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提高小學(xué)生的閱讀能力研修總結（通用15篇）
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么總結有什么格式呢？以下是小編為大家整理的提高小學(xué)生的閱讀能力研修總結，歡迎閱讀與收藏。
提高小學(xué)生的閱讀能力研修總結 1
閱讀是一種通過(guò)文本媒介來(lái)獲取信息、處理信息和創(chuàng )造信息的復雜過(guò)程，是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗的重要途徑。新課標下的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。當我參加這次孫老師工作室的在線(xiàn)研修后，思考了如何才能提高農村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量呢特總結以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、改革課堂教學(xué)模式
農村小學(xué)學(xué)生由于閱讀視野的局限，大量的課外閱讀幾乎是不可能的。其實(shí)不能把課外閱讀僅僅定義為課外時(shí)間的課外書(shū)閱讀，我們應該把語(yǔ)文課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地，改變那種以教科書(shū)、教參和教師講授為中心的課堂教學(xué)模式。目前的農村小學(xué)課堂教學(xué)很大程度上還是注重知識的傳授，而忽視創(chuàng )新能力的培養。在這種教學(xué)模式下培養出來(lái)的學(xué)生往往只能適應考試，而不會(huì )獨立思考，缺乏創(chuàng )新能力。所以，教師應該引導學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，敢于獨立思考。要做到這一點(diǎn)，教師就必須把課堂真正還給學(xué)生，這要求教師用新的理念審視教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)設計，真正讓學(xué)生自主互動(dòng)，教師退居為引導者。在語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)中，教師不應再是照本宣科，“滿(mǎn)堂灌”，而是應和學(xué)生共同探討，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會(huì )到了探究問(wèn)題根源的快樂(lè )，并開(kāi)始試著(zhù)自己去閱讀，從而獲取更豐富的'知識，那么真正的閱讀就開(kāi)始了。
二、突出學(xué)生閱讀能力的
培養閱讀教學(xué)一方面是教給學(xué)生一定的語(yǔ)言基礎知識，另一方面是發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、記憶、思維等多種能力。S版課文時(shí)代感強，文質(zhì)兼美，由于小學(xué)生長(cháng)于形象思維，朗讀練習時(shí)，教師要精心設計導語(yǔ)，善于運用聲情并茂的描述性語(yǔ)言，通過(guò)播放音樂(lè )等手段來(lái)烘托、渲染氣氛，促使學(xué)生入情入境。默讀可以留給學(xué)生想象的余地，教師要經(jīng)常提示學(xué)生運用掃讀、跳讀、重點(diǎn)處反復讀等方法，逐步提高默讀速度和默讀能力。
蘇霍姆林斯基指出：“沒(méi)有識記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的�！比藗儗W(xué)習語(yǔ)言大多是先記憶再逐步理解的，或者是朦朦朧朧地知道一點(diǎn)意思后，隨著(zhù)知識的增長(cháng)與閱歷的豐富，到達一定的程度后，自然產(chǎn)生一種“頓悟”。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好、學(xué)習語(yǔ)言的最佳期。因此，教師要在課堂上精講巧練，擠出時(shí)間來(lái)指導學(xué)生背誦。
由于小學(xué)生識字量有限，在閱讀中經(jīng)常會(huì )遇到生字新詞，所以教師要教會(huì )學(xué)生正確使用工具書(shū)。課內閱讀中學(xué)生獲得的知識量是有限的，教師要積極引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，指導學(xué)生有選擇地多讀廣讀，摘抄好詞佳句。這樣經(jīng)過(guò)反復訓練，就能使學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
三、閱讀積累
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，而語(yǔ)文素養的提高關(guān)鍵在于閱讀。閱讀能豐富學(xué)生的知識積累，學(xué)生只有積累了豐富的知識，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能左右逢源、觸類(lèi)旁通。知識積累是語(yǔ)文學(xué)習的核心，學(xué)生的知識積累決定了其語(yǔ)文素養的優(yōu)劣與語(yǔ)文能力的高低，故而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一定要落實(shí)學(xué)生的知識積累，其內容有以下幾個(gè)方面。
1、語(yǔ)言積累。
包括文字、詞匯、名言佳句的積累，精美詩(shī)文的積累。要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中通過(guò)圈畫(huà)、摘錄、背誦等方式記錄精美的句子、詞語(yǔ)、段落甚至是整篇文章，并將其融化為自己永久的儲備。
2、語(yǔ)文常識、寫(xiě)作知識的積累。
包括語(yǔ)言文字、詞匯常識的積累以及修辭、文體常識的積累。
3、生活知識的積累。
生活是語(yǔ)文內涵和外延的總和，語(yǔ)文閱讀一定要引導學(xué)生去體味生活，到豐富多彩的大自然中去，到日新月異的社會(huì )生活之中去，體驗紛繁復雜的世態(tài)人情，從而感受到世界的博大與精彩，并養成隨時(shí)把自己所觀(guān)察到的人、事、物、景的特征記錄下來(lái)的習慣。
一句話(huà)，“走進(jìn)文本需失我，走出文本需要我”。那么怎樣才是走進(jìn)文本與走出文本呢走進(jìn)文本就是讀者與作者同行，悲其所悲，樂(lè )其所樂(lè )，感其所感，悟其所悟；走出文本則需要讀者與作者分離，對作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，或贊同，或批評，或延伸，或補充。
四、組建課外閱讀小組，開(kāi)展小組閱讀競賽
在課外閱讀組織指導中，可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴，并組建課外閱讀小組，每周的閱讀自習課或午休時(shí)間，可在組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀或交流，并進(jìn)行多種形式的評比，以充分調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。如每讀完一本書(shū)便加一顆星，每背誦十首古詩(shī)加一顆星等。學(xué)期末，給星星最多的學(xué)生以獎勵。這種以小組為單位開(kāi)展的競賽，不僅有利于引發(fā)學(xué)生之間的良性競爭，還有利于同組成員間的相互鼓勵，維持對課外閱讀的長(cháng)久興趣，使“讀好書(shū)，好讀書(shū)”在班級蔚然成風(fēng)。這次的研修也讓我受益匪淺，懂得了閱讀對學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要�？萍及l(fā)展日益迅猛的今天，作為教師，教會(huì )學(xué)生閱讀是義不容辭的，這也將是我今后教學(xué)中的重點(diǎn)，希望我的學(xué)生能在我的帶領(lǐng)和指導下學(xué)會(huì )閱讀、喜歡閱讀。
提高小學(xué)生的閱讀能力研修總結 2
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》強調加強學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。的確，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習、生活和工作奠定堅實(shí)的基礎。
然而在農村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會(huì )、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導致口語(yǔ)交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著(zhù)成效：閱讀興趣不高。由于農村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會(huì )、家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍，多數學(xué)生讀書(shū)積極性較低。
缺乏良好的閱讀習慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè )。沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，農村學(xué)生大多數家庭條件差，很少買(mǎi)書(shū)。不少農村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)象樣的圖書(shū)室，藏書(shū)少，僅有班級圖書(shū)角，沒(méi)有開(kāi)設培養學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導致學(xué)生的課內外閱讀受到限制，達不到預期效果。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開(kāi)兒童的心扉，引導學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門(mén)。
1、樹(shù)立榜樣。
榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)中汲取知識。平時(shí)，我有意識向學(xué)生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種名人“效應”所產(chǎn)生的力量不可低估。
2、以身作則。
課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè )之情，對孩子有著(zhù)強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氣氛中，體會(huì )到老師對閱讀的重視，從而自覺(jué)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習情況，并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學(xué)生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來(lái)不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。
3、隨機指導。
在課堂上，隨機樹(shù)立典范，當學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時(shí)，教師應激勵表?yè)P，這樣便會(huì )在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氣氛。
二、寓教于法，使學(xué)生會(huì )讀書(shū)
課外閱讀應是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1、指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記。
根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。
2、指導學(xué)生用讀書(shū)方法。
曾國藩曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區別對待。應讀之書(shū)宜緩宜熟；應閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前�！备鶕煌}材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的'理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號，以便查工具書(shū)或向人請教，弄懂了在繼續讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3、指導學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習。
如閱讀介紹竹子文章，可引導學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng )造想象力的訓練。
三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動(dòng)中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。
1、講。
我班堅持每日5—10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓練，時(shí)間可安排在早會(huì )或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè )事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說(shuō)話(huà)妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。
2、辦。
組織學(xué)生自辦手抄小報活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著(zhù)你我他》、《一百多年的奧運夢(mèng)》等。
3、賽。
為了使孩子的讀書(shū)熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會(huì )、故事朗誦會(huì )、辯論會(huì )、手抄報比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識競賽、讀書(shū)報告會(huì )等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )到課外閱讀的樂(lè )趣，獲得成功的體驗。
4、另外，我們贊同一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是“一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”。
在閱讀的全過(guò)程中，我們鼓勵學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問(wèn)。由此引入創(chuàng )新的理念，鼓勵學(xué)生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對比，進(jìn)行開(kāi)放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進(jìn)行體現個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學(xué)生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的創(chuàng )見(jiàn)。
總之，教師要靈活地指導學(xué)生學(xué)習閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說(shuō)已經(jīng)具備了一定的讀書(shū)能力，他們就會(huì )讀更多的書(shū)，吸收更多的語(yǔ)言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。
提高小學(xué)生的閱讀能力研修總結 3
轉眼間，已經(jīng)帶著(zhù)孩子們堅持閱讀近一年了。下面，我主要將這一年來(lái)自己在培養孩子閱讀習慣方面所做的工作簡(jiǎn)單總結如下：
帶班六年來(lái)，我一次次意識到閱讀的重要性。每次家長(cháng)會(huì )都會(huì )強調閱讀，但是，卻遲遲沒(méi)有付諸行動(dòng)。在接手這一屆的一年級前，我就在思索著(zhù)如何讓閱讀落實(shí)到行動(dòng)上。經(jīng)過(guò)反復思考并與同事、家長(cháng)溝通后，我采取了這樣的行動(dòng)：讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好閱讀，每月上交至少兩份親子閱讀記錄卡。我根據閱讀情況進(jìn)行評價(jià)并給予相應的獎勵。在這個(gè)過(guò)程中，最令我高興的是在收到的親子閱讀記錄卡中看到了豐富多彩的繪本，有些是我一直想給大家推薦的，如《猜猜我有多愛(ài)你》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《好餓的毛毛蟲(chóng)》、《我和小姐姐克拉拉》、《母雞蘿絲去散步》、《不一樣的卡梅隆》之《我想有個(gè)弟弟》、《小豬唏哩呼�！�、《昆蟲(chóng)記》等經(jīng)典繪本或故事書(shū)，有些則是我還沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的，但只是看到名字就覺(jué)得很有趣了，如《開(kāi)心的米莉茉莉》之《爸爸的襪子不見(jiàn)了》、《好媽媽的故事》之《信封里的琪琪》、《野獸國》、《一年紀的小豆豆》、《破爛兒王，貝貝》、《嘩啦嘩啦，下雨啦》、《讓我安靜五分鐘》、《安柏在等待》、《翼龍專(zhuān)家》等。最令我感動(dòng)的是每一位家長(cháng)都行動(dòng)起來(lái)了，盡管這些閱讀記錄卡填寫(xiě)水平參差不齊，有的閱讀記錄卡填寫(xiě)得甚至不大符合要求，但不管怎樣，我們已經(jīng)開(kāi)始了。
截止到六月底，我一共收到大概1200份親子閱讀記錄卡，也就是說(shuō)，每人平均每月提交閱讀卡2份。除此之外，不少閱讀記錄卡真實(shí)地記錄了孩子閱讀過(guò)程中的問(wèn)題及進(jìn)步，可以看出，家長(cháng)真的是在很用心地陪孩子一起讀書(shū)，并記錄了孩子閱讀中的每一個(gè)精彩瞬間。雖然親子閱讀開(kāi)展只有一年，不足以說(shuō)明孩子已經(jīng)形成閱讀的習慣，但至少說(shuō)明家長(cháng)比較重視孩子的閱讀，并且愿意和孩子一起努力，我希望能看到越來(lái)越多這樣的家長(cháng)。
除了親子閱讀之外，我還利用下午的自習時(shí)間為孩子們講故事，一年來(lái)，先后講了《猜猜我有多愛(ài)你》、《大衛，不可以》、《大衛惹麻煩》、《鼠小弟，鼠小弟》、《鼠小弟的小背心》、《我想吃一個(gè)小孩》、《媽媽?zhuān)乙ヂ眯小�、《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》、《今天運氣怎么這么好》、《蚯蚓的日記》、《肚子里有個(gè)火車(chē)站》、《不一樣的卡梅拉》系列故事等共計60多本繪本故事，有些是我之前在網(wǎng)上收集的繪本故事，可以通過(guò)多媒體給大家直接播放的，還有的.則是學(xué)生自帶的繪本，我拿來(lái)讀給他們的。沒(méi)有提問(wèn)，沒(méi)有討論，僅僅是讀，已經(jīng)帶給他們很多的快樂(lè )了，但愿這份快樂(lè )能夠一直延續下去。
薛瑞萍老師在回答家長(cháng)關(guān)于“大部分的詩(shī)歌，孩子背過(guò)之后就忘了”的疑惑時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“細雨灑落大地，短暫的潤澤之后，也許沒(méi)有留下痕跡，然而當嫩嫩的芽?jì)簭暮谏嗤晾锩俺鰜?lái)的時(shí)候，我們才記起了雨的光臨�！本妥屛覀円黄痼w驗閱讀的快樂(lè )吧！讓閱讀潛移默化地滋潤我們的心靈，讓我們像雨后的春芽一樣茁壯成長(cháng)吧！
提高小學(xué)生的閱讀能力研修總結 4
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，教師面臨著(zhù)許多新的挑戰，小學(xué)閱讀教學(xué)的策略研修總結。為了迎合新課程對教師越來(lái)越高的要求，我校開(kāi)展了校本研修，“有效研修與小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略研究”這一課題研究的實(shí)施，促進(jìn)了我們一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，及時(shí)解決了我們在新課程實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題和困惑。在研討過(guò)程中，我對語(yǔ)文課堂教學(xué)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，對語(yǔ)文教學(xué)的根本和語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式有了更加深入，更加準確的理解;對教師職業(yè)重新煥發(fā)熱情。
一、課堂教學(xué)要注重欣賞好詞好句
一直以來(lái)，我都認為“咬文嚼字”是中高年級的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，低年級重在閱讀積累。所以，我在教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生那么仔細地品味課文中的好詞好句，或者說(shuō)每篇文章僅僅品析一兩個(gè)詞句，沒(méi)有引導學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。在本階段的研究中，劉庚主任和王海燕老師的話(huà)提醒了我，“語(yǔ)文課始終要學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )欣賞文中的好詞好句�！弊鳛橐荒昙壵Z(yǔ)文教師，我不從小啟蒙學(xué)生挖掘文中的好詞好句，教會(huì )學(xué)生細細品味它，將來(lái)學(xué)生怎能理解它的運用之妙?怎能把它吸納為自己的語(yǔ)言呢?在今后的教學(xué)中，我一定要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多和學(xué)生一起品味文中的好詞好句，變“淺閱讀”為“深閱讀”，真正讓學(xué)生把這些詞句積累進(jìn)自己的小腦袋瓜里。
二、通過(guò)品詞析句，正確理解、運用祖國文字
工具性是語(yǔ)文學(xué)科的一大特點(diǎn)。語(yǔ)文課的根本就是通過(guò)閱讀，正確理解、運用祖國文字。即便是小學(xué)一年級也不能忽視它�！按缶V”提出：在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受。除了討論書(shū)中的思考題之外，教師要多給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，讓學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )�！靶抡n標”指出，學(xué)生朗讀的表情不是教師強加的，而是教師在指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生自悟，自得的。這就告訴我們，一篇文章讓學(xué)生讀上三遍五遍是不行的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞文中的好詞好句后，還要反復讀。這樣，學(xué)生在不同的理解基礎上，對文字會(huì )產(chǎn)生不同的情感。王延齡老師也講了：“把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。學(xué)習古人，多讀讀，在讀中去理解�！� 閱讀教學(xué)要走個(gè)來(lái)回，一定要學(xué)習語(yǔ)言。教師的`講解，學(xué)生并不一定能夠真正理解。只有讓學(xué)生反復去讀，反復感悟，學(xué)生才能逐步正確理解祖國的文字，才能逐漸感受語(yǔ)言文字之美，并逐步學(xué)會(huì )運用。
三、在閱讀感悟中師生智慧、情感同啟迪共陶冶
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！闭Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統一。師生通過(guò)閱讀，能逐步分辨是非成敗，逐步感受善惡美丑。積累語(yǔ)言的過(guò)程中，同時(shí)也是積累智慧，培養情感的過(guò)程。教育就是培養習慣，啟迪智慧，陶冶情感。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì )把握好課堂教學(xué)結構，爭取上好每一節課。從引導學(xué)生欣賞文中的好詞好句入手，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習慣。讓老師和學(xué)生在閱讀中學(xué)習，在閱讀中增智，在閱讀中培養高尚情操，在閱讀中與社會(huì )接軌，在閱讀中健康成長(cháng)!
提高小學(xué)生的閱讀能力研修總結 5
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐”。課外閱讀是最直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養的重要途徑。開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。
這個(gè)學(xué)期，我校在市教研室的指導下，有目的，有計劃，有組織地開(kāi)展“閱讀浸潤人生 書(shū)香伴我成長(cháng)”課外閱讀活動(dòng)。這次活動(dòng)開(kāi)展得轟轟烈烈，全校師生品讀書(shū)已蔚然成風(fēng)，親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì )讀書(shū)，熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習慣已初步形成。同時(shí)這次課外閱讀創(chuàng )設了濃郁的閱讀氛圍，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(cháng)了學(xué)生的見(jiàn)識，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生奠定了書(shū)香人生，為他們的終身學(xué)習與發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎�，F將這次課外閱讀活動(dòng)中我校的一些具體做法總結如下。
一、 深入宣傳，廣泛發(fā)動(dòng)，營(yíng)造讀書(shū)學(xué)習的良好氛圍。
根據市教研室的指示精神，按照課外閱讀活動(dòng)的方案，我們學(xué)校首先在全校開(kāi)展了動(dòng)員工作，通過(guò)召開(kāi)全校師生大會(huì )、班主任會(huì )、語(yǔ)文教師會(huì )、各班召開(kāi)主題班會(huì )、出主題黑板報，通過(guò)懸掛名人名言牌和校園文化長(cháng)廊，營(yíng)造校園文化氛圍、優(yōu)化班級文化建設等形式，多渠道、深層次宣傳“閱讀浸潤人生 書(shū)香伴我成長(cháng)”的重要意義，熏陶和提高廣大師生的思想認識，為深入落實(shí)閱讀方案的各項活動(dòng)奠定了堅實(shí)的基礎。
二、 加強領(lǐng)導，明確責任，確保閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展。
為確�！伴喿x浸潤人生 書(shū)香伴我成長(cháng)”閱讀活動(dòng)有效、規范、深入、有序地開(kāi)展，我校制訂了詳細的閱讀教學(xué)計劃，并成立了以楊校長(cháng)為組長(cháng)，各年級語(yǔ)文負責人為成員的領(lǐng)導小組，根據活動(dòng)方案，層層落實(shí)責任、分解任務(wù)。張春艷老師主要負責計劃的制定，各種活動(dòng)的具體安排和活動(dòng)的總結評比工作，年級負責人根據教導處的安排，負責對各項活動(dòng)進(jìn)行檢查，督促落實(shí)，各班的教師分工合作，組織本班學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，并參與學(xué)校舉辦的各種讀書(shū)活動(dòng)，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結的讀書(shū)活動(dòng)，確保了閱讀活動(dòng)的順利實(shí)施。這次活動(dòng)主要分四個(gè)階段進(jìn)行：一是讀書(shū)階段，要求各班采取有效的激勵措施，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，給學(xué)生推薦好書(shū)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，指導學(xué)生填好閱讀記錄卡，以班級和年級為單位開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)比賽，培養學(xué)生的讀書(shū)興趣;二是征文階段，主要讓學(xué)生對前段的讀書(shū)情況進(jìn)行總結，寫(xiě)出自己的心得體會(huì )和收獲，參加學(xué)校組織的優(yōu)秀作文評選;三是成果展示階段，各班根據本班實(shí)際情況，結合學(xué)生的閱讀狀況，自編自演文藝節目，展示本班的閱讀效果和精神風(fēng)貌;四是考核評價(jià)階段，由學(xué)校組織評審小組對各班的讀書(shū)數量、質(zhì)量進(jìn)項測試、評估，最后評選出優(yōu)秀班級和優(yōu)秀年級進(jìn)行表彰。
三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。
我校在“閱讀浸潤人生 書(shū)香伴我成長(cháng)”活動(dòng)中，著(zhù)眼于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以形成人人讀書(shū)，終身學(xué)習的目標，開(kāi)展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)，收到了較好的效果。
1、營(yíng)造氛圍 ，彌漫書(shū)香。
(1)營(yíng)造校園大環(huán)境。在我校的墻壁及走廊上，懸掛著(zhù)《三字經(jīng)》，讓學(xué)生沐浴書(shū)香，感受閱讀的情趣。校園隨處可見(jiàn)設計精美的黑板報，學(xué)生在不經(jīng)意中就進(jìn)行了閱讀，受到了熏陶;我們還利用校園廣播、�？�、手抄報等及時(shí)將學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行大力宣傳，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。
(2)建設教室小環(huán)境。各班的班級布置也突出了讀書(shū)這個(gè)主題，每個(gè)教室都設有圖書(shū)角，學(xué)校也有專(zhuān)門(mén)設立的圖書(shū)館。學(xué)生在這些飄溢著(zhù)濃濃書(shū)香的班級文化環(huán)境中閱讀經(jīng)典，浸潤心靈。
2、有效指導，愉悅閱讀。
(1)開(kāi)設了閱讀指導課。學(xué)校語(yǔ)文教研組的老師們在課外閱讀方面從細節入手，想方設法，真抓實(shí)干，創(chuàng )作性地開(kāi)展工作，每班每天開(kāi)設一節課外閱讀指導課，各班的語(yǔ)文教師利用閱讀課，教會(huì )學(xué)生一些基本的閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，提高閱讀效率，并指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記，摘錄優(yōu)美詞句，寫(xiě)讀后感，這樣，既培養了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，又幫學(xué)生完成了部分積累和消化。教師還在閱讀課上，為學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，或和學(xué)生共同閱讀，這樣，可以增進(jìn)師生情感，為開(kāi)展教育教學(xué)工作提供良好的動(dòng)力支持。
(2)堅持每天課前進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。各班語(yǔ)文老師每天從早讀或語(yǔ)文課中抽出3-5分鐘的'時(shí)間，采用演講、朗誦、講故事、、課本劇表演等形式，以語(yǔ)言訓練為目的，展示學(xué)生特長(cháng)，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。將學(xué)生的“讀”與“說(shuō)”有效地結合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、加強交流，開(kāi)展競賽。
以年級組為單位，舉辦讀書(shū)活動(dòng)成果展示會(huì )。由學(xué)校統一組織，各班師生認真準備，充分開(kāi)展了“讀書(shū)之星”，優(yōu)秀板報和手抄報展評活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中充分感受到閱讀的興趣，提高綜合素質(zhì)。
四、一分耕耘，一分收獲
1、初步培養了學(xué)生良好的讀書(shū)閱讀習慣。很多學(xué)生能利用課余時(shí)間認真看書(shū)，自覺(jué)讀書(shū)，并做好閱讀記錄，學(xué)生的閱讀習慣正在養成。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，不再像以前一樣泛泛而讀，對文章的理解只停留在文字表面，而是能深入領(lǐng)會(huì )文章的內容和思想，并注意積累好詞佳句，閱讀方式有了較大轉變。
2、學(xué)生閱讀興趣提高了。學(xué)生少了些浮躁，多了些書(shū)香，群體素質(zhì)悄然提高�，F在，在校園、教室、圖書(shū)室等場(chǎng)所，隨處可見(jiàn)同學(xué)們閱讀的身影。閱讀已成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分，孩子們沉浸在課外閱讀中，如沐春風(fēng)。
3、學(xué)生寫(xiě)作能力提高了。在濃濃的讀書(shū)氛圍中，熏陶出一顆顆熱愛(ài)文學(xué)的“種子”。學(xué)生愛(ài)閱讀，也愛(ài)寫(xiě)作�，F在學(xué)生能合理安排課外閱讀的時(shí)間，運用科學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行閱讀，也掌握了寫(xiě)讀后感的方法，并形成了獨特的寫(xiě)作風(fēng)格。
4、促進(jìn)了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步轉變。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，極大調動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，學(xué)生將更多的時(shí)間用在了讀書(shū)上，學(xué)校的文化氛圍更加濃厚，校園更美了，充滿(mǎn)了書(shū)香氣息，校園里，書(shū)聲瑯瑯，歌聲嘹亮。
5、學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。
五、回顧過(guò)去，展望未來(lái)。
閱讀在我校已生根、發(fā)芽，取得了可喜的成績(jì)， 但讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)是一項長(cháng)期、有效、文明、健康的教育工程。今后，我們還要在全校進(jìn)一步深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，培養良好的讀書(shū)習慣，倡導讀書(shū)明理、讀書(shū)求知、讀書(shū)成才的新風(fēng)尚。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中不斷完善自己的人格和品德，做一個(gè)有利于社會(huì )、國家和人類(lèi)的人。
與書(shū)相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機;書(shū)香飄溢的校園，一定有內涵，有發(fā)展。我們的校園充滿(mǎn)瑯瑯的讀書(shū)聲，飄滿(mǎn)濃濃的書(shū)香味，讓好書(shū)伴隨孩子們健康、快樂(lè )地成長(cháng)!
提高小學(xué)生的閱讀能力研修總結 6
為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養綜合實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生課外讀書(shū)的興趣，養成良好的閱讀習慣，在校園內形成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展；培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！钡男抡n程理念。
要想要學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，我們的老師就必須先愛(ài)讀書(shū)。因此，利用寒暑假的時(shí)間加強學(xué)習，至少每人讀完一本教育專(zhuān)著(zhù)，并寫(xiě)下自己的心得體會(huì )，為我們的學(xué)生樹(shù)立了榜樣。
學(xué)校也積極充實(shí)學(xué)生讀物，規范學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室的管理，充分利用、積極開(kāi)發(fā)學(xué)�，F有閱讀資源，為學(xué)生創(chuàng )造良好閱讀環(huán)境，學(xué)校圖書(shū)、閱覽室全天向學(xué)生、教師開(kāi)放；班級建立圖書(shū)角，學(xué)生互相交流個(gè)人圖書(shū)，實(shí)現班級圖書(shū)資源共享；向學(xué)生推薦優(yōu)秀書(shū)、報、刊，鼓勵學(xué)生積極購書(shū)讀書(shū)，指導學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。
營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。積極開(kāi)展評選。
通過(guò)開(kāi)展開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，初步培養了學(xué)生良好的讀書(shū)閱讀習慣、提升了修養，促進(jìn)了和諧校園文化建設，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)一步轉變，在學(xué)生中形成了愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的濃厚氛圍。學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高，寫(xiě)作能力、
口語(yǔ)交際能力得到極大改善，學(xué)生的思想得到了凈化，形成了積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。
與書(shū)相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機；書(shū)香飄溢的校園，一定有內涵，有發(fā)展。讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，將對每個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)產(chǎn)生深遠的意義。今后，我們要在全校進(jìn)一步深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)，倡導讀書(shū)明理、讀書(shū)求知、讀書(shū)成才的新風(fēng)尚。
一、以興趣為基點(diǎn)，樂(lè )于讀書(shū)
俗話(huà)說(shuō)“興趣是的老師”。培養學(xué)生濃厚的'學(xué)習興趣是取得良好學(xué)習效果的重要因素。按照活動(dòng)計劃，我們先通過(guò)學(xué)校宣傳、班級報送、師生互動(dòng)等方式進(jìn)行宣傳及篩選，讓學(xué)生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下，對讀書(shū)的興趣有所提高，在思想上也能充分的認識讀書(shū)的重要性，為后面活動(dòng)的開(kāi)展鋪好路。通過(guò)前期強勢宣傳和營(yíng)造讀書(shū)氛圍，提高了廣大師生的思想認識，為深入落實(shí)課外閱讀計劃的各項活動(dòng)奠定了堅實(shí)的基礎。在活動(dòng)伊始，我們便組織學(xué)生參觀(guān)圖書(shū)室、了解圖書(shū)分類(lèi)、介紹較為典型的文學(xué)名著(zhù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，以一種溫馨的人文氛圍、美麗生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)“熏”他們。
通過(guò)創(chuàng )設讀書(shū)情景，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，使每一位學(xué)生提高了對讀書(shū)的認識，學(xué)生在閱讀中，體會(huì )到無(wú)限的樂(lè )趣，拓展了視野，提高了生活的品味，從而使書(shū)籍成為師生精神與智慧的海洋，讓閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁。
二、以品讀為支柱，勤于閱讀
授之以漁，指導閱讀。葉圣陶說(shuō)：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解透徹。要理解透徹，必須揣摩。讀過(guò)一遍再讀第二遍第三遍，自己提出問(wèn)題自己解答，是有效方法之一�！毙W(xué)中年級學(xué)生的分析能力、比較能力仍比較薄弱，他們對書(shū)的好壞還不能很好把握，對好詞好句好不能很好辨別，甚至疏于辨別。有些學(xué)生對文字類(lèi)的經(jīng)典不感興趣，有些學(xué)生則對圖畫(huà)十分喜愛(ài)。
因此，在活動(dòng)中，我們要始終關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。抓關(guān)鍵詞品評語(yǔ)言。教會(huì )學(xué)生多元解讀，發(fā)展個(gè)性，品評語(yǔ)言。教師反復引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對文本的細細品味，多元個(gè)性化的解讀，品讀出語(yǔ)言的深度，體驗到語(yǔ)言的溫度。鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展思維，品評語(yǔ)言。引導學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題再走進(jìn)文本，去解決問(wèn)題，這是品味語(yǔ)言文字的一個(gè)很不錯的方法。學(xué)生學(xué)會(huì )了品讀，走進(jìn)了書(shū)中，讀書(shū)的盡頭就更足了。
提高小學(xué)生的閱讀能力研修總結 7
養成良好的讀書(shū)習慣，掌握較好的讀書(shū)方法，是人生發(fā)展的源泉！為了進(jìn)一步引導學(xué)生正確面對豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長(cháng)，讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在知識的海洋。今年的課外閱讀活動(dòng)在我校繼續開(kāi)展起來(lái)，課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(cháng)了學(xué)生的見(jiàn)識，發(fā)展了學(xué)生的智力，陶冶了學(xué)生的情操，為他們的終身學(xué)習與發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。在此，現將課外閱讀工作總結如下：
為了確保學(xué)生閱讀活動(dòng)的有力開(kāi)展和順利地進(jìn)行，開(kāi)學(xué)初，我們對我校的課外閱讀情況進(jìn)行了調查，并根據調查情況制定了學(xué)校課外閱讀計劃與方案。
興趣是學(xué)習的先導，是需求的動(dòng)力，只有培養了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì )將老師的"要我讀"轉化為自主尋求的"我要讀"。學(xué)生有了課外閱讀機會(huì )，從中獲得信息，得到閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉快的情感體驗，得到知識和愉快的體驗又會(huì )增加閱讀興趣。
一、從課內向課外延伸。
許多作家、名人都說(shuō)："多數語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗，異口同聲說(shuō)是得益于課外。"局限在課堂上的`語(yǔ)文學(xué)習是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比喻成"課內的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個(gè)沒(méi)有抓。"課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的，教師應該大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開(kāi)"芝麻"，去摸摸更吸引人的"西瓜"，拓寬學(xué)習的范圍。
二、"放任自流"任其讀
要進(jìn)一步強化學(xué)生"讀"的意識，開(kāi)展豐富多彩行之有效的活動(dòng)有助于學(xué)生自愿、自覺(jué)地跨進(jìn)浩翰的書(shū)海。絕大部份學(xué)生一開(kāi)始讀書(shū)要接受強迫性的要求，有可能覺(jué)得枯燥無(wú)味，很容易對讀書(shū)產(chǎn)生厭倦情緒，讀之無(wú)味，還可能會(huì )打消讀書(shū)的念頭，無(wú)興致可言，往往與本意背道而弛。因此，給學(xué)生閱讀的自由非常有必要。愛(ài)美之心，人皆有之，小學(xué)生也不例外，當他們自由充分閱讀以后，漸漸地我發(fā)現了孩子們的閱讀面廣了，知識豐富了。
從小熱愛(ài)閱讀的孩子一般都來(lái)自有比較好的閱讀環(huán)境。來(lái)自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大，知識分子家庭的孩子，幼兒時(shí)，詞語(yǔ)積累多,閱讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學(xué)校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會(huì )更加熱愛(ài)閱讀�？梢�(jiàn)，孩子是否能夠養成良好的閱讀習慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。
但由于條件限制，我們手中的圖書(shū)，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營(yíng)造讀書(shū)氛圍，我們各班級都建立了一個(gè)較為完善的圖書(shū)角，因為班級是學(xué)生學(xué)習、交流、閱讀的主陣地。為了取得家長(cháng)的理解與支持，我們常常用不同的方式進(jìn)行家訪(fǎng)，利用家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )的機會(huì )和家長(cháng)交流，讓他們支持子女購買(mǎi)書(shū)報，為孩子們買(mǎi)書(shū)，督促孩子們看書(shū)。在保證一定圖書(shū)量的基礎上，我們提倡生生互動(dòng)，學(xué)生把看過(guò)的書(shū)互相調換閱讀，橫向交流，資源共享。
當學(xué)生有了閱讀興趣時(shí)，我們還應該適時(shí)的給他們提供合適的課外讀物和時(shí)間，進(jìn)行有效的指導。
保證閱讀時(shí)間，確保有效指導。充分利用每周四下午，教師要有秩序、有計劃、有針對性的指導、組織學(xué)生閱讀。
�、俦ＷC閱讀時(shí)間，確保有效指導。
�、诒ＷC有統一的閱讀書(shū)刊。比如：每學(xué)期每個(gè)年段要讀哪幾本書(shū),都要同學(xué)有準備。
�、郾ＷC閱讀質(zhì)量，有計劃性的對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導。通過(guò)講故事內容，精彩片斷的研讀等進(jìn)一步指導學(xué)生去閱讀
興趣是最好的老師。當學(xué)生有了良好的讀書(shū)興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示讀書(shū)成果和展示自我的舞臺。
各班的同學(xué)在本期的圖書(shū)閱讀量遠遠超過(guò)了以往，在閱讀過(guò)程中，他們對課外知識的興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)校圖書(shū)室里的書(shū)籍都有借來(lái)讀，大量的閱讀帶來(lái)了學(xué)習成績(jì)的大幅度提高，自信心也得到了極大的提升。
綜上所述，短短幾個(gè)月實(shí)踐，我們已看到了課外閱讀帶給學(xué)生的無(wú)限魅力，積極地閱讀課外健康讀物能使學(xué)生文化修養更為深厚，生活視野開(kāi)闊，促進(jìn)了個(gè)性心理的健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。
下個(gè)學(xué)期，我們準備繼續開(kāi)展各種活動(dòng)，采取各種有效措施，激發(fā)和引導學(xué)生讀好書(shū)的興趣，相信他們會(huì )真正愛(ài)上閱讀，迷上經(jīng)典。我們相信只要我們堅持讓學(xué)生課外閱讀，就一定能濃厚讀書(shū)氛圍，讓校園書(shū)香四溢。
提高小學(xué)生的閱讀能力研修總結 8
基礎教育課程改革春風(fēng)吹進(jìn)了我校校園，學(xué)校領(lǐng)導以滿(mǎn)腔熱情科學(xué)態(tài)度引領(lǐng)全校教師在課改舞臺上盡情展示，在課改浪潮中不斷實(shí)踐，努力探索并結合校情制定了詳細課改方案，調動(dòng)精干力量全面實(shí)施新課程改革，半年來(lái)在上級相關(guān)部門(mén)的.指導下，在教導處扎實(shí)工作下學(xué)校課改工作穩步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)取得了初步成效在實(shí)驗過(guò)程中我校做了以下幾方面工作：
一、全面動(dòng)員全員參與
學(xué)校利用政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習對進(jìn)入課改的教師作了全面動(dòng)員，廣泛宣傳了課改目和課改實(shí)驗意義，形成課改實(shí)驗良好氛圍，成立了課改領(lǐng)導小組和課改指導小組，以分管教育副校長(cháng)張麗紅為組長(cháng)，以教導主任、各村小主任教師為成員組成課程改革領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組負責課改決策和協(xié)調課改指導小組由教導主任胡偉同志為組長(cháng)負責抓課改管理和實(shí)施并推選了一批教育觀(guān)念新、教學(xué)技能強、工作責任心強教師成立了課改指導組，各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織計劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評估功能為課改實(shí)驗提供了組織保障，確保了課改實(shí)驗順利進(jìn)展。
二、師資培訓轉變觀(guān)念
教師觀(guān)念轉變實(shí)驗順利進(jìn)行前提，因此我校把抓教師新觀(guān)念培訓、交流學(xué)習放在首位。
1、學(xué)習新課標樹(shù)立新理念
我校組織教師外出學(xué)習、聽(tīng)課讓們接受外界新思想把握課堂教學(xué)新脈搏，每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章積極探索新課改中教師角色轉變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習方式研究還組織教師撰寫(xiě)反思。
2、學(xué)習新課標實(shí)踐新課標
�。�1）充分發(fā)揮課改的帶頭作用，教研組每周進(jìn)行一次形式多樣教研活動(dòng)即公開(kāi)示范課、說(shuō)課活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗交流專(zhuān)題講座集體備課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)、觀(guān)看教學(xué)實(shí)錄等通過(guò)開(kāi)展了形式多樣、內容豐富以課改實(shí)驗為中心內容校本培訓教師之間相互交流、取長(cháng)補短、相互促進(jìn)既充實(shí)了實(shí)驗教師教學(xué)理論又提高了教師教學(xué)技能使課改實(shí)驗得到了縱向發(fā)展。
�。�2）轉變教育觀(guān)念用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中，要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗目標和實(shí)驗任務(wù)：通過(guò)調整和改革基礎教育課程體系、結構、內容和管理體制構建符合素質(zhì)教育基礎教育課程體系課改實(shí)驗教師必須改變以往以教師為中心陳舊、落后教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習小主人，中心學(xué)校教導處經(jīng)常下各村委會(huì )、各教研組、各班級聽(tīng)課并對教師教學(xué)方法進(jìn)行指導，努力使全片教師教學(xué)技能得以提高。
�。�3）注重過(guò)程管理，我校教導處根據上級文件精神要求所有參加實(shí)驗教師必須做到每周寫(xiě)一篇教學(xué)札，每學(xué)期必須寫(xiě)一篇教學(xué)論文或總結。
提高小學(xué)生的閱讀能力研修總結 9
眾所周知，拓展課外閱讀，不僅能開(kāi)闊視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力、理解能力和寫(xiě)作水平。擴大閱讀面，增加閱讀量，對提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有幫助，同樣對數學(xué)成績(jì)也有幫助。這已經(jīng)成為眾多教師的共識。
一、活化課程，培養閱讀能力
1、開(kāi)展“手抄報設計大賽”創(chuàng )造活動(dòng)。這一活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識，豐富了知識積累，拓寬了學(xué)習領(lǐng)域，而且鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
2、表演故事劇。為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，放手讓學(xué)生自己搞活動(dòng)，即使是一年級的小朋友也不例外。他們自己策劃、編導，較好地發(fā)揮了自己的聰明才智，鍛煉了組織能力和實(shí)踐能力。
3、布置實(shí)踐性作業(yè)，鍛煉實(shí)踐能力。經(jīng)常布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，如“我是小老師”、“成語(yǔ)接龍”、“我是小詩(shī)人”，讓學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體會(huì )語(yǔ)言的準確與精練，提高閱讀的興趣和理解力。
二、閱讀活動(dòng)的組織形式
1、根據活動(dòng)的主體來(lái)說(shuō)，可分為：個(gè)體自主型；小組合作型。；群體活動(dòng)型。我們主要群體活動(dòng)。
2、根據活動(dòng)的目的來(lái)分，可分為：
�。�1）、課內外結合型。課內外結合開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)有兩種基本形式：一種是以加深對課文內容的`理解為目的，結合教學(xué)內容開(kāi)展課外閱讀，將課外閱讀作為教學(xué)的補充；一種是以能力的遷移、知識經(jīng)驗的鞏固為目的，將課內所得運用于課外閱讀實(shí)踐，將課外閱讀作為教學(xué)的延伸，重在學(xué)以致用，學(xué)用結合，相互促進(jìn)。不管出于那種目的，課內外結合開(kāi)展課外閱讀關(guān)鍵于選準結合點(diǎn)、生發(fā)點(diǎn)。
�。�2）、主題閱讀型。主題閱讀，主要指圍繞著(zhù)一個(gè)主題，鮮明而突出地提出所要解決的問(wèn)題，運用課外閱讀這種形式來(lái)解決問(wèn)題。
但在進(jìn)行拓展性閱讀時(shí)，由于各種原因存在著(zhù)一些問(wèn)題，使的拓展閱讀的效果大打折扣。我們以后要從以下幾方面提高閱讀的效果：
1、激發(fā)閱讀的興趣
2、保證閱讀的時(shí)間
3、教給閱讀的方法
4、保持閱讀的持續性，讓學(xué)生持之以恒。
提高小學(xué)生的閱讀能力研修總結 10
一、培養學(xué)生課外閱讀的積極性
�。ㄒ唬┚x材料提供給學(xué)生，形成閱讀志趣
培養學(xué)生的閱讀志趣就是為了使閱讀成為學(xué)生的行動(dòng)或意志的趨向，使閱讀成為自覺(jué)的行為習慣，從而形成志趣。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是跟一個(gè)高尚的人說(shuō)話(huà)�！笨梢�(jiàn)精選讀物的重要性。我認為，小學(xué)生應從以下幾類(lèi)讀物中精選：選擇貼近生活的文章，這樣才會(huì )有閱讀的興趣；選擇淺顯易懂的文章，避免造成理解上的障礙；選擇名家名作，努力提高自我表達能力。隨著(zhù)閱讀所得的不斷鞏固、擴大、加深，隨著(zhù)閱讀行為的持續發(fā)展，學(xué)生會(huì )逐漸形成閱讀志趣。
�。ǘ┘皶r(shí)檢查督促，進(jìn)行小組評比
學(xué)生閱讀，如果沒(méi)有相應的檢查督促制度，很可能會(huì )流于形式而達不到目的，所以必須有一套合理而完善的制度作保障。為此，教師應結合班級的實(shí)際情況，以小組為單位，互相督查，并采取記讀書(shū)筆記和寫(xiě)讀書(shū)心得的形式督促落實(shí)。所以，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們要盡可能做到每周抽出一節課的時(shí)間讓學(xué)生能夠說(shuō)說(shuō)自己心得體會(huì )、匯報閱讀進(jìn)度或組織開(kāi)展閱讀匯報會(huì )，通過(guò)多種形式和渠道讓制度落到實(shí)處。
二、引領(lǐng)學(xué)生品讀體味，把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生
這也就是讓學(xué)生多讀、讀好，舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，指導學(xué)生多層次、多形式朗讀，讓學(xué)生讀書(shū)練兵，讓學(xué)生讀出感情。因此，教師應精心選擇讀的形式和方式，如齊讀、指名讀、分角色讀、引讀、對讀等。教師應根據讀的內容和時(shí)機，選擇不同的閱讀方式，使學(xué)生讀中品味，并始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。例如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我作了如下設計：
A.自讀。學(xué)生各自初讀課文，引導學(xué)生針對課本預習的要求，整體感知課文的主要內容，在不懂的地方做上記號。
B.輪讀。在檢查預習情況時(shí)，指定不同程度的學(xué)生，按自然段順序讀。
C.試讀。讓學(xué)生各自練習有感情朗讀，琢磨語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
D.議讀。邊讀邊議，課文從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對地球的破壞，并結合實(shí)際號召學(xué)生保護環(huán)境應從我做起，從現在做起。
E.比讀。抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓學(xué)生比較著(zhù)讀，如采取指名讀、小組讀等多種形式讀，讀后評議。
F.聽(tīng)讀。學(xué)生通過(guò)對比讀、試讀后，究竟怎樣讀才好，再放錄音聽(tīng)讀。
三、善于感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng )造美，要從課文中幫學(xué)生尋找和創(chuàng )造美的情境
教師善于尋求美，創(chuàng )設美的情境，并非輕而易舉，要根據課文的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。學(xué)生學(xué)過(guò)《春雨》過(guò)后，在教師的引領(lǐng)下，集體創(chuàng )作了另一首《春雨》之二：“春雨沙沙，春雨沙沙，冰雪融化，小河唱歌。落在大地，染綠小草。飄在山崖，點(diǎn)綠蒼山。小蟲(chóng)醒來(lái)，叫聲不停；燕子飛來(lái)，唱著(zhù)春歌，啄木鳥(niǎo)忙，捕捉害蟲(chóng)；小小蜜蜂，采蜜忙忙；油菜花開(kāi)，燦燦金黃；春風(fēng)吹來(lái)，花紅樹(shù)綠。我們頂著(zhù)蒙蒙細雨，提水澆草，松土澆樹(shù)，小樹(shù)花兒樂(lè )哈哈。春雨沙沙，春雨沙沙�！眱和敲利惣儩嵉�，他們的美是純凈的。童年無(wú)知可愛(ài)，童年缺乏知識的力量，兒童卻擁有幻想世界的無(wú)限天地。教師蹲下來(lái)看學(xué)生，就能看到學(xué)生眼中豐富多彩美的世界。小學(xué)生的心似一塊純潔的水晶。當學(xué)生心中承載了神奇而美麗世界時(shí)，他們往往需要得到教師的引導和點(diǎn)撥。即使造句也充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意”，例如“用下面這些詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)，使它充滿(mǎn)童話(huà)色彩或詩(shī)情畫(huà)意。有的學(xué)生用“坐”寫(xiě)句子：小野菊坐在籬笆的后面，側著(zhù)頭。有的學(xué)生用“聽(tīng)”造句：聽(tīng)，一顆星星落地作響！有的學(xué)生用“跑”寫(xiě)句子：春天跑來(lái)了，柳枝梳起綠色的披肩發(fā)，潔白的玉蘭花露出燦爛的笑臉，桃花、梨花爭著(zhù)、搶著(zhù)比美。有的學(xué)生用“回來(lái)”造句子：冬爺爺走了，春姑娘又回來(lái)了。有的學(xué)生用“睡覺(jué)”寫(xiě)句子：晶瑩的露珠在玉盤(pán)似的荷葉上睡覺(jué)。還有的`學(xué)生用“再見(jiàn)”造句：星星對月亮說(shuō)：“希望你做個(gè)好夢(mèng)，明天再見(jiàn)！”美無(wú)時(shí)不在，生活中的美，是一些不起眼的東西積累起來(lái)的。用我們的心靈和我們的行動(dòng)創(chuàng )造的美，才是屬于自己的。
四、讀畫(huà)相結合
這里的“畫(huà)”有兩層意思，一是邊讀邊用筆畫(huà)出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把自己所理解的內容用圖畫(huà)表現出來(lái)。這也是“新課標”中所強調的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的潛力真是無(wú)窮��！有時(shí)完全能超出教師的想象，給教師一個(gè)意外的驚喜！讀得花樣翻新，讀得多姿多彩，讀得津津有味，最終都離不開(kāi)讀的真正目的———讀中思，讀中獲，讀中悟。因此，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思，一直是我不斷嘗試和始終恪守的原則。引導學(xué)生閱讀前，我對每篇文章都充分咀嚼，力求提出精、巧的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，既思考了文章的內容，又明白了文章的內涵，從中感悟出文章要傳達的真諦。
五、總結
總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對話(huà)的過(guò)程。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應該加強引導，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流。這樣，整個(gè)閱讀教學(xué)才更高質(zhì)、更有效。
提高小學(xué)生的閱讀能力研修總結 11
在班級的閱讀上，我結合學(xué)�；顒�(dòng)進(jìn)行扎實(shí)有效地開(kāi)展，努力營(yíng)造閱讀氛圍，取得了一定成效，現總結如下：
一、營(yíng)造氛圍，引導學(xué)生愛(ài)上閱讀
我校一直以來(lái)秉承“育生命自覺(jué)，促主動(dòng)成長(cháng)”的核心辦學(xué)理念，致力于營(yíng)造濃厚閱讀氛圍，建設書(shū)香校園，促進(jìn)師生與書(shū)為伴，浸潤在書(shū)籍的海洋里，涵養健全人格。學(xué)校圖書(shū)館、讀書(shū)吧、班級圖書(shū)角擺滿(mǎn)了圖書(shū)，在班級，有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員，進(jìn)行書(shū)籍的整理、借閱登記等工作的管理。走廊書(shū)吧和圖書(shū)館全天正常開(kāi)放，這里已經(jīng)是學(xué)生課余閱讀的溫馨小屋，孩子們在這里或靜靜地閱讀、或精彩地討論，已經(jīng)成為校園內一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
二、豐富的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生融入閱讀
閱讀是一個(gè)持續的過(guò)程，要讓孩子愛(ài)上閱讀，讓其成為學(xué)生每天生活的一部分，我班有計劃地開(kāi)展了一些列主題讀書(shū)活動(dòng)。以全體學(xué)生為主要對象，開(kāi)展了好書(shū)我推薦、讀書(shū)交流會(huì )、讀書(shū)筆記、創(chuàng )編童謠等活動(dòng)。學(xué)校的經(jīng)典角色“喜羊羊”問(wèn)題競猜，孩子們參與度很高；班級的'繪本劇的表演和自制繪本比賽也贏(yíng)得了孩子的喜愛(ài)了，跳蚤市場(chǎng)上的圖書(shū)交換、把廢物換新書(shū)，變廢為寶，也是孩子們越來(lái)越期待的事情之一。
三、老師、家長(cháng)身體力行，閱讀從自身開(kāi)始
上至校長(cháng)下到老師，都與書(shū)交上了朋友，每到周二，老師們都趕到家委會(huì )教室“約會(huì )”，一起安安靜靜地坐下來(lái)，手捧書(shū)籍，帶上紙筆，這兒圈圈，那里點(diǎn)點(diǎn)，隨時(shí)記錄所感所得，流連于書(shū)香之間；校長(cháng)講故事、故事媽媽走進(jìn)課堂，給孩子們讀過(guò)《池塘真的會(huì )變魔術(shù)嗎？》、《狼蝸-后花園的捕獵者》、《最美的科普·四季時(shí)鐘系列組合6冊》等圖畫(huà)書(shū)。當然，除了從書(shū)本上學(xué)知識，生活本身也蘊藏了豐富的知識。我在閱讀課或綜合實(shí)踐課時(shí)，會(huì )帶著(zhù)孩子在校園附近發(fā)現、探索四季的更迭；鼓勵孩子們在放學(xué)路上觀(guān)察所見(jiàn)的事物，思考、感悟。
四、多元評價(jià)，以評促讀
我班以多元評價(jià)促進(jìn)學(xué)生閱讀，開(kāi)展了評獎、表彰活動(dòng)，分月對孩子的閱讀存折進(jìn)行檢查，評選出“閱讀金星”、“閱讀銀星”、“閱讀銅星”、“閱讀進(jìn)步之星”，構建書(shū)香班級。
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根據課題總體研究方案，這學(xué)期我們確定研究重點(diǎn)是“如何創(chuàng )設真實(shí)有效的語(yǔ)文學(xué)習情境”關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。我們在實(shí)驗中探索，在實(shí)踐中提高，初步形成了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)相促進(jìn)，自主鉆研與合作探究相滲透的教育模式。我們課題組的成員主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、以課堂教學(xué)為主線(xiàn)，堅持以“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的新的課程改革教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習熱情。
新課標中強調“語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，幫助他們樹(shù)立主體意識，自主調整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習方法和途徑�！痹趲熒蜕g平等、融洽、和諧的對話(huà)交流過(guò)程中進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習。課堂教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性很大程度上是課堂教學(xué)的有效性。因為要實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。只有教師從傳統的一言堂的角色中解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的合作者、幫助者、引導著(zhù)、奔著(zhù)這樣的目標，我們才能在平時(shí)的課堂教學(xué)中從備課開(kāi)始就有的放矢地進(jìn)行研究，才能更好地服務(wù)于學(xué)生！
二、尊重學(xué)生個(gè)體意識，發(fā)揮主體作用。
在新課程改革的背景之下，我們語(yǔ)文教師轉變了角色，改變了傳統的教學(xué)行為，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和點(diǎn)撥者，成為學(xué)生學(xué)習的“好幫手”，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，充分質(zhì)疑解疑的時(shí)間，充分討論發(fā)言的時(shí)間，充分讀書(shū)的時(shí)間。正視學(xué)生的'多元化發(fā)展，回歸學(xué)生的現實(shí)生活，構建多樣化的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正從學(xué)習的“配角”轉變?yōu)閷W(xué)習的“主角”。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，適時(shí)抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、引導探究學(xué)習，張揚個(gè)性意識。
語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。探究性學(xué)習的主要目的不是簡(jiǎn)單接受已有的知識，而是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探索知識的過(guò)程。在學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程中，必須創(chuàng )設一種有助于探索研究的開(kāi)放的情境和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地搜索信息，處理信息，并應用已有知識創(chuàng )新信息。探究性學(xué)習改變了學(xué)生的學(xué)習方式，在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探索活動(dòng)中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識，運用知識和創(chuàng )新知識的效率也隨之提高。這種學(xué)習方式在未來(lái)的長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中應積極倡導。
總之，自課題研究以來(lái)，呈現出了較為滿(mǎn)意的效果，學(xué)生自主閱讀的習慣逐漸形成良好的氣候，語(yǔ)文課堂內外充滿(mǎn)了無(wú)限的生機和活力，學(xué)生樂(lè )于探究、積極創(chuàng )新的意識不斷在養成，學(xué)生的寫(xiě)作能力也有很大的提高。我們在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中感受到了學(xué)生的語(yǔ)文素養在提高，綜合素質(zhì)在不斷增強，取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
提高小學(xué)生的閱讀能力研修總結 13
在為期數周的“提高小學(xué)生閱讀能力”研修活動(dòng)中，我深入學(xué)習了閱讀教育的理論與方法，并通過(guò)實(shí)踐探索，對如何有效提升小學(xué)生的閱讀能力有了更為深刻的認識。以下是我此次研修的總結與反思。
一、理論學(xué)習：構建閱讀教育的理論基礎
研修初期，我系統學(xué)習了閱讀心理學(xué)、閱讀策略、文本解讀等理論知識。閱讀心理學(xué)揭示了小學(xué)生閱讀過(guò)程中的認知與情感規律，使我認識到，閱讀不僅僅是文字信息的解碼，更是讀者與文本之間情感與思想的交流。閱讀策略的學(xué)習則讓我掌握了指導學(xué)生如何有效閱讀的方法，如預測、提問(wèn)、總結等，這些方法能夠幫助學(xué)生更好地理解文本內容，提高閱讀效率。文本解讀能力的培養，則要求教師自身具備深厚的文學(xué)素養，能夠引導學(xué)生深入挖掘文本背后的深層含義，培養批判性思維。
二、實(shí)踐探索：將理論轉化為教學(xué)行為
在理論學(xué)習的基礎上，我積極嘗試將所學(xué)應用于課堂教學(xué)，設計了一系列旨在提升學(xué)生閱讀能力的`教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)角色扮演、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們在互動(dòng)中深入理解文本；利用思維導圖、時(shí)間線(xiàn)等工具，幫助學(xué)生梳理文章結構，提升信息整合能力；開(kāi)展“好書(shū)推薦”活動(dòng)，鼓勵學(xué)生分享閱讀心得，培養閱讀鑒賞能力和表達能力。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的閱讀體驗，也顯著(zhù)提高了他們的閱讀理解能力。
三、反思與改進(jìn)：持續優(yōu)化教學(xué)策略
研修過(guò)程中，我也遇到了不少挑戰，如部分學(xué)生對閱讀缺乏興趣、閱讀能力參差不齊等。針對這些問(wèn)題，我不斷反思和調整教學(xué)策略，嘗試采用差異化教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀材料和指導。同時(shí)，加強家校合作，鼓勵家長(cháng)參與孩子的閱讀生活，共同營(yíng)造良好的閱讀氛圍。通過(guò)這些努力，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力均有了顯著(zhù)提升。
四、未來(lái)展望
此次研修讓我深刻體會(huì )到，提高小學(xué)生閱讀能力是一個(gè)系統工程，需要教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、靈活的教學(xué)技巧以及持續的學(xué)習熱情。未來(lái)，我將繼續深化閱讀教育理論的學(xué)習，探索更多創(chuàng )新的教學(xué)方法，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，為學(xué)生的閱讀成長(cháng)提供更加有力的支持。
提高小學(xué)生的閱讀能力研修總結 14
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深入研修，我在提高小學(xué)生閱讀能力方面取得了顯著(zhù)的進(jìn)步，以下是我研修過(guò)程中的主要收獲與體會(huì )。
一、理論深化：理解閱讀的本質(zhì)與目的
研修初期，我重點(diǎn)學(xué)習了閱讀的本質(zhì)、閱讀的層次以及閱讀的目的等基礎理論。通過(guò)學(xué)習，我認識到閱讀不僅是獲取信息的手段，更是培養思維、情感和價(jià)值觀(guān)的重要途徑。因此，在閱讀教學(xué)中，應關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識的傳授。
二、實(shí)踐創(chuàng )新：探索多元化的閱讀教學(xué)模式
在理論學(xué)習的基礎上，我積極探索多元化的閱讀教學(xué)模式。例如，通過(guò)項目式學(xué)習，引導學(xué)生圍繞特定主題進(jìn)行深入研究，培養他們的自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作能力；利用信息技術(shù)手段，如電子書(shū)、在線(xiàn)閱讀平臺等，拓寬學(xué)生的閱讀渠道，提高閱讀的趣味性和互動(dòng)性；開(kāi)展閱讀挑戰賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和競爭意識，促進(jìn)閱讀習慣的養成。
三、關(guān)注個(gè)體差異：實(shí)施差異化教學(xué)策略
在研修過(guò)程中，我深刻體會(huì )到每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的個(gè)體，他們的閱讀能力和興趣各不相同。因此，我注重實(shí)施差異化教學(xué)策略，為不同層次的'學(xué)生提供適合的閱讀材料和指導方法。通過(guò)個(gè)別輔導、小組合作等方式，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的閱讀路徑，實(shí)現閱讀能力的個(gè)性化提升。
四、家校共育：構建良好的閱讀生態(tài)環(huán)境
我深知家庭環(huán)境對學(xué)生閱讀習慣的影響，因此積極與家長(cháng)溝通，共同構建良好的閱讀生態(tài)環(huán)境。通過(guò)家長(cháng)會(huì )、閱讀分享會(huì )等形式，向家長(cháng)傳遞正確的閱讀理念和方法，鼓勵家長(cháng)陪伴孩子閱讀，共同享受閱讀的樂(lè )趣。同時(shí)，利用班級微信群等平臺，分享閱讀資源和活動(dòng)信息，加強家校之間的合作與交流。
五、反思與展望
通過(guò)此次研修，我深刻認識到提高小學(xué)生閱讀能力是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。未來(lái)，我將繼續深化理論學(xué)習，探索更加科學(xué)有效的閱讀教學(xué)方法；加強家校合作，共同營(yíng)造良好的閱讀氛圍；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施更加精準的教學(xué)指導。我相信，通過(guò)不懈的努力，一定能夠培養出更多熱愛(ài)閱讀、善于思考的小學(xué)生。
提高小學(xué)生的閱讀能力研修總結 15
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的研修，我對提高小學(xué)生閱讀能力有了更為全面和深入的理解。以下是我研修過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和總結。
一、理論學(xué)習與觀(guān)念轉變
研修初期，我首先系統學(xué)習了閱讀教育的相關(guān)理論，包括閱讀心理、閱讀策略、文本類(lèi)型與特點(diǎn)等。這些理論知識為我后續的教學(xué)實(shí)踐提供了堅實(shí)的理論基礎。同時(shí)，我也深刻認識到，提高小學(xué)生閱讀能力不僅僅是教授閱讀技巧，更重要的是培養學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀素養。因此，我在教學(xué)過(guò)程中更加注重激發(fā)學(xué)生的.閱讀動(dòng)機，培養他們的自主學(xué)習能力和批判性思維。
二、教學(xué)實(shí)踐與策略創(chuàng )新
在研修過(guò)程中，我積極嘗試將所學(xué)理論應用于教學(xué)實(shí)踐，不斷探索適合小學(xué)生的閱讀教學(xué)方法和策略。例如，我利用故事教學(xué)法，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣；采用問(wèn)題導向的教學(xué)策略，引導學(xué)生主動(dòng)思考、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力；開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞特定主題進(jìn)行廣泛閱讀，拓寬他們的知識面和視野。這些教學(xué)實(shí)踐不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，還促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。
三、關(guān)注個(gè)體差異與差異化教學(xué)
在研修過(guò)程中，我深刻體會(huì )到每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的個(gè)體，他們的閱讀能力、興趣愛(ài)好和學(xué)習方式各不相同。因此，我注重實(shí)施差異化教學(xué)，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求提供個(gè)性化的閱讀指導。我通過(guò)個(gè)別輔導、小組合作、分層閱讀等方式，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的閱讀路徑和學(xué)習方法，實(shí)現閱讀能力的個(gè)性化提升。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生根據自己的興趣和喜好選擇閱讀材料，培養他們的閱讀興趣和閱讀習慣。
四、家校合作與閱讀氛圍營(yíng)造
我深知家庭環(huán)境對學(xué)生閱讀習慣的影響，因此積極與家長(cháng)溝通合作，共同營(yíng)造良好的閱讀氛圍。我通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家校聯(lián)系冊等方式向家長(cháng)傳達正確的閱讀觀(guān)念和方法，鼓勵家長(cháng)陪伴孩子閱讀，共同享受閱讀的樂(lè )趣。同時(shí)，我也在學(xué)校內部開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如閱讀節、讀書(shū)分享會(huì )等，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
五、反思與展望
通過(guò)此次研修，我深刻認識到提高小學(xué)生閱讀能力是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。未來(lái)，我將繼續深化理論學(xué)習，探索更加科學(xué)有效的閱讀教學(xué)方法和策略；加強家校合作，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展，實(shí)施更加精準和個(gè)性化的教學(xué)指導。我相信，通過(guò)不斷努力和探索，我一定能夠培養出更多熱愛(ài)閱讀、善于思考的小學(xué)生，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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