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剪紙藝術(shù)應走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂
剪紙作為具有兩千多年歷史的中國傳統藝術(shù)，是我國十分寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。她與民間文化緊密結合，廣大勞動(dòng)人民采用夸張、變形、比喻、象征等手法，將萬(wàn)物悟化于心靈，概括于作品中、呈現出土味濃郁、拙態(tài)可掬、鄉趣橫生的作品形式。她繼承了人類(lèi)神秘的原始思維，在漫長(cháng)的農耕生活中孕育、產(chǎn)生、成長(cháng)，并成為廣大勞動(dòng)人民的精神文化寄托。她歷史悠久、地域廣范、作品之豐富、內涵之深厚無(wú)與倫比。馮驥才先生曾生動(dòng)的比喻剪紙的人們：“雙手能而巧，心靈慧亦聰。紙隨刀剪轉，須臾萬(wàn)象生”。但作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的剪紙藝術(shù)的傳承和發(fā)展，單單靠一些剪紙藝人的傳承和發(fā)展是遠遠不夠的，我們要從娃娃抓起，讓孩子了解剪紙、喜歡剪紙、創(chuàng )作剪紙、最終能夠樂(lè )意去傳承和發(fā)展剪紙藝術(shù)。
讓剪紙藝術(shù)走進(jìn)校園、走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂。既能弘揚我國傳統的民間藝術(shù)，又能促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，同時(shí)也讓兒童在活動(dòng)中受到美的熏陶、培養和發(fā)展了兒童的創(chuàng )造力，而且還讓兒童感受了中國的傳統藝術(shù)文化。同時(shí)他們手部動(dòng)作的靈活性與精確性有較大的提高。也能培養學(xué)生對學(xué)習勞動(dòng)一絲不茍、細致認真的良好的習慣，這樣一件特別有意義的事情。我們應如何去做呢？
一、運用多種教學(xué)形式 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
�。�1）創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的剪紙環(huán)境。
一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境對于專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是十分必要的，因此，為更好的.進(jìn)行剪紙教學(xué)，專(zhuān)業(yè)的教室場(chǎng)地是基礎設施中必備的。舒適優(yōu)雅而富有剪紙藝術(shù)色彩的學(xué)習氛圍也能起到熏陶的作用。學(xué)生能夠對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生逐漸濃厚的學(xué)習興趣，才是教學(xué)成功的第一步。
�。�2）根據學(xué)生的興趣進(jìn)行導入
為了把學(xué)生引入剪紙教學(xué)，我會(huì )根據學(xué)生的興趣進(jìn)行導入。例如在一年級小朋友上第一節剪紙課上，由于學(xué)生的年齡較小，對于很多事物有著(zhù)濃厚的好奇心，于是在上課前我先顧弄玄虛地對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們一定還不知道吧，張老師其實(shí)是魔術(shù)師，會(huì )變很多神奇的東西，現在我手中有一張紙，一把剪刀，你們希望變個(gè)什么？”孩子們都爭先恐后的說(shuō)：青蛙、蝴蝶、小馬、一只小狗、一只小雞、一朵小花？? 大家興致勃勃，我也沉浸其中，不一會(huì )這些東
西我都一一的給他們剪了出來(lái)，孩子們在開(kāi)心的氛圍中感受到了剪紙的神奇。這時(shí)再引導他們了解剪紙，就水到渠成了。
�。�3）把一些小巧剪紙作品送給學(xué)生當獎勵。
小學(xué)生以前很少接觸到剪紙，會(huì )感到十分新奇，由其是親眼看到一個(gè)個(gè)生動(dòng)圖像的形成，更是開(kāi)心不已。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不妨將示范剪出的圖案作為禮物獎勵給他們，學(xué)生也能作為學(xué)習的范本，得到這樣的獎勵的同時(shí)，會(huì )更加激發(fā)他們對剪紙的興趣。
另外，在教學(xué)中，要盡量避免過(guò)于偏重剪紙而忽視學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。最初，我們學(xué)生只是每節課能夠按照老師的要求完成作品創(chuàng )作，如果問(wèn)其創(chuàng )作的意圖的生活，學(xué)生的表情便會(huì )茫然，不知所措。針對這種現象，可以在每節課開(kāi)始提出要求，確定目標，并留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生表達自己的情感。通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生的剪紙興趣越來(lái)越高，而且表達能力也在不斷提高，創(chuàng )作出來(lái)的作品也更具個(gè)性化和故事性。
二、讓學(xué)生在剪紙教學(xué)中有收獲
�。�1）剪紙教學(xué)有利于培養學(xué)生們的形象思維能力和創(chuàng )造能力，剪紙是一項協(xié)調眼、手、腦并用的活動(dòng)。要想剪出一副作品，就必須三者配合好，既要多看多練，又要多想多創(chuàng )新。剪紙可促進(jìn)小學(xué)生手部小肌肉群的協(xié)調發(fā)展、使之靈活，刺激大腦皮層，促進(jìn)思維，培養學(xué)生們的形象思維的能力、豐富想象能力和創(chuàng )造能力，靈活的發(fā)散思維，使學(xué)生心靈手巧。
在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì )注重觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習效果，在掌握了基本形狀剪刻的基礎上，會(huì )對學(xué)生提出了新的要求。如剪人物的時(shí)候，一個(gè)小女孩，她的辮子可以根據喜好加長(cháng)變短，或者給她們換上不同季節的服裝等，這個(gè)做法深受女生的喜歡。男生受此影響，有了靈感，給男孩戴上帽子，手里拿枝槍等例如我給孩子們上剪人物課時(shí)，那天我是穿著(zhù)長(cháng)裙和高跟鞋。在讓孩子們自由創(chuàng )作時(shí)，就讓他們觀(guān)察我動(dòng)腦筋思考：怎樣能讓別人一看就知道你剪的是老師，自由創(chuàng )作著(zhù)剪。有幾位小朋友剪的很有意思，一位剪的是一個(gè)穿著(zhù)很長(cháng)很長(cháng)的裙子的老師，一位把老師的高跟鞋的后跟剪的高高的。還有一位男生把我的眼鏡剪得大大的。他們還都有很恰當的解釋?zhuān)粋�(gè)說(shuō)，老師的裙子漂亮長(cháng)長(cháng)的像美麗公主一樣；另一位說(shuō)老師的高跟鞋很高和媽媽一樣高，我長(cháng)大也要穿這樣的高跟鞋。那位男生說(shuō)，老師天天帶著(zhù)眼鏡，我給老師換個(gè)大大的眼鏡，讓老師看東西更清楚，我們一看帶大眼鏡老師就知道是我們的剪紙老師了。因此“心靈”、“手巧”是相輔相成的，不難看出，培養一雙巧手也就意味著(zhù)提升了智慧。這是因為手部的肌肉群的訓練有利于大腦的開(kāi)發(fā)與潛能的挖掘。
在剪紙學(xué)習中，孩子們通過(guò)眼睛的觀(guān)察，大腦的構思，雙手的剪裁等一系列步驟，在完成作品的
同時(shí)，也使大腦得到了開(kāi)發(fā)與提升。學(xué)生想象力就會(huì )在無(wú)窮無(wú)盡的變化中得到發(fā)展。
�。�2）剪紙教學(xué)有利于陶冶小學(xué)生的情操，提高審美情趣，藝術(shù)起源于生活，她與人們的生活息息相關(guān)，充分表達了人們都自然、對社會(huì )的一種真摯、淳樸的審美感受。以及人類(lèi)對真、善、美的不懈的追求。
總之，剪紙活動(dòng)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，作為教師，一定要以愛(ài)和尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在一個(gè)融洽、和諧、愉悅的課堂氣氛中學(xué)習，從而有效地激發(fā)他們的創(chuàng )造性，實(shí)現剪紙教學(xué)育人和傳承的目標。
孩子是祖國的未來(lái)，一個(gè)民族的優(yōu)秀傳統文化更需要他們來(lái)繼承和發(fā)揚。剪紙教學(xué)走進(jìn)小學(xué)課堂，孩子們在體會(huì )民間藝術(shù)魅力的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的熱情。讓剪紙這一奇葩在我們的校園里盡情綻放她的魅力吧
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