二年級下冊?xún)鹤觽兘虒W(xué)總結
日子總是像從指尖流過(guò)的細沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，相信各位教學(xué)工作者這段時(shí)間來(lái)的收獲肯定不少吧，將過(guò)去的時(shí)間匯集成一份優(yōu)秀教學(xué)總結吧。到底應如何做自我評價(jià)和自我總結呢？以下是小編整理的二年級下冊?xún)鹤觽兘虒W(xué)總結，希望對大家有所幫助。
二年級下冊?xún)鹤觽兘虒W(xué)總結1
《兒子們》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文的結尾發(fā)人深省——“哦，有三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō)，“我怎么好像只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！闭n堂上我通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字詞后，我讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。許多同學(xué)提出了相同的問(wèn)題：不是有三個(gè)兒子嗎?老爺爺為什說(shuō)他好像只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生讀通課文后還沒(méi)有辦法理解課文。
于是我設計了這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的?二是兒子們是怎樣做的?并指導學(xué)生將課文分為兩個(gè)部分來(lái)學(xué)習。學(xué)生很容易地理清課文的脈絡(luò )。
通過(guò)指導朗讀第一部分，學(xué)生體會(huì )到了三個(gè)媽媽都深?lèi)?ài)著(zhù)自己的兒子。通過(guò)第二部分的學(xué)習，學(xué)生又體會(huì )到了媽媽們的辛苦，此時(shí)，她們最需要的是得到幫助。而三個(gè)孩子的表現卻不一樣。我見(jiàn)時(shí)機成熟才開(kāi)始讓學(xué)生討論：老爺爺為什說(shuō)他好像只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?此時(shí)的討論非常熱烈。在討論中學(xué)生明白了：只有懂得關(guān)心媽媽?zhuān)M自己的能力幫助媽媽?zhuān)攀钦娴膼?ài)媽媽。
最后我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三八婦女節快到了，你準備怎樣去幫助媽媽做力所能及的事。孩子的回答很樸實(shí)，從中也看得出，他們正真理解了課文。
二年級下冊?xún)鹤觽兘虒W(xué)總結2
《兒子們》這篇課文篇幅較長(cháng)，但內容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，比較容易學(xué)習。課堂上我通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字詞后，設計了這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的？二是兒子們是怎樣做的？并指導學(xué)生將課文分為兩個(gè)部分來(lái)學(xué)習。
學(xué)生很容易地理清課文的脈絡(luò )將課文學(xué)懂了�？吹酵瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)光，小臉上充滿(mǎn)了喜悅，我也顯得異常激動(dòng)。于是，我又抓住這一時(shí)機向學(xué)生提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“三個(gè)兒子里你最喜歡誰(shuí)？”目的是為了達到教育學(xué)生懂得“孝順是一種美德”這一學(xué)習目的。
同時(shí)也為讓學(xué)生理解課文里老爺爺說(shuō)的話(huà)：“有三個(gè)兒子？我怎么好像只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？”于是，我將這一問(wèn)題交給學(xué)生，先在小組里談自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行匯報。
學(xué)生們的匯報結果基本在我的意料之中，大多數的學(xué)生都覺(jué)得第三個(gè)兒子孝順媽媽?zhuān)矚g他。也有個(gè)別學(xué)生喜歡第一個(gè)兒子，覺(jué)得他跟斗翻得好；喜歡第二個(gè)兒子，覺(jué)得他歌兒唱得好。根據新課程的理念，我沒(méi)有強求這些學(xué)生的答案與大多數學(xué)生一樣。讓學(xué)生充分發(fā)表了自己的.見(jiàn)解。
本次課程改革的目標之一就是：“密切課程內容與生活和時(shí)代的聯(lián)系�！睆暮⒆觽兊幕卮鹂梢钥闯鍪撬麄兊纳罱�(jīng)驗的積累這正好與這一目標相吻合，把學(xué)生的課堂知識與生活緊密結合來(lái)的同時(shí)，新課程注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許他們有自己的見(jiàn)解。
這一堂課學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還彰顯了個(gè)別學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)這一個(gè)性的發(fā)展還帶動(dòng)了大多數同學(xué)的學(xué)習，是同學(xué)們在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，利用“自主、探究‘的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。
這次課程改革使我充分感到老師的教在變，學(xué)生的學(xué)也在變，老師和學(xué)生在教與學(xué)中共同成長(cháng)。
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