總結性評價(jià)
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，不妨讓我們認真地完成總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編收集整理的總結性評價(jià)，希望能夠幫助到大家。
總結性評價(jià)1
本學(xué)期中嘗試著(zhù)轉變評價(jià)觀(guān)念，豐富評價(jià)內容，不斷改變評價(jià)方法和手段，取得突破性的進(jìn)展。不僅在平時(shí)每堂課中灌注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題、取得的進(jìn)步，及時(shí)給予評價(jià)。更重要的是體現在期末終結性評價(jià)中，我改變以往唱一首歌考察其演唱的能力，以及通過(guò)音樂(lè )小知識筆試形式考查其音樂(lè )綜合素質(zhì)的方式，豐富評價(jià)內容，采用多種評價(jià)方法。
評價(jià)內容方面，構建了多元化的評價(jià)內容：
1、各項音樂(lè )基本能力的考核評價(jià)
唱歌能力考查：指定一人或多人演唱，或由學(xué)生選曲演唱。
欣賞能力考查：以課堂口頭提問(wèn)或課后練習為依據。
視唱能力考查：新歌視譜及F調、G調上簡(jiǎn)單旋律視唱。
聽(tīng)音能力考查：學(xué)生模唱老師彈奏的簡(jiǎn)單旋律，或把聽(tīng)到的音在口風(fēng)琴上彈奏
音樂(lè )知識考查：課后練習答題情況評價(jià)。
學(xué)習品質(zhì)考查：音樂(lè )課的學(xué)習態(tài)度、表現等。
2、音樂(lè )基本知識掌握情況的評價(jià)
每課后練習答題情況我都做好記錄，以及課堂中一些小問(wèn)題的回答情況等作出綜合評價(jià)。
3、學(xué)習品質(zhì)方面的評價(jià)：主要是對音樂(lè )課的學(xué)習態(tài)度、表現及完成課后練習態(tài)度、小組合作中的表現等的考查。
評價(jià)方法方面關(guān)注過(guò)程性評價(jià)，師評、互評、自評相結合。
1、平時(shí)積累評價(jià)法，把學(xué)生平時(shí)在課堂中各項能力表現給予記載。
教師的科學(xué)適度客觀(guān)的評價(jià)，可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習意識、激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生清楚地認識到自己在音樂(lè )學(xué)習中存在的問(wèn)題和不足。
2、合作表演評價(jià)法，課堂上小組演唱或表演過(guò)程中合作精神的體現。
可采用互評方式，從評價(jià)中學(xué)生意識到群體合作的重要性，培養交際能力，可以使學(xué)生在與他人對照中尋找自己的差距與不足。
3、特長(cháng)展示評價(jià)法，學(xué)生說(shuō)、唱、演、奏等各項特長(cháng)的展示。
通過(guò)學(xué)生自我評價(jià)，培養學(xué)生認識自我，養成自我教育的能力，找出自己的進(jìn)步與不足，對自己形成一個(gè)正確的認識。
實(shí)踐結果證明：學(xué)生對待平時(shí)的音樂(lè )課不再敷衍了事，我不再為學(xué)生的紀律問(wèn)題發(fā)愁。同學(xué)們都盡自己所能，抓住每次展示自己的機會(huì )，鍛煉膽量增加自信，增強合作意識，更重要的是提高音樂(lè )學(xué)習興趣。
教學(xué)反思：
音樂(lè )學(xué)科主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人、以情感人、是以培養人的審美情感為主要目標，而不是以技能及知識獲取多少為目標，這是與其他學(xué)科最大的也是最根本的區別。要求我們音樂(lè )教師能借助音樂(lè )形象促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的感受、理解和表現。為了提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養眾多的音樂(lè )愛(ài)好者，我們在對學(xué)生實(shí)施音樂(lè )評價(jià)時(shí)應考慮怎樣利用評價(jià)增加學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
對學(xué)生的評價(jià)過(guò)程，其實(shí)也是師生的情感交流過(guò)程。值得一提的是，對學(xué)生的音樂(lè )評價(jià)不應只局限于期中或期末的幾次評價(jià)，在每堂音樂(lè )課中我們都可以結合音樂(lè )評價(jià)，把學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步登記下來(lái)，及時(shí)給予鼓勵。當然，在音樂(lè )課上學(xué)生學(xué)到的音樂(lè )是有限的，音樂(lè )評價(jià)也帶有局限性。受課堂時(shí)間的限制，有些同學(xué)膽小羞澀，喜歡跟從于其他同學(xué)，坐失良機，沒(méi)有好好表現的機會(huì )。因此，這對我提出了更高要求，也是一個(gè)新課題，如何把音樂(lè )教學(xué)評價(jià)延伸到課外活動(dòng)中，為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性、鍛煉才干提供廣闊的天地。
傳統的音樂(lè )教學(xué)評價(jià)，評價(jià)主體基本上都是教師，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)接受老師對自己的評價(jià)。其實(shí)我們應重視發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，通過(guò)自評，以幫助學(xué)生增強自我意識。實(shí)踐表明，多數學(xué)生能對自己在音樂(lè )學(xué)科方面進(jìn)行認真客觀(guān)的評價(jià)，讓學(xué)生勇于承擔學(xué)習的責任，成了音樂(lè )的真正主人。
總結性評價(jià)2
總結性評價(jià)又稱(chēng)事后評價(jià)，一般是在某一相對完整的教育階段結束后對整個(gè)教育目標實(shí)現的程度作出的評價(jià)。它以預先設定的.教育目標為基準，考察學(xué)生發(fā)展達成目標的程度�？偨Y性評價(jià)的次數比較少，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或學(xué)年結束時(shí)進(jìn)行。期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會(huì )考等均屬此類(lèi)。
總結性評價(jià)的首要目的是給學(xué)生評定成績(jì)，并為學(xué)生作證明,或提供關(guān)于某個(gè)教學(xué)方案是否有效的證明�？偨Y性評價(jià)有3個(gè)基本特點(diǎn)：
�。�1）總結性評價(jià)的目的，是對學(xué)生在某門(mén)課程或課程的某個(gè)重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定，以便對學(xué)生成績(jì)予以評定或為安置學(xué)生提供依據；
�。�2）總結性評價(jià)著(zhù)眼于學(xué)生對某門(mén)課程整個(gè)內容的掌握，注重測量學(xué)生達到該課程教學(xué)目標的程度，因此，總結性評價(jià)進(jìn)行的次數或頻率不多，一般是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年兩三次，期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會(huì )考等均屬此類(lèi)；
�。�3）總結性評價(jià)的概括性水平一般較高，考試或測驗內容包括的范圍較廣，且每個(gè)題目都包括了許多構成該課題的基本知識、技能和能力。
總結性評價(jià)的作用：
1．評定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)
在學(xué)校工作中，總結性評價(jià)最常見(jiàn)的作用是評定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，教師對學(xué)生的進(jìn)步水平和達到教學(xué)目標的程度予以確定并打出分數，評出等第或寫(xiě)出評語(yǔ)。這類(lèi)評價(jià)由于要確定學(xué)生在學(xué)生序列中的名次排列，因而常常采用“常模參照測驗”，并常常使用概括的評定，同時(shí)，在成績(jì)排列上常力求呈現“正態(tài)分布”。
2．預言學(xué)生在后繼教學(xué)過(guò)程中成功的可能性
總結性評價(jià)的結果也常被用來(lái)預言學(xué)生在隨后一門(mén)課程或一段教學(xué)過(guò)程的學(xué)習中是否可能取得成功。一般說(shuō)來(lái)，在某門(mén)學(xué)科的總結性考試中得分高的學(xué)生，大多數在其他學(xué)科或該學(xué)科的其他部分的學(xué)習中也會(huì )獲得高分。
3．確定學(xué)生在后繼教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習起點(diǎn)
在這一點(diǎn)上，總結性評價(jià)的作用與形成性評價(jià)和診斷性評價(jià)的作用基本相同。某個(gè)年級結束時(shí)的總結性評價(jià)結果，既可作為確定學(xué)生在下一個(gè)年級的教學(xué)中從何起步的依據，也可以反映學(xué)生在認知、情感和技能方面的學(xué)習準備程度。
不過(guò)，要使總結性評價(jià)的結果可以用來(lái)確定學(xué)生在后繼教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習起點(diǎn)，有一點(diǎn)是至關(guān)重要的。這就是，總結性評價(jià)不能只用分數或單一的綜合等第來(lái)表示，而應伴隨比較詳細、具體的評語(yǔ)，最好是編制一份關(guān)于該學(xué)生學(xué)習成績(jì)的“明細規格表”，用內容行為這兩個(gè)維度來(lái)表明學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識和技能，具備了哪些能力或進(jìn)一步學(xué)習的先決條件。否則，單一的分數不可能給后繼教學(xué)過(guò)程的教師提供有助于其確定學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)的有用信息。
4．證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平
總結性評價(jià)的結果也可用來(lái)證明學(xué)生是否已掌握了某些必備的知識和技能（至少在當時(shí)）并具備了某些特殊的能力。此外，在這類(lèi)評價(jià)，人們往往假設了一個(gè)“最低分數線(xiàn)”來(lái)表示“最低能力水平”，如同汽車(chē)司機駕駛執照考試一樣，達到或超過(guò)這個(gè)水平，學(xué)生就能勝任進(jìn)一步的學(xué)習任務(wù)或擔當某種工作。
5．對學(xué)生的學(xué)習提供反饋
總結性評價(jià)大多數在階段教學(xué)任務(wù)完成時(shí)或在期末進(jìn)行。如果它測試的是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程某一階段上的學(xué)習結果，并且，如果測試題能反映學(xué)生對各個(gè)單元學(xué)習任務(wù)的掌握程度，那么，合理編制的總結性考試（考查）也可為學(xué)生提供有關(guān)其前一階段學(xué)習情況的信息，從而起到反饋作用，要么鼓勵，要么使之糾正前段學(xué)習中的錯誤或改進(jìn)自己的學(xué)習方法。即使是期末進(jìn)行的總結性考試，如果編制巧妙，評分得當，學(xué)生仍然可以從評價(jià)結果中獲得有用的信息，了解自己對這門(mén)課程的掌握程度、存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，了解自己的成功之處。這些信息將有助于學(xué)生明確下一階段或下一學(xué)期自己的努力方向并建立自己的學(xué)習目標。
要使總結性評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習起積極的推動(dòng)作用，關(guān)鍵的一點(diǎn)，是在綜合的單一評分中必須包括各個(gè)試題的分項得分，必要時(shí)還須給出評語(yǔ)和指導語(yǔ)。
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