小學(xué)美術(shù)課堂工作總結

　　總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)課堂工作總結，歡迎大家分享。

小學(xué)美術(shù)課堂工作總結1

　　俗話(huà)說(shuō)：無(wú)規矩不能成方圓，雖然當前的教育提倡發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，但是教室畢竟是學(xué)生學(xué)習知識的公共場(chǎng)所，課堂紀律的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果。無(wú)論什么課，對學(xué)生的課堂常規要求都是必不可少的。

　　行為規范的養成不是一朝一夕的事。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)，自控能力差。怎樣才能讓他們在美術(shù)課上形成良好的行為規范呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現了幾種行之有效的方法。

　　一、課前準備：短句對答，師生互動(dòng)。

　　要上好一節課，首先要做好課前準備。為了方便學(xué)生記憶，我把課前常規的要求編成幾句簡(jiǎn)明扼要的短句，如：“手放桌面，腳放地面，身子坐直，眼睛看老師，不做小動(dòng)作”等教給學(xué)生，每次課前都用“對答”的形式跟學(xué)生進(jìn)行練習。

　　師：手放?生答：桌面

　　師：腳放?生答：地面

　　師：身子?生答：坐直

　　師：眼睛?生答：看老師

　　師：不做?生答：小動(dòng)作

　　師：學(xué)具放在?生答：右上角

　　師：從大到小?生答：往上排

　　這種“對答”的互動(dòng)形式帶有一點(diǎn)游戲的味道，學(xué)生很感興趣。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，學(xué)生一下就記住了。他們一邊回答，一邊檢查自己的常規，糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下，教室里馬上就安靜下來(lái)，學(xué)生的注意力很快就集中到老師身上，大部分同學(xué)都能在最短的時(shí)間里進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。

　　二、課堂紀律：明確要求，獎懲分明。

　　美術(shù)課以動(dòng)手實(shí)踐為主，學(xué)生在繪畫(huà)和制作的過(guò)程中必然會(huì )有討論、交流的情況。為此，我給他們制定了明確的要求：專(zhuān)心聽(tīng)講，動(dòng)靜分明。

　　我告訴學(xué)生，課堂上隨便講話(huà)是對老師和同學(xué)的不尊重，再聰明的學(xué)生，如果在課堂上不認真聽(tīng)講，學(xué)習的質(zhì)量也會(huì )大打折扣。而且，一個(gè)人的違規行為還會(huì )影響到其他同學(xué)的學(xué)習。因此，老師講課時(shí)要專(zhuān)心聽(tīng)講，不亂講話(huà)。作業(yè)過(guò)程中，允許學(xué)生互相討論，但是要求他們把聲音控制在只有兩三個(gè)人能聽(tīng)見(jiàn)的范圍內。為了加深學(xué)生對聲音

　　大小的理解，我用了兩種動(dòng)物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細語(yǔ)的蜜蜂，我要學(xué)生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會(huì )是什么情形，然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時(shí)的聲音，這樣，大部分學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中都能夠有意識地控制自己的音量，教室里幾乎見(jiàn)不到學(xué)生大喊大叫的現象，偶爾有個(gè)別同學(xué)忘記了要求，旁邊的同學(xué)也會(huì )馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。

　　明確要求后，還要對學(xué)生進(jìn)行適當的評價(jià)，通過(guò)具體的獎勵和懲罰來(lái)引導學(xué)生繼續好的行為，改正不好的習慣：每節課被老師表?yè)P三次的同學(xué)，可以得到激勵之星的獎勵;被批評三次的同學(xué)，下課就不能活動(dòng)。學(xué)生對老師的獎勵是非�？粗氐�，即使是一顆小小的紅星，對他們也具有非常巨大的吸引力。

　　在課堂上，我一般采取以鼓勵為主的方法，盡量多表?yè)P學(xué)生。對進(jìn)步大的同學(xué)，我會(huì )有意識地多給他們一些表?yè)P，讓他們在老師的肯定中看到自己的進(jìn)步。同時(shí)，對個(gè)別控制能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，失去課后十分鐘的休息機會(huì )是一件非常難受的事情，因此，一般在我點(diǎn)名批評到第二次的時(shí)候，他們已經(jīng)注意收斂自己的行為了。

　　三、課后清潔：責任到人，持之以恒

　　美術(shù)課學(xué)具較多，四年級開(kāi)始要用到水粉、墨等材料，每節課的清潔衛生是一個(gè)大問(wèn)題。如果每個(gè)學(xué)生都在水桶里洗筆和調色盤(pán)，肯定會(huì )拖延下課的時(shí)間，而且也容易出現擁擠、爭搶等現象。我規定學(xué)生先在自己的位置上簡(jiǎn)單清洗調色盤(pán)，把臟水倒到水杯里后再去水池洗筆和杯子，同時(shí)請班干部進(jìn)行監督，檢查，發(fā)現誰(shuí)把桌面、地板弄臟了馬上要求其進(jìn)行清理。以上是我在訓練學(xué)生課堂常規時(shí)的一點(diǎn)體會(huì )。這些訓練方法也許不是最合適的，但是在我的教學(xué)中卻非常有效。

　　學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀(guān)點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭論，乃至錯誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)還是以行為、情感方式的表達，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。由此可見(jiàn)，教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時(shí)刻運動(dòng)變化著(zhù)的課堂中，教師應尊重每一個(gè)學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中的獨特體驗，抓住轉瞬即逝的生成性資源，為學(xué)生開(kāi)辟課堂上的“動(dòng)感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　在教學(xué)《手形的聯(lián)想》時(shí)，我要求學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的手，我試圖引導學(xué)生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動(dòng)、神秘�？粗�(zhù)學(xué)生，把手壓在繪畫(huà)紙上，呆板的描繪著(zhù)自己手的輪廓，我在一旁不禁替他們著(zhù)急，不時(shí)提醒他們：手指可以靈活的運動(dòng)，造型可以千姿百態(tài)，但是收效甚微。突然一位平時(shí)特別愛(ài)表演的同學(xué)提出：“老師，我們可以表演嗎?”表演手勢?我楞了一下，隨即一想，這個(gè)建議不錯，讓學(xué)生們借助表演手勢，充實(shí)手的造型，升華手的生命，何樂(lè )而不為呢?一聽(tīng)表演，同學(xué)們來(lái)了興趣，于是各小組很快進(jìn)入了合作學(xué)習的狀態(tài)，每個(gè)同學(xué)都投入到了愉快的表演中，他們一邊表演一邊揣摩生活中的物象，一邊演一邊修改討論，好不熱鬧!學(xué)生在幻燈機上表演手影游戲，同學(xué)們覺(jué)得很新奇、很好玩，都爭著(zhù)上來(lái)演示。通過(guò)游戲，一只只可愛(ài)的小動(dòng)物、一個(gè)個(gè)有趣的頭像魔術(shù)般地展現在我們的面前，整個(gè)教室沸騰了。沸騰的場(chǎng)面讓學(xué)生更深刻地感受到了手的神奇、藝術(shù)的魅力，以及演示的美。

　　無(wú)法預約的精彩應是教育智慧的結晶，是神來(lái)之筆，而不是刻意追求的結果。學(xué)生作為教育對象，是最寶貴的教育資源。學(xué)生的既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習的內在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。當你在課堂上為某個(gè)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)一籌莫展時(shí)，如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來(lái)的“東風(fēng)”，勢必會(huì )收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來(lái)的“及時(shí)雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應對且將教學(xué)繼續下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費功夫!

　　在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)和利用有效價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動(dòng)態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開(kāi)放、生成的課堂才是“動(dòng)態(tài)”的課堂。所以從現在開(kāi)始，讓我們的教案“活”起來(lái)，讓我們的課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的孩子“發(fā)展”起來(lái)!

小學(xué)美術(shù)課堂工作總結2

　　小學(xué)新課標的美術(shù)教育，以促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養為核心，探究性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，人文性單元為結構。它說(shuō)明了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，必須以培養學(xué)生的美術(shù)素養為主要內目標。然后，美術(shù)素養的培養又需要以一系列的欣賞、創(chuàng )作(制作)、交流、評價(jià)等師生、生生間的活動(dòng)來(lái)承載和體現。如何才能更好地體現和達到這一目標。是我們每一個(gè)美術(shù)教師都應該認真探究的問(wèn)題。下面談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)嘗試和膚淺的體會(huì )，籍以?huà)伌u引玉。

　　一、從生活中獲取創(chuàng )作素材。

　　紙上得來(lái)總覺(jué)淺。我們不是常說(shuō)外面的世界多么精彩嗎?生活是一切文藝創(chuàng )作去之不盡、用之不竭的源泉，小學(xué)聲的美術(shù)活動(dòng)也是這樣。因此，我們只有引導學(xué)生去做生活的有心人，用心去發(fā)現自己身邊發(fā)生的一系列美好的事，捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風(fēng)光。才能不斷從生活中獲得進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的豐富的創(chuàng )作素材。小學(xué)低年級的學(xué)生，他們是以自己特有的思維形式——直觀(guān)的形象思維為主要思維形式，去觀(guān)察事物和描繪事物的。要指導低年級的學(xué)生進(jìn)行有意有序的美術(shù)活動(dòng)，首先就得根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，提供給他們直觀(guān)而美好的形象。

　　二、由淺入深，循序漸進(jìn)地指導

　　小學(xué)低年級的學(xué)生雖然比中高年級的學(xué)生更不受條條框框的束縛，但他們的畫(huà)畫(huà)還正處于“涂鴉”階段，在自己創(chuàng )作的作品中存在著(zhù)更多的是隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對描繪對象的取舍和畫(huà)面的安排能力所表現的大多數是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫(huà)一幅完全由自己創(chuàng )作的`作品，往往是左上角一個(gè)紅太陽(yáng)，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥(niǎo)或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會(huì )去描繪自己身邊的人和事，更不用說(shuō)有一定的故事情節的了。正應為這樣，就去要我們對他們進(jìn)行耐心地引導。雖然如此，但要知道，美術(shù)的創(chuàng )作能力的培養不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進(jìn)行練習才有可能獲得成功。雖然小學(xué)美術(shù)的培養重點(diǎn)是學(xué)生的美術(shù)素養和人文精神。但這里的美術(shù)素養和人文精神，理所當然地包含了畫(huà)畫(huà)這一基本技能。美術(shù)素養和人文精神很多時(shí)候都是有畫(huà)面體現出來(lái)的。因此，我們在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，不能因為創(chuàng )新而忽視了對學(xué)生的基本技法的指導。這就像走路，一個(gè)人連路也還不會(huì )走，又如何去奢談跑步。美術(shù)創(chuàng )作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能去進(jìn)行創(chuàng )新(創(chuàng )作)。在小學(xué)低年級階段，我們只有讓他們從最簡(jiǎn)單的基本形狀開(kāi)始進(jìn)行練習，從三角形、長(cháng)方形、圓形等基本形體的描繪開(kāi)始，由淺入深，由易到難，逐漸過(guò)度到比較復雜的形體的描繪。雖然不要求畫(huà)得很標準，只要有一定的樣子就可以了，但總不能連一點(diǎn)樣子都沒(méi)有吧。這樣的知識，在浙美版的美術(shù)教科書(shū)中很多。如《有形的世界》、《鳥(niǎo)的天地》、《大魚(yú)和小魚(yú)》等課文都比較重視對物體的基本形體結構的描繪。

　　在教學(xué)過(guò)程中，如果只是一味地引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，不指導練習一些基本的形體結構，學(xué)生往往覺(jué)得不知道從何著(zhù)手，不知道該怎樣去畫(huà)。因此，只重視創(chuàng )新而忽視基本技法指導的教育不是完整的教育體系。如果知道學(xué)生從認識和描繪基本形體結構開(kāi)始，通過(guò)對基本形體結構的描繪，讓他們知道原來(lái)無(wú)論是多么復雜的物體，都是有長(cháng)方、圓形、三角形等基本形體構成的，畫(huà)好這些基本形體對以后的畫(huà)畫(huà)有這么重要的關(guān)系，他們就會(huì )比較順利地去完成作業(yè)了。我們不能操之過(guò)急，也不能對學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有嚴格的要求。要注意的是我們必須在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須持之以恒地、經(jīng)常有意無(wú)意地講解一些有關(guān)基本形體的知識。讓學(xué)生時(shí)刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡(jiǎn)單到復雜轉移。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時(shí)�？梢砸龑�學(xué)生說(shuō)說(shuō)人是由哪些形狀組成的?頭是什么形狀的?身體是什么形狀的?讓學(xué)生知道人的身體是由圓形和不同大小的長(cháng)方形和三角形組成的。這樣，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得畫(huà)人原來(lái)也不困難，也就樂(lè )意參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了。

　　三、給學(xué)生更多的機會(huì )

　　小學(xué)低年級的學(xué)生由于其畫(huà)畫(huà)正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫(huà)到哪里、落筆成章，不會(huì )再去做進(jìn)一步的修改了。因此，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要盡量做到精講少講，讓學(xué)生有最多的時(shí)間進(jìn)行練習。在學(xué)生進(jìn)行練習時(shí)，教師要勤于巡視，看到能較好地表現作業(yè)要求的作品，及時(shí)表?yè)P，同時(shí)，把他的作業(yè)作為范例來(lái)講解，引導學(xué)生觀(guān)察這為學(xué)生是怎樣來(lái)畫(huà)的，讓學(xué)生從身邊的榜樣中學(xué)習知識技能。指導學(xué)生修改完善自己的作業(yè)，不要怕影響須生的學(xué)習積極性，只要讓學(xué)生看到每一次修改都會(huì )有新的收獲、，新的喜悅，學(xué)生不但不會(huì )降低學(xué)習積極性，反而會(huì )因看到自己的進(jìn)步而欣喜若狂，信心倍增，更樂(lè )于參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　另外，不要固定學(xué)生的創(chuàng )作(作業(yè))時(shí)間。有很多情況學(xué)生可能不能在一節課里完成作業(yè)，可以給學(xué)生安排2節課或者更多的時(shí)間，也可以讓學(xué)生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助，當然這個(gè)幫助不能是包辦代替了，而是請他們指點(diǎn)，作業(yè)還是要學(xué)生自己完成。這樣有助于提高學(xué)生的繪畫(huà)和自主創(chuàng )新能力。

　　包括我在內好多老師上課都是，老師在上面扯破喉嚨，學(xué)生在下面談笑風(fēng)生，整個(gè)教室亂成一鍋粥。這樣的課真的很難上下去。

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