把愛(ài)撒給每個(gè)幼兒總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不妨讓我們認真地完成總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編精心整理的把愛(ài)撒給每個(gè)幼兒總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
每天，我們用最美的思想探索幼兒眼睛里的奧秘，用心感受幼兒們純真的笑容、稚嫩的聲音；每天，我們播下一顆愛(ài)的種子，用愛(ài)編織著(zhù)這只綠色的搖籃，搖出明天的太陽(yáng)，搖出新的希望！每天，我們的心中開(kāi)出一朵花……
每天我在思考著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：作為母親的我該怎么讓我的孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)？作為教師的我又該怎么讓我班級里的孩子快樂(lè )成長(cháng)呢？在從教20年的教師生涯中，在每天與孩子的接觸中，我慢慢的尋找著(zhù)答案……
童心世界是一首歌，雖然譜寫(xiě)的音符簡(jiǎn)單又簡(jiǎn)單，但卻清純、溫馨而深情；童心世界是一泓清泉，雖然沒(méi)有濃烈的芬芳與香甜，但卻純凈、透明而晶瑩。
當那些內向的孩子在集體面前發(fā)言時(shí)，我總會(huì )鼓勵她說(shuō)：“你真棒”。很多時(shí)候老師，家長(cháng)會(huì )強調要孩子自己說(shuō)話(huà)，充分的表達，或是創(chuàng )造很多的機會(huì )，如在集體面前講話(huà)、提問(wèn)等，但往往孩子還是不能大膽講話(huà)，反而心理會(huì )有恐懼。當我還是一個(gè)新教師的時(shí)候，當一些內向的孩子不愿在集體面前說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我會(huì )不停的問(wèn)他，向他提問(wèn)。其實(shí)在孩子不愿意說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我們不必著(zhù)急，可以很親切地給予鼓勵，增強信心�，F在我學(xué)會(huì )等待了，給孩子創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的機會(huì )，在交往中他們就會(huì )逐漸說(shuō)話(huà)了。
在日常的帶班中我發(fā)現班級里一些內向不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子性格很要強，如我們班有一個(gè)小姑娘悅悅，每次只要老師一批評她都會(huì )不理老師。做為教師可以從不一樣的角度，以孩子的心理了解孩子想要什么，就算是幫助，也是會(huì )樂(lè )于接受出于一個(gè)朋友，從平等的角度上給與的真心的幫助，不是一個(gè)強者給與弱者的幫助。我們也不是孩子，不能替她思考，要尊重孩子自己的想法，不是單純的以為她需要我的幫忙，她不知道該怎么辦。每個(gè)孩子相信都有她獨特的氣質(zhì)。孩子能夠感受到心與心的距離，真正貼近孩子的心，把自己的心放下來(lái)，才能拉近心與心的距離，與孩子之間親密無(wú)間。關(guān)注孩子的心理發(fā)展，幫助孩子從小建立一個(gè)健康的心態(tài)，讓孩子茁壯成長(cháng)。
每個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)注。有一次，我在教室整理東西，班上的洋洋小朋友正好走過(guò)來(lái)，我就對她說(shuō)：“請你幫我把一只盒子拿過(guò)來(lái)，好嗎？你拿的動(dòng)嗎？”她高興地說(shuō)：“我拿得動(dòng)，老師我來(lái)幫你拿吧，”幫我拿好走開(kāi)時(shí)，她看到小朋友就說(shuō)：“老師也是喜歡我的，老師也愛(ài)我的，還請我幫忙呢！”過(guò)了一天，洋洋對其他小朋友說(shuō)：“老師不是只有喜歡敏敏一個(gè)，也喜歡我的，還請我幫忙做事呢！”
聽(tīng)著(zhù)孩子的話(huà)，我覺(jué)得有點(diǎn)心酸，我們老師在平時(shí)的工作中，面向全體幼兒時(shí)，可能會(huì )對能力比較弱的孩子關(guān)心的不夠，可能忽略了這部分能力弱的孩子，生怕他們能力弱，而完成不了老師的任務(wù)，可能給他們少了點(diǎn)鍛煉的機會(huì )，忽視了他們的想法，所以造成了孩子們的誤解，在孩子們看來(lái)，老師請誰(shuí)幫忙，就是老師喜歡誰(shuí)，愛(ài)誰(shuí)，誤以為不讓他們幫忙就是老師不喜歡他們了。其實(shí)我們老師的出發(fā)點(diǎn)不是這樣考慮的，我們覺(jué)得應人而異，適當保護能力弱的孩子，現在看來(lái)這個(gè)想法是錯誤的。
那我們老師怎么樣能做到對孩子們的一視同仁，把愛(ài)均衡的分給每個(gè)孩子呢？我覺(jué)得要做好這一點(diǎn)，它既是對我工作的鞭策，又是對我工作的期望。她使我想到了很多……愛(ài)是一種寬容，愛(ài)是一種體貼。對于能力差一點(diǎn)的孩子，多一個(gè)鼓勵的目關(guān)，多一句悄悄的話(huà)語(yǔ)，多一次合理的評價(jià)，將會(huì )給孩子留下愛(ài)的回味。
愛(ài)是一種責任，愛(ài)是一種追求。愛(ài)每一個(gè)孩子，是我的責任，也是我們每個(gè)老師所追求的，只有孩子們健康快樂(lè )了，我們老師的愛(ài)沒(méi)有白白的付出。
愛(ài)是一種給予，愛(ài)是一種付出。將自己的身，將自己的心，奉獻給事業(yè)，奉獻給孩子，和孩子們共成長(cháng)，同快樂(lè )，才是我們最終的目的。
對于幼兒而言，什么個(gè)性的幼兒都有。有動(dòng)作慢的，有性格開(kāi)朗的，有做事毛糙的，有不愛(ài)講話(huà)的，有脾氣死擰的等等，無(wú)論什么個(gè)性的幼兒，都有他的內心發(fā)現。教師就應該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性，支持引導每個(gè)幼兒的發(fā)現。
在組織幼兒練習拍球的過(guò)程中，我采用比賽的形式為每個(gè)幼兒提供展示的機會(huì )。但班里的小慧慧就是不愿意參與到活動(dòng)中，我怎樣鼓勵都無(wú)濟于事，總是在樓道里自己玩玩具。我認為她可能不會(huì )拍球，就尊重了她的選擇。但是經(jīng)過(guò)幾天觀(guān)察，發(fā)現她不但不是不會(huì )拍，而且還拍得還挺好。我便問(wèn)她：“為什么老師讓你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小聲告訴我：“那么多人看著(zhù)我，都不好意思呀”。噢，我終于了解到了她的真實(shí)想法，原來(lái)是她對自己缺乏自信。對與這樣的孩子我就要幫助她看到自己的優(yōu)勢與潛力，注意為她創(chuàng )設獲取成功的機會(huì )，在后來(lái)的活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵她，在小朋友面前表?yè)P她，樹(shù)立她的自信心，慢慢地小慧慧進(jìn)步了，自信心提高了。上課的.時(shí)候經(jīng)常能看到她參加活動(dòng)時(shí)自信的樣子。使她在有了自信之后獲得許多成功的感受。
在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常發(fā)現孩子們趴著(zhù)玩滑梯，作為幼兒教師來(lái)說(shuō)，看到這樣的情景，心里難免有些緊張，生怕孩子磕著(zhù)、碰著(zhù)。經(jīng)過(guò)我幾次勸阻，孩子們還是選擇他們認為合適的方法來(lái)進(jìn)行。當我問(wèn)到他們?yōu)槭裁匆@樣玩時(shí)，他們對我說(shuō)，他們發(fā)現坐著(zhù)玩，滑得慢，趴著(zhù)玩，滑得快。我觀(guān)察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們在玩的過(guò)程中發(fā)現了阻力的存在，坐著(zhù)的阻力可能比趴著(zhù)的阻力大�？春⒆觽兌嗔瞬黄�。因此，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。但是為確保安全，我請孩子們說(shuō)一說(shuō)要怎樣保護自己，孩子們高興極了，大膽地說(shuō)出自己是想法�？吹剿麄兺娴臅r(shí)候，有的把頭往上抬，有的用手捂著(zhù)嘴，怕磕著(zhù)，有的在旁邊，作監督員，不許后面小朋友推前面的人。這樣在教師尊重孩子的基礎上，滑滑梯的秩序也得到了維持。作為教師，一定要相信孩子的能力。賞識幼兒的能力，從而更好地發(fā)掘幼兒的潛能。
作為新時(shí)期的一名幼兒教師，我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習實(shí)踐先進(jìn)的教育和管理經(jīng)驗，認真分析我們所遇到的新課題，勇于迎接新挑戰。在幼兒教育中，尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，充分運用“尊重”這把鑰匙，來(lái)打開(kāi)孩子心靈的金鎖，培養出健康活潑、誠實(shí)勇敢、富有個(gè)性的新一代接班人。
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