把握新課程理念構建新學(xué)生觀(guān)教學(xué)總結

　　光陰如水，忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，回顧過(guò)去這段教學(xué)工作，我們都取得了很大的進(jìn)步，何不趕緊對過(guò)去工作做一個(gè)總結，以往后的工作做參照。相信很多朋友都不知道教學(xué)總結的開(kāi)頭該怎么寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的把握新課程理念構建新學(xué)生觀(guān)教學(xué)總結，歡迎閱讀與收藏。

　　一、把握開(kāi)放的課程選擇權

　　作為新課程實(shí)施的具體操作者，面對新課程賦予我們的更寬泛更具有彈性的選擇空間。我陷入了深深的思考，選擇權到底怎么用？如何把握對課程內容的選擇、實(shí)施與合理安排呢？

　　1、在共性的基礎上體現個(gè)性特點(diǎn)

　　在實(shí)踐中，我確立了以學(xué)生的實(shí)際為基點(diǎn)，在實(shí)現共性基礎目標的前提下，突現本班個(gè)性化活動(dòng)的指導思想。盡可能地依據本班學(xué)生最近發(fā)展水平和關(guān)注同學(xué)們的熱點(diǎn)與興趣點(diǎn)，盡可能推動(dòng)本班學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

　　新課程的理念明確提出學(xué)生的發(fā)展應是富有個(gè)性的，那么如何讓教師預設活動(dòng)的內容與要求，更貼近更適合自己班級的同學(xué)呢？

　�。�1）、將近階段主題與本班學(xué)生現有認知能力、生活經(jīng)驗互相銜接，選擇確定適合本班同學(xué)發(fā)展的內容與形式。在教學(xué)初一地理《地球自轉》時(shí)，太陽(yáng)為什么會(huì )東升西落？為什么會(huì )出現晝夜交替現象？這些事例本身就貼近生活，學(xué)生有濃厚的興趣，在讓學(xué)生利用手電筒、地球儀進(jìn)行自轉演示去探究發(fā)現，結果氣氛高漲，既圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)課題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣。

　�。�2）、注重個(gè)別引導，實(shí)施有差異的教育

　　每個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動(dòng)中，我都盡最大可能為同學(xué)們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進(jìn)學(xué)生有差異的發(fā)展。在教學(xué)《氣溫和氣溫的分布》時(shí)，根據初一學(xué)生讀圖、識圖能力較低的特點(diǎn)，關(guān)于氣溫的年變化規律，提出問(wèn)題，以四人為一小組進(jìn)行討論、交流、發(fā)現，老師進(jìn)行巡視及個(gè)別引導，對于完成較快的小組，鼓勵他們自己繪制《氣溫曲線(xiàn)圖》，這樣，既給學(xué)生發(fā)現探究的機會(huì )，又重視了學(xué)生的個(gè)性差異，使他們的能力在原有的基礎上得到提高和發(fā)展，都沉浸在收獲的喜悅中。

　　2、從學(xué)生出發(fā)，樹(shù)立整合的教育觀(guān)，努力打破學(xué)科界限，實(shí)現目標的整合。

　　在整合教育觀(guān)的指導下，我們的活動(dòng)都以主題的形式展開(kāi)。在主題生成、開(kāi)展、深入的過(guò)程中我努力做到：打破學(xué)科間界限，更多地關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎和認知需求，加深搭班老師之間的配合與銜接，從而實(shí)現課程內容、形式的有機整合。

　�。�1）、打破分科規律，實(shí)現人文關(guān)系的有效整合是關(guān)鍵。

　　以往根深蒂固的學(xué)科教學(xué)體系，很大程度上阻礙了新課程的實(shí)施和展開(kāi)，因此，我和我的其他科任老師正努力從思想上和行動(dòng)方式上改變這種局面�，F在，我們經(jīng)常交換意見(jiàn)，對班級中的每個(gè)同學(xué)進(jìn)行全面細致地分析，在主題活動(dòng)的預設方面，互通相關(guān)信息，共同商定、調整階段訓練目標，在內容安排上進(jìn)行有效的銜接和統一，這樣對學(xué)生的`知識、情感、能力等諸方面的教育沿著(zhù)預設目標邁進(jìn)，搭建各科任教師協(xié)同育人的氛圍。

　�。�2）、將視野轉向同學(xué)，將同學(xué)的發(fā)展需求作為研究、選擇教材的依據，從而更全面地實(shí)現課程內容、形式的整合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改中，學(xué)生是主體，教材僅是工具，可依據學(xué)生需要，根據各學(xué)科的階段性特點(diǎn)，協(xié)調配合，對教材的順序進(jìn)行調整。

　　二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，支持和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習要求

　　1、從同學(xué)的角度去關(guān)注理解他們的活動(dòng)，了解他們的需求

　　以前，我總認為學(xué)生的學(xué)習要求太難把握了，簡(jiǎn)直有種高不可攀的感覺(jué)，因此就只能盡量避免涉及這塊生地。而現在在研讀新課程理念，嘗試新課程的過(guò)程中，讓我深切地體驗到學(xué)生的生成活動(dòng)，它無(wú)時(shí)不有，無(wú)所不在。這是因為，我開(kāi)始深入地去研讀每一個(gè)同學(xué)，關(guān)注同學(xué)們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻，分析他們這些行為產(chǎn)生的本質(zhì)特征和內在誘因。只有這樣，才能真正做到尊重學(xué)生的意愿和需要，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才能真正地支持、提升生成活動(dòng)這種富有生命力的活動(dòng)，使同學(xué)真正成為活動(dòng)的主動(dòng)建構者。

　　2、教師預設與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)更應相互交融、有效滲透

　　學(xué)生自發(fā)生成的活動(dòng)與教師的預設活動(dòng)是不可分割的,兩者是相互交融，有效滲透的。學(xué)生學(xué)習的主題經(jīng)過(guò)教師的支持、提升，可以以教師預設的活動(dòng)形式進(jìn)行展開(kāi)，而在教師精心預設的活動(dòng)中，學(xué)生受到材料、形式等因素的影響，又會(huì )時(shí)時(shí)拓展生成出屬于他們的新的主題。

　　因此可以說(shuō)教師預設與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是你中有我、我中有你，相互交融，相互遞進(jìn)，周而復始的。而我們老師的作用則更多地是聆聽(tīng)、篩選、建構、支持和拓展。在新課改中，認真領(lǐng)會(huì )課改理念，把學(xué)生擺在教育教學(xué)的中心地位，構建新的學(xué)生觀(guān)，是課改能否成功的一個(gè)關(guān)鍵。

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