教研室主任培訓個(gè)人總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規律性結論的書(shū)面材料,它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力,快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結有什么格式呢?以下是小編精心整理的教研室主任培訓個(gè)人總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教研室主任培訓個(gè)人總結1
xx年5月31日,我參加了縣教研室組織的教科室主任專(zhuān)題培訓會(huì ),有幸聆聽(tīng)了市教科院副所長(cháng)xx老師,縣教師進(jìn)修校特級教師xx老師的教育科研專(zhuān)題講座。
教育科研是當今教育的熱門(mén)話(huà)題,科研興校,科研強校,已經(jīng)成為了大家不爭的事實(shí)。一提到“教育科研”四個(gè)字,就會(huì )讓我覺(jué)得高深莫測,遙不可及。因為心中首先想到的就是,教育科研這應該是教育專(zhuān)家們所考慮的問(wèn)題,作為我這個(gè)普普通通的教師,真是力所不能,想也不敢想埃
上午,xx所長(cháng)講座的主題是(教育課題研究的過(guò)程、方法與策略)。他從教育科研的素養、教科室主任的職責、課題的選題和課題研究四大版塊作了較為系統而詳盡的講解。教育科研課題研究過(guò)程主要包括十個(gè)環(huán)節:提出課題,形成課題;綜述文獻,提出假設;精心論證,申報立項;落實(shí)計劃,開(kāi)題啟動(dòng);開(kāi)展活動(dòng),實(shí)施研究;中期報告,反思調控;收集資料,分析數據;推導結論,提煉成果;總結結題,形成特色;應用成果,促進(jìn)發(fā)展。以上十個(gè)環(huán)節的內容,前四個(gè)環(huán)節進(jìn)行了深入的解讀和剖析,而后六個(gè)環(huán)節的內容,由于時(shí)間匆忙的原因,僅僅是點(diǎn)到為止而已。
下午,xx老師講座的主題是(學(xué)校教育科研的方法)。沈老師選擇了觀(guān)察法、調查法和個(gè)案研究法等中小學(xué)教育科研最常用的研究方法,給我們作了引領(lǐng)和指導。沈老師特別提到什么樣的課題選用什么樣的研究方法,給我們做了明確的提示,如驗證某一假說(shuō)驗證結果用實(shí)驗法,直接研究教育現狀用觀(guān)察法,研究過(guò)去的教育情況用歷史文獻法等。由于時(shí)間有限,后面的幾個(gè)研究方法沒(méi)來(lái)得及講解講座便結束了。
兩位老師的講解清楚明了,事例生動(dòng)實(shí)在,讓我們收獲頗豐。本次教科室主任培訓,不僅為我們今后從事教育科研工作教給了方法,也指明了方向。
通過(guò)本次培訓,增加了一些科研知識,提高了一定的科研水平。收獲的同時(shí),也有一些感受。
首先,在培訓的過(guò)程中,盡管室內悶熱難受,培訓過(guò)程沒(méi)有多少休息時(shí)間,但各位學(xué)員學(xué)習的熱情可嘉,態(tài)度端正,一邊專(zhuān)心聽(tīng)講,一邊認真作筆記。的確,要學(xué)點(diǎn)東西不容易。
其次,我想說(shuō)的是,盡管每一次培訓的機會(huì )難得,可培訓的時(shí)間總是很緊張,僅僅一天,顯得特別匆忙。加之理論方面的東西講得過(guò)多,枯燥乏味,難以理解,難以消化。另外,作為學(xué)校的中層干部,每周繁雜的事務(wù)絞得頭昏腦脹,無(wú)暇休息,覺(jué)得很忙很累。到了周末,本應喘一口氣,好好歇息,可又要參加各種各樣的培訓學(xué)習,的確心力不夠。每次參加培訓,每天一坐就是七八個(gè)小時(shí),感到很疲勞,很煩惱。但深知上面有上面的想法和難處,這也是沒(méi)有辦法的辦法吧!至于如何來(lái)適應,如何來(lái)協(xié)調,著(zhù)實(shí)還需以平靜的心態(tài)去面對。學(xué)習培訓是一件苦差事,但一個(gè)人又不得不學(xué)習呀!上面付出了那么多的心血和那么大的代價(jià),我們有什么理由不好好學(xué)習呢?
教育科研任重道遠,為了xx的教育事業(yè),愿同仁們一起攜手努力吧!
教研室主任培訓個(gè)人總結2
為了進(jìn)一步提高我縣研培人員的整體素質(zhì),努力打造一支思想品質(zhì)良好,職業(yè)道德高尚,業(yè)務(wù)水平精湛,高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化,工作作風(fēng)過(guò)硬的研培隊伍,穩步推進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展。我們開(kāi)展以研培工作為中心,以提高研培能力為目標研培建設活動(dòng)。結合本縣師資隊伍狀況,采取堅持工作重心下移,構建研培網(wǎng)絡(luò )體系的有效措施,積極探索研培的新模式,使我縣研培工作登上新的臺階。
一、走進(jìn)基層,實(shí)現工作重心下移,構建研培網(wǎng)絡(luò )體系。
今天的課程改革正催生著(zhù)課堂教學(xué)的種種變化,在課堂上,教師每天面臨著(zhù)意想不到的新情況,新問(wèn)題和新困惑,教師每天在尋求解決問(wèn)題,擺脫困惑的方法和策略。我校的研培人員雖然是由各校的優(yōu)秀教師選拔而來(lái),而踏上研培之路,受傳統教研方式束縛,就漸漸地無(wú)望了講臺,脫離課堂,越脫越遠,而今早已不上課,卻對教師大談如何上課,收效甚微,而新課改以其“新”的特點(diǎn)決定不論是研培人員,還是實(shí)驗教師參與起點(diǎn)相同,面對的是全新的形勢,時(shí)代特點(diǎn)也決定了不會(huì )有現成的前置理論可以拿來(lái)套用,大家都是在一種“摸著(zhù)石頭過(guò)河”的狀態(tài)躍入課改的洪流,這就意昧著(zhù)研培人員不能站在岸上“光說(shuō)不練”,必須在三尺講臺的親身試教中,親自體驗課改的溫熱冷暖。
教研員是“老師的老師”,對一線(xiàn)老師教研活動(dòng)具有引領(lǐng)、示范積極的指導作用?上Ш芏嘌信嗳藛T“只研不教”,研培人員不上講臺,不講課,致使指導脫離了教學(xué)實(shí)際,構建了理想課堂理論性太強,研究對象太空,不貼近學(xué)校、教師、學(xué)生和教學(xué)實(shí)際,導致教研活動(dòng)脫離了教研需要,偏離了教研本身的出發(fā)點(diǎn),對基層教師往往口頭指導,優(yōu)點(diǎn)談一點(diǎn),問(wèn)題指一堆,理論來(lái)一條,教研員與教師距離越來(lái)越遠,對課改的進(jìn)展指導缺乏針對性和實(shí)效性。同時(shí),我縣校際之間教師素質(zhì)發(fā)展不均衡,參差不齊,城鄉強弱差距大,鄉與鄉之間,城鎮與城鎮之間也有差距,針對這些實(shí)際情況,我們采取了“蹲點(diǎn)式”包校,“下水式”投入課堂,“內需式”儲存理論等措施。堅持工作重點(diǎn)下移,努力構建聯(lián)姻結對子,學(xué)科研培網(wǎng)絡(luò )以基地校為龍頭的區域聯(lián)合體等研培網(wǎng)絡(luò )體系。
二、充分發(fā)揮研培網(wǎng)絡(luò )體系作用,解決基層學(xué)校中教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
按照教育局的要求,我們對全縣中小學(xué)進(jìn)行了研培體系的重建。采取“強強聯(lián)合、強弱合作、重點(diǎn)扶弱、整體提高”的原則,組織構建了新的研培網(wǎng)絡(luò ),做到了研培工作的組織落實(shí)。具體做法:
一是對全縣城鄉初中和小學(xué)領(lǐng)導班子工作業(yè)績(jì)、教育教學(xué)管理水平、教師隊伍整體素質(zhì)、課程改革的`推進(jìn)情況、教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評估,摸清基層學(xué)校的實(shí)際。我們把全縣城鎮三所初中和14個(gè)鄉鎮的22所初中以及城鄉小學(xué),按照區域優(yōu)勢互補原則,構建了以基地校為龍頭的5個(gè)區域聯(lián)合體。
二是采取城鎮學(xué)校和鄉鎮學(xué)校、鄉鎮學(xué)校和鄉鎮學(xué)校聯(lián)姻結對子的辦法,實(shí)現強強聯(lián)合優(yōu)勢互補,強弱合作重點(diǎn)幫扶、整體提高帶動(dòng)中間的目標。三是建立學(xué)科研培網(wǎng)絡(luò ),每個(gè)學(xué)科都要由本科教研員牽頭成立組織成立研培學(xué)科組,構建“教師—教研組—學(xué)!萄袉T—教師進(jìn)修學(xué)!钡恼w研培體系,充分保障研培工作的點(diǎn)面結合,做到整體覆蓋,不留死角。四是教研員分工包校,保證整體調控。五是加強基地校建設,建立骨干教師檔案,積極培養骨干教師,充分發(fā)揮基地校和骨干教師在研培工作中的引領(lǐng)和示范作用。六是構建信息網(wǎng)絡(luò )平臺,通過(guò)慶安教研網(wǎng)開(kāi)展研培活動(dòng)。七是加強領(lǐng)導,制定各級研培機構的工作方案和細則,確保研培工作不流于形式。
研培網(wǎng)絡(luò )的構建得到了教育局和基層學(xué)校的支持和歡迎。我們通過(guò)研培網(wǎng)絡(luò ),利用多極平臺積極開(kāi)展研培活動(dòng),極大地提升了研培工作效率,取得了顯著(zhù)成效。
三、“蹲點(diǎn)式”包校、“下水式”投入課堂、“內需式”儲存理論等實(shí)施“深水作業(yè)”重心下移,提高研培人員整體素質(zhì),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,確保研培質(zhì)量,增進(jìn)研培實(shí)效。
為了提升研培工作質(zhì)量,根據我縣研培人員的實(shí)際,我們制定了研培人員整體素質(zhì)提高方案。學(xué)校領(lǐng)導班子根據新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展和全縣教育教學(xué)改革的需要,確立了技術(shù)先進(jìn)學(xué)者型、專(zhuān)家型研培人員隊伍的工作目標。緊緊圍繞研培人員的職業(yè)道德修養、教育教學(xué)理論、專(zhuān)業(yè)化水平、現代教育技術(shù)、教育科研教研、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)評價(jià)、為基層學(xué)校服務(wù)等方面的提升和發(fā)展,開(kāi)展了多種形式和內容的校本培訓和校本教研活動(dòng)。開(kāi)展了以“樹(shù)形象、練硬功、做人梯、當先鋒”為主題的崗位練兵活動(dòng),其中,以“蹲點(diǎn)式”參與學(xué)校培訓和教研,“下水式”投入到課堂教學(xué),“內需式”儲存理論的業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)為重點(diǎn),工作重心下移,“深水作業(yè)”使崗位練兵落到了實(shí)處,收到了預期的效果,極大地提升了全體教研員的素質(zhì)。
“蹲點(diǎn)式”參與學(xué)校培訓和教研,就是讓研培人員在工作實(shí)踐中打造鍛煉,提升自身素質(zhì)。我們制定了研培人員蹲點(diǎn)工作制定,明確了工作內容和工作目標。為了推進(jìn)教研工作的針對性和實(shí)效性,深入開(kāi)展學(xué)校常態(tài)教學(xué)研究,
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