構建人本主義的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)讀后感作文1000字
現今的時(shí)代充滿(mǎn)著(zhù)誘惑充滿(mǎn)著(zhù)競爭充滿(mǎn)著(zhù)激情；今天的學(xué)生洋溢著(zhù)熱情洋溢著(zhù)驚奇洋溢著(zhù)個(gè)性。馬克思主義這一認知要求今天的教師們應該做到“關(guān)愛(ài)學(xué)生的人性注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展從而為學(xué)生的人生發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎”。我閱讀了《構建人本主義的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)》這篇文現在談幾點(diǎn)認識與體會(huì )就學(xué)于大家。1、由“純知識傳授”向“情感教育”轉變。何謂情感？首先它表現為學(xué)生與課程本身的情感聯(lián)系。情感固然包括興趣但它不僅僅是興趣。我們要引導學(xué)生將興趣轉化成穩定的學(xué)習動(dòng)機以使他們樹(shù)立信心形成克服困難的意志完成學(xué)習任務(wù)。應該看到動(dòng)機作為活動(dòng)、維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力已被視為重要教學(xué)目標之一。在學(xué)習中學(xué)生應能對英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習的愿望并進(jìn)入適度的興奮狀態(tài)通過(guò)體驗學(xué)習發(fā)展和強化英語(yǔ)學(xué)習興趣并逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機因此動(dòng)機的激發(fā)和培養是制約積極學(xué)習的重要心理因素。出于個(gè)人需要或社會(huì )需要學(xué)生持有綜合性動(dòng)機與工具性動(dòng)機之分。因此在教學(xué)實(shí)踐中我注意了解學(xué)生的不同動(dòng)機進(jìn)行因材施教對癥下藥式的教學(xué)。情感的第二層意思即表現為學(xué)生在課程活動(dòng)中獲得積極、愉悅的情感體驗。這才是真正走進(jìn)學(xué)生內心的心靈教學(xué)。在課余時(shí)間我喜歡與學(xué)生交心談心盡可能地使我成為他們知識上的學(xué)友、生活上的益友、心靈深處的'知心朋友；在課堂上我經(jīng)常通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、親切的教態(tài)、熾熱的情感來(lái)營(yíng)設一種符合教學(xué)目標、突出課堂主旨的充滿(mǎn)情感的立體教學(xué)氛圍讓學(xué)生體驗、使學(xué)生心靈得到震撼從而使情感得到升華。這種情感在學(xué)生心里保持得越久越能激發(fā)他們的內驅力激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的熱情。2、由“偏愛(ài)優(yōu)等生”轉向“重視學(xué)習有困難的學(xué)生”在教學(xué)中有一個(gè)不容忽視的現象：教師往往偏愛(ài)少數尖子生提問(wèn)找優(yōu)生演板找優(yōu)生甚至連談心也找優(yōu)生而對“學(xué)困生”卻有厭惡之情歧視、冷淡、體罰、挖苦“學(xué)困生”的現象時(shí)有發(fā)生致使尖子生有了更好的發(fā)展的同時(shí)“學(xué)困生”卻越來(lái)越差造成嚴重的兩極分化。我覺(jué)得作為教師首要做到不能放棄每一個(gè)學(xué)生。要大搞“水漲船高”不搞“水落石出”。要改變對“學(xué)困生”的態(tài)度關(guān)心他們愛(ài)護他們要傾注更多的情感與精力于他們身上挖掘他們身上的閃光點(diǎn)不但要平等對待他們給他們以同等的國民待遇更要優(yōu)待他們上課多提問(wèn)課后多輔導使他們從心底感受到老師的愛(ài)心和誠心感受到老師的期望感受到老師的肯定。心靈的溝通能使學(xué)生對你所教課產(chǎn)生濃厚的興趣使學(xué)生由厭學(xué)轉化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。這樣他們會(huì )不斷進(jìn)步不斷提高。從而完成自身由“差”到“優(yōu)”的轉化。
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