礎教育。
二．課改現階段進(jìn)行情況：
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習，規范管理：
首先，加強教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，轉變教師教育教學(xué)的觀(guān)念。我們積極組織教師參加課改培訓，在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習中，組織教師復習鞏固領(lǐng)會(huì )《幼兒園教育指導綱要》，《福建幼兒園教育指南》，《福建幼兒園教育用書(shū)》，并訂閱《幼兒教育》，《早期教育》等，在集備時(shí)，全體教師一起學(xué)習，探討，還創(chuàng )造條件，爭取讓教師多走出去，觀(guān)摩先進(jìn)園的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習先進(jìn)的經(jīng)驗，轉變教師觀(guān)念，使教師在學(xué)習中不斷進(jìn)步。
第二，我們還加強課改的組織與管理工作，以中心園年輕的教師為骨干，成立課改教研組。建立巡課制度，規范各種規章制度，加強評比，檢查，明確職責，組織教師互相聽(tīng)課評課，并互相探索，確保課改有條不紊的開(kāi)展。
�。ǘ┮灾行膱@為“龍頭”，逐步向點(diǎn)園，私立園輻射。
中心園定期向各點(diǎn)園，私立園開(kāi)放，并組織學(xué)習，指導，互相交流，促進(jìn)共同發(fā)展。
�。ㄈ┝⒆惚距l特點(diǎn)，對課改進(jìn)行初步探索。
1．幼兒
一日生活安排作適當調整：
7：45—8：45（分區活動(dòng)）8：45—9：30（早操，點(diǎn)心）
9：30—10：30（學(xué)習活動(dòng)）10：30—11：00（戶(hù)外活動(dòng)，離園）
將早上點(diǎn)心提前到早操后，把兩個(gè)集中活動(dòng)的時(shí)間合在一起，便于教師靈活自主的支配活動(dòng)，在有特殊活動(dòng)生成時(shí)，允許教師自己作適當的調整，給教師更大的空間與彈性，使活動(dòng)的安排更有創(chuàng )造性。
2．各課程內容的整合，教育方式的更新。
教育活動(dòng)內容有教師預設的和幼兒自發(fā)生成的，吸收借鑒分科教學(xué)，主題活動(dòng)，單元活動(dòng)等課程類(lèi)型，立足本園的實(shí)際特點(diǎn)，制定有彈性，有針對性的教育內容。在教育方式上教師應根據教育需要不斷轉換角色，成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者，合作者，引導者。
3．重視區角活動(dòng)對孩子學(xué)習成長(cháng)的重
要作用。
在進(jìn)行課改過(guò)程中，更注重區角活動(dòng)的安排，采用固定與靈活設置相講話(huà)，創(chuàng )設豐富多樣的，多功能的，具有選擇自由度的區角。教師在幼兒區角活動(dòng)中，針對幼兒的需要差異，對幼兒進(jìn)行個(gè)別化的指導。
4．注重教育環(huán)境的創(chuàng )設與利用。
環(huán)境是重要的教育資源，教育價(jià)值與審美價(jià)值應同時(shí)存在，要通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
我園目前的環(huán)境較小，但教師還是力所能及為幼兒創(chuàng )造條件，同幼兒一起創(chuàng )設班級環(huán)境，并為幼兒留下更多空間，讓幼兒發(fā)揮想象，自主創(chuàng )設，從學(xué)習，活動(dòng)，展示成果和作品等各方面，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)室的每一個(gè)角落的教育功能。
5．充分利用家長(cháng)，社區資源。
在進(jìn)行課改過(guò)程中，如何利用家長(cháng)，社區資源也是很關(guān)鍵的。我園改變以往單純的由教師提供教育資源的方式，而改變?yōu)橄嗷W(xué)習，相互支持，爭取家長(cháng)在物質(zhì)材料上的支持，知識經(jīng)驗
的幫助與教育經(jīng)驗上的分享。
6．注重評價(jià)。
首先，在幼兒發(fā)展評價(jià)上，關(guān)注幼兒的情感態(tài)度，認知能力和動(dòng)作技能的發(fā)展，即關(guān)注幼兒目前的發(fā)展情況，也關(guān)注發(fā)現和發(fā)展幼兒多方面的潛能。改變以往單一的評價(jià)方式，多注重幼兒的縱向評價(jià)，并同家長(cháng)一起做好《幼兒發(fā)展評估手冊》的記錄評價(jià)，收集幼兒的一些有進(jìn)步的作品，作好幼兒成長(cháng)記錄。
其次，在教師發(fā)展評價(jià)上，注重師德以及教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(cháng)，以鼓勵和發(fā)現為主，客觀(guān)地評價(jià)教師的素質(zhì)。
7．進(jìn)行教學(xué)反思，注重經(jīng)驗積累。
在實(shí)行新課改的過(guò)程中，我們還注重教學(xué)反思的進(jìn)行。在每個(gè)活動(dòng)的結束，都多本次活動(dòng)進(jìn)行反思，并貫徹到下一次活動(dòng)或區角活動(dòng)中。在每次集備中，認真開(kāi)展評課活動(dòng)，促使教師取長(cháng)補短，共同成進(jìn)步，有效地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
三．存在的不足，以及今后發(fā)展的方向。
在前一階段的課改過(guò)程中，我們發(fā)現很多的不足之處。比如教師專(zhuān)業(yè)不對口；教學(xué)的手段和方式還沒(méi)有完全轉變；在區角活動(dòng)中，教師還不能充分提供更豐富的材料；在利用家長(cháng)，社區資源方面，同家長(cháng)的溝通還不夠等等。
針對存在的問(wèn)題，在今后的工作中，我們將立足本鄉幼教特點(diǎn)，根據《規程》和《指南》的要求，對各方面的工作進(jìn)行更加規范的管理和調整，使我鄉的幼教課改工作上一個(gè)新的臺階。
課改階段性總結6
在前一階段的數學(xué)新教材實(shí)驗中，我們以新的課改理念為指導，認真學(xué)習、理解、使用并驗證課程標準和新教材，不斷實(shí)現教學(xué)方式與學(xué)習方式的變革，推進(jìn)教師成長(cháng)與學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程。通過(guò)一階段的實(shí)驗，教師知識觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)發(fā)生了變化，教師明確了數學(xué)的價(jià)值所在，由原來(lái)只注重知識的傳授到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力等的發(fā)展；由注重學(xué)習的結果到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習，從而帶動(dòng)和培養學(xué)生對數學(xué)的理解和學(xué)習。我們在使用這套教材時(shí)，遵循共同研討取長(cháng)補短的原則，對一年級數學(xué)新教材作了有益的探索，收到了良好的效果�，F談?wù)勎覀円荒昙壗萄薪M教改以來(lái)遇到的問(wèn)題、做法及體會(huì )等：
一、遇到的新困惑。
在實(shí)驗過(guò)程中，我們發(fā)現新教材存在著(zhù)不足之處，教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)諸多不便。如：
1．教材把1—5的書(shū)寫(xiě)安排在一起，這對剛剛學(xué)會(huì )拿筆的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
2．有些插圖編排有些零亂，不利于學(xué)生觀(guān)察。
3．有些練習題難度較大，如50頁(yè)11題數圓形的個(gè)數，空間感很強，對一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。
4．8和9分成幾和幾合在一起教學(xué)，學(xué)生也容易混淆等。
5．學(xué)生生活經(jīng)驗參差不齊，聯(lián)系生活實(shí)際的練習題正確率差異較大。
6．相應的教學(xué)軟件、教具學(xué)具等不配套，班級多、教具少，老師演示、學(xué)生全員動(dòng)手操作的機會(huì )相對要少，學(xué)具準備較困難。
7．學(xué)生年齡小，班額太大，實(shí)行小組探討、合作交流有一定的難度，這也給課程改革帶來(lái)很大的阻力。
二、我們的做法。
在教學(xué)過(guò)程中，我們在新的教學(xué)理念和課程標準的指導下，改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，大膽放手讓學(xué)生去探索和實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)活力。這一點(diǎn)，我們全體教師達成共識，采取多種新的措施和方法，加強新教材使用的教學(xué)研究，保證每一個(gè)學(xué)生在每一節課上都學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
首先,在使用新教材過(guò)程中,注意用教材而不拘泥于教材,努力做到“用教材教而不是教教材”，既充分挖掘教材內容，又淡化對教材的依賴(lài)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。探索新的教學(xué)方式和學(xué)習方式來(lái)創(chuàng )設活動(dòng)，提供機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生情感愉快、態(tài)度主動(dòng)地學(xué)習，使學(xué)生獲得方法、提高能力。在教學(xué)過(guò)程中，既注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，真正體現自主學(xué)習、合作學(xué)習、探索學(xué)習的新路子。教材多用故事或精彩的生活畫(huà)面引入，緊密貼近小學(xué)生的現實(shí)生活和兒童的天真世界。如：學(xué)習數字1—10的認識時(shí)，插圖是兒童喜歡的野生動(dòng)物園、值日生、和平鴿等，這些色彩明麗的插圖，不僅能吸引學(xué)生去觀(guān)察，還能培養學(xué)生的環(huán)保意識，體現數學(xué)學(xué)科的綜合性。這樣，就使得數學(xué)與生活和其他學(xué)科緊密聯(lián)系，而不在是孤立存在的單一數學(xué)知識。如新教材把4、5的組成分開(kāi)來(lái)教學(xué)，而把6、7的組成，8、9的組成合著(zhù)學(xué)，根據新的教學(xué)理念，完全可以發(fā)揮老師的創(chuàng )造性，結合學(xué)生的基礎知識靈活安排，不必今天講4的組成，明天講5的組成。
其次，我們加強集體備課，采取先個(gè)人，再集體，最后再個(gè)人的備課方式，每個(gè)教師根據新教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，分別備出某一單元或幾課時(shí)的教案，然后利用每周統一的集體備課時(shí)間進(jìn)行說(shuō)課，本備課組教師聽(tīng)后找出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同修改，形成教案。每位教師在使用這一教案時(shí)，再根據自身特點(diǎn)和學(xué)生需要，在教案一邊進(jìn)行修改補充，體現自身的特點(diǎn)和創(chuàng )造性。這樣我們的備課真正代表了一個(gè)備課組的水平，促使每個(gè)教師都能精心鉆研備好每一節課，上好每一節課。
最后，我們注意加強相互交流，共同提高。在實(shí)驗過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到新情況，新問(wèn)題，我們不斷交流對新教材使用的認識、體會(huì )和教法。如：新教材的每一課時(shí)都有生動(dòng)活潑的主題圖，我們在教學(xué)中發(fā)揮教師的聰明才智，自編故事或發(fā)現提出問(wèn)題，進(jìn)行討論解決。在教學(xué)7、8、9可以分成幾和幾時(shí)，我們決定放手讓學(xué)生選擇學(xué)習方法，可以獨立思考，也可以小組討論、合作探究，想怎樣分就怎樣分，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，既發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，又挖掘了學(xué)生創(chuàng )造潛能。再如教材中根據不同內容分別安排了“想一想”“做一做”“擺一擺”“填一填”“認一認”“涂一涂”“分一分”“比一比”“說(shuō)一說(shuō)”等題目，引導學(xué)生開(kāi)展自主性的流學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去觀(guān)察、操作、實(shí)驗、探究，使學(xué)生在獲得良好體驗的同時(shí)，獲取知識，培養能力，積累學(xué)習方法。
總之，經(jīng)過(guò)這一階段的教學(xué)實(shí)踐，我們認為：新的課程標準下的課堂教學(xué)，應是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同發(fā)展的課堂，它既要注重知識的生成過(guò)程，又要注重學(xué)生的情感體驗和能力的培養。新教材能夠使教師發(fā)揮更大的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，使學(xué)生拓展思維的空間，真正達到用中學(xué)，學(xué)中用，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生不只是進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，而且在進(jìn)行數學(xué)教育。因此，我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng )新，以新的理念指導教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣，才能使課程改革走向成熟、日臻完善。
二〇xx年一月三日
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