停課不停學(xué)教學(xué)總結

　　東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，相信大家的能力都得到了很大的提高，寫(xiě)一份教學(xué)總結，好好地把它記錄下來(lái)吧。但是教學(xué)總結的思路你學(xué)會(huì )了嗎？下面是小編為大家整理的停課不停學(xué)教學(xué)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　停課不停學(xué)教學(xué)總結1

　　為了打贏(yíng)疫情防控阻擊戰，全國都普遍執行了延長(cháng)假期政策。在“延長(cháng)的假期”面前，“停課不停學(xué)”已經(jīng)成為“宅家學(xué)生族”假期生活主流，我們老師也在緊鑼密鼓地準備著(zhù)網(wǎng)上授課。

　　直播授課對于我來(lái)說(shuō)是第一次，有很多地方需要摸索和嘗試。在這幾天的網(wǎng)絡(luò )教研、在線(xiàn)培訓和網(wǎng)課準備中，我有下面幾點(diǎn)感受：

　　1 、網(wǎng)絡(luò )教研打破了學(xué)校壁壘，眾人拾柴火焰高

　　以前我備新課時(shí)，一般是都是和本校的生物老師進(jìn)行新課交流，基本沒(méi)有機會(huì )和其他學(xué)校的生物老師共同教研交流看法或者分享課件。近期，在教研員杜老師的組織和領(lǐng)導下，我們金水區的生物老師們在釘釘平臺上進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )教研。結合形勢，八年級開(kāi)學(xué)第一課是《傳染病及其預防》，陳陽(yáng)老師分享了“防疫三字經(jīng)”，董瑜老師分享了新型冠狀病毒的科普漫畫(huà)，楊行老師分享了自己制作的微課，都讓我嘖嘖稱(chēng)贊！網(wǎng)絡(luò )教研真正打破了學(xué)校的壁壘，讓我能向其他學(xué)校的優(yōu)秀老師交流和學(xué)習，給了我一個(gè)更高的起點(diǎn)，幫助我這樣的青年教師開(kāi)闊思路，從而備好課、上好課，更好地服務(wù)于學(xué)生，真是眾人拾柴火焰高！

　　2 、網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò )資源，提高內容質(zhì)量

　　線(xiàn)上有很多優(yōu)秀的課程資源，比如“一師一優(yōu)課”、“網(wǎng)絡(luò )云課堂”、“學(xué)在鄭州”平臺同步課程、“學(xué)習強國微課堂”等等，以前由于硬件條件有限不能在課堂上實(shí)現學(xué)生人手一個(gè)平板看微課、做虛擬操作等等，但是現在我可以利用好網(wǎng)絡(luò )上的各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過(guò)篩選后擇優(yōu)推薦，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，有利于提高學(xué)習內容的質(zhì)量。

　　3 、老師省下很多教學(xué)管理時(shí)間，可潛心充分備課

　　平時(shí)上班，我要參與到學(xué)生管理中，比如值班看學(xué)生午休、就餐、大課間，處理學(xué)生違紀、儀容儀表不合格、學(xué)生請病假等各種事務(wù)。這些管理事務(wù)的確占據了我很多的時(shí)間和精力，再加上批改作業(yè)和上課等，使得備課時(shí)間非常緊湊�，F在網(wǎng)上授課，學(xué)生在家里，我省去了一大部分管理學(xué)生的時(shí)間；另外上課可以幾個(gè)班的群拉進(jìn)一個(gè)直播間，我又省去了去幾個(gè)班反復講課的時(shí)間；還有借助“問(wèn)卷星”布置作業(yè)大大提高了作業(yè)的批改和統計效率，也節省了很多時(shí)間。這樣算下來(lái)，我每天可以有充裕的時(shí)間好好靜下心來(lái)備備課，多在網(wǎng)上學(xué)學(xué)別人的`優(yōu)秀教學(xué)案例和設計，精進(jìn)自己的教學(xué)設計，提高專(zhuān)業(yè)能力！

　　當然，我始終認為線(xiàn)上教學(xué)還是不能完全取代傳統的線(xiàn)下教學(xué)，它還是有它的局限性的：

　　1 、教師無(wú)法把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，師生交流互動(dòng)有限

　　直播課上我看不到每個(gè)學(xué)生，無(wú)法看到學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，不能及時(shí)地進(jìn)行聽(tīng)課效果反饋，也無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理。另外在直播過(guò)程中，我也不能點(diǎn)名提問(wèn)某個(gè)學(xué)生問(wèn)題，了解他的思維狀態(tài)，只能是學(xué)生有疑問(wèn)了“連麥申請”，而且一次只能連麥一位同學(xué)，不能實(shí)現小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動(dòng)和交流很有限，讓我無(wú)法很好地把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)去調整授課步調。

　　2 、幾個(gè)班的群拉進(jìn)一個(gè)直播間，不能很好地分層教學(xué)

　　我授課的四個(gè)班層次略有不同，平時(shí)上課我會(huì )有針對性地調整授課內容，現在網(wǎng)絡(luò )授課根據課表安排，我的四個(gè)班同時(shí)網(wǎng)絡(luò )授課，這便要求我一刀切地上課，不能很好地針對不同層次的班級分層教學(xué)。

　　但不能否認的是，線(xiàn)上教學(xué)確實(shí)是線(xiàn)下教學(xué)的有力補充，我相信在未來(lái)我會(huì )更好地利用線(xiàn)上教學(xué)方式，揚長(cháng)避短，讓線(xiàn)上和線(xiàn)下相輔相成。當下，面對疫情，我作為教師，好好備課，上好網(wǎng)絡(luò )直播課，保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，就是在履行自己的另一份防疫責任！

　　停課不停學(xué)教學(xué)總結2

　　按照縣局停課不停學(xué)工作要求，星閣路小學(xué)積極行動(dòng)起來(lái)，一方面做好各項疫情防控工作，一方面牢記育人使命，如期“開(kāi)學(xué)”，為星小學(xué)子開(kāi)啟“不一樣”的校園生活�，F將我校近兩周來(lái)的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)總結如下：

　　一、制定各類(lèi)計劃，保證線(xiàn)上教學(xué)有序進(jìn)行

　　凡事預則立，不預則廢。2月10號之前，教師們就已準備好教案、個(gè)人教學(xué)計劃、線(xiàn)上授課計劃，教研組長(cháng)備好教研組計劃、集體備課計劃，各科課件，確保線(xiàn)上教學(xué)順利開(kāi)展。

　　二、多種形式教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)有所獲

　　1、微信答疑。鼓勵學(xué)生跟著(zhù)電視直播的進(jìn)度學(xué)習，如有不會(huì )的問(wèn)題及時(shí)請教老師，進(jìn)行線(xiàn)上答疑。

　　2、微課視頻補充。將空中課堂上的教學(xué)視頻分知識點(diǎn)剪輯，當直播中出現與教材不太銜接的地方時(shí)，按知識點(diǎn)發(fā)微課視頻補充。

　　3、直播教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地理解，老師用釘釘直播親自講解重難點(diǎn)。

　　4、堅持閱讀，拓寬學(xué)生知識面。

　　5、優(yōu)秀作業(yè)展評，培養學(xué)生好習慣。

　　三、家校協(xié)同，保證育人有合力

　　以班級管理為陣地，召開(kāi)視頻家長(cháng)會(huì )，讓每個(gè)家庭創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)良學(xué)習的環(huán)境，鼓勵家長(cháng)引導孩子自我探索、認真學(xué)習，使家長(cháng)在孩子的學(xué)習中擔當積極的角色。最終目的是把家庭變成學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生在隔空管理的狀態(tài)下，通過(guò)結合多方力量協(xié)作，提高自律性，達到學(xué)習的實(shí)效。

　　四、線(xiàn)上授課滿(mǎn)意度調查

　　為了及時(shí)有效掌握各位學(xué)生對線(xiàn)上授課的滿(mǎn)意度，提升我校的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，更好的為學(xué)生提供后期授課，我校精心策劃了線(xiàn)上授課滿(mǎn)意度調查。

　　我校將認真對待每一份問(wèn)卷，所有調查結果都將成為我們今后工作中努力和改進(jìn)的指導依據。

　　疫情當前，星閣路小學(xué)全體教師用滿(mǎn)腔熱忱，書(shū)寫(xiě)育人信念；用實(shí)際行動(dòng)，詮釋大愛(ài)師魂；用激情與擔當，戰勝疫情；用敬業(yè)與智慧，為學(xué)生保駕護航！

　　停課不停學(xué)教學(xué)總結3

　　疫情當前，救死扶傷是醫生的天職，教書(shū)育人是教師的使命。開(kāi)學(xué)在即，疫情蔓延，20xx年春季開(kāi)學(xué)不得不延期開(kāi)學(xué)，為了減少疫情對正常教學(xué)秩序的負面影響，教育部相繼出臺了利用網(wǎng)絡(luò )平臺，“停課不停學(xué)”安排部署。全國中小學(xué)校，全體教師克服困難，創(chuàng )新教學(xué)，迅速開(kāi)展“停課不停學(xué)”線(xiàn)上教學(xué)工作。一周以來(lái)，從學(xué)生到位情況的監督到聽(tīng)課狀態(tài)的監管，再到課后作業(yè)的落實(shí)反饋，各校的“線(xiàn)上”管理具體而細致；各學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)以學(xué)生為中心，將教師、家長(cháng)聯(lián)系起來(lái)，雙方協(xié)作，全方位、多角度地關(guān)注到學(xué)生課程學(xué)習的有效性。但是在實(shí)施中仍然暴露出一些問(wèn)題，為切實(shí)保障“停課不停學(xué)”的能落到實(shí)處，達到學(xué)生、家長(cháng)、教師、社會(huì )所滿(mǎn)意的預期效果，改進(jìn)刻不容緩，將我的思考與探索分享如下：

　　一、思考存在的問(wèn)題

　　（一）資源泛濫，不加取舍

　　部分教師只一味強調學(xué)習的緊迫性，對各種網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源未及甄別，沒(méi)有考慮具體學(xué)情，跟風(fēng)式給學(xué)生、家長(cháng)介紹推薦大量網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，在班級微信群里各種鏈接網(wǎng)址滿(mǎn)天飛，家長(cháng)目不暇接，學(xué)生眼花繚亂，只是盲目跟進(jìn)，隨意學(xué)習。時(shí)間長(cháng)了，不僅勞而無(wú)功，浪費寶貴時(shí)間，而且很快形成審美疲勞，甚至起副作用。

　　（二）完成任務(wù)，應付了事

　　部分教師為“教”而“教”，學(xué)生為“學(xué)”而“學(xué)”，出現形式主義。教師擔心學(xué)生荒廢時(shí)間，加上有上級要求，為求自我心安或完成任務(wù)，便一味加大作業(yè)量，只求對學(xué)生時(shí)間占領(lǐng)；或只是聽(tīng)將令，讓上就上，缺乏必要的針對性準備。學(xué)生缺乏自我判斷和選擇能力，只求完成，學(xué)習效率低下。時(shí)間一長(cháng)，就會(huì )出現應付敷衍行為，達不到學(xué)習的目的。

　　（三）重布置，重過(guò)程，缺乏反饋、監控

　　部分教師雖然對學(xué)習內容和學(xué)習過(guò)程做了認真的選擇和設計，卻因為缺乏科學(xué)、恰當、及時(shí)的學(xué)習反饋，把布置當落實(shí)，把要求當執行，把過(guò)程當結果，滿(mǎn)足于說(shuō)了、錄了、發(fā)了，視頻一錄，群里一發(fā)，萬(wàn)事大吉，而最終學(xué)習效果不可控。

　　（四）將課堂“生搬硬套”到線(xiàn)上

　　部分教師沒(méi)有認識到線(xiàn)上教學(xué)的特殊性，以為將原有的線(xiàn)下課堂通過(guò)直播的形式進(jìn)行就是線(xiàn)上教學(xué)，忽略了學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習時(shí)注意力易分散、吸收速度慢、缺乏交流與監督等特點(diǎn)，從而導致學(xué)生跟不上、走形式、欺上瞞下等問(wèn)題的發(fā)生。

　　（五）教而不學(xué)，學(xué)習效果差

　　這種情況多表現在學(xué)習自覺(jué)性差及家長(cháng)監督不力的學(xué)生。學(xué)生及家長(cháng)對當前形勢估計不足，缺乏正確判斷和必要的學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)力，對學(xué)習有放任自流的傾向，或者只是被動(dòng)的在家學(xué)習，結果造成教而不學(xué)發(fā)生或學(xué)習效果不好。主要表現在早上賴(lài)床，穿睡衣早讀無(wú)精打采，上課上自習時(shí)專(zhuān)注力不夠、自律性不強，不及時(shí)完成作業(yè)等。

　　二、探索實(shí)施的措施

　　（一）精選資源，有的放矢，保證資源的實(shí)用

　　面對五花八門(mén)、形式不同的現成資源，教師切不可“拿來(lái)主義”。備課時(shí)，多問(wèn)幾次“這個(gè)資源選了會(huì )用上嗎？這個(gè)資源學(xué)生能看懂嗎？這個(gè)資源時(shí)長(cháng)是否合適？”。避開(kāi)所有的“看似有用”的陷阱，寧缺毋濫作取舍，將現有階段偏離課程的資源統統割舍掉，選擇與學(xué)生現在學(xué)習最相關(guān)、最密切的資源推送給學(xué)生。

　　（二）線(xiàn)上備課，一課一審，保證課程的質(zhì)量

　　以備課組為單位，各備課組長(cháng)牽頭組織好線(xiàn)上備課，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，開(kāi)展線(xiàn)上備課，并做到“每課必審、每審必精”。一是要保障教學(xué)設計詳略得當，重難點(diǎn)突出，課程目標便于達成。二是要做好優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )資源的解讀員，資源與學(xué)生的傳話(huà)員，用“看前給目標，看后給檢測”的形式與學(xué)生保持網(wǎng)上互動(dòng)，關(guān)注資源推送反饋，確保教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行。

　　（三）靈活多變，加強反饋，保證作業(yè)的有效

　　線(xiàn)上教學(xué)要想達到效果，就一定要加強學(xué)習過(guò)程、學(xué)習效果的反饋與評測。教師應多布置針對性作業(yè)，布置抄了答案依然需要教師講解的有難度作業(yè)，布置需要學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐的作業(yè)；要求學(xué)生單獨上傳作業(yè)避免互相抄襲，課堂互相交流掌握學(xué)生作業(yè)實(shí)情；規定的集體作業(yè)與學(xué)生的自主、個(gè)性化作業(yè)要均衡，學(xué)習性作業(yè)和素養提升作業(yè)要均衡；注重作業(yè)檢查與家長(cháng)反饋相結合；加強正面引導，將檢查反饋結果納入學(xué)生綜合考核，在檢測反饋中讓學(xué)習成為學(xué)生自覺(jué)的事情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )對自己的學(xué)習效果負責。

　　（四）講練結合，整散并行，保證課堂的效率

　　綜合考慮學(xué)生學(xué)習時(shí)長(cháng)、學(xué)習內容、學(xué)生視力等實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排學(xué)生的學(xué)習，避免出現學(xué)生吃不消、扛不住的情況。一是課堂授課講練結合。教師研究課標，精準講解、精準練習，講練結合，提升學(xué)生的學(xué)習效果。二是課堂授課整散結合。教師在授課中減少集中講解的時(shí)間，避免滿(mǎn)堂灌，增加學(xué)生在線(xiàn)交流，整散結合，使學(xué)生將知識點(diǎn)吃透、理解透。三是進(jìn)度與質(zhì)量統籌兼顧。適當放緩教學(xué)進(jìn)度，充分考慮學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的特點(diǎn)，確保講一個(gè)會(huì )一個(gè)，避免“猴子掰棒子”現象。四是寓教于樂(lè )，書(shū)本知識生活化。避免照本宣科，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂設計，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到事半功倍的效果。

　　（五）家校聯(lián)手，明確責任，保證教學(xué)的實(shí)效

　　線(xiàn)上教學(xué)是一種開(kāi)放的學(xué)習方式，想要達到預期的效果，就需要學(xué)校與家庭緊密聯(lián)系合力完成。一是學(xué)校需要與家庭多溝通交流，多指導家長(cháng)開(kāi)展家庭教育，明確學(xué)習及作業(yè)要求，相互配合完成線(xiàn)上教學(xué)任務(wù)。二是家長(cháng)需要督促孩子按照學(xué)校作息時(shí)間表合理安排作息時(shí)間，做到勞逸結合；督促孩子按照學(xué)習任務(wù)清單開(kāi)展學(xué)習，確保不放任自流；檢查孩子的學(xué)習情況及作業(yè)完成情況；及時(shí)將孩子學(xué)習中的問(wèn)題反饋給班主任、科任教師。

　　線(xiàn)上教學(xué)，自教重于他教，自學(xué)重于教學(xué)，組織重于上課，交流重于作業(yè)，反饋重于評價(jià)�！巴Ｕn不停學(xué)”雖然是當前的應急之舉，但也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)踐與嘗試，是教育手段的發(fā)展方向。

　　希望同仁們能夠迎接挑戰，克難攻堅，同心同德，銳意進(jìn)取，為線(xiàn)上教學(xué)助力，為學(xué)生發(fā)展奠基！

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