低年級學(xué)生識字的教學(xué)總結范文
時(shí)光在流逝，從不停歇；萬(wàn)物在更新，而我們在成長(cháng)，相信各位教學(xué)工作者這段時(shí)間來(lái)的收獲肯定不少吧，來(lái)總結過(guò)去，展望充滿(mǎn)期望的未來(lái)，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。相信寫(xiě)教學(xué)總結是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編精心整理的低年級學(xué)生識字的教學(xué)總結范文，歡迎大家分享。
對于低段孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養中的識字積累非常重要，這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎，更是讀書(shū)、寫(xiě)作的關(guān)鍵，低年級識字教學(xué)總結。小學(xué)低年級兒童具有強烈的好奇心，活潑、好動(dòng)。而小學(xué)一二年級在整個(gè)小學(xué)階段識字任務(wù)最重，如果在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有抓住學(xué)生強烈的求知欲，好奇好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就不會(huì )取得令人滿(mǎn)意的識字效果。因此，我們二年級語(yǔ)文學(xué)科教研活動(dòng)從一開(kāi)始就相當重視識字的探索和研究，在識字教學(xué)中讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)，我們有如下做法：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)愿望，樂(lè )于識字
低年級兒童最喜歡的就是游戲，在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生在游戲中識字，在識字中獲得快樂(lè )。讓枯燥的識字教學(xué)充滿(mǎn)趣味性�！缎抡n程標準》指出，要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。"在這兩年的低段教學(xué)實(shí)踐中，我針對兒童的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況開(kāi)展了形式多樣的識字游戲，力求寓教于樂(lè )，引發(fā)兒童的學(xué)習興趣，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會(huì )漢字。如："爬大山"活動(dòng)，教師用吹塑紙制作一座大山，讓小組推選一名學(xué)生，把自己準備好的生字卡片里認識的生字，放在大山上，然后大聲的帶著(zhù)大家讀，自己用這個(gè)生字擴詞語(yǔ)，或說(shuō)話(huà)，或編字謎，初步理解生字詞語(yǔ)的意思。同學(xué)們把自己認識的生字卡都一步一步的放到了大山上，最后所有的生字都在這座大山上，通過(guò)合作學(xué)習，共同探究，所有的學(xué)生都能當堂課就順順利利的爬到山頂，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，看到自己小組同學(xué)親手制作的生字卡貼到了吹塑紙山上，大家心里都非常開(kāi)心，而且還想在下一次把生字卡做得更好，認識更多的生字。
二、引領(lǐng)學(xué)生探究識字規律，巧識字
漢字的構成都是有一定規律的，在教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì )構字規律，快速的識字。因此，在教學(xué)中，注意生字與熟字比較進(jìn)行教學(xué)，這樣既利于記住生字讀音，又利于辨別生字字形。如：在教學(xué)柏、紀、紡、織、灣等生字時(shí)，與熟字白、己、方、只等字進(jìn)行比較，采用新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，互相交流自己的發(fā)現，體會(huì )形聲字的構字規律，從而更好的更快的認識并記住新的生字。這樣，學(xué)生就會(huì )學(xué)得興趣盎然，并利用形聲字的規律主動(dòng)的去學(xué)習生活中遇到的更多的生字。又如，教學(xué)"牽""獻""奏""困""米"這些字時(shí),根據字的形狀和意義,引導小學(xué)生自編,互猜字謎，調動(dòng)他們的積極性,提高識字興趣。學(xué)生給生字編的謎語(yǔ)：
如：牛兒躲在屋底下，抬頭看天少一畫(huà)(牽)；
南邊來(lái)了一條狗(獻)；
春字日去天字來(lái)(奏)；
四四方方一間房，一根木頭頂中央(困)；
木字頭上兩只眼(米)；
這些字謎，有的是同學(xué)們自己動(dòng)腦編出來(lái)的，有的是同學(xué)們在預習的時(shí)候從課外收集的，還有的是從家長(cháng)那里獲得的，工作總結《低年級識字教學(xué)總結》。讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，從多種渠道，多種方式獲得知識，認識生字，這樣把字音，字形，字意相結合，學(xué)生好記好認，讓生硬的識字變得有趣，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)有勁。
三、利用情景識字，生活中識字
學(xué)生具有了一定的識字能力，有了想認識生活中的字的愿望，因此順勢引導，激發(fā)學(xué)生的識字愿望，讓他們能從生活中主動(dòng)識字。我結合每篇課文的學(xué)習，引到學(xué)生在生活中去復習鞏固所學(xué)生字，同時(shí)，認識積累新的生字，讓他們留心身邊的標語(yǔ)、商店招牌、家里生活用品，家具等上面的文字，在自己家的家具，電器等上貼上標簽，通過(guò)反復見(jiàn)面，一回生，二回熟，多次閱讀，多次見(jiàn)面，凡是看到有文字的讓學(xué)生都去閱讀，并且到學(xué)校與同學(xué)交流，這樣，不但課堂上所學(xué)生字得到了鞏固，同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的視野，增大了識字量。學(xué)生在愉快的生活中不知不覺(jué)地鞏固了所學(xué)的生字。同時(shí)還養成了時(shí)時(shí)處處積累和應用祖國語(yǔ)言文字的好習慣，使識字和生活緊密結合在一起，學(xué)以致用。
四、創(chuàng )設交流平臺，活動(dòng)中識字
另外，還開(kāi)展了富多彩的.識字活動(dòng)，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力的識字氛圍。比如：在進(jìn)行單元復習時(shí)，和學(xué)生一起回憶本單元所學(xué)生字，在學(xué)習生字時(shí)為了好認好記所編的謎語(yǔ)、兒歌、順口溜等，再拿出來(lái)重溫一遍，鞏固所學(xué)生字，把編有謎語(yǔ)的生字寫(xiě)到自己的筆記本里，保存好自己的學(xué)習成果，同時(shí)也是對所學(xué)字詞的積累。又如：在語(yǔ)文園地中我還讓孩子們辦手抄報，孩子們在識字還不多的情況下，表達自己情緒情感的一個(gè)比較好的辦法就是辦手抄報。讓孩子們選擇自己喜歡的內容，通過(guò)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，激發(fā)他們的興趣，展示自己的才華，擴大識字范圍，提高識字能力，多積累，多應用。并且對學(xué)生自己辦的手抄報進(jìn)行評比，辦得好的貼到光榮榜，讓孩子們互相交流學(xué)習，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣�？傊�，教師要為學(xué)生創(chuàng )設識字交流的平臺，給學(xué)生提供展示的機會(huì )，讓他們介紹自己識字的經(jīng)驗和識字的方法，讓他們體會(huì )到識字的樂(lè )趣和享受成功的喜悅，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，快樂(lè )的進(jìn)行識字，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，從而達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
總之，在識字教學(xué)中，讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)，就是要讓學(xué)生能夠課內課外相結合，在生活中去尋找，去發(fā)現，充分發(fā)揮其主體性和主動(dòng)性。迅速的走上獨立閱讀，自由寫(xiě)作之路。
本學(xué)期，我們的工作做了很多，效果也不錯，問(wèn)題也還存在，但是我們義無(wú)反顧地研究著(zhù)、探索著(zhù)、前進(jìn)著(zhù)我們深深地相信：只要努力，總會(huì )有收獲！
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