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教師課改個(gè)人學(xué)習總結（精選11篇）
緊張又充實(shí)的學(xué)習生活又告一段落了，這次學(xué)習讓你有什么心得呢？讓我們一起來(lái)寫(xiě)學(xué)習總結吧。在寫(xiě)學(xué)習總結之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的教師課改個(gè)人學(xué)習總結，希望對大家有所幫助。
教師課改個(gè)人學(xué)習總結 1
XXX，參加工作，現在仁村鄉中心學(xué)校工作，兼任該校教研管理工作，本人自參加工作以來(lái)，堅以教學(xué)工作為中心，課改理論重要思想為指導，認真學(xué)習、落實(shí)學(xué)校的工作部署，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機，深化課堂教學(xué)改革，不斷推進(jìn)課程改革的發(fā)展�，F將我在課改以來(lái)所做工作總結如下：
一、不斷完善自我、增強課改能力
“打鐵還須自身硬”，作為一所學(xué)校的教研工作帶頭人，只有不斷的轉變教育思想，不斷的完善充實(shí)自我，才能不斷地增強課改的能力，擔當起學(xué)校課改的領(lǐng)路人。
因為新課程改革之路，是前人沒(méi)有走過(guò)的路，這更需要學(xué)會(huì )互相學(xué)習，“學(xué)人之長(cháng)，補己之短”，幾年以來(lái)，我積極參與各級各類(lèi)教研活動(dòng)，課程培訓等。并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教育理論專(zhuān)刊等途徑積極接觸課程改革的新理念，努力學(xué)習新課程理論，用理論來(lái)指導實(shí)踐，并有意識地在課堂教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施。行之有效的結合實(shí)際，深入思考，探索課堂教學(xué)新模式，在實(shí)踐新課程理念的過(guò)程中，認真撰寫(xiě)學(xué)習心得體會(huì )，撰寫(xiě)教學(xué)論文，大膽開(kāi)展新課程課堂教學(xué)研究活動(dòng)，努力探索新課程理念下的課堂教學(xué)模式，也不斷增強了自身推動(dòng)新課程改革的能力。
1、加強學(xué)習，樹(shù)立新理念
圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，注重把學(xué)習新課程標準與構造新理念有機的結合起來(lái)，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中。不斷解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力，來(lái)迎接新課程改革的挑戰。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)，貫徹民主教學(xué)思想，構建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能，積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握知識和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。
2、強化自我培訓，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
在總結反思的基礎上，加強案例分析，參與教學(xué)診斷，強調合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中悟，與課改同成長(cháng)。切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者，變成課改的組織者、參與者，積極投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對自己的實(shí)際狀況，制訂出階段性學(xué)習目標，提出具體的實(shí)施方案，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師既認識了自己，又分享了別人成功的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺(jué)調整教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。為了使教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質(zhì)，本學(xué)期我校充分利用校內資源對教師進(jìn)行培訓，更新觀(guān)念，增長(cháng)知識，提高技能。
二、堅持走改革創(chuàng )新之路
在改革這條路上，我深知沒(méi)有創(chuàng )新精神是不行的。自20xx年我=推行課程改革之初，我就率先在我校改變課堂教學(xué)模式，慢慢開(kāi)始摸索“小組自主、合作、探究”教學(xué)方式，在當時(shí)也成為我校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。課余時(shí)間閱讀了不少的報刊雜志，特別是當時(shí)的`《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》可以是每期必看，只要是有什么好的教學(xué)方法，我都會(huì )記在心里，然后在課堂上加以運用，看看有沒(méi)用效果，效果怎樣，是不是比原來(lái)的好，課后不要及時(shí)寫(xiě)自己的點(diǎn)滴體會(huì )。如《新課程新在哪里？》、《構建、形成、落實(shí)“小組自主、合作、探究學(xué)習”方式初探》、《關(guān)于研究性學(xué)習的淺析》、《合作學(xué)習的誤區與對策》等，這些東西對自己的成長(cháng)都起到了較好的引領(lǐng)作用。
其次是課堂堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。
課前認真研究教材，研究教法，研究學(xué)生，能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。同時(shí)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。要求自己每節課必須要走下高高的講臺，由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
三、勤于筆耕，積累點(diǎn)滴經(jīng)驗
茶余飯后，我會(huì )拿筆寫(xiě)寫(xiě)自己今天某節課的體會(huì )，總結自己的得與失。無(wú)論長(cháng)與短，好與壞，先把它打印成冊，日后慢慢修改�，F自己撰寫(xiě)有關(guān)教育教學(xué)方面的文章達50余篇，在《漢中教育》先后發(fā)表文章7篇，先后榮獲市、縣獎勵達10余次。
四、努力營(yíng)造課改氛圍、引領(lǐng)教師共同成長(cháng)
光自己進(jìn)步還不行，還要能帶動(dòng)其它教師共同進(jìn)步才行。課前課后只要自己有什么好的方法，奇異的思維，都要與同事們共同分享，能讓同志們都能處在一個(gè)積極而又融洽的教科研氛圍之中，致使帶動(dòng)了一大批老中青教師參與教學(xué)研究活動(dòng)。自2006年以來(lái)，我帶領(lǐng)全校教師狠抓校本研訓工作，不斷提升教師課改素養。改以來(lái)，隨著(zhù)校本教研工作的深入開(kāi)展，我校教師的實(shí)踐能力和理論研究水平有了長(cháng)足的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習的主體地位大大得到提高。為了著(zhù)眼于學(xué)�？沙掷m發(fā)展，我們堅持立足于課堂教學(xué)，依托校本教研制度，扎實(shí)推進(jìn)“自主、合作、探究”課堂教學(xué)能做到不斷改革創(chuàng )新，開(kāi)拓進(jìn)取，在校本教研方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗和成效。堅決落實(shí)縣教研室規定的“兩周一教研”、“一月一培訓”的教研模式，致使努力提高全體教師的教育教學(xué)能力。組織全體教師先后編寫(xiě)了校本教材《仁村風(fēng)采》，�？兜す鸾淘贰�，鼓勵教師積極擬定撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，致使我校教師先后在國家、省、市、縣一級發(fā)表論文多篇，有效地推進(jìn)了我校課改工作的進(jìn)步。
總之，唯有主動(dòng)付出，才有豐盈的果實(shí)得以收獲。我相信世間任何事，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會(huì )有最豐厚的回報。這也是我心中始終不變的信念�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，相信明天的我會(huì )做的更好。
教師課改個(gè)人學(xué)習總結 2
數學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數學(xué)的內在價(jià)值，只有轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系，才能體驗數學(xué)的價(jià)值；只有注重課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗，與現實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎，讓學(xué)生感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。下面結合自身參與小學(xué)數學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受。
一、轉變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
其次，轉變學(xué)生的學(xué)習方式�！坝行У臄祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！惫膭顚W(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現和掌握數學(xué)知識。
我把新授課的講解交給學(xué)生自己去探索。但不出意料，探索中出現了學(xué)生常見(jiàn)的錯誤。然后，我也不急于進(jìn)行撥亂反正，又請學(xué)生自己開(kāi)展爭論，是誰(shuí)對誰(shuí)錯？而爭論的結果是誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)？這時(shí)，我仍不出面澄又一次組織學(xué)生用所折紙的圖像去進(jìn)行驗證。對這個(gè)重要環(huán)節的處理，則引出了學(xué)生最后的發(fā)現�，F代心理學(xué)研究表明，對每一項新的事物，學(xué)生都存在著(zhù)一種好奇心，這是他們認識世界的重要動(dòng)力。而我把學(xué)生的這種好奇心還給學(xué)生，就讓他們進(jìn)行嘗試，從學(xué)生的內心來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的滿(mǎn)足。
二、把握特點(diǎn)，活用教材
與傳統小學(xué)數學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng )造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )造寬松和諧的學(xué)習氛圍。為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節數學(xué)知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。為了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結合自己的實(shí)際，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)獲得數學(xué)知識。倡導自主的、多樣化的學(xué)習。
如教學(xué)第一冊P96—97“9加幾”時(shí)，“有幾瓶牛奶”（9加幾），教材給出兩筐牛奶實(shí)物圖（一筐9瓶，一筐4瓶），通過(guò)學(xué)生提問(wèn)題，得出算式9+4、在計算9+4時(shí)得多少時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)直接數瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，數小棒得出9+4=13；或者將4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之，學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索，合作交流探討出“9加幾”的計算方法，在鼓勵計算方法多樣化時(shí)，實(shí)現計算方法最優(yōu)化。練習題型設計上也充分考慮了一些開(kāi)放題型，為了使學(xué)生喜歡數學(xué)，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，教材引入了小學(xué)生特別喜歡的卡通人，“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”，教材中很多問(wèn)題的設計都富有彈性，使不同學(xué)生都在不同程度上體驗到成功的快樂(lè )，產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的信心。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng )造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學(xué)的過(guò)程中要靈活運用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
學(xué)生的知識面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習興趣濃了，課堂開(kāi)放了，教師與學(xué)生的`親和力增加了。在看到這些變化的同時(shí)，又要冷靜下來(lái)對目前實(shí)施過(guò)程中的一些困惑問(wèn)題進(jìn)行反思�！懊�(zhù)石頭過(guò)河”，究竟摸到哪些石頭？摸得怎樣？有哪些問(wèn)題有待進(jìn)一步研究解決？下面對幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。ㄒ唬┒鄻踊c優(yōu)化
現代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個(gè)性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng )造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(cháng)足發(fā)展的數學(xué)教育。算法多樣化是針對過(guò)去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路（當然，學(xué)生如有其他思路也不限制），這樣很容易忽略個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng )造性，何況有不少題目本來(lái)就可以有多種算法的。
應該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區別的�！耙活}多解”是面向個(gè)體，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時(shí)在群體多樣化時(shí)，通過(guò)交流、評價(jià)可以吸取或改變自己原有的算法。因此，在教學(xué)中不應該也不能要求學(xué)生對同一題說(shuō)出幾種算法，否則只是增加學(xué)生不必要的負擔。
�。ǘ┏晒εc挫折
課改中，教師都很重視對學(xué)生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要；但也的確看到這方面存在誤區。有的不管學(xué)生表現如何一律給予夸獎，即使是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的回答都表?yè)P為“真了不起！真聰明……”，有的還誤認為當前不能批評學(xué)生，批評就是否定，就會(huì )刺激學(xué)生，影響其上進(jìn)心，對課上的一些不良行為視而不見(jiàn)，名曰“保護學(xué)生的積極性”。以上種種，會(huì )給學(xué)生的全面成長(cháng)帶來(lái)不可忽視的消極影響。應該指出，表?yè)P與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實(shí)事求是的強化，并得到學(xué)生的認同，對于學(xué)生行為的規范、學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習習慣的養成都是必不可少的。
在與課改同行的路上，我深知：實(shí)施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來(lái)了新的生機，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
教師課改個(gè)人學(xué)習總結 3
興趣是的老師。認真地去品味它，的確是如此。我國教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！迸d趣對學(xué)生學(xué)習起到推動(dòng)作用�？梢哉{動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，認為學(xué)習是一種樂(lè )趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣呢？在多年的教學(xué)過(guò)程中，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力的。
一、建好老師和學(xué)生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應和學(xué)生們建立融恰的老師和學(xué)生關(guān)系，學(xué)生就容易和你接近，并且是從心理上愿意，也自然而然地愿意上你所教的學(xué)科，課上就能積極配合你的教學(xué)，積極思考，勇躍發(fā)言。我在上課時(shí)，力爭做到教態(tài)親切，說(shuō)話(huà)和藹，輔導耐心，讓學(xué)生感到可親可敬，在平時(shí)正確對待學(xué)生的錯誤和挫折，不隨意挖苦諷刺、批評學(xué)生。避免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學(xué)生們的學(xué)習積極性。我還常與學(xué)生談心，了解他們學(xué)習上的難題，生活中的情況，家中的經(jīng)濟狀況等，課下也和同學(xué)們一起做游戲，一起做些手工制作，下下棋等等。把愛(ài)心帶到學(xué)生中去，對待每一名學(xué)生就象對待自己的子女一樣，都加以精心愛(ài)護。學(xué)生們知道老師的呵護，感到老師對他們的溫暖，也就產(chǎn)生對我的親合。他們也就全身心地投入到課堂教學(xué)中，限度地發(fā)揮他們的聰明和才智。學(xué)習積極性提高，思想活躍達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，也提高了教學(xué)效果。
二、感受成功喜悅，激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)生有了成績(jì)，就會(huì )產(chǎn)生一種自豪感，并伴有愉快的心情，也就產(chǎn)生進(jìn)一步好好學(xué)習的愿望。如果失敗了，就有一種失落感，會(huì )出現不愉快心情，對學(xué)習喪失興趣。有的對上學(xué)成為一種心理負擔。我在教學(xué)過(guò)程中為每位學(xué)生創(chuàng )設成功的機遇，使每位學(xué)生時(shí)常體驗到成就感。拿班級的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就更為重要，就應不時(shí)時(shí)機地為他們創(chuàng )設成功的機遇，上課回答問(wèn)題聲音宏亮，主動(dòng)發(fā)言了都可以加以鼓勵，考試有成績(jì)提高，作業(yè)沒(méi)有了錯誤，都可以對他加以肯定，讓他體驗到成功，感到學(xué)習是快樂(lè )的事。只要讓學(xué)生們知道自己比過(guò)去強了，就是成功，激發(fā)他們學(xué)習興趣。
三、創(chuàng )設情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣
并非所有的科學(xué)課都能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，只有那些讓學(xué)生體驗到學(xué)習愉快的活動(dòng)，才能引起學(xué)生的興趣，在此時(shí)，教師的`作用就相當的重要。要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識水平，在科學(xué)課教學(xué)中，教師要充分的創(chuàng )設情境，精心設計教學(xué)環(huán)節，恰當地采用相應的教學(xué)方法，啟發(fā)引導，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當中，引起學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習水滸傳上。這樣，學(xué)生才能愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)，并且增長(cháng)知識和認識。在科學(xué)教學(xué)中，設計的情境，應入情入理，情境與科學(xué)問(wèn)題之間相互融合。學(xué)生學(xué)習起來(lái)，也才會(huì )心情舒暢。興致濃厚。我在教《洗衣服的學(xué)問(wèn)》課時(shí)，就創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境，我穿了一件舊的衣服，拿一個(gè)半瓶的墨水，走到教室門(mén)口，把墨水弄到了衣服上，這時(shí)問(wèn)學(xué)生，這怎么辦呢？讓學(xué)生們幫助想個(gè)辦法，學(xué)生就積極想起辦法來(lái)，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入正課，激發(fā)了學(xué)習興趣。
四、聯(lián)系現實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)科學(xué)的內容包括很多內容，如物理學(xué)，化學(xué)，動(dòng)物學(xué)，植物學(xué)，礦物學(xué)，生理學(xué)等，它們是人們在社會(huì )實(shí)踐中不斷總結，概括出來(lái)的，是抽象的意識、思維的結果。在現實(shí)生活中，學(xué)生根據生活中的現象，遇到過(guò)不明的現象嗎？引導學(xué)生在生活中發(fā)現問(wèn)題，徒手往車(chē)上裝大油桶怎樣省力，油桶為什么是圓的，衣物上的污物用什么樣的洗滌劑才能洗凈等等。想知道這些問(wèn)題的答案，好好學(xué)習科學(xué)，就可以得到正確的答案，在學(xué)習過(guò)程中，把學(xué)到的科學(xué)知識轉化為生活中的經(jīng)驗，并把抽象的邏輯知識也轉化為現實(shí)生活中經(jīng)驗。使學(xué)到的科學(xué)知識貼近學(xué)生生活，努力發(fā)掘科學(xué)內容中的生活情境。讓科學(xué)更具現實(shí)性，與現實(shí)世界聯(lián)系得更緊密，學(xué)以致用，達到激發(fā)學(xué)習興趣的目的。
五、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)生的活動(dòng)是受興趣的支配的，因此，在課堂上應該主動(dòng)了解學(xué)生心理，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。用電化教學(xué)就很容易把學(xué)生帶入到積極的思維狀態(tài)之中，改變以往的舊的教學(xué)模式，充分地得勝遠程教育資源，讓教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，極富感染力。這樣可以?xún)?yōu)化教學(xué)情境，改變教學(xué)氣氛，打造了積極的學(xué)習氛圍。例如在教《探索宇宙》課時(shí)，就利用遠程教育資源，調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，動(dòng)靜結合，讓學(xué)生了解到宇宙里的知識是無(wú)窮的。使學(xué)生萌發(fā)出求知的俗望，開(kāi)始對新知識、新事物的探求，從而對學(xué)習產(chǎn)生興趣。
六、加強觀(guān)察實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習興趣
科學(xué)課具有以觀(guān)察和實(shí)驗作為重要教學(xué)手段的特點(diǎn)，觀(guān)察和實(shí)驗在科學(xué)教學(xué)中占有很大的比例，因此，在科學(xué)實(shí)驗中，就要求老師精心的設計，創(chuàng )設實(shí)驗條件，并根據教材內容，做好實(shí)驗。無(wú)論是學(xué)生實(shí)驗還是老師實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗，都要引導激發(fā)學(xué)生的心理狀態(tài)處于興奮之中，形成的學(xué)習狀態(tài)，樂(lè )于參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們感興趣就會(huì )主動(dòng)去獲取知識，就會(huì )主動(dòng)去思考，主動(dòng)地去提出問(wèn)題，在老師的指導下，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，去解決問(wèn)題，在此基礎上，再進(jìn)行比較、分析、綜合、概括、推理等，自己得出結論，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習才能是積極主動(dòng)的學(xué)習。達到激發(fā)學(xué)習興趣的目的。
總之，在科學(xué)教學(xué)中還有許多手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只要能根據學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，根據教材實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就一定能激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習科學(xué)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。
教師課改個(gè)人學(xué)習總結 4
一、數學(xué)課改工作的回顧
1、課堂教學(xué)與課題研究相結合，提高課改研究的有效性
xx年底我校開(kāi)始進(jìn)行“小學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐與研究”此課題后被評為市十五規劃課題、省教育學(xué)會(huì )十五教育課題。xx年課改課程全面實(shí)施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來(lái)了。當時(shí)我們正在研究小學(xué)生在校內開(kāi)展數學(xué)課堂學(xué)習及課余學(xué)習活動(dòng)的研究，主要側重于對學(xué)生學(xué)習內容及學(xué)習方式的改革，這一課題當時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來(lái)我們課改的實(shí)施奠定了基礎。
2、課內資源（教材）與課外資源（生活）相結合，創(chuàng )造性使用教材
近幾年來(lái)我校的數學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習內容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團，同時(shí)以校為本，開(kāi)展了校內數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的賽課，出現了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規則物體的體積”、“購房中的數學(xué)問(wèn)題”、“看電影途中的數學(xué)問(wèn)題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內容。課題與活動(dòng)的開(kāi)展提高了湖小數學(xué)組的聲譽(yù)，20xx年底我校教師代表在杭州全國第x屆綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討會(huì )上了一節研討課“移動(dòng)電話(huà)的入網(wǎng)選擇”，獲得了一致好評。此案例設計也在此次會(huì )議中獲全國一等獎。
數學(xué)實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增強了教師教研的能力，為數學(xué)組后來(lái)的成長(cháng)奠定了基礎。20xx年我們感到數學(xué)實(shí)踐課的研究，更重要的是應該把教師個(gè)人對數學(xué)的理解融入課堂，實(shí)現與編者的對話(huà)、與生活的對話(huà)、與學(xué)生的對話(huà)、與課堂的對話(huà)，在不知不覺(jué)中我們真正使自己成為了新課程的開(kāi)發(fā)者。
在研究課中教師們著(zhù)力于對教材的創(chuàng )造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節對教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類(lèi)縮寫(xiě)，如CCTV、NBA、NJ、XXHXX等等，在學(xué)生初步體會(huì )字母妙用的基礎上教師創(chuàng )設了“我比你們大14歲”這個(gè)數量關(guān)系，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“當你多少歲時(shí)老師多大”，學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說(shuō)很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時(shí)教師一問(wèn)激疑“能不能用一個(gè)式子來(lái)表示這種關(guān)系呢？”于是學(xué)生們想到了用符號、用字母表示這種關(guān)系，學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡(jiǎn)潔的字母表示的數量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書(shū)，進(jìn)一步體會(huì )書(shū)中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節課的設計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個(gè)文本，它只是師生開(kāi)展課堂數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的一種工具，再不是唯一的素材。
3、基地建設與課堂改革相結合，做課改的先行兵
�。�1）通過(guò)對課堂內、外數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內容的探討、研制、開(kāi)發(fā)，強調學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，跨學(xué)科的內容組合，使數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外延及內涵的認識。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內容可分為專(zhuān)題數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與常規數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究，使數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長(cháng)期化、長(cháng)效展開(kāi)，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高。
�。�2）通過(guò)對課堂內、外數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣形式的研究，改變學(xué)生的學(xué)習方式，力求創(chuàng )設教師導動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問(wèn)題的認識與研究，促進(jìn)多形式，多角度的理解學(xué)習中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導等一系列問(wèn)題的變化。
�。�3）研究數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認識課內、外新型的師生關(guān)系
�。�、校本教研工作的業(yè)績(jì)
�。�1）形成了穩定的'專(zhuān)家指導團。
我校的數學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區教研員及相關(guān)專(zhuān)家領(lǐng)導組成的比較穩定的專(zhuān)家指導團，市區教研員每學(xué)期多次親臨我校，具體指導課堂教學(xué)實(shí)踐，另外市教研員還在我校定點(diǎn)開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)，親自講學(xué)、上課、研討，專(zhuān)家們的指導大大加快了我們的成長(cháng)步伐。
�。�2）構建了數學(xué)研究課體系。
我校的數學(xué)研究課已在逐漸摸索之后顯現了自己的特色。我們的校內研究課先要依據個(gè)人的研究課題確定研究的問(wèn)題，其次是年級組內備課、試上，接著(zhù)才是在全校的上課、說(shuō)課、評課、研討等一系列的教學(xué)研究活動(dòng)，在活動(dòng)的全過(guò)程中我們更多的強調全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進(jìn)步。在每次教研活動(dòng)之后再由執教的年級匯總資料，寫(xiě)出活動(dòng)小結。這樣的一條龍研究不僅培養了教師個(gè)體的教學(xué)能力，同時(shí)也增加了群體的凝聚力。
�。�3）初成了常態(tài)課研究機制。
常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實(shí)驗法。即在某個(gè)時(shí)期找到一個(gè)共性的數學(xué)問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，找出解決問(wèn)題的策略，最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。05年上半年的研究就是此研究的一個(gè)實(shí)例。通過(guò)這樣的研究，引起老師們對某些問(wèn)題的集體關(guān)注，集思廣益，眾人的力量是無(wú)窮的。
�。�4）擴展了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的時(shí)空。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不應拘限于課堂，我校開(kāi)展的數學(xué)小故事、數學(xué)小游戲、數學(xué)小報、數學(xué)小論文這些數學(xué)活動(dòng)為學(xué)生對數學(xué)的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時(shí)空。最近我們又在策劃“春曉杯數學(xué)之星”全校性的比賽活動(dòng)，意在改變過(guò)去傳統的數學(xué)競賽活動(dòng)，準備將其作成全員參與的大眾性的數學(xué)活動(dòng)。
二、數學(xué)課改工作的展望
實(shí)施數學(xué)課改以來(lái)，我們逐漸學(xué)會(huì )了用課改的新思想去科學(xué)的引導數學(xué)組的發(fā)展，去突顯教師個(gè)人風(fēng)格的形成。學(xué)會(huì )了處理學(xué)校數學(xué)長(cháng)遠的發(fā)展目標與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開(kāi)始學(xué)會(huì )了自己去思考、去實(shí)踐、去體驗。也真切的體會(huì )到學(xué)校是課改的研究基地，課堂是課改的實(shí)驗田，教師是課改的主力軍這句話(huà)的真正內涵。
當然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問(wèn)題：
1、理念與行為的偏差
我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉化為新的行為時(shí)還缺乏理必性思考，課堂上出現了穿新鞋走老路的現象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過(guò)多的鋪墊性問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程的形勢化等等。
2、民主與集中的引導
在課堂上老師們往往會(huì )引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問(wèn)題的方法，但是學(xué)生的思維有時(shí)是無(wú)序的，學(xué)生的個(gè)體之間也存在著(zhù)差異，所以教師也出現了不能很好的把握這個(gè)尺度，過(guò)多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導的不到位，使學(xué)生數學(xué)思考能力的發(fā)展受到了限制。例如，算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調問(wèn)題。
3、預設與生成的脫離
年青教師在課堂上還存在過(guò)多的關(guān)注教案，關(guān)注教師自己，在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生的即時(shí)問(wèn)題視而不見(jiàn)，在教師心目中教案比學(xué)生重，這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳，所以說(shuō)新時(shí)期他對教師的教育機制及課堂調控能力提出了更高的要求。
數學(xué)課改工作的開(kāi)展為小西湖小學(xué)數學(xué)教師的發(fā)展提供了機遇，對學(xué)校的發(fā)展起到了催化作用。今后我們還要擴大影響，將我校的數學(xué)課改工作做實(shí)、做細、做深、做透，讓數學(xué)成為學(xué)生的摯友，讓數學(xué)成為教師發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)，讓數學(xué)成為我校再攀高峰的不竭動(dòng)力！
教師課改個(gè)人學(xué)習總結 5
20xx年度，我擔任初二年級兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)工作。做為市級語(yǔ)文骨干教師，在我校課改年級的工作中，嚴格要求自己，兢兢業(yè)業(yè)做好教育教學(xué)工作，積極探索，勇于進(jìn)取，取得了一定的成績(jì)，個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展較迅速�，F將本年度個(gè)人情況總結如下：
一、職業(yè)道德方面，做一個(gè)有修養的骨干教師
我奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準則，嚴于律已，以身作則，為人師表。在過(guò)去的一年里，我認真加強師德修養，提高道德素質(zhì)。認真學(xué)習各類(lèi)教育法律法規，進(jìn)一步提高法律意思和法規觀(guān)念；進(jìn)一步培養自己的事業(yè)心、責任心，求上進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，勇于探索，積極進(jìn)取。能與同事團結協(xié)作，互相尊重，友好相處；平等公正地對待學(xué)生，做到既嚴格要求又民主合理，耐心教導，竭力提高學(xué)生的成績(jì)和實(shí)際能力�？傊�，我竭力做一個(gè)職業(yè)道德高尚的人民教師，努力做一個(gè)名符其實(shí)的骨干教師。
二、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，做一個(gè)學(xué)習型的骨干教師
1、積極開(kāi)展自主學(xué)習，提高素養。
�。�1）每學(xué)期至少讀一本名家的教育教學(xué)著(zhù)作。如《邱學(xué)華與嘗試教育人生》、《給教師的一百建議》、《發(fā)現高效課堂密碼》等。
�。�2）廣泛閱讀有關(guān)教育教學(xué)的報刊雜志以及網(wǎng)站等。如：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文報》等，了解更多著(zhù)名教育專(zhuān)家行家的觀(guān)點(diǎn)，了解當前的教改動(dòng)態(tài)。
�。�3）收集先進(jìn)的教育教學(xué)理論和案例，每天學(xué)習。學(xué)校配發(fā)的關(guān)于小組合作學(xué)習的輔助資料，如《高效課堂資料匯編（一、二、三、四、五）》等，只要有空我就拿出來(lái)閱讀，做好真正把握這種小組合作學(xué)習的實(shí)質(zhì)和模式，在教學(xué)操作中能得心應手，游刃有余。
2、合作學(xué)習，加強“模式”構建探究：
�。�1）參加教研組、備課組活動(dòng)，與同事交流，在交流中提升發(fā)展自己。
�。�2）每周參與備課組聽(tīng)課研討，與同伴共成長(cháng)。每周參與備課課組老師的輪流的研討課，研究每一節“嘗試教學(xué)”課的最好上法。
�。�3）在“1+1對子”幫扶中成長(cháng)。我先后與我校高級教師侯宗平老師、龍光榮老師結成互助對子，得到他們的無(wú)私幫助和有效的指導，在高效課堂的打造和嘗試教學(xué)的運用上，成長(cháng)得更迅速更有效；在指導培養青年教師上，我也不遺余力，先后與張玉玉、凌潔結隊幫扶，在她們的外出公開(kāi)課、比賽課、講學(xué)交流等方面提供了一定的指導和幫助。
3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，深入“模式”構建探究：
�。�1）參加有關(guān)專(zhuān)家講座，觀(guān)摩別人的高效課堂的。積極參與“魅力課堂”的打造，聆聽(tīng)來(lái)宜的知名教育專(zhuān)家的講座，如高翔的“小組合作學(xué)習系列講座”、卿平海的作文課、劉裕權教授“高效課堂”講座等，20xx年11月，參加“陶研會(huì )學(xué)術(shù)年會(huì )暨第二屆課博會(huì )”，廣泛觀(guān)摩各名校名師的課堂，深受啟示，對自己教育教學(xué)有很好的指導意義。所以，只要有機會(huì )，我都會(huì )積極參聽(tīng)有關(guān)教育教學(xué)方面的`講座，對優(yōu)質(zhì)課展示、比賽課、研討課等，我一律不放過(guò)，從別人的課堂中找尋高效的、成功的因素，積極用于自己的教學(xué)實(shí)踐。
�。�2）積極參加各項專(zhuān)業(yè)培訓。在小組合作教學(xué)模式構建的實(shí)踐中，蘇派專(zhuān)家團隊定期進(jìn)行專(zhuān)題報告和現場(chǎng)指導，我有幸在課改年級中，每次都能認真地參與活動(dòng)，獲益匪淺。同時(shí)通過(guò)自學(xué)、聽(tīng)課來(lái)不斷充實(shí)自己。
三、示范作用方面，做一個(gè)創(chuàng )新型的骨干教師
要成為一個(gè)名符其實(shí)的骨干教師，必須有良好的教學(xué)技能，能深入鉆研教材，吃透教材的內容，根據學(xué)生的情況，在教學(xué)環(huán)節的設計中，注意把握重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接受，較好地呈現教材，組織課堂教學(xué)；
作為骨干教師，在教育教學(xué)工作方面要身先士卒，敢于探索，并快樂(lè )地與他人分享經(jīng)驗。我于20xx年即建立個(gè)人博客，將自己探索的成果、教育教學(xué)的經(jīng)驗體會(huì )及時(shí)地放到博客上，這對促進(jìn)自己的進(jìn)取與反思有著(zhù)積極的作用。對有個(gè)人價(jià)值的成果，博友也可分享，同事也可無(wú)償取用。平常教學(xué)中形成的教學(xué)資料，我放入備課組公共郵箱，共同借鑒，取長(cháng)補短，起到了一定的示范引領(lǐng)作用。
積極承擔備課組、教研組分給的任務(wù)，主動(dòng)承擔導學(xué)案、課件的設計、制作與修改，承擔重要的考試試卷的制作，單元試卷、復習資料的整理等，做好精益求精，讓大家有用，用起來(lái)順手。
主動(dòng)承擔公開(kāi)課、示范課等，且對校內外上推門(mén)式示范課十多節次，在學(xué)校推進(jìn)小組合作教學(xué)工作上，與備課組老師共進(jìn)退，探索適合我校實(shí)際的最佳模式。積極送教下鄉，到薄弱學(xué)校視導，到菜壩中學(xué)送教、視導各1次，全年聽(tīng)課58節。
指導青年教師，幫助他們迅速成長(cháng)也是骨干教師應盡的義務(wù)。指導區級骨干教師張玉玉、優(yōu)秀教師凌潔，與她們結隊幫扶，相互幫助，共同進(jìn)步。
這一年來(lái)，由于本人在課改中的積極進(jìn)取與較突出的成績(jì)，被學(xué)校評為課改優(yōu)秀教師、教研先進(jìn)個(gè)人。
四、教學(xué)成績(jì)方面，做一個(gè)專(zhuān)業(yè)型的骨干教師
骨干教師也是教學(xué)能手，作為專(zhuān)業(yè)型的教師，能立足課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)能力，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)，努力追求課堂的有效性與高效性，成為學(xué)生喜歡敬重的老師，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
在課堂教學(xué)方面，我努力利用一切有益因素，形成對學(xué)生的教育和影響。開(kāi)展“大閱讀與小作文”訓練活動(dòng)，訓練和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。一年來(lái)，學(xué)生不僅積累了不少的語(yǔ)文知識，更是養成了良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，作文水平也得到了提高。今年三年，我班學(xué)生參加“三駕馬車(chē)全國作文大賽”，有八名學(xué)生分獲二三等獎，我本人也因此被評為優(yōu)秀指導教師。一些學(xué)生開(kāi)通博客，與我的博客相聯(lián)，共享作文成果，不少學(xué)生形成了自己的“作文集”。
在語(yǔ)文學(xué)習上，我的學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文，并有短期成績(jì)與長(cháng)期能力的意識，學(xué)習成績(jì)較好，在每次全校性的考試中均能名列前茅，在20xx年學(xué)年統考中，平均分居第三位，我個(gè)人也因此獲教學(xué)成績(jì)一等獎第一名。
五、研究成果方面，做一個(gè)科研型的骨干教師
骨干教師一定要有研究，做研究型的教師，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)；做反思型教師，在反思中成長(cháng)，在反思中提高；做思考型的教師，在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習有關(guān)理論，用有關(guān)的理論指導自己的教育教學(xué)工作，思考并解決有關(guān)問(wèn)題。做專(zhuān)家型教師，使自己在研究中，在反思中，在活動(dòng)中，在思考中，逐漸從骨干教師成長(cháng)為專(zhuān)家型教師，讓教育家從我們的群體中脫穎而出。
積極參與課題研究，參與學(xué)校兩項區級課題研究：《初中生朗讀興趣的激發(fā)與培養》和《初中語(yǔ)文專(zhuān)題系列作文研究》，整理資料，研究并實(shí)驗，都取得了較好的成果。個(gè)人區級課題《初中語(yǔ)文大閱讀與小作文教學(xué)實(shí)踐研究》于20xx年3月立項，已取得階段性成果，現已進(jìn)入實(shí)驗階段，并寫(xiě)出了一定的研究論文，《新課標下初中語(yǔ)文課外閱讀的思考與實(shí)踐》（《新課程背景下的學(xué)校教育探索》萬(wàn)卷出版公司 熊艷主編），《構建專(zhuān)題序列小作文訓練模式 優(yōu)化作文教學(xué)體系》（同上），另外，還有論文《語(yǔ)文復習中小組合作學(xué)習的運用》、《采用小組合作 輕松寫(xiě)作文》在全校交流。
這一年來(lái)，由于本人在課改中的積極進(jìn)取與突出的成績(jì)，兩次被學(xué)校評為課改優(yōu)秀教師、教研先進(jìn)個(gè)人。
教師課改個(gè)人學(xué)習總結 6
我主抓學(xué)校教學(xué)工作，教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心工作，本學(xué)期，堅持科研興教戰略，是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力支持。學(xué)校教科研工作圍繞“科研興教，鑄造名師”的主題，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，取得了一定成效。以國家課程改革的精神與理念為向導，以教科研為先導，以實(shí)施素質(zhì)教育為中心，全面開(kāi)創(chuàng )我校教學(xué)、教研的新局面�，F把具體工作總結如下：
一、抓好教學(xué)常規，注重全面發(fā)展。
“創(chuàng )特色學(xué)校，育世紀新人”是我校辦學(xué)宗旨。為達成目標，我嚴抓常規管理，堅持有針對性地常規檢查，定期開(kāi)展學(xué)生調查、家長(cháng)問(wèn)卷等活動(dòng)，了解情況，征求工作意見(jiàn)，及時(shí)將結果反饋，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查，及時(shí)進(jìn)行聽(tīng)評課，加快課改進(jìn)度。為全面堤高學(xué)生素質(zhì)，我校努力開(kāi)辟學(xué)生第二課堂。結合各學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特長(cháng)，組織興趣活動(dòng)小組，培養情趣，發(fā)展特長(cháng)。
強化試驗教學(xué)，提高遠程教育等各項資源的開(kāi)發(fā)和利用， 加強校本培訓，逐步開(kāi)發(fā)校本課程， 實(shí)行《課程計劃》，開(kāi)齊學(xué)科，開(kāi)足課時(shí)，加強課題與課改的融合，以科研促教研，以課題牽動(dòng)課改。
二、狠抓教學(xué)常規，走特色課改之路。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)常規管理是教學(xué)工作的生命線(xiàn)，是一個(gè)學(xué)校建立正常教學(xué)秩序、開(kāi)展教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教育任務(wù)的基本保證。因此，我在學(xué)校管理工作中，狠抓教學(xué)常規管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校穩步發(fā)展。具體措施有：
1、嚴格把好上課關(guān)。在課堂教學(xué)管理上，我校細化教學(xué)操作，強化質(zhì)量意識，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。每學(xué)期在人人都上展示課的基礎上，打造特色課、精品課。
2、重視教學(xué)質(zhì)量，走特色課改之路。課改求發(fā)展，關(guān)鍵要質(zhì)量。我校要求教師在穩抓穩打、保證質(zhì)量的基礎上，按課改細則實(shí)施教學(xué)，嘗試課改。
本學(xué)期，我深入課堂第一線(xiàn)，聽(tīng)評課20節以上，并均以《細則》為標準，做了詳細的評議和指導。尤其重點(diǎn)培養劉靜、富亞男兩位新參加工作的年輕教師的`備批及上課，效果顯著(zhù)。
本學(xué)期在中心校舉行的優(yōu)秀課評選活動(dòng)中，我校參加7人，均被評為鄉級優(yōu)秀課，其中史柏俠老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)課被推薦為凌源市優(yōu)秀課。
課改檔案詳實(shí)，分門(mén)別類(lèi)，學(xué)校課改工作材料及時(shí)裝檔，教師課改資料自成一個(gè)體系，分別裝在個(gè)人的檔案盒中。并對檔案盒進(jìn)行藝術(shù)化設計，課改氣氛濃厚。在5月12日，師校小教科對我校課改工作進(jìn)行檢查指導，聽(tīng)了3節課，而且詳細查閱了課改檔案，均給予好評。
在全鄉統考中，我校取得了好成績(jì)。
進(jìn)一步落實(shí)“細備、精講、詳批、嚴考”八字要求，加強過(guò)程管理，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。.做好體、衛、藝教育工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)水平。
三、積極配合學(xué)校開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，以特色打造亮點(diǎn)。
“三個(gè)一”工程的開(kāi)展是本學(xué)期的工作重點(diǎn)，我校通過(guò)個(gè)人申報、教師推薦等形式，幫助學(xué)生定期改掉不良行為習慣，有計劃、有記錄；開(kāi)設豎笛等12個(gè)興趣小組，挖掘學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)，豐富課外生活�；顒�(dòng)成果有檔案、有展示。
我校組建了鼓號隊，專(zhuān)人負責、專(zhuān)業(yè)指導，現已初具規模。
成績(jì)屬于過(guò)去，我將在已有成績(jì)的基礎上，繼續努力。
教師課改個(gè)人學(xué)習總結 7
我和我的同學(xué)們在新課改的春風(fēng)里感受著(zhù)，體會(huì )著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)……教育我的學(xué)生從剛開(kāi)始的亂喊亂吵逐漸學(xué)會(huì )了克制自己，學(xué)會(huì )了尊重別人、傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，小組長(cháng)學(xué)會(huì )了領(lǐng)導自己的組員，小組合作學(xué)習的效果明顯體現了出來(lái)。不光是家長(cháng)，連我都覺(jué)得自己的變化很大，逐步養成了各種好的學(xué)習習慣。如果需要解決的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我們會(huì )先讓表達能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)再不斷加以補充完善。我很喜歡這樣的上課方式，因為大家可以全員參與，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。下面與您一起分享一下我在高效快樂(lè )課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、成立小組學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
把一個(gè)班的學(xué)生細化成幾個(gè)小組，小組之內互相幫助、互相督促，小組之間互相學(xué)習、互相競爭。課堂上要切實(shí)調動(dòng)起學(xué)生們的積極性，使其充分參與到問(wèn)題的討論中來(lái)。我班的學(xué)生在這方面做的很好，他們分小組學(xué)習，先完成本組任務(wù)，然后教會(huì )本組不會(huì )的同學(xué)，對于其他問(wèn)題甚至是跑步到別的組問(wèn)思路。教室里看上去特別亂，有跑的，有討論的，有站著(zhù)的，有蹲著(zhù)的，但是，亂中有序，所有的“混亂”都是為了學(xué)習，為了解決問(wèn)題，學(xué)生們的能動(dòng)性很高，討論問(wèn)題非常積極，除了教室的大黑板，四面小黑板，墻上、地上都成為他們的“演算紙”。學(xué)習氛圍非常濃烈。這一點(diǎn)，我們是應該，而且是有能力做到的，我認為。
二、培養學(xué)生自信。
鼓勵學(xué)生積極表現自己，增強自信心。如：我在教《古詩(shī)詞背誦》這一個(gè)單元時(shí)，先把每首詩(shī)示范一下，然后小組之間互相揣摩，每首詩(shī)有三次機會(huì )給學(xué)生，他們都非常積極地去搶機會(huì )，在朗讀過(guò)程中，除了要讀出詩(shī)中情感，還要配上肢體語(yǔ)言，學(xué)生們表現的非常大方，甚至用很多很有新意的語(yǔ)調和動(dòng)作去詮釋他們對這首詩(shī)的理解。每個(gè)同學(xué)表現完，其他同學(xué)會(huì )從字音是否準確、感情拿捏是否到位、肢體動(dòng)作是否恰當等多方面爭相點(diǎn)評。我一直認為，評價(jià)一個(gè)老師，不能只看他自身的知識儲備，更多的應該看他可以教給學(xué)生多少東西�？v然你學(xué)富五車(chē)，如果講不出來(lái)，也不能算是好老師。
三、預習-展示-反饋課的.教學(xué)模式。
預習課：
1、明確預習目標。合理編排知識目標，能力目標。
2、選擇合適的預習方法。如：學(xué)生獨立思考，生生交流，小組交流，師生交流。
3、編制合理的預習提綱。原則：知識問(wèn)題化，由易到難，由簡(jiǎn)及繁、
4、預習疑難反饋。老師應始終巡視在各小組之間，及時(shí)答疑解惑，應始終關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習效果。學(xué)生應結合提綱以提綱為主，結合教材進(jìn)行預習。
展示課：
1、預習交流。交流展示課所用的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、明確目標。教師根據預習展示目標
3、分組合作。預習中分組的原則是以一個(gè)組一個(gè)題為宜，以同類(lèi)題、專(zhuān)題分版塊展示。
4、穿插鞏固�？梢约徐柟�，也可以分散鞏固。
5、達標測評�？梢詭头鰧ψ�，一幫一的形式，或換組長(cháng)檢查的方式進(jìn)行測評。
反饋課：主要以分發(fā)小紙條的方式或小測驗獲得反饋信息。
所謂他山之石，可以攻玉。若上面的內容能有利于提高我們學(xué)生的學(xué)習興趣，何樂(lè )不為？愿高效快樂(lè )教學(xué)越來(lái)越好，愿我的學(xué)生和我在課改的新氣象中更加健康快樂(lè )地成長(cháng)。
教師課改個(gè)人學(xué)習總結 8
隨著(zhù)新課程改革不斷推進(jìn)，2021年，我校積極推行“學(xué)導為主，講練結合”的課堂教學(xué)模式，徹底改變原有的教師“滿(mǎn)堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現和充分的發(fā)揮，從而實(shí)現課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
新教改轉變了教師的教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分發(fā)揮，實(shí)驗班的學(xué)生基本上達到了“學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)”的目標。但同時(shí)也出現了諸多問(wèn)題�，F總結如下：
一、取得的成果
1、以新理念為主導，建立新型師生關(guān)系。
傳統的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀(guān)念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。我們樹(shù)立新的育人觀(guān)，對學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng )造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現尊重信任和嚴格要求相結合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2、充分體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生隨時(shí)吸取信息、處理信息的能力。
在學(xué)習過(guò)程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習能力、創(chuàng )新能力，張揚了學(xué)生的個(gè)性。
3、轉變師生的教與學(xué)的方式，注重了學(xué)生主體，發(fā)揮教師主導，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，養成學(xué)生自主探究習慣。
教師的角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強兵”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì )學(xué)”“學(xué)會(huì )”和“樂(lè )學(xué)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng )設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后地舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強。教師作為組織者、引導者、參與者，在學(xué)生用自己的表達方式進(jìn)行交流的同時(shí)，給予了適當的點(diǎn)撥、引導，并給予了學(xué)生在活動(dòng)中的成長(cháng)的`肯定和鼓勵，讓學(xué)生更有興趣，更有信心進(jìn)行研究活動(dòng)。
二、存在的疑惑
1、學(xué)生的行為規范問(wèn)題
課堂上不再是教師“一言堂”，開(kāi)放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動(dòng)”感，一切就變得隨心所欲，任意、盡情地張揚，沒(méi)了任何秩序和規范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導致的卻是教學(xué)效率的低下，所以如何“活而有序”顯得尤為重要。
2、評價(jià)機制問(wèn)題
評價(jià)是什么？是欣賞？是激勵？是導向？改革中，教師的確放下了架子，變“呵斥”為“呵護”了。學(xué)生的確身心愉悅了，但僅僅靠“你說(shuō)得真好！”“你大有才了！”就能激勵學(xué)生并取得效果嗎？
致力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變是目前教學(xué)改革的重點(diǎn)，努力倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但我發(fā)現自主、合作學(xué)習的形式多，實(shí)效少。有的小組合作僅限于對答案，沒(méi)有合作，沒(méi)有討論，結果你還是你，我還是我。有的。小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習習慣而變成了學(xué)生說(shuō)笑或玩要的機會(huì )。
三、努力的方向
1、培養學(xué)生學(xué)習的良好習慣做為重點(diǎn)來(lái)抓，適時(shí)強化。
在課堂教學(xué)中，培養學(xué)生合作的能力和合作的習慣，培養獨立思考的習慣，并在此基礎上選擇好合作學(xué)習的時(shí)機，切實(shí)提高課堂學(xué)習實(shí)效。
2、注重學(xué)生的評價(jià)。
課堂評價(jià)從教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時(shí)建立互助獎懲制度，表?yè)P先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)生。
教師課改個(gè)人學(xué)習總結 9
我一直參加課改工作，見(jiàn)證著(zhù)課改的不斷成長(cháng)，不斷完善，現將我的課改工作總結如下：
一、新課程后，教與學(xué)方式的變化。
過(guò)去，教師一直把自己定位成為課堂中教育教學(xué)過(guò)程的主人，帶著(zhù)教師設計好的問(wèn)題，指導學(xué)生學(xué)習知識，形成概念體系。走進(jìn)小學(xué)課堂，不難發(fā)現，傳統課堂的教學(xué)模式基本是“灌輸——接受”，學(xué)生學(xué)習方式基本是“聽(tīng)講——背誦——練習 ——再現教師傳授的知識”。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。隨著(zhù)新課程的到來(lái)，數學(xué)教學(xué)內部問(wèn)題的累積，學(xué)生學(xué)習方式的改變，否認了教師這種定位，使教師清醒認識到：學(xué)生才是學(xué)習的真正主人，數學(xué)的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革。數學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習方法。在《數學(xué)課程標準》第一學(xué)段的教學(xué)建議中，《標準》強調“教師要讓學(xué)生裝在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應提供適當的幫和指導，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的.答案�！痹凇稊祵W(xué)課程標準》第二學(xué)段的教學(xué)建議中，《標準》強調“學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)之中。為了例學(xué)生更好地進(jìn)行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提
出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè )于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強調在個(gè)人獨立思考基礎上的合作，以及通過(guò)合作與交流來(lái)開(kāi)拓思路�！苯處熆梢宰寣W(xué)生在生活實(shí)踐中使所學(xué)知識得以驗證和完善。
二、在教學(xué)實(shí)驗中的幾點(diǎn)體會(huì )。
1、聯(lián)系生活，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境
心理學(xué)研究表明，學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。創(chuàng )設與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，數學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng )造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì )編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng )造地運用教材資源，給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習活動(dòng)。
3、運用生活，產(chǎn)生例題
對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生會(huì )感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。
三、評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)標準的變化。
當前，小學(xué)數學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的結果，忽視了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)、發(fā)展的過(guò)程，導致對結果評價(jià)的過(guò)度關(guān)注，把評價(jià)功能退化為僅僅是對學(xué)生分數的鑒定，這是對學(xué)習評價(jià)的扭曲。
由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。由于學(xué)生個(gè)體的差異，應把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評價(jià)上，使學(xué)生體驗到自己的變化、成長(cháng)和進(jìn)步，增強學(xué)好數學(xué)的信心。用數學(xué)學(xué)習檔案來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)習的數學(xué)過(guò)程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標的達成。
教師課改個(gè)人學(xué)習總結 10
一年來(lái)，我校按照鄉督學(xué)機構推行的“六字”課堂教學(xué)模式，制定計劃、措施，分階段科學(xué)安排教學(xué)，積極實(shí)驗，大膽嘗試，在教師素質(zhì)、教學(xué)水平、學(xué)生習慣、教學(xué)成績(jì)、班級管理、校園文化等方面都取得了前所未有的成績(jì)，使我們對今后的課改更加堅定了信息。為總結成績(jì)，找出差距，以利再戰，特對本學(xué)年的課改總結如下。
一，加強學(xué)習，引領(lǐng)課改
課改是以模式為載體的，但模式又是一套程序，程序是否準確熟練的操作好，關(guān)鍵在于是否把握，把握的關(guān)鍵在于理解，因此，學(xué)習是首先的，不學(xué)習就不能深入理解每一個(gè)環(huán)節的意義、操作要領(lǐng)、蘊含的思想理念。我們利用周五下午時(shí)間，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，以《課改路上》及省廳下發(fā)的配套書(shū)籍為主要學(xué)習對象，讓一些先講的教學(xué)理念引領(lǐng)我們的“六字”課堂教學(xué)。要求教師加強平時(shí)的學(xué)習，每周要求有不少于三百字的學(xué)習筆記或者學(xué)習心得。
二，開(kāi)展教研，深入推進(jìn)
在課改中，我校和其他兄弟學(xué)校一樣，也遇到了各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)習任務(wù)的制定、學(xué)習習慣的培養、教學(xué)內容的拓展延伸、時(shí)間的把握、展示的人數時(shí)間次數等，有時(shí)在本校無(wú)法解決，我們組織帶領(lǐng)課改教師外出觀(guān)摩課改示范課，參加鄉督學(xué)機構組織開(kāi)展的課改研討會(huì )，“三同”教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期，語(yǔ)文數學(xué)教研組還要組織本組人員進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，每?jì)芍苓M(jìn)行一次公開(kāi)課、觀(guān)摩課活動(dòng)，課改教師人人參與聽(tīng)課、評課活動(dòng)，共同探討先進(jìn)的教法、學(xué)法，切磋在教學(xué)中遇到的一些共性問(wèn)題，通過(guò)活動(dòng)，達到資源共享，優(yōu)勢互補的目的。教師們在活動(dòng)中博采眾長(cháng)，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。校長(cháng)還親自帶領(lǐng)課改教師親赴山東杜郎口、江蘇新知學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，回來(lái)后積極傳授經(jīng)驗，使我們對新模式有了全新的認識和提高。
三，積極行動(dòng)，措施得力
推行“六字”課堂教學(xué)模式以來(lái)，教室里學(xué)生的座位也重新擺放，把學(xué)生分成小組，成排的座位以圍圈的形式擺放，組成4—6人的學(xué)習合作小組;教室后面裝上黑板，為學(xué)生在課堂上的展示提供了方便;為調動(dòng)學(xué)生課堂展示的激情，校長(cháng)親自編寫(xiě)了《課堂展示歌》;“六星”評比活動(dòng)，更好的調動(dòng)學(xué)生參課堂教學(xué)的積極性;為了養成學(xué)生良好的行為習慣，學(xué)校制定了“五好”“八不”教育活動(dòng)方案，發(fā)放到各班，要求各班主任監督執行。
四，文化涵養，助推課改
為配合課改，學(xué)習重視校園文化建設，以文化育人，以文化助推課改，以文化涵養課改。學(xué)校精心選擇當代最新的教育思想理念以及督學(xué)機構編寫(xiě)的校園文化薈萃，制成報欄、版面、標牌等，安裝在校園、走廊、教室墻壁，時(shí)刻激勵、喚醒、影響著(zhù)教師學(xué)生的一言一行，使課改洋溢著(zhù)整個(gè)校園。同時(shí)，我們還精心設計黑板，把一些名人名言、學(xué)生的勵志語(yǔ)言、班級宣言、組訓等寫(xiě)在黑板邊緣，學(xué)校還給優(yōu)秀學(xué)生拍照，把他們的相片與勵志語(yǔ)言制成標語(yǔ)牌，張貼走廊，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。各個(gè)班級的教室門(mén)上，還張貼了全班照和班級宣言，增強了學(xué)生的榮辱感和集體主義觀(guān)念。
五，教學(xué)相長(cháng)，全面育人
通過(guò)課改實(shí)驗，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度與以前迥然不同，一改往日被動(dòng)式的接受知識，能積極主動(dòng)的去學(xué)習了，在教師的引導下，通過(guò)預習、自主探究、合作交流、展示等環(huán)節，初步獲得享受知識的.快樂(lè )，享受知識的喜悅。也養成了一些好的學(xué)習習慣，上課注意力集中，發(fā)言積極，思維敏捷，智慧火花迸射，課堂上能大膽的表現自己，突出了自己的主體地位，真正成了課堂學(xué)習的主人。在學(xué)習中，學(xué)生的各種學(xué)習習慣正逐步養成：如預習的習慣;展示交流時(shí)，教師不失時(shí)機的點(diǎn)撥、追問(wèn)，引導學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)難的習慣;聯(lián)想的習慣;邊聽(tīng)邊想，先想后說(shuō)的習慣;用雙色筆勤記筆記的習慣;謙讓的習慣等。
實(shí)行新模式以來(lái)，教師的思想觀(guān)念發(fā)生了巨大轉變，用全新的教育教學(xué)理念改革課堂教學(xué)，用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力;教師用“六字”模式備課，改變以前抄教材、搬教參的習慣，真正深入鉆研教材了、關(guān)注學(xué)生了、考慮學(xué)法了、轉變角色了，會(huì )寫(xiě)反思了，更會(huì )評課了
課改之路還很漫長(cháng)，可謂是任重道遠，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心，務(wù)實(shí)的態(tài)度，堅持不懈，探索下去，相信呈現給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。下學(xué)年，我們會(huì )一如既往的按照督學(xué)機構的安排部署，積極參加各項活動(dòng)，在學(xué)科課型研究上下功夫，使課改向縱深出不斷推進(jìn)。
六、抓實(shí)校本教研，優(yōu)化師生教學(xué)行為方式。
課程改革是一場(chǎng)關(guān)于教育觀(guān)念、教學(xué)方法與教學(xué)內容的深刻革命，伴著(zhù)新課程一路走來(lái)，我們深刻的認識到教師的發(fā)展意味著(zhù)生存與競爭，持續發(fā)展意味著(zhù)創(chuàng )造和動(dòng)力，科學(xué)發(fā)展意味著(zhù)生命和活力。強化校本培訓、擴大對外交流、開(kāi)展校外學(xué)習、組織團隊合作，讓教師在交流中感受成功的快樂(lè )。培訓中，通過(guò)創(chuàng )設特色情景，引導教師在活動(dòng)的體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀(guān)點(diǎn)，在交流分享中學(xué)習他人的長(cháng)處，產(chǎn)生新的思想，達到新的認識，從而實(shí)現自我的提高。
1.完善“八個(gè)一”研究制度：每天進(jìn)行一小時(shí)閱讀，每周聽(tīng)一節同伴隨堂課，每月寫(xiě)一篇教學(xué)反思，每學(xué)期寫(xiě)一篇教學(xué)設計，每學(xué)期上一節教學(xué)研討課，每學(xué)期寫(xiě)一份教育科研報告或教育科研論文，每學(xué)期命一套高質(zhì)量的測試題，每年參與或主持一個(gè)課題研究。
2.堅持校內外聽(tīng)課學(xué)習“三四要求”：校內聽(tīng)課“三個(gè)一”，發(fā)現一個(gè)亮點(diǎn)，指出一點(diǎn)不足，提出一條建議;校外培訓“四個(gè)一”，寫(xiě)一篇學(xué)習心得體會(huì )，照一張帶有會(huì )標的照片，做一次交流匯報，把學(xué)習所得運用到教學(xué)實(shí)踐中并有一點(diǎn)變化。
3.備課與教研一體制，推行“四五三九”制度。
精通教材，熟悉教法是實(shí)施新課程的基礎。開(kāi)展“我與新課程共同成長(cháng)，我與學(xué)生共同進(jìn)步”活動(dòng)，要求教師必須真正認識到教材本身具有豐富的教育資源，以及課堂教學(xué)活動(dòng)的育人功能。在課堂活動(dòng)中使學(xué)生具有終身學(xué)習的愿望和習慣，具有發(fā)現、研究和解決問(wèn)題的興趣和能力，具有收集、處理、交流使用信息的意識和技巧，培養興趣、養成習慣、交給方法，使學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”。
一是開(kāi)展校本教研活動(dòng)，突出“四個(gè)五”要求。學(xué)科教研組是校本教研最基本的組織單位，加強教研組建設是縱深推進(jìn)校本教研活動(dòng)的有力抓手。我校教研組工作堅持做到“五有”：有制度、有計劃、有實(shí)施、有記錄、有成效;“五定”：定主題、定目標、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員;“五化”：制度化、經(jīng)�；�、系列化、規范化、常態(tài)化，學(xué)校對校本教研工作管理做到“五有”：有跟蹤、有評比、有獎勵、有宣傳、有推廣。每學(xué)期學(xué)校都設有專(zhuān)項資金2萬(wàn)元對教研組工作進(jìn)行團隊捆綁式考核獎勵，考核內容包括計劃制定與實(shí)施、常規教研活動(dòng)開(kāi)展、自主教研活動(dòng)的開(kāi)展、成員的出勤率和參與度，成員完成教學(xué)科研(撰寫(xiě)文章、上公開(kāi)課、課題研究等)的比例、教學(xué)成績(jì)以及獲獎情況等，強化在教研活動(dòng)中沒(méi)有個(gè)人，只有集體的思想意識。
二是開(kāi)展教師集體備課活動(dòng)，推行“三步驟九環(huán)節”。我校在新課程改革過(guò)程中，堅持開(kāi)展教師集體備課活動(dòng)，充分發(fā)揮教師集體智慧，提高備課的質(zhì)量，提高課堂有效性。為保證集體備課工作的有效實(shí)施，學(xué)校成立了以年級學(xué)科為單位的備課組，每周落實(shí)了半天時(shí)間為備課組集體備課活動(dòng)時(shí)間，集體備課實(shí)行“三步驟九環(huán)節”的備課方式，主備人初備，備課組研究討論聯(lián)系領(lǐng)導參與檢查、考核、評價(jià)的方式，保證了集體備課的質(zhì)量，同時(shí)堅持備課、說(shuō)課、議課、上課并進(jìn)，使集體備課真正受到實(shí)效。
教師課改個(gè)人學(xué)習總結 11
一年來(lái)，本年度的課程改革工作主要包括兩個(gè)方面一是繼續推進(jìn)新一輪課程改革，鞏固已有的工作成果，促進(jìn)教學(xué)理念和教育模式、教學(xué)方法的進(jìn)一步更新，為提高教育教學(xué)的效果打下基礎；二是推進(jìn)課堂教育改革工作，在推進(jìn)過(guò)程中加大了教育模式的本地化，使這種教學(xué)模式能夠適應本地實(shí)際、本校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，在實(shí)施中把在以往教學(xué)中取得的成果運用到教學(xué)中去。一學(xué)期來(lái)，在教育局的精心指導下，在學(xué)校教導處的認真指導下，學(xué)校的課改工作穩步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。我堅持以教學(xué)工作為中心，認真學(xué)習落實(shí)上級文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機，加強教學(xué)常規管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實(shí)課程計劃，落實(shí)教學(xué)常規，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了教學(xué)的發(fā)展。
一、加強學(xué)習，樹(shù)立新的理念
1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀(guān)念。
我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學(xué)期里，我校骨干教師和學(xué)科帶頭人為主，小學(xué)語(yǔ)文，數學(xué)等等精英論壇觀(guān)摩課和公開(kāi)課的活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)�，F有的現代化教育手段，經(jīng)常用多媒體課件上課和組織教師看專(zhuān)家教學(xué)光盤(pán)實(shí)錄，并對自己的教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過(guò)一系列的學(xué)習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會(huì )到教學(xué)的終極
目標不是讓受教育者適應現實(shí)，而是改造、創(chuàng )建新的現實(shí)，培育出有創(chuàng )造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀(guān)念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的'教學(xué)理念。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)，貫徹民主教學(xué)思想，構建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能，積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握知識和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。
3、加強了教育的開(kāi)放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現代社會(huì )，
現代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會(huì )，現代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結合教學(xué)內容開(kāi)展研究性學(xué)習等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習、體驗的實(shí)際情境，創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )造的現實(shí)環(huán)境，將傳統的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強了學(xué)校教育與社會(huì )的密切聯(lián)系。
二、加強校本培訓、提高教師素質(zhì)
�。�1）提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)
鍵。我們在總結經(jīng)驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動(dòng)，強調合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習中研討，實(shí)踐中總結，總結中提高的成長(cháng)歷程。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。教導處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng)，即公開(kāi)示范課、說(shuō)課活動(dòng)，教學(xué)經(jīng)驗交流，專(zhuān)題講座，集體備課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)、觀(guān)看教學(xué)實(shí)錄等通過(guò)開(kāi)展了形式多樣、內容豐富的以課改實(shí)驗為中心內容的校本培訓，教師之間相互交流、取長(cháng)補短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了實(shí)驗教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改工作得到了縱向發(fā)展。
�。�2）轉變教育觀(guān)念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗的目標和實(shí)驗任務(wù)：通過(guò)調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容和管理體制，構建符合素質(zhì)教育的基礎教育課程體系，課改實(shí)驗教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。
�。�3）注重過(guò)程管理。教務(wù)處根據上級文件精神要求必須做到每學(xué)期必須寫(xiě)一篇教學(xué)論文。
讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師提高了反思能力，自覺(jué)調合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
三、轉變我的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式
1、學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì )學(xué)習的人將是21世紀的新文盲。我在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法，凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。
2、新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
四、狠抓教學(xué)常規工作，重實(shí)際，重實(shí)效
1、在學(xué)校建立健全了教學(xué)管理制度,加強了學(xué)校內部各項教學(xué)工作的科學(xué)管理。對我的授課計劃、備課、教學(xué)、批改、輔導、復習、考試、成績(jì)評定等項教學(xué)規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時(shí)提出具體的改革設想，以達到教學(xué)管理系統的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，我必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長(cháng)能力。
2、堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景，積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。本人在以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。
3、積極參與一課多研活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習。
4、結合我學(xué)校的教學(xué)工作計劃，把如何指導學(xué)生有感情的朗讀和開(kāi)展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。
5、注意總結經(jīng)驗。在這一學(xué)期里，我能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識的把實(shí)踐上升為理論撰寫(xiě)成文章。
總之，新課改工作任重道遠，我將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結經(jīng)驗，樹(shù)立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。
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