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幼兒園環(huán)境創(chuàng )設評比工作總結
光陰似箭，歲月無(wú)痕，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧這段時(shí)間以來(lái)的工作成果，你有什么感悟呢？制定一份工作總結吧。相信很多朋友都不知道工作總結的開(kāi)頭該怎么寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設評比工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設評比工作總結1
為進(jìn)一步加強東梁鄉幼兒教育事業(yè)的穩步健康發(fā)展，提高幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，東梁聯(lián)校認真落實(shí)兩個(gè)幼教法規和《幼兒園教育綱要指導綱要（試行）》精神，優(yōu)化幼兒園環(huán)境教育功能，徹底提高我鄉幼教整體水平，聯(lián)校于20xx年3月開(kāi)始了環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)，現將20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)作一總結：
一、整體環(huán)境
東梁中心幼兒園設計科學(xué)、規范，二層建筑，分為大、中、小三個(gè)班。教室粘貼墻報，美化符合幼兒年齡特點(diǎn)，美觀(guān)大方，集安全性、藝術(shù)性、教育性為一體。其中教室美化以“和諧、快樂(lè )、幸福、成長(cháng)”為主題，富含農村幼兒園特色，富有童真、童趣，因地制宜，整個(gè)幼兒園環(huán)境凈化、綠化、美化、兒童化、教育化。
二、戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境
幼兒園外部設有辦園標準，辦學(xué)宗旨，園訓、戶(hù)外宣傳欄，處處體現“以幼兒發(fā)展為本”的辦園思想，具有深刻的'幼兒文化內涵。教學(xué)樓前，綠柳垂蔭，活動(dòng)場(chǎng)地標準化硬化，人均活動(dòng)面積符合有關(guān)等級標準。20xx年春，東梁村劃撥出半畝地建造了幼兒沙坑，并提供3—4分地供幼兒種植，形成幼兒種植園。
根據幼兒環(huán)境特點(diǎn)，村、縣幼教辦為幼兒配置了各種安全、適合其年齡特征的大、中、小型活動(dòng)器械，供幼兒鉆、爬、攀登、配合、翻滾等各類(lèi)器械，種類(lèi)豐富，初步滿(mǎn)足了幼兒使用，所有華東器材安全、衛生、整潔，并由幼兒教師每天檢查，記錄再檔。
三、幼兒活動(dòng)室布置
幼兒活動(dòng)室布置上，我們積極突出“快樂(lè )成長(cháng)，幸福生活”主題，根據幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒教材課程發(fā)展情況，靈活應用生活中一些廢舊材料，制作與課本相適應的墻飾、吊飾，造型生動(dòng)別致，富有創(chuàng )意，富含農村幼兒文化特色。如：指導幼兒作的《我們一家人》《我家的房子》等與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的一些特色畫(huà)，極大地豐富了幼兒的個(gè)性，對幼兒提升創(chuàng )造力有機大的好處。
1、中心幼兒園教師，熱愛(ài)幼教事業(yè)，師德水平高，行為舉止規范，儀表端莊，服飾適合幼兒年齡特點(diǎn)。教師對每個(gè)幼兒講話(huà)以尊重、溫和的，以微笑面對所有幼兒及家長(cháng)。及時(shí)發(fā)現每個(gè)幼兒的創(chuàng )造和創(chuàng )新，予以鼓勵和贊美，對待每個(gè)幼兒象對待自己親身孩子一樣，尤其重視對幼兒的心理教育和保護。
2、中心幼兒園全體教師，積極帶領(lǐng)全體幼兒參加幼兒園各項活動(dòng)，教育全體幼兒宗教師長(cháng)，懂禮貌，能正確使用禮貌用語(yǔ)，并具有良好的生活、衛生習慣。中心幼兒園幼兒已初步能用普通話(huà)清楚地表達自己的意思，會(huì )使用連貫語(yǔ)言與成人、同伴交流。真正使幼兒活動(dòng)“一日優(yōu)”落到了實(shí)處，防止和杜絕了“成人化”“保姆化”傾向。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設評比工作總結2
近年來(lái)，隨著(zhù)幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習的有效途徑和重要的教育手段�！队變簣@教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉變幼兒園對教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認識，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質(zhì)量。我園組織開(kāi)展了教育環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)，現將本次活動(dòng)總結如下：
（一）主要特點(diǎn)
通過(guò)這次評比活動(dòng)，我們明顯的感覺(jué)到幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設的理念與行為發(fā)生了較大的變化，通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒園教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)、課程觀(guān)都在不斷地發(fā)生轉變，對教育環(huán)境的創(chuàng )設越來(lái)越重視，大家都能站在同一個(gè)平臺上，互相交流，共促發(fā)展。
通過(guò)這次活動(dòng)，促使每位教師都在原有的基礎上做出了一定的努力，有了一定的變化和發(fā)展。
（二）加強研究，以評促訓，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
在本次評比活動(dòng)中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng )設而創(chuàng )設，為了評比而評比，而是認真分析本園現有環(huán)境創(chuàng )設中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對問(wèn)題組織反復學(xué)習、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著(zhù)眼點(diǎn)，作為教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過(guò)課題牽動(dòng)、園本教研、參觀(guān)交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng )設融入到幼兒園的教育教學(xué)常規工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng )設的認識與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步明確方向，提高認識，提升實(shí)踐能力。
（三）班級環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng )設能力不斷提高
從班級環(huán)境和活動(dòng)區域的創(chuàng )設上，可以看出教師的教育觀(guān)念有所轉變，環(huán)境創(chuàng )設能力也有了新的變化和提高，主要表現在：
�。�1）班級能夠創(chuàng )設主題墻，并且展示的內容注重與課程、主題教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、內容及發(fā)展階段，注重教師、家長(cháng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習經(jīng)驗的整理，體現了課程意識。在姚園長(cháng)的帶領(lǐng)下，組織教師認真開(kāi)展園本研究，并勇于付諸實(shí)踐。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設評比主要特點(diǎn)是就在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動(dòng)區的制訂、活動(dòng)材料的分類(lèi)、投放、設計等都是由教師和孩子合作進(jìn)行設計和制作，充分體現了孩子是環(huán)境的主人，體現幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習的主體地位。
例如：大二班以“我的祖國”為主題創(chuàng )設了新穎的背景墻飾，其中大多數采用了師幼共同搜集圖片介紹我國的民俗（剪紙）、民族文化（京劇臉譜）等，知道我國是一個(gè)多民族國家，讓幼兒了解祖國的博大和美麗，認識幾個(gè)主要的少數民族，激發(fā)了孩子們愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的情感。讓師幼以自己的方式為祖國獻禮，向祖國表達自己的一份愛(ài)，讓幼兒接受了一次深刻的愛(ài)國主義教育。
�。�2）能夠根據幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng )設相適宜的活動(dòng)區域，區域類(lèi)型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和內容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現了以幼兒發(fā)展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)過(guò)程中的觀(guān)察和指導。
存在問(wèn)題：
通過(guò)本次環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)，教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應該清醒地看到還存在很多的問(wèn)題和不足。其中主要的'共性問(wèn)題有：
（一）對幼兒園整體環(huán)境和區域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀(guān)念模糊、認識不足
仍然有些教師對環(huán)境創(chuàng )設和區域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認識不夠，將環(huán)境創(chuàng )設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性；有的教師為了本次評比急功近利、短期行為，只重形式，忽視幼兒的真正參與和互動(dòng)，忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。
（二）對區域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導缺乏研究和思考
在區域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結構的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。
在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師應充當什么角色，應如何觀(guān)察、記錄孩子的活動(dòng)，對孩子的活動(dòng)情況應如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調控指導，如何正確對孩子的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)等都需要進(jìn)一步開(kāi)展研究和探討。
總之，這次環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)為幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐與研究向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展引領(lǐng)提供了一個(gè)平臺、一個(gè)載體，希望所有的教師都能利用這個(gè)契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專(zhuān)業(yè)的審視，加強學(xué)習，不斷提高認識，切實(shí)為孩子創(chuàng )設一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現在兒童的發(fā)展之中。
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