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學(xué)校教學(xué)工作調研報告
在生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，不同的報告內容同樣也是不同的。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的學(xué)校教學(xué)工作調研報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)校教學(xué)工作調研報告1
一、基本情況
1.我校是一所農村完全小學(xué)。學(xué)�，F有教學(xué)班7個(gè)，學(xué)生232人�，F有教職工xx年級組長(cháng)、班主任、科任教師及其他專(zhuān)兼職人員工作職責，做到職責明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現科學(xué)性、規范性、公平性、人文性和激勵性；建立健全教職工學(xué)習、工作、生活制度，師生請銷(xiāo)假、教學(xué)常規管理、校本培訓、校本教研、集體備課、學(xué)生管理、財務(wù)管理、門(mén)衛管理等制度，建立健全教代會(huì )等群團組織機構，充分發(fā)揮民主監督和參政議政職能，堅持校務(wù)、政務(wù)、財務(wù)公開(kāi)制度，實(shí)行民主管理，定期召開(kāi)教職工代表大會(huì )，妥善解決學(xué)校工作中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，充分調動(dòng)廣大教師的工作積極性。
2.實(shí)施精細化管理，促進(jìn)"三風(fēng)"轉變。學(xué)校以建辦人民滿(mǎn)意的教育為目標，不斷規范辦學(xué)行為，積極實(shí)施精細管理，全力推動(dòng)教育改革，全面構建和諧校園。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心；突出素質(zhì)教育和校園文化兩個(gè)重點(diǎn)；實(shí)施集體備課、課堂教學(xué)、師生評價(jià)三項改革。
3.細化辦學(xué)行為管理，提升學(xué)校規范化水平。學(xué)校嚴格規范辦學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
一師嚴格開(kāi)齊開(kāi)足上好課程。
二是堅決執行規定作息時(shí)間。
三是嚴格控制作業(yè)留量，科學(xué)設計作業(yè)內容，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔。
四是積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)及各類(lèi)文藝體育比賽活動(dòng)，培養學(xué)生的興趣和特長(cháng)，切實(shí)增強辦學(xué)的活力和吸引力。
4.細化教學(xué)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
�。�1）按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規管理制度，并嚴格執行。
�。�2）加強教學(xué)常規檢查，采用隨機抽查和集中檢查相結合的方式，堅持每天抽查一個(gè)班級、一門(mén)學(xué)科的作業(yè)、教案，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規檢查。
�。�3）落實(shí)上課、聽(tīng)課、評課制度。校長(cháng)及班子成員每期聽(tīng)課每周不少于節。實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課、隨機聽(tīng)課，堅持有聽(tīng)必評，有評必改和回聽(tīng)、回查、回訪(fǎng)制度。
�。�4）加強校本教研工作，提高教師教科研能力。各學(xué)科教研組堅持每周召開(kāi)一次教研組會(huì )，組織教師開(kāi)展集體備課、課標學(xué)習、專(zhuān)題研討活動(dòng)。
5.細化評價(jià)管理，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。建立科學(xué)的學(xué)生評價(jià)機制。改變單純以考試為手段、以分數為標準的學(xué)生評價(jià)方式，實(shí)行多元評價(jià)，做好綜合素質(zhì)評價(jià)。
三、困難和問(wèn)題
1.學(xué)校管理人員數量不足，精細化管理落實(shí)不力。學(xué)�，F有7個(gè)班，232名學(xué)生，學(xué)校中層班子成員擔任基礎課教學(xué)工作，學(xué)校事務(wù)性工作千頭萬(wàn)緒，對學(xué)校管理工作分身乏術(shù)。
2.學(xué)校管理人員工作積極性不高，主動(dòng)性不足。長(cháng)期以來(lái)，由于班子成員數量少，工作壓力大，班子成員經(jīng)常加班加點(diǎn)，比其他老師多付出了很多。但是，根據現行的激勵機制，班子成員多做的工作幾乎沒(méi)有任何回報。一個(gè)班子成員的工作量是一個(gè)班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱(chēng)評定、崗位晉升的時(shí)候還予以加分，而班子成員既沒(méi)有任何津貼補貼，又沒(méi)有加分，只能是任勞任怨的奉獻，導致學(xué)校班子成員面對學(xué)校管理工作缺乏積極性，不能主動(dòng)的思考謀劃工作。
3.教師缺乏奉獻精神，思想功利化。老師普遍認為自己就是教書(shū)的，備課、上課、批改作業(yè)是自己的'份內事，其他都是份外事。對自己有益的事愿意做，對自己無(wú)益的事想法設法逃避。
4.學(xué)校管理人員思想觀(guān)念落后，實(shí)施素質(zhì)教育措施不力。受社會(huì )大環(huán)境、上級教育主管部門(mén)評價(jià)指揮棒和學(xué)校安全嚴峻形勢的影響，學(xué)校管理人員普遍認為在學(xué)校管理中安全第一，成績(jì)第二，把握了這個(gè)前提，凡是有安全風(fēng)險的活動(dòng)即使對學(xué)生再好也可以不開(kāi)展，凡是對提高學(xué)生成績(jì)無(wú)益的事情能省則省，導致重智育輕德育、重結果輕過(guò)程、重成績(jì)輕能力的現象依然存在。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(cháng)及社會(huì )的迫切要求。必須努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團結拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展。
學(xué)校教學(xué)工作調研報告2
為了深入了解我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理工作的現狀，增強科學(xué)、規范的管理意識，實(shí)施有效課堂的管理，促進(jìn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高；進(jìn)一步了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教情、學(xué)情；查找語(yǔ)文課程學(xué)習中存在的問(wèn)題，分析其原因，探尋良策，引領(lǐng)全縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正常有效的開(kāi)展，從今年九月份開(kāi)始，在單位的安排下，我對全縣部分鄉鎮的完全小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了調研。圍繞科任教師年齡結構，語(yǔ)文教學(xué)管理狀況及課堂教學(xué)等幾方面進(jìn)行。通過(guò)查看資料，與教師座談，聽(tīng)課評課及信息反饋等形式開(kāi)展工作。下面我就調研情況向單位做以簡(jiǎn)單匯報。
一、基本概況
從9月中旬到10月底，我深入了全縣12個(gè)鄉鎮24所學(xué)校，首先了解管理情況及教師隊伍建設，然后深入課堂聽(tīng)課，課后和教師就課堂教學(xué)進(jìn)行交流探討；再對學(xué)校常規教學(xué)管理進(jìn)行檢查，結合本校實(shí)際和領(lǐng)導班子進(jìn)行了研討。
本期我共聽(tīng)課43節，指導課堂教學(xué)43人次；查閱教案500多本，檢查學(xué)生作業(yè)800余本，翻閱教師的政治學(xué)習筆記500余本，業(yè)務(wù)學(xué)習筆記500余本，檢查教研組記錄80余本，會(huì )議記錄24本，常規教學(xué)管理資料180余本3000余份。每到一校，結束時(shí)召開(kāi)全體教師通報會(huì )，和全體教師交流切磋，并及時(shí)獲得教師在教學(xué)上的信息反饋。剖析存在問(wèn)題的根源，探討改進(jìn)的方法。
二、目前各學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)呈現的狀況
�。ㄒ唬└鬣l鎮中心小學(xué)及窗口學(xué)校，任課教師基本呈現年輕化，普通話(huà)水平高，整體素質(zhì)強，充滿(mǎn)朝氣和活力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。像三要小學(xué)教師25人，語(yǔ)文教師12人，年齡大都在45歲以下；巡檢小學(xué)22人，語(yǔ)文教師9人，年齡也在45歲以下；白川小學(xué)25人，語(yǔ)文教師年齡結構均在40歲以下。他們大都是大專(zhuān)以上學(xué)歷，擔任語(yǔ)文教學(xué)，一絲不茍，敬業(yè)樂(lè )教，任勞任怨，用高度的事業(yè)心和責任感嚴格要求自己。真正起到了龍頭學(xué)校的學(xué)科帶頭作用。
�。ǘ┬@文化氣氛濃厚，學(xué)習風(fēng)氣高漲。每到一校，紅旗招展，彩旗飄揚，書(shū)聲瑯瑯，秩序井然；噴繪醒目，內容豐富，警世育人，回報感恩，尊師重教，關(guān)愛(ài)生命的文化氛圍，讓人耳目一新，眼前一亮。像三要鎮的北司小學(xué)，圍墻上噴繪的是“三字經(jīng)”，“昔孟母擇鄰處子不學(xué)斷機杼”，圖文并茂，拼音漢字對照分明，注解淺顯明了，清楚易懂；圖畫(huà)清晰鮮明，教化作用，一目了然。增強了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，強化了校園的學(xué)習氛圍。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
1、教師課堂基本功扎實(shí)老到。各教師教態(tài)自然大方；語(yǔ)言清晰流暢，語(yǔ)調平和親切，耐心細致，極具親和力；板書(shū)亮麗新穎，呈現方式多元化；多媒體運用熟練到位，獲取教學(xué)資源自然豐富。教具學(xué)具的運用恰到好處，課件設計多樣有趣，新穎實(shí)用，活躍了課堂氣氛，達到直觀(guān)，協(xié)調，統一，強化，整合教學(xué)任務(wù)的教學(xué)效果。
2、語(yǔ)文課堂注重有效教學(xué)的貫徹與落實(shí)。備、講、批、輔、轉環(huán)節的運作輕松自如，實(shí)用效果強；能用真實(shí)的，自然地，貼近兒童生活實(shí)際的，人文的，社會(huì )的語(yǔ)言、經(jīng)驗、實(shí)踐、磨礪等來(lái)解決課堂上遇到的難題，讓學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)和記憶力中深化了對教材的理解。寺坡小學(xué)三語(yǔ)教者楊亞玲老師，三要小學(xué)一年級語(yǔ)文教師吳月鳳老師，四皓白川小學(xué)的王蓉花老師等，她們都能用貼近兒童生活實(shí)際的經(jīng)驗，語(yǔ)言等解釋文本中的詞語(yǔ)意思或解決問(wèn)題，簡(jiǎn)單實(shí)效，容易理解，深受學(xué)生歡迎。
3、課堂教學(xué)過(guò)程能體現新理念，注重教學(xué)滲透、自主、合作、探究的學(xué)習。教師能充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手參與意識，利用“說(shuō)一說(shuō)”，“議一議”，“演一演”等，引導學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述看到的圖像，實(shí)物，圖表，分析提供的信息，獲取知識；將學(xué)生的思維引向實(shí)用操作的現實(shí)生活，注重生存意識的培養；注重閱讀方法，寫(xiě)作方法，生活方法的滲透和指導，注重德育教育，美育教育，價(jià)值觀(guān)的教育的實(shí)現。他們在教學(xué)滲透上“春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲”，在點(diǎn)滴的細節中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )，真正起到了潛移默化的作用。
4、加強“三維目標”的實(shí)施，注重課后適當的拓展。
語(yǔ)文教師能在與文本的交流中，在簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言濃縮中展開(kāi)對文本意境，情感的理解，感悟，強化和對美的領(lǐng)悟。知識目標，情感目標，價(jià)值目標實(shí)施到位，通過(guò)引導演示，再引導，再演示反復循環(huán)的過(guò)程領(lǐng)悟到教材文本的內涵。通過(guò)延伸拓展的演練，展示讓學(xué)生實(shí)現文本所要達到的效果目標。許多語(yǔ)文老師，能以文本為載體為基點(diǎn)，從深度和廣度方面加強拓展，增加了“學(xué)會(huì )生存”的內涵，透過(guò)文本文字，將學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散延伸，跨越了時(shí)間和空間的空檔，將學(xué)生推向現實(shí)生活的平臺之上來(lái)解讀文本，達到了在語(yǔ)文中學(xué)會(huì )了生活，在生活中領(lǐng)會(huì )語(yǔ)文的內涵，提升了學(xué)生語(yǔ)文素養。
6、中年教師，課堂相對比較厚重踏實(shí)，有一定積淀。課堂上，教師準備充分，資源共享豐厚，內容豐滿(mǎn)，教學(xué)扎實(shí)。能引經(jīng)據典，深入淺出；也能讓學(xué)生在不同的閱歷中學(xué)會(huì )理解字詞；既能恰如其分的引導學(xué)生提出問(wèn)題，也能適時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生走向深入。能注重學(xué)生的反映，面向全體學(xué)生提問(wèn)。在教師巧妙的引導下，師生的交流對話(huà)放射出廣泛的智慧，在平時(shí)的.閱歷中理解和跨越了時(shí)光和空間的鏡頭和內涵，讓知識，經(jīng)驗，方法在真實(shí)，自然地流淌中成長(cháng)出精彩，透射出深厚，積淀出深刻。像石坡小學(xué)語(yǔ)文老師閆樂(lè )榮，巡檢小學(xué)六年級語(yǔ)文教師陳秀絨，古城小學(xué)二年級語(yǔ)文教師趙愛(ài)芬，寺坡小學(xué)三語(yǔ)教者楊亞玲等，他們都是具有七、八年以上教齡的中年教師，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，閱讀經(jīng)驗，生活經(jīng)驗，語(yǔ)文課堂內容豐厚，有一定積淀。
7、課堂評價(jià)方式靈活多樣。課堂上大部分老師的評價(jià)都起到了激發(fā)學(xué)生興趣，肯定學(xué)生的表現，及時(shí)調整課堂執行程序的作用，能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性張揚，尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，個(gè)性感悟，個(gè)性體驗。 “你也是老師學(xué)習的榜樣！從你的朗讀中老師感覺(jué)到了一點(diǎn)舒服了。還能再有一點(diǎn)進(jìn)步嗎？”“你是大家的驕傲，也是老師的驕傲！”“你讀得太好了，老師想再聽(tīng)一次，好嗎？如果聲音再大一點(diǎn)會(huì )更出色！”“掌聲在哪里？”還有老師豎起的大拇指，燦爛的笑容，……激勵不斷，讓人耳目一新，情趣倍增。生活的多彩，個(gè)性的差異，組成了五彩繽紛的世界，也構成了語(yǔ)文無(wú)處不有的學(xué)習資源，教師恰當的評價(jià)，豐富了學(xué)生和文本的對話(huà)，深化了對文本載體的多元解讀。
8、注重教學(xué)細節及平時(shí)習慣的養成教育�！凹毠潧Q定成敗，錯誤成就精彩�！痹谶@次下鄉調研中，發(fā)現很多老師能注重細節的強調，反復對學(xué)生講，像修辭的運用，句式的變化，書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)，寫(xiě)作的要點(diǎn)，閱讀的技巧等等，多次喚醒學(xué)生質(zhì)疑求知欲望，提醒學(xué)生注意不發(fā)生類(lèi)似錯誤。
�。ㄈ┳⒅卣Z(yǔ)文教學(xué)管理，效果顯著(zhù)。
1、教研組活動(dòng)經(jīng)常，各種競賽，展示活動(dòng)接連不斷。每周有固定的教研活動(dòng)日，備課組或教研組觀(guān)看教學(xué)錄像、討論教研專(zhuān)題文章、探討分析問(wèn)題、進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言基本功比賽、說(shuō)課、評課等，活動(dòng)扎實(shí)有效。東路的三要小學(xué)、古城小學(xué)老師采用不打招呼，隨堂聽(tīng)課，隨機聽(tīng)課，看到語(yǔ)文課堂真實(shí)的，突發(fā)生成的一面，不時(shí)糾正提升語(yǔ)文教師教學(xué)水平；北路的石坡小學(xué)，巡檢小學(xué)語(yǔ)文老師在常規教學(xué)管理上扎實(shí)嚴謹，認真踏實(shí)，一步一個(gè)腳印，大到一篇文章，小到每一筆書(shū)寫(xiě)，教師都能無(wú)微不至的教學(xué)；景村中心小學(xué)9月份開(kāi)展了“朗讀寫(xiě)字比賽”，十月份進(jìn)行了“教學(xué)能手賽，教學(xué)案例評比”活動(dòng)，12月份舉行了“語(yǔ)文閱讀競賽”，活躍了語(yǔ)文文化生活；起到了以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展的效果。
2、幾乎每人都有課題研究項目，課題成果顯著(zhù)，指導教學(xué)有效。教師開(kāi)學(xué)初確定研究專(zhuān)題，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)調查，教學(xué)了解，查閱資料，學(xué)習研究，在期末寫(xiě)出課題研究成果，以書(shū)面形式上交主管領(lǐng)導�！耙环指乓环质斋@”，景村鎮小學(xué)校本教研教材《為終身發(fā)展奠基》，包括愛(ài)家鄉教育，革命傳統教育，感恩教育，勵志教育和養成教育，為學(xué)生的成長(cháng)提供了教材；巡檢小學(xué)編撰了《校園贊歌》這本書(shū)，為學(xué)生健康文明的成才樹(shù)立了樣板；還有《校本教研成果集》，將全校比較優(yōu)秀的教育教學(xué)工作的理論總結，教改論文，教學(xué)設計，教后反思編輯成書(shū)，讓全校教師相互學(xué)習，共同提高。
3、注重月考和單元，期中，期末過(guò)關(guān)考試，嚴把單元質(zhì)量過(guò)關(guān)。石坡小學(xué)教導處實(shí)行語(yǔ)文教案、作文教案、檢測教案分開(kāi)備寫(xiě)，有效突出重點(diǎn)，分層指導教學(xué)，效果顯著(zhù)。教研組堅持周查教案，就教案中存在的問(wèn)題，得到了及時(shí)改正。既注重優(yōu)化課堂結構，堅持相互聽(tīng)課、能加強新課程研究，進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)指導和研修；組織語(yǔ)文教學(xué)競賽，；堅持每期兩次的語(yǔ)文教學(xué)賽講活動(dòng)，注重能手的培養和提高。
4、注重困難學(xué)生學(xué)習轉化工作。制定后進(jìn)生轉化家訪(fǎng)卡，并利用課余時(shí)間，休息時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，了解情況，幫助學(xué)生成長(cháng)。注重困難學(xué)生課外閱讀，加強讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展。謝灣小學(xué)在11月份進(jìn)行師生讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)，寫(xiě)出心得和收獲。
三、存在問(wèn)題
1、個(gè)別學(xué)校教師結夠呈現老齡化，學(xué)校工作缺乏生氣。因近幾年畢業(yè)的年輕教師分配基本在偏遠山區，所以偏遠山區的教師隊伍呈現年輕化；相對集鎮小學(xué)的教師年齡偏大，基本穩定，缺乏新生活力和生氣（城關(guān)鎮例外）。給語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)一定的困惑：有的教師不會(huì )漢語(yǔ)拼音，學(xué)生的普通話(huà)得不到正確指導；有的語(yǔ)文教師喜靜不喜動(dòng)，教的學(xué)生思維死板，不活躍；還有的教師寫(xiě)作滲透不到位，學(xué)生到了四、五年級還不會(huì )寫(xiě)作文；也有的教師缺乏大膽開(kāi)拓精神，學(xué)生就書(shū)本學(xué)書(shū)本上的知識，生活的語(yǔ)文，社會(huì )的語(yǔ)文對于學(xué)生還是一片空白。
2、九年制學(xué)校管理機制沒(méi)有理順，小學(xué)段教學(xué)管理模式不適應教學(xué)實(shí)際。九年制學(xué)校負責教育教學(xué)的小學(xué)段領(lǐng)導不能專(zhuān)職專(zhuān)人專(zhuān)用，不能全心致力于小學(xué)教學(xué)管理，呈現眉毛胡子一把抓，抓不出好的效果。課程分配及課時(shí)安排套用中學(xué)的管理模式，造成教師的手忙腳亂，顧此失彼。以致造成抽考，會(huì )考成績(jì)大幅度下滑。校本教研的開(kāi)展出現形式化，落不到實(shí)處。究竟如何進(jìn)行九年制的管理機制的良好運作，還未找到切入點(diǎn)。語(yǔ)文老師只能自悟摸索，個(gè)體探究，效果不突出。如寺坡九年制學(xué)校的現狀，令人擔憂(yōu)。
3、依然存在沒(méi)按課表要求施課現象。個(gè)別教師還是采用“多占時(shí)間，軟磨硬泡”的方法，非統考科目幾乎沒(méi)上，節省的時(shí)間上語(yǔ)文課，做語(yǔ)文練習，陷入題山題海之中，學(xué)生早已疲憊，語(yǔ)文知識的掌握也是僅書(shū)本知識方面，綜合素質(zhì)得不到提升。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設沒(méi)有場(chǎng)地�！坝媱澯媱�，墻上一掛”，造成很多學(xué)校生源學(xué)習程度參差不齊，學(xué)習習慣，學(xué)生素質(zhì)有待提升。
4、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)缺乏引領(lǐng)。個(gè)別教師實(shí)際工作有待扎實(shí)深入的進(jìn)行，教案只講節次，不管是否適應課堂教學(xué)；作業(yè)只講數量，不論質(zhì)量。有的學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不夠，先進(jìn)的教育教學(xué)理論水平較低，教學(xué)技術(shù)操作生疏，教學(xué)教具沒(méi)有發(fā)揮它應有的作用，使用不很經(jīng)常，對于多媒體有的老師還不會(huì )操作。有的教師年齡偏大，觀(guān)念陳舊，疏于學(xué)習。有的學(xué)校教學(xué)設施不能到位，對教學(xué)投入的資金有限，教師全憑一張口，兩只手講課，效果自然不容樂(lè )觀(guān)。
5、語(yǔ)文教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題：
�。�1）個(gè)別教師課堂理念陳舊。有的教師傳統的教學(xué)方法“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”一如既往，主要體現在年齡較大的教師的課堂上。有的年輕教師課堂鋪設過(guò)大，出現知識教學(xué)多而不精，雜而松散，知識點(diǎn)的落實(shí)顯得“漂皮而過(guò)，蜻蜓點(diǎn)水”式的膚淺，浮華。有的教師課堂導課時(shí)間過(guò)長(cháng)，時(shí)間設計不夠合理，出現前松后緊的現象。有的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成，學(xué)生學(xué)得半生不熟的，知識點(diǎn)的落實(shí)得不到加強。還有的教師心中沒(méi)有目標和預設，“哪兒黑哪兒歇”，“旋教旋看”，課堂既像是復習課，又像是練習課，還像是新授課，結果學(xué)生學(xué)得一塌糊涂，實(shí)用教學(xué)無(wú)異空談。
�。�2）課堂教學(xué)過(guò)程有待提煉，模式程序還待改進(jìn)。有的教師教學(xué)依賴(lài)教案的預設，造成課堂的教與學(xué)的思維斷節，課堂不緊湊，而且按部就班，缺乏創(chuàng )新意識，不注重精彩生成；有的教師德育教育、安全教育滲透不夠，學(xué)生的生存意識淡薄，體現社會(huì )性不夠。課堂教學(xué)評價(jià)有的泛濫，有的浮淺，啟發(fā)學(xué)生思考沒(méi)有起到積極的促進(jìn)作用。且方式單一。有的教師組織教學(xué)沒(méi)有次序，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習放開(kāi)收不攏，流于形式，對課堂的駕馭藝術(shù)有待商榷。
�。�3）教師課堂教學(xué)語(yǔ)言水平有待提升。個(gè)別教師教學(xué)語(yǔ)言不能貼近兒童學(xué)習積累和生活實(shí)際，學(xué)生有時(shí)感覺(jué)像在聽(tīng)夢(mèng)似的，主要存在有的高年級老師循環(huán)教初年級以后，未能及時(shí)調整教師角色；有的教師語(yǔ)速較快，沒(méi)能給學(xué)生留思考的空間；有的教師語(yǔ)言不嚴密，散亂不規范，學(xué)生不懂教師的話(huà)；有的教師課堂小結語(yǔ)言過(guò)多，涵蓋了學(xué)生的思考和理解；有的教師普通話(huà)不到位，對學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音形成障礙。
�。�4）教學(xué)滲透、指導、拓展有待深入研究。有的教師課堂寫(xiě)作方法的滲透，寫(xiě)作手法的運用，閱讀深度的思考分析等不夠深刻，學(xué)生似會(huì )非會(huì )的，懵懵懂懂。課堂拓展延伸不夠合理。貪大求多，學(xué)生無(wú)法完成，似乎有為延伸而延伸，為教學(xué)而教學(xué)之感，沒(méi)有實(shí)際的意義，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習的積極性不大，學(xué)生注意力不能很好的集中。
�。�5）個(gè)別教師的教案備寫(xiě)中教學(xué)理念有偏頗。有的教師教案只有簡(jiǎn)單的知識教學(xué)過(guò)程，不能體現“三維目標”的實(shí)施，教學(xué)價(jià)值的滲透，教具學(xué)具的使用，師生互動(dòng)的過(guò)程，課后無(wú)教學(xué)反思，作業(yè)設計；對單元檢測，章節過(guò)關(guān)的講評和分析不夠深刻，試卷的評析，教情、學(xué)情的反思，錯誤問(wèn)題的剖析，重難點(diǎn)的突破和攻克，學(xué)法指導的收獲和失誤，改進(jìn)的方向和措施，達到的目標和效果等幾乎沒(méi)寫(xiě)，提出的措施操作性不強。
�。�6）個(gè)別教師批改學(xué)生作業(yè)不夠詳細。有的教師只注意學(xué)生作業(yè)的次數，不注重質(zhì)量，個(gè)別錯題沒(méi)有讓學(xué)生反復改正。作業(yè)評價(jià)不能激發(fā)學(xué)生興趣。一、二年級學(xué)生可采用分數，實(shí)物（花，水果、笑臉、小動(dòng)物等），等次來(lái)評價(jià)。注重強調學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)也很有必要。
四、幾點(diǎn)建議
1、完善管理機制，創(chuàng )新管理模式。根據縣局文件精神，因地制宜，因人制宜，因時(shí)因事制宜，制定適合各自學(xué)校的、切實(shí)可行的管理方案。切忌一刀切，統一管理模式后會(huì )造成管理漏洞和空檔，造成管理混亂。尤其針對九年制學(xué)校的管理，關(guān)于小學(xué)段的管理，應運用小學(xué)管理的模式進(jìn)行操作。在充分理解、尊重教師的基礎上，最大限度地激發(fā)教師教書(shū)育人的積極性。
2、加強校本教研工作落實(shí)。尤其在課題研究方面，不能只有課題，不進(jìn)行研究，只注重死板的學(xué)習，而不進(jìn)行改進(jìn)和開(kāi)拓�！敖處煵粌H是學(xué)習者，也是實(shí)踐者，研究者�！�
3、強化課堂教學(xué)效果，注重價(jià)值教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的主陣地，40分鐘的課堂，是學(xué)生獲取知識的最有效的途徑和時(shí)間。課堂教學(xué)的駕馭和運作，是一名優(yōu)秀教師必須掌握的一門(mén)技巧和學(xué)問(wèn)。教師教學(xué)節奏的把握，課堂的啟發(fā)誘導，講授的技巧，應變能力的生成，舉例小結的恰到好處，教學(xué)拓展的妥當延伸，都需要我們仔細推敲，認真琢磨。每一節課，教師要有激情和動(dòng)力，用自身的魅力帶動(dòng)每一位學(xué)生。課堂還要注重開(kāi)闊閱讀面，加強滲透的深入。
4、考試之后，試卷的評析，教情、學(xué)情的反思，錯誤問(wèn)題的剖析，重難點(diǎn)的突破和攻克，學(xué)法指導的收獲和失誤，改進(jìn)的方向和措施，達到的目標和效果等，應該詳細分析，指導以后的教學(xué)實(shí)踐。
5、綜合實(shí)踐課的教學(xué)不能有名無(wú)實(shí)。在“培養生存意識”的主導下，應結合本地本校實(shí)際，讓學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐。比如電腦的操作運用，種植養殖的方法，果樹(shù)的修剪，花草的護養，室內的保潔，理財的方法等等。
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