一年級數學(xué)高效課堂的總結范文（精選9篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編收集整理的一年級數學(xué)高效課堂的總結范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級數學(xué)高效課堂的總結 篇1
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現在，還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。在課堂教學(xué)中應依據新的數學(xué)課程標準的編排有目的地引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、思維能力和實(shí)踐能力。如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力呢？總結起來(lái)，我認為在課堂上體現高效，應注重以下幾方面：
1、融入學(xué)生當中，才是實(shí)效課堂
首先，教師要懂得尊重和理解學(xué)生。在此基礎上與學(xué)生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩定，持續的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重，才能提高課堂的實(shí)效性。
2、培養學(xué)習興趣，才是有效課堂
教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應該在每節課的開(kāi)始創(chuàng )設懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導入新課的教學(xué)語(yǔ)言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽(tīng)越想聽(tīng)，就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習興趣被我們充分調動(dòng)起來(lái)了，達到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng )設“問(wèn)題情境”，使教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)設疑、激疑、解疑的過(guò)程。教學(xué)中，教師要著(zhù)重創(chuàng )設問(wèn)題情境，具有恰當的提問(wèn)語(yǔ)，組織學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，掌握學(xué)習方向，幫助學(xué)生自主探究知識，尋求問(wèn)題答案，這樣才能使數學(xué)課堂更加有效。
3、立足生本，才是高效課堂
我注重優(yōu)化數學(xué)教學(xué)方式，從數量上說(shuō)，堅持少講；從質(zhì)量上說(shuō)，堅持精講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既注重知識的系統傳授，又給學(xué)生思維以充分的“自由度”。一是提供給學(xué)生明確的思考對象，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。二是提供給學(xué)生獨立的思考機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，教師不替代學(xué)生的思維。三是提供給學(xué)生必要的啟發(fā)引導，事先設計好有利于學(xué)生繼續展開(kāi)思維的問(wèn)題，不直接給出解決問(wèn)題的具體方法，如：題目要求什么問(wèn)題？你是怎樣想的？還有其它方法嗎？有什么規律嗎？等等，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生的腦子積極轉動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，不斷打造高效的數學(xué)課堂。
4、加強網(wǎng)上研修，才能不斷提升
我們是傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
總之，打造高效率的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，創(chuàng )設生動(dòng)的情境，設計有意義的數學(xué)活動(dòng)和開(kāi)放性、梯度性較強的練習，重視學(xué)生富有個(gè)性的思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠的追求。
一年級數學(xué)高效課堂的總結 篇2
1、師生問(wèn)答式
為了檢驗學(xué)生對新知的理解情況，加深對知識本質(zhì)的認識，教師不妨利用課堂總結這一契機，通過(guò)師生問(wèn)答的形式，來(lái)強化認知。例如在做“分數的意義”這節課的總結時(shí)，我首先提問(wèn)：”今天我們學(xué)習了分數的意義，你能簡(jiǎn)練準確地說(shuō)說(shuō)什么叫分數嗎？”學(xué)生答后，我繼續追問(wèn)：”在分數的意義里，哪個(gè)表述詞是分數產(chǎn)生的前提條件，哪個(gè)詞表示的是分母，哪個(gè)詞表示的是分子？”學(xué)生思考后得出，“平均分”是分數產(chǎn)生的前提條件，“分成若干份”，表示的是分母，“表示這樣的一份或幾份”，表示的是分子。這樣的總結簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生很好地把握了分數意義概念的本質(zhì)。
2、兒歌記憶式
小學(xué)生特別喜歡朗朗上口的兒歌，因此，我們有時(shí)可以將教學(xué)難點(diǎn)或解題方法巧妙地編入兒歌，讓學(xué)生在歡快地朗誦中輕松地掌握知識技能。在“植樹(shù)問(wèn)題”臨近下課時(shí)，我將今天學(xué)習的植樹(shù)問(wèn)題編成了一首兒歌，引導學(xué)生一起來(lái)念一念�！毙�(shù)苗，栽一栽，兩端都栽呀問(wèn)題來(lái)，間數多1是棵數，棵數少1是間數，怎樣求出間隔數？全長(cháng)除以間長(cháng)度�！睂W(xué)生通過(guò)誦讀，對植樹(shù)問(wèn)題的規律與解題方法理解得更加深刻了。
3、圖表對比式
針對數學(xué)教學(xué)中一些相互之間既有區別又有聯(lián)系，而且容易產(chǎn)混淆的知識，我們可以在總結時(shí)用圖表對比填空，引導學(xué)生對這些知識進(jìn)行辨析總結，促使易混的知識在頭腦中清晰化，從而形成對這些知識的準確理解與實(shí)際識記。
一年級數學(xué)高效課堂的總結 篇3
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。那么什么樣的課堂教學(xué)才是有意義、才是高效的？對于這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習、思考和教學(xué)實(shí)踐中的反思，獲得以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、課前做好預習，教師做好準備。
要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫理解教材、鉆研教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的原有知識水平，合理設計實(shí)驗活動(dòng)。根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具，積極為學(xué)生準備實(shí)驗材料。小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，精心設計實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)親身參加實(shí)驗獲得知識是保障高效的課堂的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的實(shí)驗是課堂教學(xué)的基石，合適的材料能使教學(xué)效果事半功倍。所以在課前老師要經(jīng)過(guò)反復試驗，以求找到最佳的材料。同時(shí)，老師在課前動(dòng)手做實(shí)驗，既節約時(shí)間，控制課堂節奏，又有效提高課堂效率。
二、讓學(xué)生充分展示。
課改倡導小組合作的學(xué)習方式。那么如何讓小組合作真正有效，讓學(xué)生真正合作學(xué)習呢？首先要對教材進(jìn)行深入地、整體地研究，袪除那些繁雜偏亂的或者易懂的無(wú)必要的合作，其次我們在明確合作探究目標的基礎上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長(cháng)，小組組員的分工，要讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中都有事可做：發(fā)材料、做實(shí)驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等分別由不同的學(xué)生承擔，讓每個(gè)人在小組學(xué)習中都有表現自己的機會(huì )，讓人人都成為小組學(xué)習的主人。然后建立合作機制。教師必須有意識的強化“學(xué)習小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì )影響整組的學(xué)習結果，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內出現“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。最后還要教師適時(shí)引導。由于在合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習小組的一員，參與學(xué)習活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
三、正確評價(jià)、大膽嘗試。
對于學(xué)生的回答，不論正確與否，老師都應及時(shí)做出評價(jià)，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)表?yè)P的手勢，一句鼓勵的話(huà)，都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。讓學(xué)生們大膽的到展示版前充分展示自己的才能。
總之，提高科學(xué)教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，這需要我們廣大教師在不斷的實(shí)踐總結中不斷地完善，讓科學(xué)課堂教學(xué)真正做到高效。為學(xué)生將來(lái)學(xué)好物理化學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
一年級數學(xué)高效課堂的總結 篇4
本學(xué)期開(kāi)展的數學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)已經(jīng)結束（共20節課），現對活動(dòng)情況總結如下：
通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現有好多老師的課、好多環(huán)節、細節給我們聽(tīng)課老師留下了很深的印象，值得我們大家學(xué)習。
比如：大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，靈活駕馭課堂的能力，始終把微笑帶給學(xué)生，善于用生動(dòng)的語(yǔ)言激活調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習。學(xué)習孫春紅老師的語(yǔ)言準確、嚴密、扎實(shí)、到位，邏輯性、層次性強，突出“精講”的教學(xué)能力。學(xué)習尹秀華老師的教學(xué)各環(huán)節設計緊緊圍繞教學(xué)目標，緊湊、扎實(shí)、高效，突出“實(shí)”字的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善于組織教學(xué)，常規訓練有素，始終把培養學(xué)生良好的學(xué)習行為和習慣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的那種嚴謹的工作態(tài)度。學(xué)習張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會(huì )老師扎實(shí)的教學(xué)基本功規范的板書(shū)還有很多值得我們學(xué)習的地方。從老師們的教學(xué)可以看出，我們實(shí)小的數學(xué)老師都有較強的敬業(yè)精神，有較高的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。在看到我們優(yōu)勢的同時(shí)，也要看到我們有的課，有的教學(xué)環(huán)節還不盡人意，還存有差距，有待于提高。
問(wèn)題一：
在有的課上“體現學(xué)生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學(xué)生唱主角，課堂上齊答太多，提問(wèn)、討論輪不到學(xué)困生，結果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高，教師課上得心應手。其實(shí)這些都不能最大限度地暴露問(wèn)題，就更不能最大限度地解決問(wèn)題了。
我們知道，學(xué)生是課堂的主體，只有讓學(xué)生的各種感官全方位地參與學(xué)習，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。我們的課堂應讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )，獲得心智的發(fā)展。
問(wèn)題二：
有的課上教師講解太細，為學(xué)生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究；有的課該讓學(xué)生動(dòng)手操作的沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手（可能怕課堂上亂），有的動(dòng)筆練習少，根本保證不了學(xué)生充分的消化練習時(shí)間，學(xué)習效果可想而知。新的教學(xué)理念要求我們：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生親自體驗；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口。要為學(xué)生創(chuàng )造多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現自我的機會(huì )。真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人，老師是組織者、引導者。
問(wèn)題三：
有的課老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學(xué)生的學(xué)習效果不能及時(shí)反饋矯正。
學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著(zhù)教學(xué)效果。如果一節課中學(xué)生對知識的渴求始終保持著(zhù)較高的熱情，那么這節課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響和諧交流，從而達到教學(xué)共振。
問(wèn)題四：
對信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時(shí)機，有的課把握不夠好。新課程及新的評價(jià)標準要求恰當使用多媒體，強調這一點(diǎn)，并不是說(shuō)在課堂上只要運用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運用的最佳作用時(shí)機，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們設計制作的課件，應根據自己的備課進(jìn)行設計，要盡可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學(xué)設計思路。
問(wèn)題五：
有的課課前準備不充分，影響了教學(xué)效果。老師在課前應預設問(wèn)題的可能出現，并做好兩手準備，不能讓臨時(shí)出現的問(wèn)題影響教學(xué)，耽誤學(xué)生寶貴的35分鐘時(shí)間。
為了嚴格執行規范，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，針對以上問(wèn)題，這就需要我們進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。
一年級數學(xué)高效課堂的總結 篇5
在新課程標準的理念下，綜觀(guān)我們的課堂，不難發(fā)現，在新課程背景下小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思，現結合我校正在開(kāi)展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會(huì )。
在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現出來(lái)的知識視野，數學(xué)素養，創(chuàng )新思想，無(wú)不沖擊著(zhù)我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng )造性地使用教材
新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng )造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規的教學(xué)方法，設計新穎，教學(xué)內容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。如周禮老師執教的“折線(xiàn)統計圖”，可以說(shuō)是“脫胎換骨”，與眾不同。我們平時(shí)在教學(xué)這部分內容時(shí)，大多數教師都是利用書(shū)上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫(huà)折線(xiàn)，完全是老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng )新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線(xiàn)統計圖的方格圖有什么不同，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生為什么條形統計圖中的年份對著(zhù)方格，而折線(xiàn)統計圖中的年份對著(zhù)線(xiàn)，學(xué)生明白“點(diǎn)”應該畫(huà)在線(xiàn)上，接著(zhù)讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應畫(huà)在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應對著(zhù)幾個(gè)方向？
二、以問(wèn)促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國榮老師在《乘法的初步認識》時(shí)，從創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境入手，通過(guò)游覽兒童公園，讓學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)項目中的每節車(chē)廂的人數都是相同，初步感知相同加數這個(gè)概念。接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒擺出自己喜歡的圖形，并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒，放了幾個(gè)圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數連加和不相同加數連加兩種加法算式，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、探究，得出相同加數，連加算式可以說(shuō)成幾個(gè)幾，從而為乘法的引入墊定基礎；然后憑借學(xué)生的已有知識，引出乘法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式中的每個(gè)數字相當于加法算式中的哪個(gè)數，明確乘法的意義，最后通過(guò)練習，鞏固本課中的知識點(diǎn)？
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分。學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了。這是因為加法是學(xué)生最先學(xué)會(huì )的計算方法，也是學(xué)生最熟悉的，所以用加法來(lái)表示加法體現了大多數學(xué)生的思維狀態(tài)，也符合學(xué)生現有的認知水平。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號、用語(yǔ)言敘述等方法表示，孩子的想法是那么的可愛(ài)和可貴，教師要保護他們的創(chuàng )造火花，激勵他們的學(xué)習熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng )造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P。因為從數學(xué)的角度來(lái)看，孩子創(chuàng )造一種方法要比學(xué)會(huì )一種方法具有更高的價(jià)值。如果長(cháng)期進(jìn)行這樣的訓練和鼓勵，我們留給學(xué)生的將會(huì )是他們終生受益的東西，是一種難以言說(shuō)的豐厚的回報。三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數學(xué)教學(xué)中去新的課程標準強調數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強調學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng )新。只有這樣做數學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì )好。如惠林老師執教的“二十四時(shí)記時(shí)法”，選用學(xué)生熟悉的生活素材，各種電視節目的播出時(shí)間，以及豐富的學(xué)習活動(dòng)，如猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，做游戲，表演動(dòng)作，聽(tīng)故事？教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，教學(xué)效果好。
四、找準難點(diǎn)，有效突破
一節成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應深鉆教材，找準本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當方法。周禮老師在執教“折線(xiàn)統計圖”這一課時(shí)，整體把握教材，不但難點(diǎn)找得準，而且突破方法也非常恰當。如引導學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生用小棒比劃，體會(huì )增加、減少、不變，然后讓學(xué)生通過(guò)手勢的比劃，感受增加一點(diǎn)，增加很多，以及下降一點(diǎn)和下降很多。使原本看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，學(xué)生感到抽象的知識，變得生動(dòng)形象。
反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過(guò)程，是將“學(xué)會(huì )教”與“學(xué)會(huì )學(xué)”統一起來(lái)，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設計思想付諸于實(shí)踐后，再不斷的反思進(jìn)行調整，在教學(xué)中應經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己，哪些教學(xué)行為及其觀(guān)念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問(wèn)題在哪里，應該怎么辦。通過(guò)反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀(guān)念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現象和問(wèn)題形成獨立的有創(chuàng )造性的見(jiàn)解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。教學(xué)之后，我聽(tīng)取了老師們給我的意見(jiàn)，進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì )教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng )造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習。
工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長(cháng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
一年級數學(xué)高效課堂的總結 篇6
11月9日，我們學(xué)校組織老師去磚埠小學(xué)學(xué)習，通過(guò)這次學(xué)習，我的收獲真的不少，雖然只是聽(tīng)老師講課，但她們的話(huà)語(yǔ)已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識真正地運用到我的教學(xué)當中，促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。通過(guò)此次學(xué)習，讓我認知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學(xué)技能要學(xué)習。
時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，作為老師應該進(jìn)行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊，提高自身專(zhuān)業(yè)素養，教師教學(xué)藝術(shù)爐火純青，教學(xué)語(yǔ)言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游。
教師必須更新觀(guān)念，端正教學(xué)思想。從而確立學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，轉變學(xué)生是“收音機”、“容器”、“觀(guān)眾”的傳統觀(guān)念。要使學(xué)生成為真正的主角、教師應善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在知識的內在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解。
學(xué)生的學(xué)習應該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認識數學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活，所以，在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設條件讓學(xué)生把數學(xué)學(xué)習與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間。老師要在平時(shí)備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)。數學(xué)知識具有連續性，如果學(xué)生上一個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有學(xué)習好，那么學(xué)習心得知識領(lǐng)悟的就會(huì )很慢，這就要求我們老師在教學(xué)心得知識點(diǎn)是，要充分了解學(xué)生現有的知識水平，這對新知識的領(lǐng)悟很有必要。
其次是要和學(xué)生一起探究學(xué)習，一起探究，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，運用多些的激勵性語(yǔ)言。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。這樣課堂氣氛活躍學(xué)生的積極性也就高。教會(huì )學(xué)生知識，交給學(xué)生方法，交給學(xué)生獨立和生存的能力。
通過(guò)這次培訓，我明白了在課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在一個(gè)“活”的課堂環(huán)境下學(xué)習，真正使他們受益，形成他們的一種能力。
一年級數學(xué)高效課堂的總結 篇7
高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì )的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負擔，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！倍咝У財祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應是在有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)基礎上的更高層次追求，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面的做法。
一、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性�！�
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習興趣，增強其競爭意識。
2、了解學(xué)生原有認知基礎。任何人在學(xué)習新知識時(shí)，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習障礙。比如，在講解新的數學(xué)概念時(shí)，教師應盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活實(shí)際，從而認識到數學(xué)知識在現實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應給學(xué)生提供更多的機會(huì )，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況，及時(shí)調整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團體學(xué)習輔導和個(gè)別學(xué)習輔導，搞好提優(yōu)補差工作。
二、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅強后盾。
對于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，掌握一套適應自己的學(xué)習方法，做到在任何時(shí)候學(xué)習任何一種知識時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀(guān)念，研究數學(xué)的智慧，分析數學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數學(xué)家那樣去學(xué)習、去思考、去發(fā)現、去應用、去創(chuàng )造數學(xué)知識。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎上，培養、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預習，預習時(shí)建議教師要有預習的提綱，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去預習，特別是低中年級的學(xué)生，這樣學(xué)生在預習可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對于在預習中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問(wèn)題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習，學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內容在腦子里像放電影一樣“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應加強對書(shū)本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類(lèi)題還可以用什么方法求解等等。
數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)，教給他們學(xué)習的方法，養成良好的自覺(jué)學(xué)習與自覺(jué)鉆研數學(xué)的習慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習數學(xué)方法化納入到學(xué)生的'認知結構中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是高效課堂的保證。
我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其自主學(xué)習能力�！白灾鲗W(xué)習”是就個(gè)體學(xué)習的內在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習行為中的角色地位與表現。與之相對的是“被動(dòng)學(xué)習”、“他主學(xué)習”或“機械學(xué)習”。
心理學(xué)研究表明，好問(wèn)和好奇心是兒童的天性，是兒童求知欲的表現。而隨著(zhù)歲月的延續，往往有許多的兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了，那就是把許多有問(wèn)題的小嘴教成了沒(méi)有問(wèn)題的啞巴才是最可怕的事，因此我們教師要善于利用兒童這份天性，想方設法讓學(xué)生學(xué)會(huì )把學(xué)習過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。由于學(xué)生間存在著(zhù)個(gè)別差異，在發(fā)問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不能說(shuō)到關(guān)鍵之處。這時(shí)，教師應以激勵為主，消除學(xué)生的懼怕心理，激發(fā)他們發(fā)問(wèn)的熱情。
如果遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應有意識地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答。久而久之，學(xué)生能夠養成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學(xué)生學(xué)習新內容、研究新問(wèn)題是非常重要的。教師如果不給學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，只是讓學(xué)生跟著(zhù)教師的思路走，一步一步引導學(xué)生說(shuō)出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )養成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng )造更多的思考機會(huì )，充分激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時(shí)，智力水平也不斷提高。
四、構建媒體型學(xué)習模式，追求高效課堂。
使用多媒體與數學(xué)教學(xué)相結合，對教師來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。利用信息資源，可以節省教師的備課實(shí)踐；運用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對學(xué)生來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習效率；通過(guò)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶。隨著(zhù)教育教學(xué)手段的現代化，在一些難點(diǎn)問(wèn)題的突破上起到了事半功倍的作用。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數學(xué)素養、數學(xué)計算能力和拓展數學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養與發(fā)展有著(zhù)不可估量的影響，為學(xué)生的空間想象創(chuàng )造了良好的環(huán)境。如：我在教學(xué)“射線(xiàn)和角的認識”時(shí)，借助多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)演示直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀(guān)形象地幫助學(xué)生掌握三種線(xiàn)各自的特點(diǎn)和它們之間的區別。學(xué)生的動(dòng)手操作，更能激發(fā)學(xué)生的思維空間，增強創(chuàng )造力。例如，“圓的面積公式推導”是一個(gè)相當復雜的問(wèn)題，運用傳統教具很難講清楚，并且花時(shí)較多，而利用計算機模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……多次投映，將一個(gè)復雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內得到妥善解決，得到了圓面積公式，并有機的向學(xué)生滲透極限的思想。這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效益,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使抽象、枯燥的數學(xué)概念變得直觀(guān)、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數學(xué)并樂(lè )意學(xué)數學(xué)。我們正是想通過(guò)這種努力，呼喚課堂教學(xué)的生命活力。
然而，一味地強調效率的同時(shí)，更要注重效益。并不是所有的教學(xué)都要借助于信息技術(shù)來(lái)完成；并不是運用信息技術(shù)的教學(xué)就一定是好的教學(xué)。如果僅僅是把教材內容搬上了屏幕，用投影機來(lái)代替黑板，那就是一種不講效益的整合。在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著(zhù)課件。避免一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧，把課件從頭到尾演示給學(xué)生看，學(xué)生除了欽佩，就是審美疲勞，沒(méi)有學(xué)到真正的知識，感覺(jué)是在電影院一樣。因此，利用多媒體教學(xué)時(shí)，要“身體力行”，要以提高教學(xué)效率和效益為準則。整合的重點(diǎn)應該放在那些傳統教學(xué)不便解決或無(wú)力解決的教學(xué)問(wèn)題上，放在那些切實(shí)需要運用信息技術(shù)加以解決的教學(xué)問(wèn)題上。
五、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。
俗話(huà)說(shuō)：“習慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養習慣的關(guān)鍵時(shí)期，應在結合上進(jìn)心培養的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習、生活習慣。好習慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養，在培養過(guò)程中難免會(huì )有反復，但我們要善于抓反復，反復抓。如此，學(xué)生怎能不上進(jìn)？
其次形成良好的習慣，培養學(xué)生的責任心。責任心的培養必須從培養良好的學(xué)習習慣入手。在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生以積極認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽(tīng)講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，認真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養成了自覺(jué)、主動(dòng)、認真的學(xué)習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。
教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現了高效的課堂教學(xué)，基礎教育課程改革才不會(huì )是一句空話(huà)，才會(huì )落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì )受益，才會(huì )實(shí)現師生雙贏(yíng)，學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)，才會(huì )樂(lè )學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)，才會(huì )為孩子們今后能成為“面向世界、面向未來(lái)、面向現代化”的創(chuàng )新性人才奠定基礎。
一年級數學(xué)高效課堂的總結 篇8
這次聽(tīng)課活動(dòng)對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這四位老師的課風(fēng)格各異，但是每一節課都有很多值得我去學(xué)習借鑒的地方。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
一、新課改的突破口在“課堂”�！白灾�、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學(xué)生，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，學(xué)生才是學(xué)習的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。課改之前，傳統的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導者，學(xué)生只是充當聽(tīng)眾的角色。高效課堂在于學(xué)生真正學(xué)到了多少知識，把課堂時(shí)間更多地傾向學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考問(wèn)題和發(fā)表見(jiàn)解。這對學(xué)生的思維習慣和良好學(xué)習習慣的養成是有極大幫助的。
二、現代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習，但不等于教師可以放任自流，而應成為學(xué)習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”。要認真地看，仔細地聽(tīng)，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學(xué)生學(xué)習。特別是現在提倡討論式的學(xué)習，教師應參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導學(xué)生的討論，培養學(xué)生與他人合作精神。指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習方法。在設計問(wèn)題時(shí)要“跳一跳，夠得著(zhù)”，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、精心預設——準確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開(kāi)發(fā)資源、適時(shí)準確評價(jià)關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿(mǎn)腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地運用數學(xué)思想、方法創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。小心翼翼地呵護孩子的學(xué)習熱情，想盡辦法調動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗數學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀(guān)。
四、我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，養成勤于思考的習慣。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設計能調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要改變把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！壁w老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)�！霸诜治鼋滩臅r(shí)，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
一年級數學(xué)高效課堂的總結 篇9
為深入貫徹落實(shí)“126策略”大力推進(jìn)高效課堂建設，加強小組合作學(xué)習，11月28日，沂南縣初中數學(xué)教學(xué)研討會(huì )在孫祖中學(xué)成功召開(kāi)。來(lái)自全縣初中學(xué)校的120余名數學(xué)教師參與了此次研討會(huì )。
該校的七年級胡家波老師和九年級的王長(cháng)同老師，在學(xué)校會(huì )議室圍繞深入貫徹落實(shí)“126策略”和學(xué)校自主特色模式“四段六部”教學(xué)模式，利用小組合作學(xué)習，上了兩節示范課，從自主---互助---交流---提升四個(gè)階段充分展示小組合作學(xué)習，打造“情義文化”。課堂上，小組合作學(xué)習得到了有效發(fā)揮，同學(xué)們自信，落落大方的展示自己做題的思路、答題的技巧、以及總結做題的技巧和規律，加上老師及時(shí)跟進(jìn)指導，讓所有與會(huì )的老師都眼前一亮。
隨后在教研室劉兆紅主任的安排下，該校曹明華校長(cháng)就學(xué)校課改之路進(jìn)行了講解，曹校長(cháng)的講解給所有與會(huì )老師堅定了落實(shí)高效課堂的信心與決心。隨后由該校的孫京魁主任對兩節課進(jìn)行了進(jìn)行點(diǎn)評；之后部分課改先進(jìn)學(xué)校做了典型發(fā)言。最后劉兆紅主任對兩節課進(jìn)行了總結提升點(diǎn)評，并結合數學(xué)課對今后如何深入貫徹落實(shí)“126策略”大力推進(jìn)高效課堂建設，加強小組合作學(xué)習作了指導。
此次研討會(huì )務(wù)實(shí)有效，對于貫徹“126”策略和推進(jìn)高效課堂建設，促進(jìn)與會(huì )教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展起到了積極的作用，更對下一步的數學(xué)教學(xué)工作有著(zhù)重要的指導意義。
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