教研室主任培訓個(gè)人總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編精心整理的教研室主任培訓個(gè)人總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教研室主任培訓個(gè)人總結1
xx年5月31日，我參加了縣教研室組織的教科室主任專(zhuān)題培訓會(huì )，有幸聆聽(tīng)了市教科院副所長(cháng)xx老師，縣教師進(jìn)修校特級教師xx老師的教育科研專(zhuān)題講座。
教育科研是當今教育的熱門(mén)話(huà)題，科研興校，科研強校，已經(jīng)成為了大家不爭的事實(shí)。一提到“教育科研”四個(gè)字，就會(huì )讓我覺(jué)得高深莫測，遙不可及。因為心中首先想到的就是，教育科研這應該是教育專(zhuān)家們所考慮的問(wèn)題，作為我這個(gè)普普通通的教師，真是力所不能，想也不敢想埃
上午，xx所長(cháng)講座的主題是(教育課題研究的過(guò)程、方法與策略)。他從教育科研的素養、教科室主任的職責、課題的選題和課題研究四大版塊作了較為系統而詳盡的講解。教育科研課題研究過(guò)程主要包括十個(gè)環(huán)節：提出課題，形成課題；綜述文獻，提出假設；精心論證，申報立項；落實(shí)計劃，開(kāi)題啟動(dòng)；開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)施研究；中期報告，反思調控；收集資料，分析數據；推導結論，提煉成果；總結結題，形成特色；應用成果，促進(jìn)發(fā)展。以上十個(gè)環(huán)節的內容，前四個(gè)環(huán)節進(jìn)行了深入的解讀和剖析，而后六個(gè)環(huán)節的內容，由于時(shí)間匆忙的原因，僅僅是點(diǎn)到為止而已。
下午，xx老師講座的主題是(學(xué)校教育科研的方法)。沈老師選擇了觀(guān)察法、調查法和個(gè)案研究法等中小學(xué)教育科研最常用的研究方法，給我們作了引領(lǐng)和指導。沈老師特別提到什么樣的課題選用什么樣的研究方法，給我們做了明確的提示，如驗證某一假說(shuō)驗證結果用實(shí)驗法，直接研究教育現狀用觀(guān)察法，研究過(guò)去的教育情況用歷史文獻法等。由于時(shí)間有限，后面的幾個(gè)研究方法沒(méi)來(lái)得及講解講座便結束了。
兩位老師的講解清楚明了，事例生動(dòng)實(shí)在，讓我們收獲頗豐。本次教科室主任培訓，不僅為我們今后從事教育科研工作教給了方法，也指明了方向。
通過(guò)本次培訓，增加了一些科研知識，提高了一定的科研水平。收獲的同時(shí)，也有一些感受。
首先，在培訓的過(guò)程中，盡管室內悶熱難受，培訓過(guò)程沒(méi)有多少休息時(shí)間，但各位學(xué)員學(xué)習的熱情可嘉，態(tài)度端正，一邊專(zhuān)心聽(tīng)講，一邊認真作筆記。的確，要學(xué)點(diǎn)東西不容易。
其次，我想說(shuō)的是，盡管每一次培訓的機會(huì )難得，可培訓的時(shí)間總是很緊張，僅僅一天，顯得特別匆忙。加之理論方面的東西講得過(guò)多，枯燥乏味，難以理解，難以消化。另外，作為學(xué)校的中層干部，每周繁雜的事務(wù)絞得頭昏腦脹，無(wú)暇休息，覺(jué)得很忙很累。到了周末，本應喘一口氣，好好歇息，可又要參加各種各樣的培訓學(xué)習，的確心力不夠。每次參加培訓，每天一坐就是七八個(gè)小時(shí)，感到很疲勞，很煩惱。但深知上面有上面的想法和難處，這也是沒(méi)有辦法的辦法吧！至于如何來(lái)適應，如何來(lái)協(xié)調，著(zhù)實(shí)還需以平靜的心態(tài)去面對。學(xué)習培訓是一件苦差事，但一個(gè)人又不得不學(xué)習呀！上面付出了那么多的心血和那么大的代價(jià)，我們有什么理由不好好學(xué)習呢？
教育科研任重道遠，為了xx的教育事業(yè)，愿同仁們一起攜手努力吧！
教研室主任培訓個(gè)人總結2
為了進(jìn)一步提高我縣研培人員的整體素質(zhì)，努力打造一支思想品質(zhì)良好，職業(yè)道德高尚，業(yè)務(wù)水平精湛，高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化，工作作風(fēng)過(guò)硬的研培隊伍，穩步推進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展。我們開(kāi)展以研培工作為中心，以提高研培能力為目標研培建設活動(dòng)。結合本縣師資隊伍狀況，采取堅持工作重心下移，構建研培網(wǎng)絡(luò )體系的有效措施，積極探索研培的新模式，使我縣研培工作登上新的臺階。
一、走進(jìn)基層，實(shí)現工作重心下移，構建研培網(wǎng)絡(luò )體系。
今天的課程改革正催生著(zhù)課堂教學(xué)的種種變化，在課堂上，教師每天面臨著(zhù)意想不到的新情況，新問(wèn)題和新困惑，教師每天在尋求解決問(wèn)題，擺脫困惑的方法和策略。我校的研培人員雖然是由各校的優(yōu)秀教師選拔而來(lái)，而踏上研培之路，受傳統教研方式束縛，就漸漸地無(wú)望了講臺，脫離課堂，越脫越遠，而今早已不上課，卻對教師大談如何上課，收效甚微，而新課改以其“新”的特點(diǎn)決定不論是研培人員，還是實(shí)驗教師參與起點(diǎn)相同，面對的是全新的形勢，時(shí)代特點(diǎn)也決定了不會(huì )有現成的前置理論可以拿來(lái)套用，大家都是在一種“摸著(zhù)石頭過(guò)河”的狀態(tài)躍入課改的洪流，這就意昧著(zhù)研培人員不能站在岸上“光說(shuō)不練”，必須在三尺講臺的親身試教中，親自體驗課改的溫熱冷暖。
教研員是“老師的老師”，對一線(xiàn)老師教研活動(dòng)具有引領(lǐng)、示范積極的指導作用�？上Ш芏嘌信嗳藛T“只研不教”，研培人員不上講臺，不講課，致使指導脫離了教學(xué)實(shí)際，構建了理想課堂理論性太強，研究對象太空，不貼近學(xué)校、教師、學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，導致教研活動(dòng)脫離了教研需要，偏離了教研本身的出發(fā)點(diǎn)，對基層教師往往口頭指導，優(yōu)點(diǎn)談一點(diǎn)，問(wèn)題指一堆，理論來(lái)一條，教研員與教師距離越來(lái)越遠，對課改的進(jìn)展指導缺乏針對性和實(shí)效性。同時(shí)，我縣校際之間教師素質(zhì)發(fā)展不均衡，參差不齊，城鄉強弱差距大，鄉與鄉之間，城鎮與城鎮之間也有差距，針對這些實(shí)際情況，我們采取了“蹲點(diǎn)式”包校，“下水式”投入課堂，“內需式”儲存理論等措施。堅持工作重點(diǎn)下移，努力構建聯(lián)姻結對子，學(xué)科研培網(wǎng)絡(luò )以基地校為龍頭的區域聯(lián)合體等研培網(wǎng)絡(luò )體系。
二、充分發(fā)揮研培網(wǎng)絡(luò )體系作用，解決基層學(xué)校中教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
按照教育局的要求，我們對全縣中小學(xué)進(jìn)行了研培體系的重建。采取“強強聯(lián)合、強弱合作、重點(diǎn)扶弱、整體提高”的原則，組織構建了新的研培網(wǎng)絡(luò )，做到了研培工作的組織落實(shí)。具體做法：
一是對全縣城鄉初中和小學(xué)領(lǐng)導班子工作業(yè)績(jì)、教育教學(xué)管理水平、教師隊伍整體素質(zhì)、課程改革的`推進(jìn)情況、教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評估，摸清基層學(xué)校的實(shí)際。我們把全縣城鎮三所初中和14個(gè)鄉鎮的22所初中以及城鄉小學(xué)，按照區域優(yōu)勢互補原則，構建了以基地校為龍頭的5個(gè)區域聯(lián)合體。
二是采取城鎮學(xué)校和鄉鎮學(xué)校、鄉鎮學(xué)校和鄉鎮學(xué)校聯(lián)姻結對子的辦法，實(shí)現強強聯(lián)合優(yōu)勢互補，強弱合作重點(diǎn)幫扶、整體提高帶動(dòng)中間的目標。三是建立學(xué)科研培網(wǎng)絡(luò )，每個(gè)學(xué)科都要由本科教研員牽頭成立組織成立研培學(xué)科組，構建“教師—教研組—學(xué)�！萄袉T—教師進(jìn)修學(xué)�！钡恼w研培體系，充分保障研培工作的點(diǎn)面結合，做到整體覆蓋，不留死角。四是教研員分工包校，保證整體調控。五是加強基地校建設，建立骨干教師檔案，積極培養骨干教師，充分發(fā)揮基地校和骨干教師在研培工作中的引領(lǐng)和示范作用。六是構建信息網(wǎng)絡(luò )平臺，通過(guò)慶安教研網(wǎng)開(kāi)展研培活動(dòng)。七是加強領(lǐng)導，制定各級研培機構的工作方案和細則，確保研培工作不流于形式。
研培網(wǎng)絡(luò )的構建得到了教育局和基層學(xué)校的支持和歡迎。我們通過(guò)研培網(wǎng)絡(luò )，利用多極平臺積極開(kāi)展研培活動(dòng)，極大地提升了研培工作效率，取得了顯著(zhù)成效。
三、“蹲點(diǎn)式”包校、“下水式”投入課堂、“內需式”儲存理論等實(shí)施“深水作業(yè)”重心下移，提高研培人員整體素質(zhì)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，確保研培質(zhì)量，增進(jìn)研培實(shí)效。
為了提升研培工作質(zhì)量，根據我縣研培人員的實(shí)際，我們制定了研培人員整體素質(zhì)提高方案。學(xué)校領(lǐng)導班子根據新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展和全縣教育教學(xué)改革的需要，確立了技術(shù)先進(jìn)學(xué)者型、專(zhuān)家型研培人員隊伍的工作目標。緊緊圍繞研培人員的職業(yè)道德修養、教育教學(xué)理論、專(zhuān)業(yè)化水平、現代教育技術(shù)、教育科研教研、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)評價(jià)、為基層學(xué)校服務(wù)等方面的提升和發(fā)展，開(kāi)展了多種形式和內容的校本培訓和校本教研活動(dòng)。開(kāi)展了以“樹(shù)形象、練硬功、做人梯、當先鋒”為主題的崗位練兵活動(dòng)，其中，以“蹲點(diǎn)式”參與學(xué)校培訓和教研，“下水式”投入到課堂教學(xué)，“內需式”儲存理論的業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)為重點(diǎn)，工作重心下移，“深水作業(yè)”使崗位練兵落到了實(shí)處，收到了預期的效果，極大地提升了全體教研員的素質(zhì)。
“蹲點(diǎn)式”參與學(xué)校培訓和教研，就是讓研培人員在工作實(shí)踐中打造鍛煉，提升自身素質(zhì)。我們制定了研培人員蹲點(diǎn)工作制定，明確了工作內容和工作目標。為了推進(jìn)教研工作的針對性和實(shí)效性，深入開(kāi)展學(xué)校常態(tài)教學(xué)研究，
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