拼音教學(xué)總結范文
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回顧堅強地走過(guò)的這段時(shí)間，取得的成績(jì)實(shí)則來(lái)之不易，何不趕緊對過(guò)去工作做一個(gè)總結，以往后的工作做參照。在寫(xiě)之前，要先考慮好內容和形式喔，下面是小編精心整理的拼音教學(xué)總結范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
拼音教學(xué)總結1
在新世紀里，新的課程目標，新的實(shí)驗教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，無(wú)疑都是促使我們創(chuàng )造出新的教學(xué)方法和學(xué)習方式的原動(dòng)力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著(zhù)自己的教育教學(xué)思想，向傳統教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀(guān)挑戰，以期培養出具有創(chuàng )新精神，合作意識和開(kāi)放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面素質(zhì)的人才。
開(kāi)學(xué)初，在拼音教學(xué)開(kāi)始前夕，我對本班使用人教版課程標準實(shí)驗教材的58名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語(yǔ)拼音聲、韻、整體認讀音節掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節印在一張紙上，讓每個(gè)學(xué)生去認，去讀，并在他們會(huì )認的字母或音節下作上記號。其結果是他們雖來(lái)自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說(shuō)明現代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節對他們來(lái)說(shuō)已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽，使他們覺(jué)得學(xué)習是索然無(wú)味的事。
學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導和開(kāi)發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標準下編排的人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材體現了標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。具體體現如下：
1、它的綜合性表現在：它的每一篇漢語(yǔ)拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語(yǔ)言、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)融為一體；
2、它的科學(xué)性表現在：它改變以往陳舊的先教6個(gè)單韻母，再教聲母、韻母、音節，最后教整體認讀音節的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀(guān)察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現規律，養成學(xué)生探索、思考的學(xué)習習慣，遵循了學(xué)生認識事物的規律。
3、它的時(shí)代性表現在拼音課文內容的安排具有時(shí)代特點(diǎn)，符合當代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開(kāi)放性表現在每篇課文內容飽滿(mǎn)、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng )造的空間，又有學(xué)生在原有基礎上進(jìn)行自主學(xué)習的空間。教師可以對學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)、造句、說(shuō)話(huà)、編兒歌等多方面的綜合訓練，學(xué)生可以在學(xué)習中去體驗，去表現，去探索，去參加自由實(shí)踐活動(dòng)。
這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng )新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強調字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂(lè )上拼音課，愛(ài)上拼音課。
美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語(yǔ)言智慧、邏輯數學(xué)智慧、視覺(jué)空間智慧、肢體運作智慧、音樂(lè )智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開(kāi)閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規劃孩子的教育，開(kāi)發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著(zhù)極為重要的作用。因此，我嘗試著(zhù)用多元智慧理論來(lái)指導漢語(yǔ)拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語(yǔ)言到視覺(jué)再到音樂(lè )等等，經(jīng)常以創(chuàng )新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動(dòng)他們自主學(xué)習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂(lè )于接受。
一、聯(lián)系生活，發(fā)展語(yǔ)言智慧
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習興趣與信心是極為不利的。所以，我認為應讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應努力地為兒童創(chuàng )設一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調音節組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)，賦予音節以意義。例如，在教“m”這個(gè)音節時(shí)，我請三個(gè)孩子上臺來(lái)站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀(guān)察到的用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)。孩子們有的說(shuō)：“像個(gè)城門(mén)”；有的說(shuō)：“像兩個(gè)橋洞”；甚至有一個(gè)孩子還用這樣兩句非常精彩的話(huà)來(lái)概括出他所要表達的意思：“他們像商店的門(mén)，我要進(jìn)去吃麥當勞”。由此可見(jiàn)，當音節僅僅作為符號單獨存在時(shí)，它對學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識記又是非常困難的�？梢坏┌岩艄澐旁诰唧w的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習興趣，更關(guān)鍵的是在強化音節教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展孩子的語(yǔ)言智慧。
另外，通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個(gè)整體認讀音節時(shí)，我請孩子們用講故事的方式來(lái)告訴大家這個(gè)音節不能分開(kāi)拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時(shí)，我就是采用故事的形式來(lái)帶領(lǐng)他們學(xué)習的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來(lái)。有一個(gè)孩子這樣講道：“zh是媽媽?zhuān)琲是孩子，有一天媽媽帶著(zhù)孩子上街，可孩子不聽(tīng)話(huà)，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽?zhuān)哭著(zhù)對媽媽說(shuō)，媽媽?zhuān)以僖膊浑x開(kāi)你了，我要永遠和你在一起�！甭�(tīng)了這樣充滿(mǎn)童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達力。作為孩子，天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，那么在我們低段教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們設計教學(xué)環(huán)節的組織策略和依據，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)育智慧的發(fā)展和提高呢？
二、色彩記憶，發(fā)展視覺(jué)空間智慧
低段兒童對記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀(guān)的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，培養學(xué)生的主體意識，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。我常設計這樣的環(huán)節，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著(zhù)自制的拼音卡片對我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節涂成了藍色�！笔艿竭@個(gè)孩子一番話(huà)的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點(diǎn)的教學(xué)設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
拼音教學(xué)總結2
拼音是學(xué)習漢字的基礎，是學(xué)生漫長(cháng)的求學(xué)生涯的第一步。拼音教學(xué)的成敗直接影響甚至決定了學(xué)生對語(yǔ)言文字的學(xué)習。然而拼音教學(xué)的難度也是眾所周知的。拼音只是一些符號和規則，沒(méi)有實(shí)際意義。讓一些七歲左右的學(xué)生用幾十天的時(shí)間來(lái)死記這些抽象的符號、呆板的規則，你可以想象那是一件多么枯燥無(wú)味的事。從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(cháng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著(zhù)極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。依據一年級新生這樣的認知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，以達到調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè )的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音。下面就此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、故事起步，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學(xué)習時(shí)學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準備課時(shí)，我給孩子們講故事，孩子聽(tīng)得入了迷，接下去告訴學(xué)生，學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒(méi)有看到過(guò)，也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的事情，甚至可以去編故事，寫(xiě)故事。這樣一來(lái)，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內容滲透在故事情節之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。
二、學(xué)說(shuō)結合
小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現了優(yōu)美的鄉村河畔晨景圖，畫(huà)面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著(zhù)小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。從一開(kāi)始學(xué)生就被吸引住了。我先讓學(xué)生自己看、說(shuō)圖上的事物，在他們已有感受的基礎上，再引導他們認識單韻母a、o、e的音、形，使他們在不知不覺(jué)中就進(jìn)行了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習。又如在教學(xué)g、k、h時(shí)，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導學(xué)生觀(guān)察這一畫(huà)面時(shí)，學(xué)生特別感興趣，很快就記住了“k”的樣子，并借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。在拼音教學(xué)中，教師切不可為教拼音而教拼音，應把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習拼音，拼音教學(xué)又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。說(shuō)“拳不離手，曲不離口�！闭f(shuō)是培養口頭表達能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導學(xué)生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。教學(xué)聲母“zh”時(shí)，我先出示掛圖，問(wèn)：“圖上畫(huà)了誰(shuí)，她在做什么？”學(xué)生說(shuō)“圖上畫(huà)了丁丁的媽媽在織毛衣”時(shí)，我指導學(xué)生繼續觀(guān)察說(shuō)話(huà)：“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺(jué)怎樣”。我充分注意到教材中的人文主義色彩，不但引導學(xué)生在濃濃親情的體驗中學(xué)會(huì )了拼音，還訓練了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
三、說(shuō)寫(xiě)結合
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑，也應是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，當學(xué)生有了一定的漢語(yǔ)拼音基礎后，教師就應積極為學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )，引導他們運用所學(xué)的拼音讀讀寫(xiě)寫(xiě)做做，在實(shí)踐中鞏固，在鞏固中發(fā)展。漢語(yǔ)拼音是口耳之學(xué)。學(xué)拼音就是要練口練耳，重學(xué)生的模仿實(shí)踐，輕教師的理論講解，反復歷練，熟而生巧。歸根結底在拼音教學(xué)的備課中把握住以下幾點(diǎn)，就不會(huì )偏離我們的課改要求：
1、明確目標：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習重在考察學(xué)生認讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音。
2、拼音教學(xué)的難點(diǎn)在于記住形。對于發(fā)音，可以利用學(xué)生的母語(yǔ)資源，結合生活經(jīng)驗在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀準音。
3、利用好課文中的情境圖：每篇課文的插圖為我們提供的是一個(gè)情境，是幫助學(xué)生再現自己真實(shí)的生活情境，結合自己的感受來(lái)說(shuō)說(shuō)，而不是老師單純的看圖說(shuō)話(huà)訓練。
4、兒歌學(xué)習的目的是培養學(xué)生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學(xué)生記住兒歌中的每一個(gè)字。
5、字母的書(shū)寫(xiě)一定要正確，這個(gè)正確就是要嚴格按照書(shū)上的筆畫(huà)一筆一筆的寫(xiě)。拼音字母有別與英語(yǔ)字母，不能一筆寫(xiě)成。所以教師要掌握正確的筆順名稱(chēng)當然，讓拼音教學(xué)的課堂充滿(mǎn)童趣的方法還有很多，但只是手段，是方法，一切是以提高課堂教學(xué)效率為宗旨的。
因此，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導與調控作用也是不可忽視的。不過(guò)，只要我們根據兒童的年齡特征，讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)、賽一賽，讓課堂充滿(mǎn)童趣，讓快樂(lè )充滿(mǎn)課堂，一定能提高拼音教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。
拼音教學(xué)總結3
時(shí)間過(guò)得真快，隨著(zhù)新年的到來(lái)，一學(xué)期的工作又將結束。在這一學(xué)期中，我組教研工作在幼兒園業(yè)務(wù)工作計劃及《綱要》《指南》引領(lǐng)下，以學(xué)習助實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的有選擇地開(kāi)展教研活動(dòng)，加強了園本課程的研究與實(shí)施，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，優(yōu)化了幼兒的一日活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒身心和諧、全面、健康的發(fā)展，使我組的教研質(zhì)量上了一個(gè)臺階�，F對主要工作進(jìn)行回顧總結：
一、讓理論學(xué)習更具實(shí)效
理論是實(shí)踐的基礎，只有樹(shù)立好正確的教育理念，才能有效開(kāi)展各項活動(dòng)。本學(xué)期，我園引進(jìn)了一套新教材——華東師范大學(xué)出版社的幼兒教師用書(shū)，本學(xué)期新課程將全面試行，拿著(zhù)幾本嶄新的書(shū)，我們一時(shí)還很迷惘，不知從何做起。課程改革是教育理想轉化為教育實(shí)踐的過(guò)程。它強調要關(guān)注每一個(gè)兒童的發(fā)展，尊重幼兒內在發(fā)展規律、尊重幼兒發(fā)展的自主權、尊重幼兒個(gè)別差異，強調要創(chuàng )設發(fā)展空間。為了適應新課程的需要，開(kāi)學(xué)初我組織老師們在教研活動(dòng)中專(zhuān)門(mén)對華東師范大學(xué)出版社的幼兒教師用書(shū)進(jìn)行了詳細的學(xué)習和研究，結合本學(xué)期我園教育工作重點(diǎn)和園本教研計劃，遵循幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求，我們小班教研組制定了切合實(shí)際的教學(xué)計劃，尤其是對主題的設計思路、主題網(wǎng)絡(luò )圖、主題目標、主題的內容進(jìn)行了認真的推敲。在此基礎上，我們還改變了以往的活動(dòng)模式，在教研活動(dòng)中采用了“多問(wèn)、多議、多講”的形式，經(jīng)常開(kāi)展專(zhuān)題討論，如：“討論美術(shù)‘畫(huà)太陽(yáng)’這個(gè)活動(dòng)如何開(kāi)展”、“活動(dòng)中遇到哪些難以解決的問(wèn)題”“怎樣使課程由易到難、循序漸進(jìn)下去”等等，讓老師們提出自己對新課程的困惑、質(zhì)疑，以及在實(shí)踐中比較突出的問(wèn)題和難點(diǎn)，大家暢所欲言，談出各自的想法，一起討論問(wèn)題，交流情況，總結經(jīng)驗。使教研活動(dòng)真正體現出學(xué)習和研究的濃厚氛圍，成為教學(xué)研究的小陣地。
二、讓實(shí)踐活動(dòng)更為生動(dòng)
學(xué)習是為了更好地實(shí)踐。在我們轉變觀(guān)念的同時(shí)，我們也通過(guò)日�；顒�(dòng)每個(gè)環(huán)節的，體現新教材改革的精神。具體表現為：其一，為幼兒創(chuàng )設更合理的活動(dòng)環(huán)境。從一開(kāi)學(xué)，我們就多次研究如何合理利用教室環(huán)境，創(chuàng )設半開(kāi)放半封閉的區角環(huán)境，讓幼兒即可以互相交往，又避免過(guò)多地干擾因素。其二，采用開(kāi)放的活動(dòng)形式。新教材的引進(jìn)淡化了學(xué)科概念，凸現課程的整合性，系統性。本學(xué)期我們老師繼續打破學(xué)科的束縛，在活動(dòng)中注重各類(lèi)教育因素的融合，使孩子的活動(dòng)態(tài)度更積極，學(xué)習更主動(dòng)。其三，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)開(kāi)展探索型主題活動(dòng)。小班幼兒雖然年齡還小，但是他們也有著(zhù)探索的愿望。我們在生成探索型主題時(shí)就是關(guān)注了孩子感興趣的東西，以孩子的視角來(lái)確立探索主題，如“開(kāi)心的我——我長(cháng)什么樣、我會(huì )干什么、我和朋友在一起”“多彩的秋天——好吃的水果、秋天的動(dòng)植物、秋天的落葉”“天冷了——熱水和冷水、認識雪花、動(dòng)物怎樣過(guò)冬”等等，這些主題都是適合小班年齡階段的孩子特點(diǎn)的，孩子們生活中比較常見(jiàn)和喜歡的事物。開(kāi)展主題時(shí)我們也通過(guò)各種渠道收集信息資料，豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓孩子初步地獲得相關(guān)的知識，激發(fā)了他們對探索世界的興趣，取得了較好的效果。
結合園本教育，我們將繼續開(kāi)展北京6+1禮儀教育課程。這項課程在我園已經(jīng)實(shí)施了一年多了，其效果有一種撲面而來(lái)的、濃濃的、強烈的文明禮儀氣息。3-6歲是兒童禮儀、品格形成的最佳時(shí)期�！斑@就像陶藝，在泥的狀態(tài)下，你把他塑造成完美的它就是完美的，你扭曲它，他就是扭曲的，等到燒制成了，再也無(wú)法改變”，所以說(shuō)在兒童期，培養孩子的禮儀品格是我們每一個(gè)幼教工作者義不容辭的職責。為此，我園于20xx年在全園開(kāi)展幼兒禮儀教育實(shí)驗研究活動(dòng)，將學(xué)習禮儀，實(shí)踐禮儀，展示禮儀及宣傳禮儀貫穿于幼兒園禮儀教育實(shí)踐的全過(guò)程，從而全方位提高幼兒良好的行為習慣和禮貌用語(yǔ)，讓幼兒在一日的活動(dòng)中時(shí)時(shí)處處都體驗到文明，禮儀和禮貌，力求將文明禮儀滲透在幼兒園的每一個(gè)角落。
三、讓家長(cháng)工作更顯人性
新的教育更強調家長(cháng)的作用。在以往的觀(guān)念中家長(cháng)是幼兒教育的支持者，配合者，而現在我們提倡讓家長(cháng)成為學(xué)前教育的親密合作伙伴。小班幼兒剛從各自的家庭來(lái)到幼兒園這個(gè)大集體中，一定會(huì )發(fā)生很多的磨合和矛盾。為了讓家長(cháng)了解幼兒園生活，本學(xué)期初我們進(jìn)行了家長(cháng)會(huì )，詳細介紹了幼兒園的一日生活。平時(shí)我們也會(huì )靈活運用各種形式對家長(cháng)進(jìn)行家教指導，充分發(fā)揮家園之窗的作用，結合家訪(fǎng)、電話(huà)、隨訪(fǎng)等形式進(jìn)行家園之間的溝通交流。對不同性格特點(diǎn)的幼兒，建議家長(cháng)采用不用的教育方法，共同為幼兒的.身心和諧發(fā)展而努力。本學(xué)期我們的家長(cháng)也十分配合工作，積極收集主題開(kāi)展所需要的資料、收集制作戶(hù)外體育玩具所需的物品、豐富區角所需要的材料、參與骨干教師觀(guān)摩課的評比、配合我園錄指紋等等。
四、讓個(gè)人能力更快發(fā)展
本學(xué)期我們比較注重給組內每位教師提供表現能力的機會(huì )，讓年輕教師大膽嘗試，展示自己的教學(xué)才能。從教材的選擇到實(shí)施教學(xué)過(guò)程，教師們能夠用新課程的理念，深入地挖掘、反思在活動(dòng)設計和實(shí)施中存在的薄弱環(huán)節，找到解決問(wèn)題的方法，提出修改的設計方案。通過(guò)集體備課，上課、聽(tīng)別人上課、別人為自己評課、為別人評課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評課中找到存在的問(wèn)題，能夠開(kāi)始客觀(guān)地深層次地剖析評價(jià)自己和別人的教育行為，許多老師發(fā)現了自身需要學(xué)習的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。
本學(xué)期的11月份，我們小班組的朱美萍老師向全園教師公開(kāi)了“小班美術(shù)活動(dòng)：畫(huà)太陽(yáng)”的研討活動(dòng)，作為一名新教師和一個(gè)準媽媽?zhuān)羞@樣的膽量同時(shí)獲得了一定的肯定是相當不錯了；同月楊志紅老師參加了骨干教師觀(guān)摩課比賽，同樣也獲得了很好的成績(jì)。
五、不足之處：
回顧本學(xué)期的工作，我們取得了一些成績(jì)，但還需不斷反省自我，爭取做得更好。
1、老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、新教師的入門(mén)，要做到一日常規行為化。每位教師在教育教學(xué)中要不斷總結、反思，并敢于表達表現自我。對園內、年級組內的各項活動(dòng)要踴躍參加，主動(dòng)承擔。還有一點(diǎn)就是要勤于筆耕，這一點(diǎn)首先我自己就要加強。
2、作為一名新的教研組長(cháng)，深感自己的壓力有多重，尤其是對理論的缺乏和對課的把握能力不強，缺乏目標意識。以后在教學(xué)方面還要多鉆研，多向前輩們學(xué)習。
在一學(xué)期的教研工作中我們體會(huì )到了快樂(lè )，也感受到了挑戰和困惑。隨著(zhù)新教材的引進(jìn)改革，進(jìn)一步深入和我園爭創(chuàng )省級示范園目標的確立，教研組將越來(lái)越發(fā)揮重要的作用，教研活動(dòng)也應更體現創(chuàng )新和特色。在以后的工作中我們將繼續思考，繼續完善，爭取更大的轉變和進(jìn)步。
音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，音樂(lè )的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間。一首好的音樂(lè )作品或是蘊含著(zhù)一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現一片灼熱的情懷。這種立意與意境美對人有著(zhù)深刻的感染力，會(huì )在心靈留下美的烙印。
音樂(lè )教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營(yíng)造寬松、愉快的成長(cháng)環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，因為教師與幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏(yíng)得感情。
拼音教學(xué)總結4
時(shí)間飛逝，一學(xué)期的教學(xué)工作現已結束在此對其進(jìn)行如下總結來(lái)自我反思、發(fā)現不足以求進(jìn)步。這學(xué)期我被安排上小、中、大班的音樂(lè )課。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)達到教學(xué)目的，培養幼兒懂理解，有表情地歌唱和感受音樂(lè )的能力，通過(guò)藝術(shù)形象，培養幼兒的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展在教學(xué)中
一、課堂教學(xué)注重激發(fā)、培養興趣
音樂(lè )課的內容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”放在課程目標的首位�？墒窃诂F實(shí)音樂(lè )教學(xué)中，也有幼兒對它興趣索然。
幼兒無(wú)論在生理上還是心理上都不同程度的年齡特征，音樂(lè )興趣應側重激發(fā)和培養。因此備課前我都會(huì )根據教學(xué)內容自制一些相應的教具，運用在課堂學(xué)習過(guò)程中來(lái)引起孩子的注意力激發(fā)他們的興趣。大班的幼兒，仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而逐步增強。音樂(lè )興趣不僅要保持還須使幼兒樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)，其音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂(lè )曲目需要更加豐富，音樂(lè )體裁、音樂(lè )表演形式，音樂(lè )知識也需要增加內容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養其音樂(lè )興趣，我曾以節奏為主題為幼兒開(kāi)展——節奏接龍的音樂(lè )活動(dòng)，實(shí)踐中幼兒展現自己的個(gè)性在教師的鼓勵下用不同的節奏表達，幼兒敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導幼兒創(chuàng )新思維的發(fā)展。
每堂課安排5分鐘的時(shí)間進(jìn)行節奏問(wèn)好及練習，這個(gè)項目學(xué)生非常喜歡。我總在出示節奏類(lèi)型后，請學(xué)生嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來(lái)的美感，再由幼兒互相啟發(fā)評價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的節奏練習一旦融入思維的過(guò)程，就變得其樂(lè )無(wú)窮了。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓幼兒整體感知樂(lè )曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，你最喜歡哪一個(gè)樂(lè )句？找出相同的樂(lè )句。在此基礎上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)有針對性，幼兒學(xué)習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
二、課堂組織中的不足
心理學(xué)家研究證明：當孩子的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時(shí)，他們就會(huì )產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗，就會(huì )以飽滿(mǎn)的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習中去。在音樂(lè )教學(xué)中，要讓幼兒人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)作用和創(chuàng )新思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng )新。要允許根據教學(xué)任務(wù)有獨立的創(chuàng )作和實(shí)踐，讓每個(gè)幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵。
在活動(dòng)中，我會(huì )創(chuàng )設平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但有時(shí)把握不住幼兒音樂(lè )課上總是亂糟糟的使金渾身解數也“鎮”不住他們。
像有一次，我把幼兒分成若干組，讓他們自由設計活動(dòng)內容�！犊蓯�(ài)的小動(dòng)物》是一首深受小朋友喜歡的歌曲，歌詞內容貼近幼兒的生活，他們對小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師我想把歌詞內容改一改，因為我有一只可愛(ài)的小花貓，行嗎？我還能畫(huà)給大家看呢�！甭�(tīng)了孩子真誠而幼稚的話(huà)語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改�！庇谑�，課堂氣氛活躍了，也是這時(shí)亂了，他們各自畫(huà)了起來(lái)或三人一組，或五人一組，紛紛討論起來(lái)時(shí)間到了我怎么也來(lái)不回來(lái)了，等等場(chǎng)面�？隙ㄊ俏覜](méi)有運用表?yè)P沒(méi)在點(diǎn)子上，過(guò)于頻繁反而失去了它的威力，要不就是自己備課不足，沒(méi)有“備”好幼兒？或者是不是自己的表現力不夠沒(méi)能吸引學(xué)生。希望在今后的教學(xué)中自己能有所改進(jìn)。
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