學(xué)校課改工作總結范文（精選6篇）

　　時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧這段時(shí)間的工作，相信你有很多感想吧，為此要做好工作總結。我們該怎么去寫(xiě)工作總結呢？以下是小編為大家收集的學(xué)校課改工作總結范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　學(xué)校課改工作總結1

　　本年度，學(xué)校隨著(zhù)全縣整體進(jìn)入基礎教育課程改革實(shí)驗，也使新課程走進(jìn)了我們的校園，更走進(jìn)了我們師生的生活。在縣、片區、校三級管理下，我們實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展了課程改革實(shí)驗。在這一年中，學(xué)校共有一、二年級共15個(gè)班進(jìn)入新課程改革，參與教師23人，學(xué)生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)課改也給我們帶來(lái)了不小的變化�；仡櫼荒甑恼n改工作總結如下：

　　一、加強領(lǐng)導，積極引導。

　　課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實(shí)把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：

　　1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護航

　　學(xué)校成立了由分管教育的副鎮長(cháng)任組長(cháng)，學(xué)校校長(cháng)為副組長(cháng)，教導處、教科室及各學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實(shí)驗領(lǐng)導小組”。還成立了課程改革辦公室、學(xué)科指導組及專(zhuān)家指導組。實(shí)行“三個(gè)一、三有、三保證”的新課程管理辦法�！叭齻�(gè)一”：教師每課做一次教學(xué)反思、每學(xué)期向學(xué)校提供一個(gè)典型個(gè)案，上一節校級以上（包括校級）研討課；“三有”：教師參加教研活動(dòng)做到有教研專(zhuān)題、有中心發(fā)言人、有會(huì )議記錄；“三保證”：即教研時(shí)間有保證、教研人員有保證、教研實(shí)效有保證。本年度，學(xué)校通過(guò)加強組織領(lǐng)導、健全管理制度，保障實(shí)驗經(jīng)費，建立激勵機制，有力地推動(dòng)了課改工作順利進(jìn)行。

　　2、轉變觀(guān)念，多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓。

　　課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉變，課程改革只能徒有其表。因此，通過(guò)多層次、多方位的師資培訓來(lái)切實(shí)轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，是有效實(shí)施新課程的基礎和前提�？h課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓，再上崗；不培訓，不上崗�！被�于這一點(diǎn)，學(xué)校實(shí)行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的自學(xué)相結合的路子。

　　在暑假時(shí)，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識培訓和分科培訓。在開(kāi)學(xué)前，又進(jìn)行了校本培訓，先整體培訓，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀(guān)念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進(jìn)行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀(guān)念有效得到洗滌。而觀(guān)念的更新，更注重于平時(shí)的積累。教師們平時(shí)工作挺忙的，經(jīng)常要集中在一起學(xué)習的時(shí)間也是有限的，因此，學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來(lái)的文章、教案、案例等給一線(xiàn)教師，使他們的學(xué)習有的`放矢，讓他們或兩三個(gè)一堆共同學(xué)習或一個(gè)人帶回家自學(xué)，這樣大大增加了教師的學(xué)習時(shí)間和知識層面。

　　3、制訂課改計劃。

　　根據縣課改辦的方案和意見(jiàn)制訂了切實(shí)可行的課改計劃，并按照計劃扎實(shí)開(kāi)展課改工作。

　　4、關(guān)注課堂，注重實(shí)效，狠抓課改目標落實(shí)

　　課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實(shí)踐邊研究，從如下四個(gè)方面入手，努力探索課堂教學(xué)改革。

　　一是注重師生關(guān)系的重建；

　　二是注重教法與學(xué)法的改革；

　　三是注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養；

　　四是注重評價(jià)方式的改革。

　　二、制訂制度，教科研拉動(dòng)。

　　教師總以為教科研是領(lǐng)導們和教科員們的活，和自己是無(wú)關(guān)的。其實(shí)不然，學(xué)校在教研方面做了很多工作。

　　一是學(xué)校先后制訂了《學(xué)習制度》、《研究制度》、《分析總結制度》、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認準了奮斗的目標，同時(shí)也使教師“不得不”走上教科研之路；

　　二是極力營(yíng)造科研氛圍，使課改實(shí)驗教師全體融入科研之中；

　　三是增加隨堂聽(tīng)課的頻率，學(xué)校的隨堂聽(tīng)課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數多了，就會(huì )自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉變自己的教學(xué)行為。

　　現在，課改年級教師都明確了這樣一點(diǎn)：課改呼喚著(zhù)科研，為科研提供了源源不絕的課題，同時(shí)課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來(lái)。

　　三、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。

　　課改應該說(shuō)不僅僅是實(shí)驗年級應該做的，只不過(guò)是實(shí)驗年級用了新課程標準編寫(xiě)的教材給師生留下了豐富的互動(dòng)和創(chuàng )造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學(xué)校以一年級為實(shí)驗點(diǎn)。先由點(diǎn)上的教師上研討課，組織其他一年級教師來(lái)聽(tīng)課、評課。過(guò)一段時(shí)間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入村小，這樣以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)。要求其他年級對教材重新進(jìn)行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。

　　四、課改取得的實(shí)效

　　課改給學(xué)校帶來(lái)了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改贏(yíng)得了廣大家長(cháng)的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會(huì )上初步樹(shù)立了良好的形象。

　　課改給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機。教師的教育觀(guān)念在變，一個(gè)“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀(guān)念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現了自主、探究與合作學(xué)習的學(xué)習方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系�！哆_州日報·校園周刊》對學(xué)校素質(zhì)教育進(jìn)行過(guò)宣傳報道。

　　課改使一大批教師成長(cháng)、成熟和成功。學(xué)�，F涌現出縣級以上優(yōu)秀教師10人，鎮級優(yōu)秀教師15人，校學(xué)科帶頭人6人。教師獲區級以上獎100余人次。

　　課改給學(xué)校帶來(lái)了喜人的成績(jì)。二年來(lái)，學(xué)校獲多項集體獎，學(xué)生獲區級以上各類(lèi)獎項300余人次，學(xué)生作文在各級報刊發(fā)表10篇。

　　五、存在的問(wèn)題

　　當然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認準目標，真抓實(shí)干，一定會(huì )迎來(lái)收獲的時(shí)刻。其中最主要的問(wèn)題是：

　�。�1）由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問(wèn)題。

　�。�2）發(fā)展性教師評價(jià)成為課改工作的一個(gè)瓶頸，操作難度較大，到現在還沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法。

　�。�3）家長(cháng)素質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)習水平參次不齊，班級人數較多，如何有效實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問(wèn)題。

　　針對這些問(wèn)題，我們提出了下階段要努力的方向：

　�。�1）加大校本培訓的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專(zhuān)題研討活動(dòng)。

　�。�2）繼續堅持隨堂聽(tīng)課、評課制度，抓好點(diǎn)和面的課改工作。

　�。�3）切實(shí)做好校本課程的課堂教學(xué)，并進(jìn)行校本課程的評價(jià)。

　�。�4）課題研究與課堂教學(xué)相結合，加強重點(diǎn)課題研究，確保取得成效。

　　學(xué)校課改工作總結2

　　新的課程改革要求教師從單純的“教書(shū)匠”轉變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )反思和學(xué)會(huì )創(chuàng )新。隨著(zhù)基礎教育課程改革的逐步推進(jìn)，農村學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與缺乏專(zhuān)業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專(zhuān)家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展，大規模送教師外出學(xué)習也不現實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(cháng)相適應的校本研修模式尤為重要�；仡櫼荒陙�(lái)的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著(zhù)的成果，現總結如下：

　　一、基本工作達成度概述

　　（一）領(lǐng)導重視，強化校本研修管理

　　領(lǐng)導非常重視校本研修工作，成立了校長(cháng)任組長(cháng)的校本研修領(lǐng)導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

　　（二）建立激勵機制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

　　為了調動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤(pán)與書(shū)籍，以改變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學(xué)達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉變教育觀(guān)念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

　　（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

　　1、拜師結對模式。

　　對新老教師的培養學(xué)校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語(yǔ)組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內進(jìn)行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的：

　�。�1）攙扶新教師“學(xué)走路”。

　　新教師在上崗不久，能對教材進(jìn)行一定的解讀，設計了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現出滿(mǎn)堂灌的現象。針對這一現象，骨干教師進(jìn)行手把手指導，對每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預測學(xué)生可能出現的狀況，根據學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽(tīng)她們上課，總結在課堂中展示出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施。

　�。�2）試著(zhù)讓新教師“自己走路”。

　　通過(guò)一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽(tīng)新教師的課，進(jìn)行反思與重建。

　�。�3）讓新教師感知不同課型。

　　英語(yǔ)學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過(guò)一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學(xué)能力可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學(xué)評比；徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語(yǔ)老師展示了一堂充滿(mǎn)活力的英語(yǔ)課。

　　2、案例研修模式。

　　即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。

　　3、課題研究模式。

　　以我校的市級課題《農村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開(kāi)展系列式主題教研活動(dòng)。

　　學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(cháng)具體引領(lǐng)承擔本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過(guò)本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師教育改革適應能力。

　　各學(xué)科組根據本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：

　　一、問(wèn)題直接來(lái)自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；

　　二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的；

　　三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對這方面有一定實(shí)踐研究的基礎與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。

　　在此基礎上開(kāi)展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面：

　　第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒(méi)有很多經(jīng)驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問(wèn)題，逐步對這個(gè)研究主題形成共識，形成可積累的經(jīng)驗與做法。

　　第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。具體的流程與做法是：

　　第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了：

　�。�1）認知準備（骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結合主題進(jìn)行的課程資源的開(kāi)發(fā)）；

　�。�2）骨干展示（先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設計說(shuō)明等，在走進(jìn)課堂上示范課）

　�。�3）問(wèn)題研討（先由骨干做自我評價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評價(jià)）

　�。�4）后續拓展（骨干教師把前期自身整個(gè)示范過(guò)程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習，并結合研究主題布置一到兩項作業(yè)）。

　　第二階段：以其他教師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了：

　�。�1）合作開(kāi)發(fā)與設計（圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設計教學(xué)方案）

　�。�2）初步嘗試（先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐，再由執教師自評，骨干教師點(diǎn)評，其余教師參評）

　�。�3）再度重構設計實(shí)踐（骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建）

　�。�4）反思、總結、提升（執教老師談過(guò)程中的體會(huì )，骨干教師對整個(gè)活動(dòng)過(guò)程作總結提升，并對主題研究作動(dòng)態(tài)調整）。

　　第三階段：總結提升研討。它由網(wǎng)絡(luò )作業(yè)評價(jià)；階段課堂教學(xué)展示；主題活動(dòng)經(jīng)驗總結；完善多元評價(jià)等幾步構成。

　　（四）校本研修內容豐富多彩

　　1、加強師德建設，夯實(shí)立教之基

　　教書(shū)育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設的意見(jiàn)》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建設活動(dòng)為契機，把師德教育和學(xué)校的各項活動(dòng)結合起來(lái)，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建設活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

　　通過(guò)大力學(xué)習和宣傳師德教育理論，展開(kāi)師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀(guān)學(xué)習，提高教師對新時(shí)期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關(guān)制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的好教師。

　　2、新課程理念研修。

　　課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實(shí)驗的成效。為此，本年度繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習《各學(xué)科課程標準》、《走進(jìn)新課程》一書(shū)，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：

　　一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打實(shí)基礎。

　　二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間。

　　三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評課開(kāi)展教研組活動(dòng)，通過(guò)校內各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀(guān)摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗新的課程理念。

　　四是加強合作交流：派教師外出學(xué)習、觀(guān)摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習，共同提高。

　　3、教研組集體備課研修。

　　教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創(chuàng )新。教研組每月一次教研公開(kāi)課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實(shí)、運用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據教學(xué)實(shí)際，反思如何調整教學(xué)策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓博客群”。

　　4、教育科研培訓。

　　我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng )新能力。

　　第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃；組織教師學(xué)習教育理論和教育科研知識；指導安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結。

　　第二，指導教師進(jìn)行課題研究。

　　第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實(shí)踐——應用的良性循環(huán)中提高了理論素養和科研能力。

　　5、現代教育信息技術(shù)培訓。

　　隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機技術(shù)為代表的現代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著(zhù)我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著(zhù)教育方式和學(xué)習方式。我校校本培訓積極推進(jìn)以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術(shù)培訓，組織人員對教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養的培訓和網(wǎng)頁(yè)制作的培訓，指導教師充分應用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。

　　二、特色與成效

　　強化教研組的建設和管理，特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動(dòng)、互補、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀(guān)念順利地轉化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。

　　推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語(yǔ)文教研組開(kāi)展了以“讀寫(xiě)結合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數學(xué)組以課例為載體，開(kāi)展了以“解決問(wèn)題”為專(zhuān)題的研討活動(dòng)。這些專(zhuān)題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開(kāi)展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導”為專(zhuān)題的研討。

　　實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實(shí)行“結對制”培養方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環(huán)境要求，實(shí)現跳躍式發(fā)展。除了師徒結對工程，學(xué)校還引導教師自行組成“學(xué)習伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營(yíng)造了“人人有學(xué)習之所，處處是學(xué)習之地”的濃厚的學(xué)習氛圍，使我們的學(xué)習型教師隊伍不斷走向成熟。

　　由于我校校本研修機制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛(ài)研修、大家共研修的學(xué)習局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著(zhù)的.提高，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會(huì )和廣大家長(cháng)的認可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。

　　三、問(wèn)題與思考

　　在教師研修過(guò)程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來(lái)維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展；在研修過(guò)程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽(tīng)”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習的興趣；我們在日常的研修活動(dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認為只要將先進(jìn)的教育思想和觀(guān)念傳授給教師，教師就會(huì )認同，就會(huì )接受，就會(huì )付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習者，他需要一個(gè)體驗、接受的過(guò)程，才能將正確的觀(guān)念內化，然后才能帶來(lái)教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開(kāi)，還需要探索。

　　結合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強互動(dòng)交流和培訓，倡導研究和創(chuàng )新。在具體實(shí)踐研究的過(guò)程中感覺(jué)到對每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專(zhuān)家及兄弟學(xué)校同行的指導與幫助。

　　為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著(zhù)眼于教師適應現代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本研修內容、創(chuàng )建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經(jīng)驗，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專(zhuān)業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應該是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最佳場(chǎng)所和舞臺，是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習化社會(huì )的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動(dòng)”；研修內容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識和實(shí)踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動(dòng)參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統一。

　　學(xué)校課改工作總結3

　　根據教育局的部署，我校xxxx年下期在新入學(xué)的七年級中實(shí)施新課程改革實(shí)驗。在教育局的統籌安排下，學(xué)校成立了以張厚文校長(cháng)為首的課改實(shí)驗領(lǐng)導小組，教科室制訂了《新課程實(shí)驗實(shí)驗實(shí)施方案》，并負責具體的實(shí)施工作。

　　通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗工作，學(xué)校工作、教師隊伍、學(xué)生面貌等方面出現了可喜的變化。為及時(shí)總結經(jīng)驗，推進(jìn)新課改工作，現把我校實(shí)施新課改工作情況總結如下。

　　一、建章立制，強化管理

　　制訂了學(xué)校新課改實(shí)施方案，成立了課改領(lǐng)導小組，建立了新課改科研網(wǎng)絡(luò )。分工明確，責任到人。對領(lǐng)導、教師的課改工作實(shí)行目標管理，做為教師年度考核的重要組成部分。由教科室和教務(wù)處共同制訂了《教育教學(xué)教研工作手冊》。通過(guò)各種獎懲評價(jià)細則，規范了實(shí)驗教師實(shí)驗研究行為，并且有效地調動(dòng)了教師工作的積極性、主動(dòng)性。為課改的順利進(jìn)行提供有利的組織保證。

　　二、全方位宣傳，營(yíng)造課改氛圍

　　1、在老師中動(dòng)員。

　　暑假前，召開(kāi)了新課改工作專(zhuān)項動(dòng)員大會(huì )。在全體教師中傳達了上級有關(guān)文件精神，宏觀(guān)上分析課程改革的.方向、目標和理念，讓老師深刻理解和感悟本次課程改革的性質(zhì)和任務(wù)。動(dòng)員老師報名參加新課改實(shí)驗的工作。

　　2、在學(xué)生中宣傳。

　　開(kāi)學(xué)的第一周，七年級新生統一進(jìn)行新教材學(xué)習方法的培訓學(xué)習，各班組織開(kāi)展與新教材有關(guān)的討論競賽活動(dòng)。并通過(guò)問(wèn)卷調查和座談的方式，對學(xué)生目前的思想意識、對新課程的關(guān)注程度進(jìn)行調研，了解學(xué)生對校本課程開(kāi)設的意見(jiàn)。

　　3、在家長(cháng)中進(jìn)行宣傳

　　期初，學(xué)校成立了第九屆家長(cháng)委員會(huì )學(xué)校課改工作總結2017工作總結。學(xué)期初召開(kāi)了七年級新生學(xué)生家長(cháng)會(huì )，開(kāi)展“走進(jìn)新課程，與子女同行”活動(dòng)，向家長(cháng)宣傳實(shí)施新課程的意義，方法以及學(xué)校的具體工作內容，取得了家長(cháng)的大力支持。

　　4、利用校園教育科研簡(jiǎn)報進(jìn)行宣傳。全期出版教育科研簡(jiǎn)報四期，宣傳課改工作，營(yíng)造濃郁課改氛圍，強化了課改意識，推動(dòng)著(zhù)課改工作扎實(shí)、有序、高效運行。

　　通過(guò)一系列有的放矢的宣傳工作，提高了全校師生對新課改的認識，增進(jìn)家長(cháng)對此項工作的共識，進(jìn)而形成合力，收到了較好的效果。

　　學(xué)校課改工作總結4

　　在縣教育局“積極、扎實(shí)、健康、科學(xué)”地推進(jìn)課程改革的原則指導下，我校課改工作已經(jīng)開(kāi)展了兩個(gè)學(xué)期。這一年來(lái)，我校認真貫徹落實(shí)教育局的指示精神，以課堂教學(xué)改革為中心，突出重點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，勇于探索敢于創(chuàng )新，不斷推進(jìn)新課程改革工作的深入開(kāi)展。摸索出了適合我校校情、師情、學(xué)情的教學(xué)模式，即“357高效課堂教學(xué)模式”。

　　反思這一階段的工作，我校以“以體驗培訓走進(jìn)課改”；“以教研活動(dòng)促進(jìn)課改”；“以開(kāi)放辦學(xué)提升課改”。這三個(gè)方面為課改的重點(diǎn)工作來(lái)抓，取得了一定的成績(jì)，同時(shí)也發(fā)現了存在的問(wèn)題和工作的不足之處。

　　一、課改工作的具體做法及取得的成績(jì)。

　　（一）課改工作的具體做法：我校的課程改革實(shí)驗分三個(gè)階段。

　　第一階段：準備階段。

　　1、成立課改領(lǐng)導小組。

　　2、制定方案：

　　3、動(dòng)員培訓：

　�、俳M織教師學(xué)習縣課改方案，領(lǐng)會(huì )課程改革精神，明確自己在課改實(shí)驗中的地位、任務(wù)。

　�、谶M(jìn)行新課程學(xué)科教師培訓。

　�、圻\用各種途徑、形式對社會(huì )、家長(cháng)進(jìn)行課程改革實(shí)驗的宣傳和動(dòng)員，營(yíng)造全社會(huì )理解、支持課程改革實(shí)驗的良好氛圍。

　　第二階段：具體實(shí)施階段。

　　我們學(xué)校的教學(xué)改革大體分三步走，即：以體驗培訓走進(jìn)課改、以觀(guān)課議課促進(jìn)課改、以開(kāi)放課堂教學(xué)提升課改。

　　1、以體驗培訓走進(jìn)課改。新課改工作的實(shí)施離不開(kāi)培訓，我校采取體驗式培訓的方式對教師進(jìn)行課改培訓，為新教學(xué)模式的實(shí)施提供有效保障。

　　2、以教研活動(dòng)促進(jìn)課改。學(xué)校通過(guò)集體備課、聽(tīng)評課、觀(guān)議課、跨校授課、送課下校等多種活動(dòng)激發(fā)教師的研究熱情，保證教師的參與廣度，促進(jìn)教師教學(xué)能力的整體提高。

　　3、以開(kāi)放課堂教學(xué)提升課改。既課堂全面開(kāi)放，接受全校領(lǐng)導和老師的檢驗。隨時(shí)檢閱，使課堂真正成為民主的課堂、生命的課堂、展示學(xué)生個(gè)性的課堂。

　　第三階段：總結評估階段。

　　1、學(xué)校進(jìn)行課程改革實(shí)驗總結，在自評的基礎上，迎接上級對學(xué)校課改工作的評估。

　　2、撰寫(xiě)課改總結，匯報總結課程改革經(jīng)驗和不足，鑒定研究成果。

　　（二）取得的成績(jì)。

　　學(xué)生方面：學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯提升。無(wú)比濃厚的學(xué)習興趣，自主開(kāi)放的質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)合作的小組學(xué)習，彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言，充滿(mǎn)自信的交流展示……學(xué)生成了課堂的主人。

　　教師方面：通過(guò)實(shí)踐，教師們體會(huì )到了課改的必要性，明確地認識到課堂不是教師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生。我們應該蹲下身子，放慢腳步，與孩子們真心對話(huà)，鼓勵他們的.“自主合作”，欣賞他們的“自信展示”，努力創(chuàng )造出富有生機和活力的生本課堂！教師們不斷努力地嘗試著(zhù)新的模式，用心智慧地演繹著(zhù)有效課堂……

　　課堂方面：課堂教學(xué)模式的改革讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過(guò)去一直提倡的合作討論質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了一定的內容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，教師說(shuō)得少了，學(xué)生說(shuō)得多了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，生生之間學(xué)會(huì )合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了。

　　二、存在的問(wèn)題。

　　1、師資水平制約著(zhù)新課改的有效推進(jìn)。參加新課改的教師的自身素質(zhì)和教學(xué)基本功的影響課改工作。

　　2、評價(jià)機制不夠完善限制著(zhù)課改的進(jìn)度。如何將新課改下對教師的評價(jià)與學(xué)校的量化考核統一起來(lái)。

　　總之，我們會(huì )努力把課改的理念植入每位教師的腦海中，用教師堅持不懈的付出換來(lái)課堂上心靈與智慧碰撞的靈動(dòng)，將新課改踐行到底。

　　學(xué)校課改工作總結5

　　基礎教育課程改革實(shí)驗在上級教育部門(mén)的正確領(lǐng)導下已進(jìn)行了一年。針對我們農村地區經(jīng)濟發(fā)展水平較低、辦學(xué)條件較差、學(xué)校體育教學(xué)工作在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中仍處于薄弱環(huán)節的現狀，教育局和教委領(lǐng)導高度重視、積極采取措施，及時(shí)組織教師培訓、開(kāi)座談會(huì )、進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩等，從而使教師增強了課改意識和課改理念。通過(guò)努力學(xué)習，教師不斷成熟，在教學(xué)中正確把握方向、靈活運用體育教材、活躍了課堂。我校根據學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，制定了切實(shí)可行的教學(xué)計劃，保證了體育課的教學(xué)�，F對一年來(lái)的實(shí)驗工作進(jìn)行如下小結。

　　一、教師轉變觀(guān)念，深入教學(xué)實(shí)際

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和基礎教育課程改革實(shí)驗的推廣，開(kāi)足開(kāi)齊體育課是體育教學(xué)的一大變革。每周四節體育課保證了學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)間，教師不斷深入實(shí)際，努力改變以往陳舊的教學(xué)方式，根據學(xué)生的需求和興趣，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內容和教學(xué)方法，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的積極性。一切為了學(xué)生的發(fā)展而執教是課改的教學(xué)目標。在一年的體育課實(shí)驗中，教師積極參加縣鄉級舉行的體育教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)研討等，從中學(xué)習了經(jīng)驗，增長(cháng)了見(jiàn)識，進(jìn)一步轉變了教學(xué)觀(guān)念。體育教師積極承擔公開(kāi)課、示范課共八節，參加教育局舉辦的體育教學(xué)比賽兩次，為教師提供了施展教法的領(lǐng)域，通過(guò)相互評比，提出不足，以求改進(jìn)。

　　二、學(xué)法的改變調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，只有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行課改實(shí)驗以來(lái)，讓學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習是教學(xué)方式的一大轉變；另外，一、二年級體育課教材的設置，為小學(xué)體育教師進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)了方便。教材內容具體，且選擇性較強，內容也都較為符合少年兒童的年齡特征，教材對教學(xué)方法、動(dòng)作要領(lǐng)還做了詳細的說(shuō)明。我們在教學(xué)過(guò)程中結合本校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，選擇內容進(jìn)行教學(xué)，根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好，采用一些民間游戲，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，教師有機組織，學(xué)生充分發(fā)揮，從而發(fā)展了學(xué)生的'個(gè)性，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)嘗試、探索、參與活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì )了鍛煉的方法，培養了正確的體育態(tài)度和良好的體育鍛煉習慣，真正樹(shù)立起了健康第一的思想。

　　三、教學(xué)中存在的困難與因惑

　　就學(xué)生本身素質(zhì)而言，我們農村學(xué)生與城市學(xué)生相比具有很大差異。再加上家長(cháng)對體育的認識不夠和一些環(huán)境條件的制約，在教學(xué)中存在很多困難。一方面，應試教育一直影響學(xué)生家長(cháng)的思想觀(guān)念，認為只要學(xué)好語(yǔ)文、數學(xué)即可，體育課沒(méi)什么用處，所以要求教師不要上體育課，甚至以學(xué)生有病為由阻止學(xué)生上體育課；另一方面，學(xué)校條件有限，嚴重缺乏教學(xué)器材，學(xué)生自制的體育器材，單方面的游戲和跑步等活動(dòng)對學(xué)生的吸引力不大，從而影響了學(xué)生的正常發(fā)育和發(fā)展。

　　總之，課程改革對我校學(xué)生和教師的發(fā)展都起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)一年的實(shí)驗，教師和學(xué)生的思想觀(guān)念都發(fā)生了很大的變化，真正樹(shù)立了健康第一的指導思想。教學(xué)手段不斷革新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)器材不斷增添，教學(xué)效果明顯提高，使我校的體育教學(xué)取得了可喜的成績(jì)。

　　學(xué)校課改工作總結6

　　隨著(zhù)《關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開(kāi)。

　　xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經(jīng)成為一大名片。在縣教委的領(lǐng)導下，xx中學(xué)迎難而上，勵精圖治，強力推進(jìn)課改。在幾屆校領(lǐng)導的努力下，課改工作扎實(shí)推進(jìn)，在辦學(xué)艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成績(jì)。課改推進(jìn)幾年來(lái)，學(xué)校的變化是巨大的，教師的教育教學(xué)觀(guān)念的轉變是明顯的，教師教育教學(xué)素質(zhì)的提高是顯著(zhù)的，教育教學(xué)研究的氣氛是濃烈的，課堂教學(xué)出現了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索�，F把這兩年的課改工作具體總結如下：

　　一、新課改，轉變了教師的觀(guān)念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

　　新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀(guān)念的改革，作為工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀(guān)念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(cháng)，以適應新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：

　　1、加強培訓，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，以適應新課改的要求。

　　以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學(xué)習落實(shí)文件精神，提高認識，明確新課程觀(guān)念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場(chǎng)學(xué)習、學(xué)習交流外，學(xué)校自己利用網(wǎng)絡(luò )、利用圖書(shū)加強對教師的培訓，使教師對新課程有足夠的.認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了觀(guān)念。

　　2、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

　　把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)"學(xué)習—實(shí)踐—再學(xué)習—再實(shí)踐"的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀(guān)念，增長(cháng)教育教學(xué)能力。

　　XX—XX學(xué)年度，學(xué)校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定實(shí)效性課堂為課堂模式改革的重點(diǎn)；09—10學(xué)年度，學(xué)校主要以導學(xué)案的規范撰寫(xiě)和實(shí)效使用為新課改的重點(diǎn)；10—11學(xué)年度，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設，創(chuàng )建科技教育特色學(xué)�！睘樾抡n改的拓展和延伸目標的課改重點(diǎn)。為達到這些課改目標，我們不斷加大對教師的培養力度，分期分批到課改實(shí)驗基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮中等觀(guān)摩學(xué)習，組織全部語(yǔ)文教師赴重慶聽(tīng)初中語(yǔ)文全國課堂教學(xué)大賽，組織全員教師進(jìn)行了為期一個(gè)周的ntet學(xué)校自主培訓，等等，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，適應新課改的要求。

　　二、新課改，使學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚

　　集體備課早已成為學(xué)校的常規工作，新課改以來(lái)，學(xué)校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎。

　　1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng )新，加強不同學(xué)科間的交流與溝通。

　　改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節，我們力求實(shí)現教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉變，每周各組的集體備課務(wù)必達到實(shí)效，切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導分配到各個(gè)教研組共同參與活動(dòng)，以便進(jìn)行管理、指導和督促。

　　另外，教研組長(cháng)按教材內容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準備，確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨到見(jiàn)解。同時(shí)，我們強調不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要發(fā)展教師個(gè)性，創(chuàng )造性，使課堂充滿(mǎn)活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng )先。

　　2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協(xié)作。

　　實(shí)施新課改，特別是推行導學(xué)案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠合作。教師的備課是分工負責，所備導學(xué)案是年級公用。其他教師有義務(wù)、有責任對個(gè)人設計的導學(xué)案提出后意見(jiàn)進(jìn)行優(yōu)化，這就加強了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進(jìn)深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力，促進(jìn)了大家的團結協(xié)作。

　　三、新課改，使學(xué)校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

　　1、構建學(xué)生“實(shí)效性”課堂教學(xué)模式

　　我們制定的xx中學(xué)課堂教學(xué)流程：導入示標，創(chuàng )設情境；出示材料，交代要求；自主學(xué)習，完成自測；組內互助，展示成果；教師引導，評價(jià)矯正。

　　在這一模式下，我們放手讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生獲得參與和成功的快樂(lè )。也給學(xué)生以壓力，我們每節課都要明確規定學(xué)生任務(wù)，估算完成時(shí)間。這樣，學(xué)生有了自主學(xué)習的機會(huì )，有了自主獲得知識的能力。課堂明顯充滿(mǎn)活力，“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”基本消滅。

　　2、導學(xué)案的使用更加規范、實(shí)效顯著(zhù)

　　推行導學(xué)案是學(xué)校課改的一個(gè)重點(diǎn)。導學(xué)案的撰寫(xiě)是實(shí)效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量，按照時(shí)效性課堂的要求規范導學(xué)案的編寫(xiě)步驟、字號、版面等。教師不需要憑借導學(xué)案上課、學(xué)生要按照導學(xué)案的要求完成預習、當堂練習等作業(yè)，收到“堂堂清”的效果。

　　四、新課改，是我們師生進(jìn)步、學(xué)校提升

　　1、教師的教學(xué)觀(guān)念得到更新，能轉變課堂的角色，能盡量讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)。

　　2、學(xué)生的學(xué)習成績(jì)大面積提升。在上學(xué)年期末統考中，各個(gè)年級均超過(guò)縣教委下達的基礎目標。初三年級完成分在街鎮類(lèi)20所學(xué)校中由基礎的第15名上升到完成時(shí)的第7名。進(jìn)入4000名的學(xué)生由初一時(shí)的31人上升到51人。

　　3、特色學(xué)校教育成果顯著(zhù)。學(xué)校在去年被評為重慶市科技教育先進(jìn)集體。學(xué)校教師王松濤輔導的學(xué)生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個(gè)一等獎，為縣科技教育爭了光。在20xx級的升學(xué)考試中，學(xué)校6名學(xué)生因為科技特長(cháng)被xx中學(xué)錄取，占被錄取總數的60%。

　　4、學(xué)校的教學(xué)管理形成網(wǎng)絡(luò )，逐步完善，正在由行政管理過(guò)渡到思想管理。

　　五、存在問(wèn)題：

　　1、師資配置不很均衡，老教師的教育觀(guān)念改變困難，教學(xué)行為轉化步履維艱。但這類(lèi)教師在學(xué)校比例不小。

　　2、教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)水平普遍不優(yōu)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待大幅度提高。

　　3、均衡分班難見(jiàn)改革的“入學(xué)”效果，影響了學(xué)校的“升學(xué)美譽(yù)度”，導致暫時(shí)沒(méi)有逆轉的“升學(xué)率”評學(xué)校的社會(huì )評價(jià)機制對學(xué)校的評價(jià)不客觀(guān)、不公正，以致生源流失嚴重，辦學(xué)越發(fā)艱難。

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