學(xué)校教學(xué)工作調研的總結（通用5篇）

　　光陰如水，忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，回顧過(guò)去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，這也意味著(zhù)，又要準備開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)總結了。那么如何避免教學(xué)總結最后成為流水賬呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)校教學(xué)工作調研的總結（通用5篇），歡迎大家分享。

　　學(xué)校教學(xué)工作調研的總結1

　　9月x日星期三，學(xué)校教研中心成員到班級隨堂聽(tīng)課。本次活動(dòng)，教師的積極性較高，特別是曾進(jìn)華老師和陳健平老師，他們雖然是老教師，但他們依然積極配合我們，使我們的教研工作得以順利開(kāi)展。為此，我謹代表全校教師對他們的全力支持表示衷心的感謝！

　　我們一共聽(tīng)了六位教師的課以及檢查了他們的備課，而且還作了評課交流。這次活動(dòng)，既體現了教師們在教學(xué)上不斷探索和勇于創(chuàng )新的精神，更讓我們看到了未來(lái)的希望。以下是這次活動(dòng)的具體情況：

　　一、聽(tīng)課

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文：三位教師能以新課標的理念，操縱整個(gè)課堂進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如：讓學(xué)生讀自己喜歡的片段，談感受；讓學(xué)生自主質(zhì)疑；讓學(xué)生上講臺寫(xiě)字，創(chuàng )設學(xué)生交流的平臺等，讓學(xué)生自己感悟，操作實(shí)踐，這都是新課標的理念。

　　提出努力方向：讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

　　1、新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣�！彼�以，在我們的`語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要把朗讀貫穿于整個(gè)課堂，并給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀課文，有助于學(xué)生理解課文，理清文章的思路，體會(huì )作者的思想感情。

　　2、新課標指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！彼�以，課堂上，除了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，我們還要重視課堂中學(xué)生的不同的聲音。例如：老師，我不同意；老師，還有其它的?等類(lèi)似的語(yǔ)言，教師一定要重視，因為這往往是靈感、創(chuàng )新的源泉。

　　3、教師課前的準備工作，除了備好課，還要準備相關(guān)的資料，能利用多媒體課件更好。

　�。ǘ�）數學(xué)：教師們具有較高的素質(zhì)，在教學(xué)上勇于探索、創(chuàng )新。體現在：

　　1、能創(chuàng )造性地使用教材。如：把教材中的例子換成學(xué)生最熟悉的身邊的事情作為教學(xué)的例子。

　　2、教師處理重點(diǎn)難點(diǎn)很巧妙，而且練習形式多樣，有游戲、森林醫生看病等，學(xué)生的學(xué)習情緒被調動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍，而且學(xué)生能從快樂(lè )中學(xué)到知識。

　　提出努力方向：

　　1、要理解教材的編寫(xiě)意圖。

　　2、做好教學(xué)中的放與收，如：有目的地板書(shū)與本課有關(guān)的內容，學(xué)生能說(shuō)的盡量讓給學(xué)生說(shuō)，教師絕不能代替。

　　3、對學(xué)生所學(xué)的知識應該有系統的小結。

　　4、教學(xué)中要注意培養學(xué)生的數學(xué)問(wèn)題意識，如：一套運動(dòng)服135元，一雙運動(dòng)鞋57元，你能提出什么問(wèn)題呢？

　　5、數學(xué)課堂上要給學(xué)生提供一定的練習。

　�。ㄈ�）英語(yǔ)：教師能很快地熟悉英語(yǔ)的常規教學(xué)。課堂上能創(chuàng )設學(xué)生參與活動(dòng)的情境，體現互動(dòng)的多元化（師生互動(dòng)，生生互動(dòng)），而且能加強課堂的組織與調控。

　　提出努力方向：

　　1、應該加強各個(gè)環(huán)節的銜接與過(guò)渡。

　　2、要注意教學(xué)內容的拓展。

　　二、檢查備課

　　趙紅美老師的教學(xué)設計比較好，能靈活處理教材，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如：在突破難點(diǎn)時(shí)，教師采用了比較的方法，讓學(xué)生用36+98與29+64比較（強調一個(gè)要連續進(jìn)位，一個(gè)不要連續進(jìn)位）。設計練習形式多樣，具有較強的游戲性、趣味性和可操作性。教學(xué)設計能充分體現對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養和對學(xué)生課堂的評價(jià)。

　　三位語(yǔ)文教師的教學(xué)設計都能注重學(xué)生的口頭表達能力的培養，特別是李艷嬌老師的教學(xué)設計，更能體現新課標。

　　學(xué)校教學(xué)工作調研的總結2

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、學(xué)習習慣有了很好的轉變。在八一、北村聽(tīng)的4節課，所有學(xué)生自始至終坐姿良好，中小代忠娟老師對學(xué)生回答問(wèn)題“說(shuō)”的訓練非常好，達到了優(yōu)質(zhì)課水平。

　　2、課堂教學(xué)悄然變化，新理念、新方法在課堂上嘗試運用。特別是市優(yōu)質(zhì)課評比學(xué)習歸來(lái)，教師能夠主動(dòng)將學(xué)習的東西去嘗試、使用，成為了我們改變課堂、提高效率的開(kāi)端。

　　3、大部分教師能夠抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　問(wèn)題：

　　1、目標不明確，不全面，定位不準。很多教師只是注重了這一課的.內容目標，忽略了年級目標、單元目標，沒(méi)有把課文放入一個(gè)知識體系中看待，只是把課文當成了全部，為教課文而教課文。我們要把課文當成一個(gè)“例題”來(lái)教，利用這個(gè)例題教給學(xué)生閱讀課文、學(xué)習語(yǔ)文的方法！

　　2、有感情朗讀不到位。本周聽(tīng)的8節課，只有代忠娟班的學(xué)生有感情朗讀真有感情，其他只是形式。說(shuō)明我們學(xué)生的朗讀水平不高，學(xué)生不會(huì )有感情朗讀！這也是我們全體語(yǔ)文老師共同面對的一個(gè)課題。要求語(yǔ)文教師，在早讀期間要在有感情朗讀的指導上下功夫，充分利用好“讀書(shū)有感情”的學(xué)生，讓他們起到傳幫帶的作用，共同來(lái)提高我們的朗讀水平。

　　3、對重點(diǎn)句段學(xué)習缺乏層次和方法。特別是對重點(diǎn)句段，要按照讀文——理解品悟（本義、引伸義、深層含義）——欣賞（有感情朗讀等）——評價(jià)的順序進(jìn)行學(xué)習。學(xué)習的方法要根據具體內容而定，如：

　�、僖�抓住句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

　�、诼�(lián)系上下文來(lái)理解。有些句子的含義與上下文有著(zhù)密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。

　�、勐�(lián)系實(shí)際，通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)理解，也可以利用模仿、表演來(lái)理解。

　�、軓谋扔�、象征意義中去理解。

　�、輳穆�(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解。

　　4、合作交流中的檢查，絕大多數老師只檢查字詞，未涉及課文內容和不明白的問(wèn)題。這和教學(xué)策略中合作交流的目標要領(lǐng)相去甚遠

　　5、作業(yè)的布置過(guò)于簡(jiǎn)單機械。作業(yè)布置要多留積累性的、擴展閱讀的、綜合實(shí)踐活動(dòng)的、讀寫(xiě)結合的作業(yè)。

　　建議：

　　六個(gè)需要。上課需要理出一條主線(xiàn)、教學(xué)一種方法、品味一個(gè)詞句、讀好一段文字、做好一個(gè)練習、培養一種習慣。

　　四個(gè)不要。上課不要使用方言、土話(huà)；不要上來(lái)就看教案，不鉆研教材；不要逐段講解，平均用力；不要以教師分析代替學(xué)生思考、發(fā)言。

　　學(xué)校教學(xué)工作調研的總結3

　　一、概況

　　20xx年3月24日至4月4日，市教研室組織進(jìn)行了全市范圍內的高三二輪教學(xué)視導活動(dòng)。視導調研活動(dòng)按要求查看了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習、學(xué)校管理方面的常規材料，并通過(guò)聽(tīng)學(xué)校和教研室匯報、深入課堂聽(tīng)課、與學(xué)科組及教師座談交流等方式進(jìn)一步了解了各縣區教研室、學(xué)校、教師備考的狀況。

　　200X年的高考是山東省推行素質(zhì)教育的第一年。通過(guò)調研發(fā)現，所到的縣區或學(xué)校，廣大地理教師都能夠在新的形勢下，采取得力措施，結合市教研室二輪會(huì )議精神和學(xué)校實(shí)際積極應對，科學(xué)有序地組織復習備考，抓好本縣區或學(xué)校的高三后期教學(xué)管理工作，這得益于市二輪復習會(huì )議指導充分得力；當然在視導調研中也發(fā)現了一些問(wèn)題，為使各學(xué)校相互借鑒經(jīng)驗，彌補不足，更好的提高后期復習效果，最大限度的提高學(xué)生的迎考能力，現對本次地理教學(xué)視導情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結，以供全市高三地理教師參考。

　　二、優(yōu)點(diǎn)

　�。ㄒ唬└餍�對一輪驗收試題進(jìn)行了認真的分析講評，總結了一輪驗收考試中的得與失，充分發(fā)揮了大型考試的過(guò)程檢測、評價(jià)和教學(xué)導向作用，并較快的轉入到正常的高三二輪專(zhuān)題復習中。目前復習進(jìn)度正常，復習效果總體良好。

　�。ǘ�）常規工作做的細、實(shí)1、教學(xué)計劃周密詳實(shí)：多數學(xué)校高三備課組能根據市二輪會(huì )議要求，制定了較為詳實(shí)的專(zhuān)題復習計劃，專(zhuān)題計劃到每一天每一課時(shí)，且把計劃張貼上墻，有的學(xué)校還把計劃印發(fā)到每一位學(xué)生手中。沂南一中每一專(zhuān)題還安排了主備人及組織整理補償學(xué)案負責人，河東一中在此基礎上還制定了更為細致的周計劃并張貼上墻，使計劃更具有指導性和可操作性。

　　2、備考思路清晰明確：各學(xué)校都能認真貫徹落實(shí)市二輪會(huì )議精神，進(jìn)一步加強對二輪會(huì )議材料的再研究、再學(xué)習。備課組結合市二輪會(huì )議精神都拿出了自己的復習思路及措施，其主導精神和市二輪會(huì )議精神吻合；有些學(xué)校地理備課組還提出了一些好的措施和思路，如臨沂一中在人文地理復習中提出“突出重點(diǎn)區域并在重點(diǎn)區域中實(shí)施綜合復習”的思路，他們還在計劃中增加了“答題技巧專(zhuān)題”（他們在一輪復習中就結合著(zhù)典型習題制作了高質(zhì)量的講義材料），有創(chuàng )新有行動(dòng)，進(jìn)一步提高了備考的有效性。各學(xué)校教師還十分重視對剛拿到的《200X年山東省高考說(shuō)明》的學(xué)習，用以指導二輪、三輪的復習教學(xué)。

　　3、個(gè)人備課和集體備課抓的實(shí)：多數學(xué)校都能認真搞好個(gè)人備課和集體備課，并超前備課，如沂水一中的戚傳智、田中朝能超前一周備課；各校也都重視了集體備課，從座談和聽(tīng)課中感受到沂南一中、臨沂一中、河東一中的團隊意識較強，備課組長(cháng)較好的發(fā)揮了骨干帶頭作用，他們在搞好自身的教學(xué)的同時(shí)，能帶領(lǐng)整個(gè)備課組認真研究教情、學(xué)情、考情，定思路出措施，宏觀(guān)把握引領(lǐng)，微觀(guān)督促落實(shí)，增強了備考的合力和有效性。

　　4、學(xué)情了解充分：絕大多數教師都能設計實(shí)用的學(xué)情反饋卡，加強對學(xué)情的調查、了解、反饋。強調學(xué)案的前置使用，學(xué)生的預習和先學(xué)及市編學(xué)案的抽批工作，地理教師對該項工作做的都比較好，正因為如此，多數教師的課堂教學(xué)針對性較強，重點(diǎn)突出。

　�。ㄈ�）課堂教學(xué)路子對，整體效率高，符合市二輪會(huì )議精神1、考點(diǎn)考情分析透徹，教學(xué)方向明確：多數教師對考點(diǎn)考情研究較透，把握也比較到位，能結合市編學(xué)案的“考點(diǎn)考情對接”、“經(jīng)典考題重溫”等欄目和對高考題的研究，大膽對高考的趨向進(jìn)行分析和預測，使學(xué)生在復習專(zhuān)題內容的時(shí)候，能夠明確本專(zhuān)題在高考中的地位，曾經(jīng)以何種方式考過(guò)哪些知識點(diǎn)，哪些知識點(diǎn)還有可能以何種方式考查等，使學(xué)生做學(xué)習的明白人。在這方面，沂水一中、河東二中、臨沂一中做得較好。

　　2、學(xué)情了解充分，教師點(diǎn)撥的針對性較強，重點(diǎn)突出：多數教師都能在充分匯總學(xué)情的基礎上，針對學(xué)生的疑點(diǎn)、模糊點(diǎn)和錯題進(jìn)行點(diǎn)撥，設計的問(wèn)題，思維含量高，導學(xué)功能發(fā)揮的好，教學(xué)的針對性強。并在點(diǎn)撥中關(guān)注規律原理的歸納、方法技巧及規范審題答題的引導和知識的聯(lián)系拓展，努力實(shí)踐精講點(diǎn)撥，知能并重。

　　3、重主干知識的梳理和知識網(wǎng)絡(luò )的整合構建：讓學(xué)生在知識網(wǎng)絡(luò )的梳理中對主干知識進(jìn)行“查缺補漏”，從知識點(diǎn)的構成和點(diǎn)撥中進(jìn)一步理解知識要素；在專(zhuān)題知識梳理的過(guò)程中，多數教師除了能夠根據掌握的學(xué)情進(jìn)行針對性的梳理外，還注重了相同知識的歸納、相似知識的遷移，相關(guān)知識的聯(lián)系，提高了學(xué)生對知識的理解和運用能力，在這方面，臨沂一中盧進(jìn)華老師做得較好。有的還能將這種針對性的知識梳理和整體的網(wǎng)絡(luò )構建結合起來(lái)，很好地解決了“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的問(wèn)題，在這方面沂南一中王龍老師做得較好。有的充分利用板書(shū)、課本插圖、地圖冊、市編學(xué)案，訓練學(xué)生的讀圖能力、析圖能力、文圖轉換和圖文轉換能力，一圖多用，一圖多變（變式），使知識得到了很好的落實(shí)。

　　4、學(xué)生自主學(xué)習、思維展示和感悟的時(shí)間充足：課堂上多數教師積極引導學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)筆做，合作交流，大膽質(zhì)疑，重視學(xué)生的展示交流，展示解題的思路和方法，暴露審題和思維的誤區，并加以適時(shí)的點(diǎn)撥，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，極大提高了學(xué)生的學(xué)習能力和點(diǎn)撥的針對性。

　　5、市編學(xué)案使用充分合理：多數學(xué)校都能以市編學(xué)案為復習的主抓手，能做到前置使用、全面使用、全程使用，有些學(xué)校還結合專(zhuān)題內容和學(xué)校實(shí)際制作了互補性和補償性較強的補償學(xué)案。

　　6、注重學(xué)習方法的指導和答題規范的訓練指導，講練有機結合：大多數教師都注意規范學(xué)生的答題，指導學(xué)生審題、解題的思路、方法和技巧。利用補充材料訓練學(xué)生快速閱讀材料、提取信息、歸納問(wèn)題要點(diǎn)的應考能力以及問(wèn)題分析、思路分析的能力。多數教師能將知識的歸類(lèi)梳理與市編學(xué)案中練習題的講評緊密結合，融為一體，使總結的規律、原理得到遷移、應用，也使得訓練題的講評能夠有據可依，容易幫助學(xué)生找到解題的切入點(diǎn)，領(lǐng)悟知識的靈活運用。一般運用“問(wèn)題展示—信息獲取—知識調用—答案組織”的方式進(jìn)行，羅莊一中的`劉中華老師做得尤為突出。有的老師在講題時(shí)注重對學(xué)生錯因的分析和錯因的當堂再現，注意讓學(xué)生暴露思維和分析問(wèn)題，然后通過(guò)點(diǎn)撥引導，總結和歸納出解題規律、方法和技巧，使“培養學(xué)生的能力”這一要求得到了很好的體現和落實(shí)。在這方面沂南一中、沂南二中、臨沂一中和河東一、二中做得較好。

　　7、重視了知識與社會(huì )熱點(diǎn)、生產(chǎn)生活的鏈接，提高了學(xué)生對知識的運用能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力：不少教師都能主動(dòng)關(guān)注熱點(diǎn)，把熱點(diǎn)材料補充給學(xué)生，有些教師還能夠把考點(diǎn)、知識點(diǎn)、熱點(diǎn)有機結合，并使之問(wèn)題化或題目化。在這一方面河東一中做的比較好。

　　三、不足

　　1、個(gè)別學(xué)校二輪復習的計劃不夠細致，只具體到周，且沒(méi)有按市二輪會(huì )議的要求，具體到每一天，人手一份并張貼上墻，使計劃的可操作性和指導作用大打折扣。

　　2、個(gè)別學(xué)校的集體備課有效性不高。視導中發(fā)現部分備課組對同一專(zhuān)題內容的處理還存在較大的差異，這說(shuō)明集體備課還沒(méi)有落到實(shí)處，影響了課堂教學(xué)效益的整體提高。個(gè)別學(xué)校的集體備課，從記錄來(lái)看，重形式，輕實(shí)效，效果不佳，甚至個(gè)別備課組的集體備課沒(méi)有記錄，流于形。

　　3、學(xué)案的優(yōu)化使用不夠。

　�、偃鄙賹�學(xué)案內容的刪減：從抽查學(xué)案來(lái)看，許多學(xué)校的學(xué)生對學(xué)案中的難易題目都做了，從交談中也發(fā)現有些題目學(xué)生雖然做了，但是仍然不甚理解，沒(méi)有達到練習提高的目的，降低了教學(xué)的有效性；

　�、趥�(gè)別班級、個(gè)別學(xué)生學(xué)案未做到前置使用，充分使用；

　�、蹅�(gè)別教師的補充學(xué)案為補而補，題目量太大，使用較少，和市編學(xué)案重復題目多，個(gè)別知識點(diǎn)距離高考題要求遠。

　　4、個(gè)別教師對二輪復習路子還不夠明確，對各環(huán)節的操作方式不夠熟練，對二輪復習定位不夠準確，有的老師過(guò)份強調注重基礎知識，注重主干知識的梳理，有的課成了一輪復習內容的濃縮，講的多，練的少，知識鞏固有余，能力提高不足，降低了復習效果。

　　5、個(gè)別教師在課堂訓練、講評中做的不十分到位。教師在題目的練習或講評上，局限于就題目論題目，就答案論答案，對題目的功能挖掘不夠深入，對學(xué)生規范劃訓練的要求和能力的培養落實(shí)不夠。

　　6、學(xué)生答題思路展示有余，獲取信息的方法、運用信息形成規范答案的能力訓練不足。

　　7、部分教師沒(méi)有很好的落實(shí)市教研室提出的熱點(diǎn)問(wèn)題題目化的要求，致使在熱點(diǎn)材料和學(xué)科知識銜接上處理的不夠科學(xué)。如個(gè)別教師補充的熱點(diǎn)材料，要么僅是簡(jiǎn)單一提，要么量太大，缺少提煉，使用效果不佳。

　　四。建議

　　1、科學(xué)制定復習計劃，最好具體到周和課時(shí)，并將復習計劃、策略上墻，使教師、學(xué)生心中有數，互相督促，以更好的杜絕專(zhuān)題復習的隨意性。

　　2、扎實(shí)做好個(gè)人備課和集體備課。繼續堅持備課三步曲，先個(gè)人備課――再集體備課――再到個(gè)人備課的原則，教師個(gè)人在認真研究專(zhuān)題內容，認真研究學(xué)情反饋的基礎上，再搞好集體研教、研考，集體備課后的個(gè)人備課，需要結合班級學(xué)情做適當調整，以達到備課的實(shí)用性和針對性。

　　3、進(jìn)一步加強對市二輪會(huì )議材料和兩節示范課的再學(xué)習、再領(lǐng)會(huì )、再感悟、再理解，在課堂教學(xué)中認真落實(shí)好內容的針對性，過(guò)程的完整性，活動(dòng)的規范性和方法的實(shí)效性，使二輪復習真正達到“鞏固、完善、綜合、提高”的目的。

　　4、優(yōu)化使用市編學(xué)案。教師對市編學(xué)案一定要先做，在充分了解學(xué)情，把握考情的基礎上，抓住專(zhuān)題的核心知識，大膽做好刪減取舍，精煉精評，提高教學(xué)效益。

　　5、落實(shí)好精講精煉。課堂上盡可能的給學(xué)生多留一些感悟提高、質(zhì)疑反饋的時(shí)間；若市編學(xué)案經(jīng)過(guò)刪減后專(zhuān)題訓練量不足，可借鑒沂南一中、臨沂一中的做法，針對每一周復習的專(zhuān)題內容，精選部分補充練習題，限時(shí)訓練，練速度、練規范、練能力，但補充的題目應該有較強的針對性，應該是對訓練中發(fā)現問(wèn)題的再訓練或拓展性訓練。

　　6、強化指導，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。針對一輪測試暴露出來(lái)的審題、獲取解讀和應用信息及規范組織答案等能力的欠缺，除結合專(zhuān)題的典型題目加以指導和訓練外（依托題目，抓好典型題目的引領(lǐng)和示范功能，引導學(xué)生從審題著(zhù)手，從讀圖析圖，獲取解讀和應用信息著(zhù)眼，從答題思路和規范組織答案著(zhù)筆，把細心審題、獲取解讀和應用信息、闡釋、描述、論證等能力的提高落到實(shí)處），建議可編制一些相關(guān)的專(zhuān)題加以突破。如提高審題技能專(zhuān)題（從抓關(guān)鍵詞、從試題的整體情景中去理解把握設問(wèn)的趨向、從設問(wèn)的相關(guān)性等方面結合典型的題目加以印證、引導、感悟）；如如何提高答題技巧專(zhuān)題（臨沂一中結合高考題做了相關(guān)的專(zhuān)題，質(zhì)量較高，對學(xué)生的后期的發(fā)展非常有幫助）等。

　　7、強化解題速度和規范訓練。建議平時(shí)對綜合題，多加強限時(shí)訓練，板演訓練。

　　8、靈活發(fā)揮教師的主導作用。講的多少，以?xún)热莺蛯W(xué)情而定，宜多則多，宜少則少，但要認真落實(shí)好市教研室提出的“三講三不講”。

　　9、注重知識與社會(huì )熱點(diǎn)的聯(lián)系。把熱點(diǎn)材料補充給學(xué)生時(shí)，最好能夠把考點(diǎn)、知識點(diǎn)、熱點(diǎn)有機結合，并使之問(wèn)題化或題目化。

　　學(xué)校教學(xué)工作調研的總結4

　　安全時(shí)時(shí)抓，安全時(shí)時(shí)講，學(xué)校始終將安全工作放在學(xué)校工作的首要位置，并結合實(shí)際，以形式多樣的安全教育活動(dòng)增強學(xué)生的安全意識，提高自護自救能力。

　　活動(dòng)之一：學(xué)校安全辦以“我為校園排隱患”為主題

　　面向師生搜集校園每個(gè)角落存在的`安全隱患。此項活動(dòng)，讓同學(xué)們提高安全意識，遠離危險。

　　活動(dòng)之二：安全辦聯(lián)合德育室開(kāi)展爭當“安全之星”活動(dòng)

　　以養成文明的課間習慣為切入點(diǎn)，由安全護導老師分樓層和班級監督同學(xué)們的課間行為，防止由于追逐打鬧而造成的安全事故，同時(shí)在班班競爭、人人爭星的氛圍中，展開(kāi)對班級之間、個(gè)人之間進(jìn)行評價(jià)，杜絕不文明風(fēng)氣，促進(jìn)全校每位同學(xué)形成安全文明的習慣。

　　活動(dòng)之三：扎實(shí)開(kāi)展各項安全教育活動(dòng)

　　分別是消防逃生演練；交警進(jìn)校園開(kāi)展講座；紅領(lǐng)巾廣播站播報關(guān)于安全的教育；觀(guān)看《交通安全知識》宣傳片；各中隊開(kāi)展安全主題隊會(huì )：圍繞“校園日常安全知識”、“消防安全知識”、“消防逃生知識”、“交通安全知識”“居家安全”“用電安全”等相關(guān)常識進(jìn)行教育。在這些活動(dòng)中，讓全體學(xué)生學(xué)有所獲，更深入理解安全的重要性。

　　學(xué)校在安全教育上，做到常抓不懈，形式多樣的安全教育活動(dòng)中，校園里平安、和諧，課間紀律有秩序，安全意識深入人心。

　　學(xué)校教學(xué)工作調研的總結5

　　我們語(yǔ)文組優(yōu)效課堂教學(xué)調研活動(dòng)于10月29日結束。此次調研活動(dòng)中，陳主任親臨課堂指導。王主任全程參與，對老師們在教學(xué)設計中的困惑給予指點(diǎn)，并就課堂調控的藝術(shù)介紹了自己的經(jīng)驗和做法，老師們深受啟發(fā)。調研活動(dòng)結束后，顧主任就教學(xué)設計中如何返璞歸真，追求扎實(shí)有效，結合具體的案例作了講解。我校及共同體學(xué)校的語(yǔ)文老師珍惜學(xué)習的機會(huì )，積極參與聽(tīng)課評課。

　　六位老師執教的都是《狼和小羊》的第一課時(shí)。詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，低年級的詞語(yǔ)教學(xué)尤其重要。如何使孩子們真正把課文讀懂、讀好，達到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的教學(xué)目的，是教師備課的主要關(guān)注點(diǎn)。在大多數人眼中，第一課時(shí)教教詞語(yǔ)，單調枯燥，沒(méi)什么看頭。但二年級語(yǔ)文組老師在劉雪梅組長(cháng)的帶領(lǐng)下，敢于挑戰，善于創(chuàng )新，為我們獻上了充滿(mǎn)情趣、富有活力的課堂。

　　這六節課呈現出三大亮點(diǎn)：

　　一、充分體現了學(xué)校提倡的集體智慧和個(gè)性化展示相結合的備課思路，使教學(xué)效果達到高層次的平衡。

　　據了解，備課時(shí)，二年組老師群策群力，老師們毫不保留，竭盡所能。像朱艷波老師充分發(fā)揮課件制作的特長(cháng)，制作的課件精美，而且在課堂上使用得當，提高了課堂教學(xué)的效率。課堂上各位老師充分展示自身過(guò)硬的教學(xué)基本功和靈活的課堂駕馭能力。劉雪梅殷偉紅老師長(cháng)期從事低年級段教學(xué)，她們經(jīng)驗豐富，教學(xué)嚴謹，訓練扎實(shí)。陳美萍、陳亞云徐艷萍等老師課堂上注意激勵學(xué)生，善于點(diǎn)撥引導，課堂氣氛輕松活潑。

　　二、老師們重視對文本及課標的研讀，注重了解學(xué)情，優(yōu)化了課堂的教學(xué)目標。

　　從這次調研的幾節課來(lái)看，教師的角色發(fā)生了轉變，由過(guò)去的被動(dòng)使用教材的角色，向根據教學(xué)需要主動(dòng)重組教材的角色轉變。她們根據課標和學(xué)生年齡特征，優(yōu)化教學(xué)目標，并緊扣目標帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐。整堂課由這樣幾個(gè)環(huán)節構成：視聽(tīng)導入，突現難點(diǎn),揭題——初讀課文，整體感知情節�！�—學(xué)習詞語(yǔ)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎——讀通課文，為精讀作鋪墊。課堂上消除了常見(jiàn)的語(yǔ)文課堂目標模糊，缺乏條理的弊病，思路清晰，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，很好地達成了教學(xué)目標。

　　三、教師重視學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的指導。

　　1．教師注重讓學(xué)生在恰當的情境中去學(xué)習。二年級的學(xué)生注意力不能持久，對老師來(lái)說(shuō)，四十分鐘的課堂管理是一個(gè)巨大的挑戰。老師們別出心裁，巧妙地以“巧虎”這一學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象，串起的各個(gè)教學(xué)環(huán)節。課堂上，巧虎給孩子們講故事，提自讀的要求，讀完課文后又由巧虎出題考學(xué)生。靜默的文本一下子變得有聲有色，文本中的角色好像鮮活了，仿佛就站在學(xué)生面前。學(xué)生思維活躍，智慧的火花被點(diǎn)燃，課堂上妙語(yǔ)連珠。整堂課，學(xué)生始終在輕松愉快的氛圍中，興致盎然地開(kāi)展讀書(shū)識字說(shuō)話(huà)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　2．突出了低年級的教學(xué)重點(diǎn)——識字教學(xué)，在教學(xué)中注意了識字策略的傳授。如在字音教學(xué)方面，老師們抓住了前鼻音和后鼻音，兒化音等難點(diǎn)進(jìn)行指導。

　　在字形方面，老師注重教給學(xué)生方法。如臟字，采用編口訣的方法記：月字旁莊字邊，臟，弄臟的臟。有的采用部件加減法等等。這些方法簡(jiǎn)單易學(xué)，充滿(mǎn)趣味，學(xué)生樂(lè )于接受。從學(xué)生的發(fā)言中可以看出老師們平日的教學(xué)是非常到位的。所以一種好的學(xué)習方法，只要持之以恒，假以時(shí)日，對提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力的作用是不可估量的。

　　在理解詞語(yǔ)方面，老師們的方法多樣靈活，如讓學(xué)生到講臺前表演“吃了一驚”的神態(tài)；有的采用朗讀感悟，讓學(xué)生用“氣沖沖”和“溫和”的語(yǔ)氣讀讀這兩個(gè)詞；值得一提的是陳美萍老師注重聯(lián)系課文，把詞語(yǔ)放入具體的語(yǔ)境，如理解找碴兒這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀句子，準確理解了找碴兒就是為了刁難人家，故意找借口。像對背地里這個(gè)詞語(yǔ)的'理解，陳老師讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，去把握詞語(yǔ)的意思。

　　這六堂課學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)學(xué)詞語(yǔ)，強化了語(yǔ)感,發(fā)展了思維，豐富了情感，聽(tīng)課老師親眼見(jiàn)證了學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。在重人文性，輕視語(yǔ)文工具性的現象日趨嚴重的今天，二年級的詞語(yǔ)教學(xué)很值得中高年級借鑒。

　　3．注意朗讀的指導。有難句子的朗讀指導，而且指導方法得當，或對關(guān)鍵詞的指導或教師范讀或分角色朗讀，都巧妙地破解了難點(diǎn)。殷老師的提法很值得學(xué)習：將詞語(yǔ)讀得有滋有味，促進(jìn)了學(xué)生對詞語(yǔ)意思的揣摩。

　　4．重積累。課堂上常常能聽(tīng)到老師充滿(mǎn)贊賞的話(huà)語(yǔ)“這個(gè)詞不錯，把它送給大家！”富啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ)“你在生活中有過(guò)這樣的體驗嗎？”等，老師的欣賞和引導無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言材料和生活經(jīng)驗的積累，為孩子們今后的語(yǔ)文學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

　　走進(jìn)課堂，我們被老師們的勤業(yè)精神和教學(xué)智慧深深感染。二年教室處處洋溢著(zhù)文化的氣息，生命的氣息。像陳亞云和殷偉紅老師在黑板上開(kāi)設了“每日誦讀”欄目。兩位老師不辭辛勞，扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文積累。她們把學(xué)生的終身發(fā)展真正落實(shí)在了行動(dòng)上。

　　在評課的時(shí)候，大家也提出了一些建議：

　　1．調整課堂節奏，壓縮使用課件的時(shí)間，給學(xué)生更多接觸課文，觸摸語(yǔ)言，自主閱讀的時(shí)間。

　　2．個(gè)別詞語(yǔ)的教學(xué)還可適當調整。一些對文本內容理解起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ),如“找碴兒”，第一課時(shí)可只要求會(huì )讀，而詞義放在第二課時(shí)結合對文本內容的理解來(lái)學(xué)習，可能會(huì )理解得更透徹。爭辯的辯，（課上好像只注意了音）如果把形和義結合起來(lái)理解的話(huà)，通過(guò)換部首，會(huì )認識分辨辮子等詞語(yǔ)，這樣能提高識字量。

　　3．此次優(yōu)效課堂的教學(xué)調研，雖然老師們在一些教學(xué)環(huán)節上有微調，但總體來(lái)看，老師們還是保守求穩，今后可以更多地展示個(gè)人的教學(xué)特色。

　　總之，瑕不掩瑜。用陸芝松組長(cháng)的話(huà)說(shuō)，這六節課都是值得用錄像記錄下來(lái)珍藏。聽(tīng)課老師一致表示，此次教學(xué)調研活動(dòng)，推動(dòng)了教研活動(dòng)的深入，有助于觀(guān)照自己的課堂和教學(xué)行為，更加自覺(jué)地投身課改，優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

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