第一學(xué)期五年級語(yǔ)文教研工作總結范文
時(shí)光如流水般匆匆流動(dòng)，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，這段時(shí)間以來(lái)的工作，收獲了不少成績(jì)，讓我們好好總結下，并記錄在工作總結里。那么工作總結的格式，你掌握了嗎？下面是小編整理的第一學(xué)期五年級語(yǔ)文教研工作總結范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
第一學(xué)期五年級語(yǔ)文教研工作總結1
我們學(xué)校的五年級語(yǔ)文備課組是一個(gè)團結、向上的集體。在這一年中，我們面向全體學(xué)生，立足學(xué)生，立足教材，立足實(shí)際，密切關(guān)注相關(guān)信息，使五年級語(yǔ)文的學(xué)習、復習能夠緊跟最新形勢，收到了一定的效果。
首先，我們幾位老師在剛升入五年級時(shí)，就達成共識，盡自己每個(gè)人最大的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績(jì)能夠有所提高。唐老師，在我們組里是最積極最肯鉆的一位年輕老師。她虛心好學(xué)，不恥下問(wèn)，讓我們這些年紀大點(diǎn)的老師都有點(diǎn)忘塵末及。每天一來(lái)就投入到緊張的工作中去，為我們做了很好的榜樣作用。我們克服了種種困難，認真上好每一節課，批改好每一份作業(yè)。老師們在工作上精益求精，有闖勁，有韌勁，為集體出謀劃策，深入鉆研教材教法，深入到學(xué)生中去，取得了良好的效果。我們始終堅信：付出就有收獲。老師都牢記住自己作為一名人民教師的神圣職責，特別是作為一名五年級教師所具有的特殊使命。正是這種信念，使我們無(wú)論遇到什么艱難險阻，都咬咬牙，自己挺過(guò)去，不耽誤學(xué)生的課，不耽誤自己的本職工作。我們每個(gè)人都盡了自己最大的努力。
其次，我們備課組還很重視提高課堂效率，向35分鐘要效益，是我們五年級教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。不打無(wú)準備之仗。五年級時(shí)，我們按學(xué)校的要求強化了集體備課制度。除特殊情況外，每周大家至少一次湊在一起集體備課。事先按照教學(xué)計劃確立好論題、主講教師，備課時(shí)一人主講，大家討論、補充。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無(wú)，群策群力，共同提高。有了集體的智慧，大家再根據每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)理念是向學(xué)生傾斜，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。我們在五年級的這一年，沒(méi)有單純地陷入到題山題海中去，而是利用各種方法提高學(xué)生的語(yǔ)文解題能力。例如在專(zhuān)題復習階段，將各個(gè)知識點(diǎn)的講解復習任務(wù)分給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有“活”干，讓他們上講臺講；還有課前演講，學(xué)生們自己搜集生活中的新鮮材料，然后整理加工，在課堂上按照一定的順序闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，為作文準備了素材。通過(guò)這樣長(cháng)期不懈的訓練，學(xué)生自我的動(dòng)手動(dòng)腦能力有了顯著(zhù)的提高。為了不斷充實(shí)自己，改進(jìn)自身的業(yè)務(wù)水平，我們不放棄一切學(xué)習的機會(huì )，主動(dòng)同學(xué)校不同年級語(yǔ)文老師學(xué)習。例如老師們積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)課活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，大家深深感到：它山之石，可以攻玉�；酥L(cháng)為己之長(cháng)，融會(huì )貫通，這對我們的教育教學(xué)很有啟發(fā)。
最后，感謝學(xué)校領(lǐng)導和年級組長(cháng)對我們五年級語(yǔ)文組工作的大力支持和悉心指導。
第一學(xué)期五年級語(yǔ)文教研工作總結2
我們五年級語(yǔ)文教研組現有4位教師，其中小學(xué)高級教師3位，全組成員互敬互助、互幫互學(xué)，工作熱情高，師德品質(zhì)好，是一支素質(zhì)高、實(shí)力強的語(yǔ)文教師隊伍。本學(xué)期，在做好常規教研工作的基礎上重點(diǎn)圍繞“踐行導學(xué)議練教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性”這一專(zhuān)題，狠抓了教學(xué)研究的力度，增強了課堂教學(xué)的針對性、實(shí)效性�，F總結如下：
一、學(xué)習促發(fā)展
華羅庚說(shuō)：“在尋求真理的長(cháng)河中，唯有學(xué)習，不斷地學(xué)習，勤奮地學(xué)習，有創(chuàng )造性地學(xué)習，才能越重山跨峻嶺。其實(shí)，在我們教學(xué)的道路上，也是如此，只有不斷的學(xué)習才能更好的適應教育教學(xué)的需要。所以，我們教研組的發(fā)展目標就是人人爭做學(xué)習型教師，努力提高自己的文學(xué)修養和業(yè)務(wù)素質(zhì)，用自己的高尚品格影響學(xué)生，用淵博的學(xué)識引領(lǐng)學(xué)生，用先進(jìn)的理念培養學(xué)生。
1、學(xué)習《課標》
《語(yǔ)文課程標準》是我們教學(xué)工作的航標、指南，所以每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我都會(huì )組織并帶領(lǐng)全組教師認真學(xué)習課程標準，重溫新課標倡導的先進(jìn)的教學(xué)理念、明確并細化本學(xué)段的、本學(xué)期的教學(xué)目標。比如：五年級上冊閱讀教學(xué)的目標：
�、偬岣邔W(xué)生默讀的速度，達到課標中的要求，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
�、趯W(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
�、勰苈�(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果。
�、茉陂喿x中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
�、蓍喿x敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。
�、拊诶斫庹n文的過(guò)程中，體會(huì )頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
�、哒b讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。
�、鄶U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
這樣一來(lái)，開(kāi)學(xué)初老師們就明確了本學(xué)期教學(xué)的奮斗目標。然后老師們結合本班學(xué)生實(shí)際情況，找到本班學(xué)生的優(yōu)勢及不足，在教學(xué)中就能做到有的放矢，重點(diǎn)訓練。
2、學(xué)習“名師”
《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本雜志從2011年第一期增設了一個(gè)新的板塊，就是辯課進(jìn)校園，其實(shí)就是一些教育專(zhuān)家、教育名師和一線(xiàn)優(yōu)秀教師同課異教活動(dòng)，既有他們詳實(shí)的教學(xué)設計，又有精彩的教學(xué)研討。本學(xué)期，我們利用教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習了其中的4期，老師們一致感覺(jué)從中受益匪淺，以前無(wú)論是現場(chǎng)聆聽(tīng)專(zhuān)家的`課堂教學(xué)還是閱讀專(zhuān)家的教學(xué)實(shí)錄都有這樣的尷尬：我們的心里—不太清楚要教些什么—不太清楚為什么要教—不太清楚要教到什么程度—不太清楚為什么用這種方法教，但是這樣的學(xué)習，既能夠學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念，又能夠學(xué)到一些實(shí)用的教學(xué)技巧。
3、學(xué)習“導學(xué)議練”教學(xué)模式
我們組利用教研活動(dòng)時(shí)間，多次重溫了我姜主任所做的“導學(xué)議練課堂教學(xué)模式”的兩次講座。確定了教學(xué)中要體現以下教學(xué)理念。
�、僬n堂教學(xué)要“以學(xué)定教，順學(xué)而導”，這也是“導學(xué)議練課堂教學(xué)模式”的核心理念。教學(xué)時(shí)要從“關(guān)注教什么”走向“關(guān)注學(xué)什么”；從”關(guān)注教師的教”走向“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”；從“關(guān)注學(xué)習結果”走向“關(guān)注學(xué)習過(guò)程”；從“關(guān)注學(xué)了多少”走向“讓學(xué)生在有效的課堂學(xué)習時(shí)間內學(xué)得更好”。真正實(shí)現從“教的課堂”到“學(xué)的課堂”的轉變。
�、谂σw現崔巒老師提出的：閱讀教學(xué)崇尚簡(jiǎn)，依標扣本學(xué)語(yǔ)言；人文熏陶含其中，讀思議練重實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。由分析課文內容的教學(xué)，轉向以策略為導向的教學(xué)，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語(yǔ)言能力以及學(xué)習能力。
二、實(shí)踐促成長(cháng)
本學(xué)期初，我們圍繞踐行導學(xué)議練教學(xué)模式，確立了教研組研究專(zhuān)題，即：怎樣充分發(fā)揮教師“導”的作用？我們把專(zhuān)題研究與遠程研修，以及學(xué)校的常規講課活動(dòng)相結合，切實(shí)發(fā)揮遠程研修及六步驟教研的作用。
1、通過(guò)實(shí)踐、研究，老師們認識到了“導”指教師的啟發(fā)引導，這是教師主導作用的集中體現。
“以學(xué)定教，順學(xué)而導”這八個(gè)字是“導學(xué)議練”教學(xué)模式的基本要旨。我們認為這種教學(xué)方法，教師的主導作用則自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中。在“激趣導課，引入新知—自主閱讀，研學(xué)新知—討論交流，以導促學(xué)—拓展延伸，鞏固練習”這幾個(gè)步驟中，每一步都離不開(kāi)教師的主導作用。學(xué)生應在教師的循循誘導下，親自感知教學(xué)內容，通過(guò)自主學(xué)習，初步獲得新知識，然后轉向運用新知識。通過(guò)教師的主導作用，把學(xué)生的主體作用，學(xué)生之間的相互作用及師生人際互動(dòng)的情感作用充分發(fā)揮出來(lái)，達到完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習能力的目的。所以，教師的主導作用是學(xué)生自學(xué)是否成功的關(guān)鍵。
教師的主導作用首先體現在培養學(xué)生的學(xué)習興趣方面。
教師的主導作用應體現在積極進(jìn)行學(xué)法研究，加強學(xué)法指導方面。要使學(xué)生不但有興趣學(xué)，而且還會(huì )學(xué)，善于學(xué)。只有同時(shí)注重教法，學(xué)法的研究，才能協(xié)調教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，把教師的主導作用和學(xué)生主體作用有機結合起來(lái)。在課堂上教師應增強學(xué)法指導意識，善于在教學(xué)過(guò)程中滲透思維方法的訓練，通過(guò)日積月累，潛移默化，使學(xué)生學(xué)會(huì )過(guò)渡到會(huì )學(xué)。
2、明確了什么時(shí)候需要教師進(jìn)行引導。
�、佼攲W(xué)生的思維受到阻礙時(shí)，教師要給予引導。
當學(xué)生解答新的問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生原有知識儲備不足，學(xué)生的思維就會(huì )受到阻礙。這時(shí)，教師要給予學(xué)生知識上的補充。當教師的提問(wèn)有相當的難度，學(xué)生的思維一下子難以躍上這一高度時(shí)，學(xué)生的思維也會(huì )受到阻礙。這時(shí)需要教師鋪設思維的階梯，讓學(xué)生拾級而上。有的問(wèn)題換個(gè)角度一問(wèn)，學(xué)生就會(huì )豁然開(kāi)朗；有的大問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，就能迎刃而解。當然，這都需要教師正確的引導。
�、诋攲W(xué)生的思維偏離正確的軌道時(shí)，教師要給予引導。
學(xué)生的思維偏離正確的軌道，大多是因為沒(méi)有聽(tīng)清或聽(tīng)懂教師的問(wèn)題。這時(shí)，教師要把問(wèn)題再重復一遍，或者把提的問(wèn)題再解釋一下，讓學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)懂問(wèn)題后再思考回答。如果教師不加任何引導，學(xué)生則會(huì )陷入思維混亂的狀態(tài)，問(wèn)題沒(méi)有解決，時(shí)間卻白白浪費了。
�、郛攲W(xué)生的感悟不全面不深刻時(shí)，教師要給予引導。
由于學(xué)生的語(yǔ)文能力、學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的不同，加上學(xué)習環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、文本特點(diǎn)等方面的原因，有時(shí)候學(xué)生的閱讀難以觸及作品的靈魂，很難把握文章的主旨，所以更需要教師作出有價(jià)值的引導。
可以說(shuō)，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是在教師宏觀(guān)調控和具體細致地引導下實(shí)現的。教師的引導和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，不是簡(jiǎn)單的教加學(xué)的關(guān)系，而是教和學(xué)的統一。教師的引導是學(xué)生自主學(xué)習不可缺少的條件。
扎實(shí)的專(zhuān)題研究，促進(jìn)了全組教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，我們組年輕的于萌老師，榮幸的承擔了遠程研修磨課任務(wù)，教學(xué)效果很好。同時(shí)，于老師還參加了校優(yōu)質(zhì)課評選，取得了一等獎的好成績(jì)。在全區導學(xué)議練教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中，本人執教觀(guān)摩課，得到與會(huì )領(lǐng)導與老師的一致好評。
三、反思促提高
反思一學(xué)期的教研組工作，有成績(jì)同時(shí)也有不足。
�。ㄒ唬┏煽�(jì)：
1、抓實(shí)教學(xué)常規管理。為了打造高效課堂，嚴格要求老師做到“八個(gè)精心”。精心研究教材課標精心研究學(xué)生精心取舍教學(xué)內容精心選擇教學(xué)方法精心選取課程資源精心進(jìn)行教學(xué)設計精心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)精心進(jìn)行作業(yè)練習教學(xué)。
2、加大了對青年教師的培養，為學(xué)校培養了后備軍。
青年教師的成長(cháng)是關(guān)系到學(xué)校教育可持續發(fā)展的大事。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅自己做得好，更重要的是還要當好伯樂(lè )，為學(xué)校發(fā)現人才、培養人才。從年齡結構來(lái)看，我們組的中青年教師占絕對的優(yōu)勢，中青年教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中，有著(zhù)足夠的智慧和經(jīng)驗，對青年教師的培養起著(zhù)至關(guān)重要的作用。正是在中青年老師的幫助下，青年教師得到了快速成長(cháng)。
3、互敬互助、互幫互學(xué)、團結協(xié)作、和諧奮進(jìn)的良好組風(fēng)已經(jīng)形成。
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1、雖然已經(jīng)確立了研究專(zhuān)題，進(jìn)行了專(zhuān)題研究，但是研究缺少序列性，研究不夠深入，部分教師研究的積極性不高。
2、重視研究教法，輕視了教材的解讀，青年教師鉆研教材、解讀教材的能力有待加強。
3、年級沒(méi)能開(kāi)展豐富的學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
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1、繼續加大學(xué)習力度，激發(fā)每一位老師的學(xué)習熱情。
2、重視教材的解讀，提升駕馭教材的能力。
3、繼續進(jìn)行專(zhuān)題研究，增強研究的計劃性、序列性和實(shí)效性。
4、年級組組織學(xué)生開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
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