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小學(xué)課程課堂教學(xué)研究工作總結范文（精選9篇）
指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄悄從指縫間溜走，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，相信大家的能力都得到了很大的提高，這也意味著(zhù)，又要準備開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)總結了。拿起筆的時(shí)候卻發(fā)現不知道寫(xiě)什么，下面是小編為大家整理的小學(xué)課程課堂教學(xué)研究工作總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)課程課堂教學(xué)研究工作總結 1
一年來(lái)，學(xué)校以新課程理念為指導，以現代教育技術(shù)為手段，以課題研究為龍頭，以創(chuàng )新教育為核心，立足于課堂實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行校本教研，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，走科研興校之路，成效顯著(zhù)。
一、課題管理，井井有條。
課題管理是課題研究中一項十分重要的工作，它決定著(zhù)課題研究的成敗，基于這樣的認識，我們對課題進(jìn)行了系統的管理。
�。�、構建課題網(wǎng)絡(luò )，召開(kāi)課題開(kāi)題報告會(huì )。我校于20xx年４月正式接到《課堂教學(xué)中遠程教育資源的有效運用研究》課題的研究的立項通知書(shū)，在課題立項后，校長(cháng)陳茂榮任課題總負責人，副校長(cháng)陳志剛任課題組組長(cháng)，負責課題日常工作安排，精選各學(xué)科現代教育技術(shù)水平較高的科研型的骨干教師作為課題組成員，按計劃組織成立學(xué)校課題組，由課題組負責人任組長(cháng)，明確課題各方面的人員及責任。做到責任明確，職責到位。
�。�、定期召開(kāi)課題研討活動(dòng)，為了充分發(fā)解課題階段性工作，學(xué)校建立了課題活動(dòng)例會(huì )制度，定期組織課題組成員交流研討，學(xué)校領(lǐng)導定期參與討論，確保了課題研究扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)。
�。�、加強了學(xué)習與交流。觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導，是研究的前提。一切教學(xué)實(shí)踐都是在全新的教學(xué)理念的指導下研究實(shí)施的，要實(shí)現教學(xué)的創(chuàng )新，首先必須在觀(guān)念上更新。為此，學(xué)校還請了縣教科所所長(cháng)朱敬華及我校有電教專(zhuān)長(cháng)的陳登華校長(cháng)作了專(zhuān)題講座。提高了教師教科研水平。另外還組織教師外出學(xué)習交流。本學(xué)期學(xué)校先后派出了五門(mén)學(xué)科、十人次外出學(xué)習。其中市級以上人回校后均作了外出學(xué)習大會(huì )匯報發(fā)言，不只是他們有收獲，同時(shí)也將外面的先進(jìn)經(jīng)驗與自己的學(xué)習感悟同大家分享，從而共同提高，廖仁芳、景玉茹老師，陳志剛校長(cháng)今年１１月到洪湖學(xué)習后，由廖仁芳老師主筆寫(xiě)了一篇《群賢亮劍奏響科研主題曲》的匯報材料，并在大會(huì )上作了專(zhuān)題匯報，老師們受益匪淺。
二、領(lǐng)導重視，制度保障。
學(xué)期初，陳校長(cháng)在第一個(gè)例會(huì )上就對本學(xué)期的教學(xué)教育科研提出了明確的要求，并寫(xiě)在辦公室的黑板上，明確提出：
�。�、要有效地利用遠程教育資源、網(wǎng)絡(luò )資源、教具、學(xué)具等激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�、要為學(xué)生提供展示自己、發(fā)表見(jiàn)解的平臺。積極評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，知識的形成應是師生共同探求的結果。本學(xué)期由陳志剛校長(cháng)牽頭，學(xué)校又重新制定了物興小學(xué)教育科研制度，新制度的實(shí)施，進(jìn)一步保證了教育科研的時(shí)間，保障了經(jīng)費的投入。激起了老師們參加教育科研的熱情。大家都踴躍參與，積極撰寫(xiě)論文、案例、反思、總結體會(huì )。
三、學(xué)校博客，紅紅火火。
今年上學(xué)期，學(xué)校校長(cháng)大膽創(chuàng )新，積極開(kāi)通了學(xué)校博客，并在博客中設立了《理論之窗》、《課堂實(shí)錄》、《教學(xué)案例》《教學(xué)反思》、《教育故事》、《學(xué)校動(dòng)態(tài)》、《計劃總結》、《活動(dòng)剪影》、《詩(shī)歌美文》等幾大欄目。為老師、學(xué)生及家長(cháng)、同仁提供了一個(gè)很好的交流平臺。在博客還有陳登華，陳志剛等老師也有自己的博客�，F在學(xué)校博客點(diǎn)擊次數達八仟多次，等級已是十級。陳登華老師的個(gè)人博客更是讓人刮目相看。點(diǎn)擊次數達一萬(wàn)三仟多次，等級以是十三級。教研室的語(yǔ)文教研負責人周股長(cháng)進(jìn)入其博客看后，對其在語(yǔ)文教學(xué)研究中的`一些見(jiàn)解和觀(guān)念，很是贊賞。本次來(lái)校進(jìn)行校長(cháng)考核時(shí)，并特意認識了陳登華老師。誠邀陳登華老師與之共同研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
四、校本教研，步步加強。
本學(xué)期來(lái)，我們加強了校本教研的力度。著(zhù)重實(shí)際，不搞花架子。
一是教研組活動(dòng)定時(shí)、定人、定內容。每周二課外活動(dòng)定為語(yǔ)文組活動(dòng)時(shí)間，每周四課外活動(dòng)定為數學(xué)組活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)時(shí)進(jìn)行了相互聽(tīng)課、評課及業(yè)務(wù)學(xué)習、培訓等，從而提高了老師的業(yè)務(wù)能力。
二是按時(shí)進(jìn)行集體備課。本學(xué)期組織的六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》、五年級語(yǔ)文《梅花魂》以及一年級數學(xué)、六年級英語(yǔ)和四年級科學(xué)等校級研討課，都通過(guò)了集體備課、骨干教師領(lǐng)引、領(lǐng)導親自指導等過(guò)程。這樣集思廣益，將個(gè)人的才智轉化為集體優(yōu)勢，達到了共同提高教學(xué)水平的目的。
三是鼓勵教師自覺(jué)進(jìn)行課題研究。一學(xué)期來(lái)，除了每人上一次公開(kāi)課外，還有廖仁芳、景玉茹、許霞、等老師經(jīng)常運用遠程教育資源上課，開(kāi)展課題研究。陳登華老師的課題專(zhuān)題研究就達八次。
四是重視青年教師和骨干教師的培養。我校青年教師不多，為抓好青年教師的培養工作，學(xué)校給他們“鋪底子”、“壓擔子”。積極創(chuàng )造條件，為他們搭建舞臺，讓他們多鍛煉，盡情發(fā)揮自己的光和熱。本學(xué)期在鎮《一課多教》的活動(dòng)中，由景玉茹老師執教的《老人與海鷗》，得到了各位評委及教研室周股長(cháng)的認可。獲一等獎。另外我校每期都會(huì )有計劃地組織安排青年教師上電教課，要求教師自制課件、教具。增強課堂的趣味性，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。
五是評課上了新臺階。每次公開(kāi)課后都要進(jìn)行集體評課，一部分老師還撰寫(xiě)出了質(zhì)量較高的評課稿。其中甘小東老師二篇、廖仁芳、許霞、吳昌耀老師各三篇。陳登華老師對校級的每一次公教學(xué)研究課都寫(xiě)出了評課稿，共計五篇。
五、教育科研，碩果累累。
一年來(lái)，教育科研課題研究的開(kāi)展，經(jīng)過(guò)教師們的努力�？蒲谐晒粩嘤楷F。
一是課題研究獲荊州市先進(jìn)課題組稱(chēng)號；
二是陳校長(cháng)的《在閱讀中培養學(xué)生良好學(xué)習習慣》、吳老師的《讓課堂更具有磁性》、陳校長(cháng)的《數學(xué)有效課堂的探究》等科研成果在課題協(xié)助單位得到推廣；
三是教師人人有成果，個(gè)個(gè)獲嘉獎。其中省級獎一篇，市級獎２４篇�？h級獎一篇。市級獎中陳老師就有五篇，廖仁芳老師三篇。
成績(jì)只能說(shuō)明過(guò)去，但我們也要看到我們的不足，課題研究發(fā)展不平衡，教學(xué)效益提高不明顯等，我相信有高瞻遠矚的物興領(lǐng)導、有聰明能干的物興教師、有頑強拼搏的物興精神。物興小學(xué)的教育科研之花將會(huì )開(kāi)得更加燦爛。
小學(xué)課程課堂教學(xué)研究工作總結 2
為了加強教學(xué)教研工作的“整體優(yōu)化、系列操作”，以形成教學(xué)教研工作的制度化、科學(xué)化和有序化，努力提高教師教學(xué)教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿(mǎn)意的教育，我校始終落實(shí)縣教育局的各項規定，積極推進(jìn)基礎教育課程改革，以提升教師專(zhuān)業(yè)化水平為目標，以課堂教學(xué)為主陣地，以完善教研為主要途徑，狠抓教學(xué)常規，加強質(zhì)量監控，把素質(zhì)教育思想真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中，從而提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)期來(lái)，我校主要開(kāi)展了以下一些教學(xué)教研工作：
一、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)常規管理工作，促進(jìn)教研質(zhì)量的提升
加強教學(xué)常規管理，是落實(shí)教育計劃的根本保證。因此，我們始終落實(shí)縣局的各項規定，結合我校實(shí)際認真制定了教學(xué)教研工作計劃，并組織各學(xué)科教研組制定活動(dòng)計劃，明晰思路。嚴格按課程計劃要求開(kāi)好課、上好課。定期檢查教師教學(xué)常規工作落實(shí)情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋并進(jìn)行跟蹤檢查。
1、落實(shí)教學(xué)常規的管理制度，規范備、上、批、輔、考、評的各環(huán)節，狠抓教學(xué)常規的落實(shí)。本學(xué)期，我們仍然加強教學(xué)督導，落實(shí)各項教研活動(dòng)�；咀龅健拔逵小保河胁贾�、有檢查、有記載、有總結反饋、有整改意見(jiàn)。全面落實(shí)教學(xué)工作的“十字”方針，即備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”。教師的備課做到備教法，備學(xué)生，備板書(shū)，備練習。做到先備課、再上課，杜絕照抄、照搬教案集現象。每課教案盡量做到環(huán)節齊全：有教材分析（單元教材分析，每課教材分析）、有“三維”目標、有教學(xué)重難點(diǎn)、有教學(xué)設想、有教具準備、教學(xué)時(shí)數、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)小結、板書(shū)設計、教學(xué)體會(huì )等環(huán)節。開(kāi)展課前說(shuō)課、觀(guān)課議課活動(dòng)，促進(jìn)備課，講課質(zhì)量的提高。
2、加強教學(xué)質(zhì)量監控，建立各學(xué)科階段考試質(zhì)量跟蹤報告制度，期中和期末知識測查質(zhì)量跟蹤的報告制度。在肯定教學(xué)質(zhì)量在原有基礎上有提高的做法同時(shí)，組織教師認真探討、總結教學(xué)失誤所在，及時(shí)補救，努力實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的穩步上升。學(xué)校能準確掌握各班的教學(xué)質(zhì)量情況，及時(shí)反饋，及時(shí)指導，注重各學(xué)科成績(jì)的實(shí)質(zhì)性提高。
3、抓好“培優(yōu)補差”工作，抓好學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育。教師全面關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )賞識。對待學(xué)困生，教學(xué)中做到“四優(yōu)先”：提高優(yōu)先、激勵優(yōu)先、面批優(yōu)先、輔導優(yōu)先。同時(shí)與家訪(fǎng)活動(dòng)緊密結合起來(lái)，有效提高地“培優(yōu)補差”工作的實(shí)效性。
4、各學(xué)科教研組每學(xué)期檢查三次，教導處分別在學(xué)期初、期中、期末進(jìn)行三次檢查，并詳細記載檢查情況，寫(xiě)出相應的小結，對存在的問(wèn)題及時(shí)提出整改意見(jiàn)，對能及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思的教師給予表?yè)P和鼓勵。
通過(guò)嚴肅認真、細致具體的工作，我們把教學(xué)常規落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也在穩步上升。
二、抓實(shí)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果
1、開(kāi)展學(xué)科教研組活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。本學(xué)年我們積極開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，分成三個(gè)教研組，各組成員在教研組長(cháng)的組織下，開(kāi)展了觀(guān)課議課活動(dòng)、教學(xué)研討活動(dòng)。鼓勵教師積極參加鄉、縣優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。在鄉優(yōu)質(zhì)課評比中，我校蔣忠芬老師獲得了一等獎的好成績(jì)。
2、重視教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，鼓勵教師積極參加學(xué)歷提升，學(xué)校繼續建立師德師風(fēng)建設的長(cháng)效機制，建立重能力、重實(shí)績(jì)、重貢獻的激勵機制，對教育教學(xué)效果好、師德師風(fēng)好的教師在評優(yōu)評先方面給予照顧。繼續開(kāi)展教師技術(shù)練兵、教師說(shuō)課、議課、評課等活動(dòng)，打造學(xué)習型校園。堅持集中業(yè)務(wù)學(xué)習制度，充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間組織全體教師認真學(xué)習各門(mén)學(xué)科的課程標準，并進(jìn)行深入的研究和探討，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，把握教改方向，明確課程改革的目標任務(wù)，用課程標準中闡明的教育教學(xué)新理念，指導教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng )造性地使用教材，使教材有利于學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)展。組織教師學(xué)習業(yè)務(wù)知識，讓先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法及時(shí)來(lái)到教師身邊，不斷給教師充電、加壓，利用一切可利用的機會(huì )，給教師提供自學(xué)條件，苦練內功，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)期末學(xué)校對教師的業(yè)務(wù)學(xué)習情況進(jìn)行檢查與考評。
三、繼續深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
在全體教師明確了課程標準之后，要求教師將素質(zhì)教育的理念體現在課程標準之中。重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究，從而實(shí)現學(xué)習方式的轉變，改變單一的記憶，接受，模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
四、扎實(shí)開(kāi)展校本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的'發(fā)展。
繼續完善校本教研制度，大力開(kāi)展校本教研活動(dòng)。結合本校自身實(shí)際，完善相關(guān)制度，把短期計劃與長(cháng)期規劃相結合，開(kāi)展形式多樣的校本教研活動(dòng)，重視理論學(xué)習，注重教材研究，加強教法研討。重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究與實(shí)施，結合地域優(yōu)勢，積極創(chuàng )造條件，努力開(kāi)發(fā)并開(kāi)設校本課程。
五、開(kāi)展形式多樣的學(xué)科競賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
我校結合實(shí)際開(kāi)展了六一朗讀競賽、小作文競賽、《弟子規》朗誦競賽和數學(xué)競賽活動(dòng)等，并相應制定各類(lèi)活動(dòng)方案（包括活動(dòng)目的、活動(dòng)內容、活動(dòng)時(shí)間、指導教師、活動(dòng)場(chǎng)所以及管理制度）從而豐富了學(xué)生的校園生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。我校四年級一班的學(xué)生在參加縣組織的“祖國好家鄉美”經(jīng)典誦讀活動(dòng)中獲得三等獎。成績(jì)的取得固然令人可喜，但我們更應清醒地看到工作中的不足之處，明確今后的努力方向：
存在的不足之處。
1、學(xué)科教研氛圍不夠深厚，多數流于形式，效果不明顯。
2、教師的教育思想、教學(xué)方法、手段比較落后。
3、教師的奉獻精神、敬業(yè)精神還不夠，工作被動(dòng)。平時(shí)不愿主動(dòng)學(xué)習，不勤于動(dòng)筆、反思，業(yè)務(wù)水平低。
今后努力的方向
1、教研活動(dòng)應重實(shí)效輕形式，把教研工作抓實(shí)、抓深，力求每次活動(dòng)都要有效果，以教研促教改，進(jìn)而實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、鼓勵教師加強學(xué)習，努力營(yíng)造深厚的學(xué)習氛圍。
3、鼓勵教師積極參加各種教研活動(dòng)和撰寫(xiě)教研論文，提高自身的業(yè)務(wù)水平�？傊�，一學(xué)期來(lái)，我們既有收獲，也有教訓，在今后的工作中我們將一如既往，再接再厲，把工作做得更好，爭取在新的一年里取得更好的成績(jì)。
小學(xué)課程課堂教學(xué)研究工作總結 3
本學(xué)期學(xué)校的工作在縣教育局的領(lǐng)導下，我校積極帶領(lǐng)全體師生以創(chuàng )建打造高效課堂，努力提高教學(xué)質(zhì)量為奮斗目標，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅持以辦好人民滿(mǎn)意的教育為方向，全面貫徹黨的教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，使我鎮小學(xué)教育工作穩步健康向前發(fā)展�，F將一學(xué)期的工作簡(jiǎn)要總結如下：
一、堅持以教學(xué)為中心
1、堅持領(lǐng)導深入教學(xué)第一線(xiàn)。校長(cháng)及班子成員堅持深入教學(xué)一線(xiàn)指導教學(xué)工作，繼續由校委會(huì )領(lǐng)導分工負責教案等檢查工作，對各學(xué)科教案進(jìn)行系統的檢查，堅持深入課堂聽(tīng)課、評課、指導教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導在教學(xué)工作中身先士卒、大力弘揚教學(xué)工作求真務(wù)實(shí)的風(fēng)氣。
2、圍繞創(chuàng )新做文章，全力推進(jìn)新課程改革實(shí)驗，大力進(jìn)行高效課堂的嘗試。中心校先后組織教師集中備課、會(huì )課4次，進(jìn)行了名優(yōu)教師說(shuō)課暨觀(guān)摩示范課、青年教師匯報課、外出聽(tīng)課匯報課暨高效課堂研討課活動(dòng)等。業(yè)務(wù)領(lǐng)導聽(tīng)課后進(jìn)行有針對性的指導，收到了可喜的效果。
本學(xué)期我們派業(yè)務(wù)領(lǐng)導和教師參加了全縣高效課堂觀(guān)摩研討活動(dòng)、XX市小學(xué)教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，領(lǐng)導和教師開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了知識，加深的對課標的理解，老師得到了與名師零距離的傳授�；貋�(lái)后，領(lǐng)導做了專(zhuān)題講座，教師結合外出學(xué)習的實(shí)際，結合自己的教學(xué)為其他老師做了公開(kāi)課，擴大了學(xué)習的效果，使投入得到了有效的增值。達到了一人外出學(xué)習，多人受益的效果。
我們做到了圍繞教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)，抓出實(shí)效促進(jìn)教學(xué)。從課堂教學(xué)質(zhì)量上看，大大好于往年，這是可喜可賀的。我們還認真做好了教學(xué)質(zhì)量分析工作，在期末成績(jì)測試后，我們認真組織教師分析教情、學(xué)情，及時(shí)查漏補缺。我們還組織學(xué)校教師認真開(kāi)展教學(xué)工作回頭看活動(dòng)，深入進(jìn)行教學(xué)反思。進(jìn)一步開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，每次活動(dòng)有目的、有計劃、有落實(shí)、有總結，本學(xué)期中心校每次去縣里學(xué)習聽(tīng)課的教師回來(lái)后都要進(jìn)行匯報課活動(dòng)，做到了以點(diǎn)帶面，以個(gè)體帶動(dòng)大家，在中心�，F有條件下，切實(shí)起到了促進(jìn)教師能力提高的作用。
二、重視隊伍建設，培養高素質(zhì)的教師隊伍。
教育大計、教師為本，教師大計、師德為首。我們學(xué)校，從校長(cháng)做起，很重視班子的建設，很重視教師隊伍的建設。利用政治學(xué)習時(shí)間，組織教師認真學(xué)習了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，開(kāi)展了教師職業(yè)道德規范大討論，通過(guò)學(xué)習、討論，撰寫(xiě)心得體會(huì )，大力弘揚嚴謹治學(xué)、默默無(wú)聞、愛(ài)生如子、鐘情教育的奉獻精神，教師的師德水平進(jìn)一步提高。我校教師在教學(xué)活動(dòng)等評比中也取得了可喜的成績(jì)。
我們學(xué)校的管理能夠盡力做到以人為本，切實(shí)關(guān)心教師的生活，實(shí)現人性化管理，諸如考勤等工作都充分考慮的教師的切身利益的，使絕大多數教師心理比較平衡，對學(xué)校的管理比較認可。
三、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1、工作中我們做到了堅持面向每一個(gè)學(xué)生，面向學(xué)生的每一個(gè)方面，積極實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，以科學(xué)、全程、全面的評價(jià)機制為學(xué)生成功創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，做到了以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的培養和發(fā)展。從整體看今年學(xué)生文藝節目的表演水平大大強于歷史上任何一年，這與指導教師的辛勤付出是分不開(kāi)的�？h里組織的有關(guān)學(xué)生和老師的競賽活動(dòng)，我們都積極組織參加，并都榜上有名。
2、切實(shí)加強學(xué)生的思想道德教育。德育工作以弘揚和培育民族精神為主導，以學(xué)生養成教育為主線(xiàn)，重點(diǎn)抓好了誠信教育、文明禮儀教育和行為習慣教育，尤其是好的行為習慣的養成教育。以貼近自然、貼近生活為原則，開(kāi)展內容豐富、效果顯著(zhù)的自我教育、自主管理實(shí)踐活動(dòng)，不斷創(chuàng )新德育教育形式。我們組織學(xué)生到敬老院進(jìn)行慰問(wèn)演出活動(dòng)等，受到了社會(huì )的一致好評。
四、認真做好學(xué)校安全穩定工作，營(yíng)造安定和諧的教育環(huán)境
安全穩定是做好一切工作的前提和保證，我們始終堅持教育在先、預防為主的.方針，把安全穩定放在工作的首位來(lái)抓好落實(shí)。扎實(shí)落實(shí)安全穩定目標責任制和責任事故追究制，認真研究不同時(shí)期安全工作的新問(wèn)題，新方法，特別是對學(xué)生的自救自護逃生能力的培養持之以恒。每學(xué)期中心校都組織一次安全方面的專(zhuān)項檢查，平時(shí)進(jìn)行不定期的全面的安全隱患排查。
我們加強了學(xué)校保安人員等管理，配備了必要的保安設備設施，為學(xué)校師生等安全提供了進(jìn)一步等保證。在“校車(chē)工程”中，我們進(jìn)行了較為周密的安排，確保學(xué)生的安全接送。
五、整體工作日漸好轉，教育質(zhì)量穩步提高
1、我們學(xué)校按照上級教育行政部門(mén)的要求，做到了開(kāi)全課程，上滿(mǎn)課時(shí)，教學(xué)質(zhì)量正在穩步上升。教研組很有凝聚力，工作勁頭十足。我們集中組織了一次全校性的質(zhì)量檢測。
2、教師積極參加教研教改，撰寫(xiě)的教研論文獲市級獎勵16篇，省級以上獎勵4篇，網(wǎng)絡(luò )研修中獲獎發(fā)表的10篇次。
3、在教師的精心輔導下，學(xué)生積極踴躍的參加各類(lèi)競賽活動(dòng)，取得優(yōu)異成績(jì)。在全省“希望杯”書(shū)畫(huà)大賽中，我校有100多名學(xué)生獲獎，學(xué)校獲特殊貢獻獎。
回顧半學(xué)期的教育工作，雖然取得了一些成績(jì)，但與先進(jìn)鄉鎮相比還有很大差距，我們清醒地認識到工作中還存在著(zhù)不足：
1、教師隊伍整體素質(zhì)有待提高，個(gè)別教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏團隊合作意識，方法陳舊，教學(xué)效果不理想；
2、個(gè)別教師教育科研意識不強、創(chuàng )新意識不夠；
3、班主任隊伍建設力度還需進(jìn)一步加強，個(gè)別班主任在班級管理中仍然存在方法簡(jiǎn)單粗暴，工作責任心不強等現象。
4、師資上看很不理想，新參加工作的一些年輕教師還很難適應教學(xué)工作的需要，相當一部分新教師文化功底差，工作散漫，積極性不高，這是亟待研究解決的問(wèn)題。
5、我們學(xué)校的網(wǎng)站建設還很薄弱，更新的速度緩慢，原因是多數人操作不熟練，信息技術(shù)應用有待加強。
小學(xué)課程課堂教學(xué)研究工作總結 4
時(shí)光飛逝，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結束了，回顧這一學(xué)期我組的數學(xué)教研工作，我們深感欣慰，六年級數學(xué)組的教師以素質(zhì)教育為本，大膽創(chuàng )新，努力拼搏，使教研工作有聲有色。這是全組教師積極轉變教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng )新、勇于實(shí)踐、共同努力、互相協(xié)作的結果。
下面就這半年來(lái)的數學(xué)教研工作總結如下。
一、認真制定教研、教學(xué)計劃
計劃是一切行動(dòng)的起點(diǎn)、執行的導向、檢查的依據、總結的鏡子。為此，在學(xué)期初，全組教師共同擬寫(xiě)并認真制定了數學(xué)教研組工作計劃，并要求每位數學(xué)教師制定出學(xué)科教學(xué)計劃，為以后教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供了一個(gè)可循的依據。
二、加強業(yè)務(wù)學(xué)習和教學(xué)研究
教師如果不學(xué)習，教研活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強修養，提高素質(zhì)，我組定期進(jìn)行集中理論學(xué)習。學(xué)習新課程理念知識，了解教研信息，善學(xué)才能研，善研才能善教，已成為全組教師的共識。本學(xué)期，我們教研組組織教師定期學(xué)習、討論和研究學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法。
三、上好課并開(kāi)展互相聽(tīng)課、評課活動(dòng)
上課前，我組教師都能認真準備、研究教材、領(lǐng)會(huì )編者意圖，課堂上都能緊緊圍繞新課程所要體現的新理念，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，重視基礎知識的落實(shí)，重視其余技能的培養，雖然稱(chēng)不上課堂教學(xué)的領(lǐng)先潮流，但可以淋漓盡致地展現了我組教師課堂教學(xué)改革的熱情與沖勁；課后，能積極及時(shí)的研討，反思教學(xué)行為。
上課時(shí)，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，努力創(chuàng )設和諧、民主的課堂氛圍，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，激勵全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎上得到發(fā)展，向40分鐘要質(zhì)量，避免課內不足課外補的'不良現象。扎實(shí)上好每一節課。
本學(xué)期我組教師也積極參加評課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評課、辯課，有效教學(xué)展示等活動(dòng)，我組教師轉變過(guò)去陳舊的教學(xué)觀(guān)念和方法，更新教學(xué)手段，提高了教學(xué)藝術(shù)，能在教學(xué)過(guò)程中不僅注重能力目標的實(shí)現，而且能夠注重情感目標的實(shí)現。教學(xué)評價(jià)趨于科學(xué)合理多元，不再唯分數，重視學(xué)生的進(jìn)步，重視對學(xué)生的激勵，重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，學(xué)習習慣的培養，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
四、加強教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
�。�、每上完一個(gè)單元，及時(shí)進(jìn)行單元練習，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況，以便查缺補漏。
2、開(kāi)展補差補缺工作。各任課教師根據各班實(shí)際確定四、五個(gè)后進(jìn)生，及時(shí)地進(jìn)行輔導和督促，平時(shí)多關(guān)心，與他們談心，促使他們熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習，提高他們的學(xué)習積極性，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)。
3、學(xué)生的作業(yè)當天批改，面批作業(yè)，及時(shí)輔導學(xué)困生，指導訂正。
4、及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法進(jìn)行分析，了解學(xué)生思想。及時(shí)調整教學(xué)方法與思路，提出以后努力的方向。
五、今后教研工作還應注意的問(wèn)題
1、雖然學(xué)了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學(xué)合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續研究。
2、有了新的教育教學(xué)理念，如何把這些理念貫穿與自己的教學(xué)之中？我們還需要盡快完成應試教育向素質(zhì)教育的轉軌。
3、大部分學(xué)生成績(jì)不錯，但是部分學(xué)困生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣還需要老師研究培養，如何提高他們的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習能力，這也是實(shí)際存在的問(wèn)題。
六、努力的方向
1、我們的理論水平仍存在著(zhù)欠缺，在以后的日子里我們將更一步多多地閱讀教育刊物，多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來(lái)指導、武裝我們的實(shí)踐。
2、我們組教師的聽(tīng)課及評課的基本功仍有待于提高，我們認為應該多觀(guān)看教學(xué)課堂錄像，再讓老師們對所觀(guān)看的錄像做出綜合的評析及談?wù)勛约旱娜舾山ㄗh，從而提高教師聽(tīng)評課的能力。
一份耕耘，一份收獲。教研教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把教研教學(xué)工作抓實(shí)抓好，爭取獲得更大的成果。
小學(xué)課程課堂教學(xué)研究工作總結 5
這學(xué)期是我第一次擔任數學(xué)組教研組工作，我虛心學(xué)習、請教，在全體教研組老師的共同努力和幫助下，我們創(chuàng )設了良好的教研氛圍，較好的完成教研組計劃并取得了一定的成績(jì)�，F將本學(xué)期工作總結如下：
一、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
我們深刻體會(huì )到，決定學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵是教師素質(zhì)，而教師素質(zhì)的關(guān)鍵構件則是教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因此，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是教育成敗的關(guān)鍵。為了提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，本教研組在提高教師素質(zhì)方面下了功夫，取得了一定的成效。
本學(xué)期，加強了對教師教學(xué)能力的培養。本教研組成員經(jīng)常集中探討教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，形成共識，并應用于自己的教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)能力。
二、加強集體備課活動(dòng)
本學(xué)期我們繼續加強了教研組的集體備課活動(dòng)，根據學(xué)校對集體備課的要求，在教研組全體老師的支持與參與下，各年級組對教材內容進(jìn)行整合，進(jìn)行集體備課活動(dòng)。
本教研組嚴格遵循學(xué)校制定的集體備課的規定。在形式上，先報學(xué)校主管領(lǐng)導，告知集體備課的時(shí)間和地點(diǎn)。在方式上，我們先對備課的內容進(jìn)行討論，然后由指定的老師拿出詳細的備課資料，在全體成員提出修改意見(jiàn)后進(jìn)行改正，最后的使用過(guò)程中各位老師再根據本班的實(shí)際情況進(jìn)行調整和修改。集體備課的內容和過(guò)程都有詳細的記錄，并報教導處備案。
三、積極開(kāi)展校本教研
組織教師做好聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)課是提高教師教育教學(xué)的`重要手段。我們教研組非常珍惜各種聽(tīng)課的機會(huì )。每個(gè)老師都能夠認真學(xué)習，撰寫(xiě)學(xué)習論文多篇。我們特別重視校內的教學(xué)活動(dòng)，本學(xué)期，組里所有公開(kāi)課由高級教師指導，都遵循備課—說(shuō)課—上課—聽(tīng)課—評課環(huán)節，請校領(lǐng)導和老師深入課堂，進(jìn)行指導，提高組內老師的教學(xué)水平。
四、積極開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)
我們要求每一個(gè)老師都能對日常教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思和改進(jìn)，以切實(shí)提高教育教學(xué)水平。每一個(gè)老師都能在自己的備課本上隨時(shí)記錄下教學(xué)的心得體會(huì )。我們還經(jīng)常對教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討。在充分吸取各方面經(jīng)驗教訓的基礎上，改進(jìn)自己的教學(xué)。我們還對教學(xué)中學(xué)生廣泛存在的問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的研究，并做出相應的對策。確實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)課程課堂教學(xué)研究工作總結 6
本學(xué)期，我校語(yǔ)文組圍繞 “分層教學(xué)在小學(xué)中高年級閱讀課的實(shí)踐” 開(kāi)展研究，旨在解決 “班級學(xué)生閱讀能力差異大，教學(xué)難以兼顧” 的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索，研究取得階段性成果，現將工作情況總結如下：
一、研究背景與目標
隨著(zhù)年級升高，學(xué)生閱讀能力分化明顯。以四年級為例，同一班級中，部分學(xué)生能獨立分析文章主旨，部分學(xué)生卻難以理解段落大意�；诖�，我們確立研究目標：通過(guò)分層教學(xué)設計，讓不同層次學(xué)生在閱讀課中均能獲得提升，具體包括 “基礎層” 能掌握生字詞與課文內容，“提升層” 能分析寫(xiě)作手法，“拓展層” 能進(jìn)行課外閱讀遷移。
二、研究實(shí)施過(guò)程
學(xué)生分層：結合課前測試（生字詞掌握、短文閱讀答題情況）與日常表現，將學(xué)生分為 A（拓展層）、B（提升層）、C（基礎層）三層，分層結果動(dòng)態(tài)調整，每?jì)芍芨鶕n堂表現與作業(yè)情況重新評估。
教學(xué)分層：
目標分層：如《爬山虎的腳》一課，C 層目標為 “識記‘嫩莖、葉柄’等詞語(yǔ)，概括課文主要內容”；B 層目標為 “分析作者觀(guān)察方法，仿寫(xiě)片段”；A 層目標為 “結合生活觀(guān)察，寫(xiě)一篇植物觀(guān)察日記并分享”。
任務(wù)分層：課堂練習設計 “基礎題 + 提升題 + 挑戰題”，如基礎題 “找出文中描寫(xiě)爬山虎葉子的句子”，提升題 “分析句子使用的修辭手法”，挑戰題 “對比不同文章的觀(guān)察描寫(xiě)方式”。
評價(jià)分層：采用 “分層評價(jià)量表”，C 層側重 “基礎知識正確率”，B 層側重 “分析能力提升度”，A 層側重 “創(chuàng )新表達與遷移能力”，避免用統一標準評價(jià)所有學(xué)生。
三、研究成效與反思
成效：期末測試顯示，班級閱讀平均分較上學(xué)期提升 8.5 分，C 層學(xué)生生字詞正確率從 65% 提升至 88%，A 層學(xué)生有 12 人在區級 “觀(guān)察日記” 比賽中獲獎；課堂參與度調查中，85% 的學(xué)生表示 “能找到適合自己的學(xué)習任務(wù)，更愿意發(fā)言”。
反思：研究中存在 “分層操作略顯繁瑣，部分教師難以兼顧三層任務(wù)” 的問(wèn)題，后續需優(yōu)化分層工具，設計更簡(jiǎn)潔的 “分層任務(wù)單”；同時(shí)，需加強對 C 層學(xué)生的.個(gè)別輔導，避免分層淪為 “標簽化”。
四、后續計劃
下學(xué)期將進(jìn)一步細化分層策略，開(kāi)發(fā) “分層閱讀資源包”（含不同難度的閱讀材料與練習），并開(kāi)展 “分層教學(xué)示范課”，供教師交流學(xué)習，推動(dòng)分層教學(xué)在全年級語(yǔ)文課堂的普及。
小學(xué)課程課堂教學(xué)研究工作總結 7
為落實(shí) “雙減” 背景下 “提質(zhì)增效” 的要求，我�？茖W(xué)組以 “信息技術(shù)融合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)” 為研究主題，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，探索出 “視頻微課 + 虛擬實(shí)驗 + 實(shí)時(shí)互動(dòng)” 的教學(xué)模式，有效解決了 “實(shí)驗器材不足、危險實(shí)驗難以開(kāi)展” 的問(wèn)題，現將工作總結如下：
一、研究問(wèn)題與目標
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，存在三大痛點(diǎn)：一是部分實(shí)驗器材昂貴（如顯微鏡），班級配備不足，學(xué)生人均操作時(shí)間短；二是部分實(shí)驗存在安全風(fēng)險（如 “燃燒與滅火”），難以讓學(xué)生親自操作；三是實(shí)驗過(guò)程難以回放，學(xué)生錯過(guò)關(guān)鍵步驟后無(wú)法補學(xué)�；诖�，研究目標定為 “利用信息技術(shù)突破實(shí)驗教學(xué)瓶頸，提升學(xué)生實(shí)驗探究能力與科學(xué)素養”。
二、研究實(shí)施步驟
資源開(kāi)發(fā)：組建 “科學(xué)微課制作小組”，針對 12 個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗（如 “植物光合作用”“電路連接”）制作微課，每節微課 5-8 分鐘，包含 “實(shí)驗目的、步驟解析、注意事項、常見(jiàn)錯誤示范”，并上傳至班級學(xué)習平臺，供學(xué)生課前預習與課后復習。
虛擬實(shí)驗引入：引入 “小學(xué)科學(xué)虛擬實(shí)驗平臺”，涵蓋 “危險實(shí)驗模擬”（如 “酒精燈使用不當后果模擬”）與 “微觀(guān)實(shí)驗觀(guān)察”（如 “細胞分裂過(guò)程模擬”），學(xué)生通過(guò)電腦或平板操作，可反復嘗試實(shí)驗步驟，記錄不同操作的'實(shí)驗結果。
實(shí)時(shí)互動(dòng)優(yōu)化：課堂中使用 “希沃白板” 的 “實(shí)時(shí)答題”“實(shí)驗結果拍照上傳” 功能，如 “電路連接” 實(shí)驗中，學(xué)生完成實(shí)物連接后，拍照上傳自己的電路裝置，教師在大屏幕上展示并點(diǎn)評，同時(shí)對比虛擬實(shí)驗中的正確連接方式，幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
三、研究成果與數據
教學(xué)效率提升：原本需要兩課時(shí)完成的 “電路連接” 教學(xué)，融合信息技術(shù)后可在一課時(shí)內完成，且學(xué)生電路連接正確率從 58% 提升至 90%；對于 “高錳酸鉀制氧氣” 等危險實(shí)驗，通過(guò)虛擬實(shí)驗 + 微課講解，92% 的學(xué)生能準確描述實(shí)驗原理與步驟，遠超傳統教學(xué)的 70%。
學(xué)生興趣激發(fā)：?jiǎn)?wèn)卷調查顯示，90% 的學(xué)生認為 “虛擬實(shí)驗有趣，能反復嘗試，不怕做錯”，有 8 名學(xué)生自主制作 “家庭科學(xué)小實(shí)驗” 視頻，上傳至班級平臺分享，科學(xué)學(xué)習興趣顯著(zhù)提升。
四、問(wèn)題與改進(jìn)
研究中發(fā)現 “部分農村學(xué)生家中缺乏電腦，課后無(wú)法使用虛擬實(shí)驗平臺”，后續需開(kāi)發(fā) “手機端簡(jiǎn)易虛擬實(shí)驗小程序”，降低設備使用門(mén)檻；同時(shí)，需加強教師信息技術(shù)培訓，避免 “信息技術(shù)淪為形式，未真正服務(wù)于實(shí)驗探究” 的問(wèn)題，確保每一次技術(shù)融合都緊扣 “提升科學(xué)思維” 的核心目標。
小學(xué)課程課堂教學(xué)研究工作總結 8
本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組圍繞 “讀寫(xiě)結合” 開(kāi)展課堂教學(xué)研究，旨在破解學(xué)生 “讀不懂、寫(xiě)不出” 的難題，實(shí)現 “以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)悟讀” 的教學(xué)目標。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐與探索，研究工作取得階段性成效，現將總結如下：
一、研究過(guò)程與措施
明確研究目標，制定實(shí)施方案
研究初期，我們通過(guò)問(wèn)卷調查、課堂觀(guān)察發(fā)現：65% 的學(xué)生能讀懂課文內容，但僅 30% 能將閱讀收獲轉化為寫(xiě)作素材；40% 的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)存在 “無(wú)素材、語(yǔ)句干” 的問(wèn)題�；诖�，我們確定研究目標：通過(guò)搭建 “讀寫(xiě)聯(lián)結支架”，讓學(xué)生掌握 “從閱讀中提取寫(xiě)作方法、遷移寫(xiě)作技巧” 的能力。同時(shí)，制定分階段實(shí)施方案：第一階段（9-10 月）梳理各年級課文中的 “讀寫(xiě)結合點(diǎn)”；第二階段（11-12 月）設計 “讀寫(xiě)結合” 教學(xué)案例并開(kāi)展試教；第三階段（1-1 月）優(yōu)化案例并形成校本資源。
聚焦課堂實(shí)踐，探索教學(xué)策略
我們以精讀課文為載體，探索出三類(lèi) “讀寫(xiě)結合” 策略：
每節課后，教研組及時(shí)開(kāi)展評課研討，記錄學(xué)生課堂表現與作業(yè)反饋，調整教學(xué)策略。例如，在試教《富饒的西沙群島》時(shí)，最初讓學(xué)生直接仿寫(xiě) “景物描寫(xiě)”，效果不佳；后改為 “先畫(huà)出課文中的比喻句，分析比喻手法的作用，再仿寫(xiě)身邊景物”，學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量明顯提升。
仿句式寫(xiě)作：在低年級《秋天》教學(xué)中，引導學(xué)生模仿 “天氣涼了，樹(shù)葉黃了” 的句式，結合生活觀(guān)察寫(xiě) “冬天來(lái)了” 的片段，學(xué)生從 “仿結構” 到 “仿意境”，逐步提升語(yǔ)言表達能力；
補空白寫(xiě)作：在中年級《司馬光》教學(xué)中，讓學(xué)生補寫(xiě) “其他小朋友慌張逃跑時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言”，既深化對課文人物形象的理解，又鍛煉細節描寫(xiě)能力；
拓展延伸寫(xiě)作：在高年級《圓明園的毀滅》教學(xué)后，布置 “給圓明園文物寫(xiě)一封‘回家’信” 的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生將閱讀中的情感共鳴轉化為文字表達，實(shí)現 “讀悟寫(xiě)” 的深度融合。
開(kāi)展主題活動(dòng)，鞏固研究成果
為檢驗研究成效，我們舉辦 “讀寫(xiě)結合” 主題活動(dòng)：低年級 “課文仿寫(xiě)展”、中年級 “課文續寫(xiě)比賽”、高年級 “閱讀心得寫(xiě)作大賽”�；顒�(dòng)共收集作品 320 份，其中 60 份優(yōu)秀作品匯編成《小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結合優(yōu)秀案例集》，成為校本教學(xué)資源。
二、研究成效與亮點(diǎn)
學(xué)生能力顯著(zhù)提升
期末測評顯示：學(xué)生閱讀后提取寫(xiě)作方法的能力提升 40%，寫(xiě)作中運用課文素材的比例從 30% 增至 75%；在區期末語(yǔ)文測試中，我校學(xué)生寫(xiě)作平均分較上學(xué)期提高 3.2 分，優(yōu)秀率提升 12%。例如，六年級學(xué)生在寫(xiě)作《難忘的一件事》時(shí)，能主動(dòng)借鑒《少年閏土》中 “動(dòng)作描寫(xiě) + 環(huán)境烘托” 的方法，讓文章更生動(dòng)具體。
教師專(zhuān)業(yè)素養成長(cháng)
研究過(guò)程中，教師共撰寫(xiě)教學(xué)案例 28 篇、教學(xué)反思 35 篇，其中 5 篇案例在區級教學(xué)評比中獲獎；3 名教師承擔區級 “讀寫(xiě)結合” 示范課，獲得同行好評。教師從 “被動(dòng)教學(xué)” 轉向 “主動(dòng)研究”，課堂設計更注重 “讀寫(xiě)邏輯關(guān)聯(lián)”，教學(xué)能力明顯提升。
形成校本教學(xué)資源
梳理出各年級 “讀寫(xiě)結合點(diǎn)” 120 個(gè)，編寫(xiě)《小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結合教學(xué)指南》，包含 “課文分析、教學(xué)策略、案例設計” 三部分，為后續教學(xué)提供清晰指引；同時(shí)，建立 “讀寫(xiě)結合” 資源庫，收錄優(yōu)秀教案、學(xué)生作品、教學(xué)視頻等，實(shí)現資源共享。
三、存在問(wèn)題與改進(jìn)方向
存在問(wèn)題
部分教師對 “讀寫(xiě)結合” 的`理解仍停留在 “讀完就寫(xiě)”，缺乏對 “聯(lián)結策略” 的深度設計；
學(xué)困生在 “從讀向寫(xiě)遷移” 時(shí)仍存在困難，需要更細致的個(gè)別指導；
研究成果在跨年級推廣時(shí)，未充分考慮年級差異，部分案例適用性不足。
改進(jìn)方向
下學(xué)期開(kāi)展 “讀寫(xiě)結合” 專(zhuān)題培訓，邀請區教研員指導，幫助教師深化對策略的理解；
設計 “分層讀寫(xiě)任務(wù)”，為學(xué)困生提供 “句式支架、素材提示”，為優(yōu)等生設計 “創(chuàng )意寫(xiě)作” 任務(wù)；
按年級修訂《教學(xué)指南》，增加 “年級差異化教學(xué)建議”，確保研究成果更具針對性。
四、總結與展望
本次 “讀寫(xiě)結合” 教學(xué)研究，不僅解決了學(xué)生讀寫(xiě)脫節的問(wèn)題，還提升了教師的研究能力。未來(lái)，我們將繼續深化研究，探索 “整本書(shū)閱讀與寫(xiě)作”“非連續性文本與實(shí)用文寫(xiě)作” 的結合點(diǎn)，讓 “讀寫(xiě)結合” 貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養的提升。
小學(xué)課程課堂教學(xué)研究工作總結 9
為落實(shí) “數學(xué)源于生活、用于生活” 的理念，本學(xué)期我校數學(xué)教研組開(kāi)展 “生活化情境” 教學(xué)研究，旨在讓學(xué)生感受數學(xué)的實(shí)用性，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，研究工作取得良好效果，現將總結如下：
一、研究背景與目標
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，傳統數學(xué)教學(xué)中 “重計算、輕應用” 的問(wèn)題逐漸凸顯：學(xué)生能熟練計算習題，但面對生活中的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往無(wú)從下手。針對這一現象，我們確定研究主題 ——“小學(xué)數學(xué)生活化情境教學(xué)研究”，核心目標為：
探索 “生活化情境” 在數學(xué)課堂中的設計與應用策略；
培養學(xué)生 “從生活中發(fā)現數學(xué)、用數學(xué)解決生活問(wèn)題” 的能力；
提升教師 “挖掘生活素材、設計情境教學(xué)” 的專(zhuān)業(yè)能力。
二、研究過(guò)程與具體做法
調研分析，明確需求
研究初期，我們通過(guò) “學(xué)生問(wèn)卷”“教師訪(fǎng)談”“課堂觀(guān)察” 開(kāi)展調研：
基于調研結果，我們制定研究計劃，明確各年級研究重點(diǎn)：低年級（1-2 年級）“生活場(chǎng)景導入”，中年級（3-4 年級）“生活問(wèn)題探究”，高年級（5-6 年級）“生活實(shí)踐應用”。
學(xué)生問(wèn)卷顯示：78% 的'學(xué)生認為 “數學(xué)與生活有關(guān)系，但不知道如何聯(lián)系”；65% 的學(xué)生喜歡 “有生活場(chǎng)景的數學(xué)課堂”。
教師訪(fǎng)談發(fā)現：80% 的教師認同 “生活化情境” 的重要性，但僅 40% 能熟練設計貼合教學(xué)內容的生活情境，主要困難是 “缺乏生活素材、不知如何與知識點(diǎn)結合”。
課堂實(shí)踐，探索策略
我們以 “備課 - 試教 - 研討 - 優(yōu)化” 為流程，在各年級開(kāi)展情境教學(xué)實(shí)踐，總結出三類(lèi)核心策略：
每節課后，教研組及時(shí)召開(kāi)研討會(huì )，分析情境設計的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，在試教 “平均數” 時(shí)，最初創(chuàng )設 “班級考試成績(jì)統計” 情境，學(xué)生興趣不高；后改為 “運動(dòng)會(huì )投籃比賽得分統計”，結合學(xué)生熟悉的體育活動(dòng)，學(xué)生參與度明顯提升，更易理解 “平均數的意義”。
情境導入，激發(fā)興趣：低年級在 “100 以?xún)燃訙p法” 教學(xué)中，創(chuàng )設 “超市購物” 情境，讓學(xué)生扮演 “收銀員” 和 “顧客”，通過(guò) “計算商品總價(jià)、找零錢(qián)” 學(xué)習加減法，學(xué)生參與熱情高漲，課堂注意力集中時(shí)間較以往延長(cháng) 15 分鐘；
情境探究，突破難點(diǎn)：中年級在 “百分數的應用” 教學(xué)中，引入 “商場(chǎng)打折” 情境，展示不同商品的 “原價(jià)、折扣”，讓學(xué)生計算 “折后價(jià)”“節省金額”，通過(guò)小組討論解決 “滿(mǎn)減優(yōu)惠與直接打折哪個(gè)更劃算” 的問(wèn)題，突破 “百分數實(shí)際應用” 的難點(diǎn)；
情境實(shí)踐，拓展應用：高年級在 “長(cháng)方體和正方體的表面積” 教學(xué)后，布置 “包裝禮盒” 實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生測量禮盒尺寸，計算所需包裝紙面積，再實(shí)際包裝，既鞏固知識點(diǎn)，又讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
家校聯(lián)動(dòng)，延伸課堂
為讓 “生活化數學(xué)” 延伸到課外，我們開(kāi)展 “家校數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”：布置 “家庭數學(xué)任務(wù)”，如低年級 “記錄一周家庭購物金額，計算總支出”，中年級 “測量家里房間尺寸，計算占地面積”，高年級 “設計家庭旅行預算表”；同時(shí)，邀請家長(cháng)參與 “數學(xué)實(shí)踐分享會(huì )”，展示學(xué)生的實(shí)踐成果，讓家長(cháng)了解數學(xué)教學(xué)的生活化方向，形成家校共育合力。
三、研究成效與數據支撐
學(xué)生學(xué)習興趣與能力提升
期末問(wèn)卷調查顯示：學(xué)生對數學(xué)的興趣率從 58% 提升至 85%，認為 “數學(xué)有用” 的學(xué)生比例從 45% 增至 90%；在區數學(xué)期末測試中，我校學(xué)生 “解決實(shí)際問(wèn)題” 部分的平均分較上學(xué)期提高 4.5 分，正確率提升 18%。例如，五年級學(xué)生在解決 “小區物業(yè)費計算” 問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)運用 “百分數、小數乘法” 知識，步驟清晰、答案準確。
教師教學(xué)能力與研究水平成長(cháng)
教師共設計生活化情境教案 42 篇，其中 12 篇在區級教案評比中獲獎；4 名教師承擔區級 “生活化情境” 示范課，獲得教研員高度評價(jià)；教師撰寫(xiě)的教學(xué)反思、研究論文共 23 篇，其中 3 篇發(fā)表在區級教育期刊。教師從 “依賴(lài)教材” 轉向 “挖掘生活素材”，課堂設計更具創(chuàng )新性與實(shí)用性。
形成特色教學(xué)資源與模式
編寫(xiě)《小學(xué)數學(xué)生活化情境教學(xué)案例集》，收錄各年級優(yōu)秀案例 38 篇，包含 “情境設計思路、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生反饋”；總結出 “情境導入 - 探究學(xué)習 - 實(shí)踐應用 - 總結提升” 的生活化教學(xué)模式，為后續教學(xué)提供可復制、可推廣的經(jīng)驗；同時(shí)，建立 “數學(xué)生活素材庫”，收集購物小票、水電費單、地圖等生活物品，作為課堂教學(xué)道具。
四、問(wèn)題與改進(jìn)措施
存在問(wèn)題
部分情境設計過(guò)于 “花哨”，偏離教學(xué)重點(diǎn)，導致學(xué)生注意力集中在 “情境熱鬧” 而非 “數學(xué)知識”；
農村學(xué)生與城市學(xué)生的生活經(jīng)驗存在差異，部分城市導向的情境（如 “地鐵購票”）對農村學(xué)生適用性不足；
情境教學(xué)在 “時(shí)間把控” 上存在困難，部分課堂因情境互動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致練習時(shí)間不足。
改進(jìn)措施
制定《生活化情境設計標準》，明確 “情境需緊扣知識點(diǎn)、簡(jiǎn)潔實(shí)用”，避免形式化；
收集農村生活素材，設計 “農田測量”“農產(chǎn)品銷(xiāo)售計算” 等貼合農村學(xué)生的情境，實(shí)現 “因材施教”；
優(yōu)化課堂時(shí)間分配，在教案中明確 “情境導入 5-8 分鐘、探究 15-20 分鐘、練習 10-12 分鐘”，確保教學(xué)節奏合理。
五、未來(lái)計劃
下學(xué)期，我們將進(jìn)一步深化研究：一是探索 “跨學(xué)科生活化情境”，如結合科學(xué)課 “植物生長(cháng)” 設計 “統計植物高度” 的數學(xué)情境；二是開(kāi)展 “生活化數學(xué)實(shí)踐周” 活動(dòng)，組織學(xué)生參與 “超市物價(jià)調查”“家庭預算制定” 等實(shí)踐任務(wù)；三是將研究成果推廣至全區，與兄弟學(xué)校分享經(jīng)驗，共同提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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