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2020年度課改實(shí)驗總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編整理的2020年度課改實(shí)驗總結，希望對大家有所幫助。
古定小學(xué)榮幸地被選定為首批國家基礎教育課程改革實(shí)驗學(xué)校，并成為全國教育科學(xué)“十五”規劃教育部重點(diǎn)課題《義務(wù)教育小學(xué)體育、中學(xué)體育與健康課程標準和教科書(shū)及教師用書(shū)可行性實(shí)驗研究》實(shí)驗樣本校，自20**年秋季起，全校一年級8個(gè)班478名學(xué)生開(kāi)始使用人教版體育實(shí)驗教材。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐、觀(guān)察和探索，主要的體會(huì )是：教師教得順，學(xué)生學(xué)得歡�，F將我校一年來(lái)參與實(shí)驗工作的情況小結如下。
一、轉變觀(guān)念，以新的課程理念去領(lǐng)會(huì )新的課程標準
國家課程標準是教材編寫(xiě)的依據，實(shí)驗教材是對課程標準精神的具體體現。迅速把握課程標準、課程目標和新教材的特點(diǎn)，是順利開(kāi)展教材實(shí)驗的前提和基矗我校承擔課程改革體育學(xué)科的實(shí)驗任務(wù)后，學(xué)校領(lǐng)導非常重視，積極選派了兩名體育教師多次參加了市、區教委舉辦的課程改革實(shí)驗教師培訓班，XX年3月我校蘇娟老師參加了玉林市《國家課程標準改革征求意義》會(huì )議，參與討論體育與健康課程標準，同年8月還參加了人教社舉辦的全國體育與健康骨干教師培訓會(huì )議。實(shí)驗教師認真學(xué)習了《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、“課程標準”和新教材。經(jīng)過(guò)學(xué)習，更新了教育觀(guān)念，增強了課程改革的使命感、責任制和緊迫感。在新教材實(shí)驗中，做到以新的體育課程理念去領(lǐng)會(huì )新的課程的總目標和水平目標以及運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì )適應等五個(gè)領(lǐng)域目標，并以此去指導教學(xué)。
二、創(chuàng )造性地使用新教材，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展
新教材實(shí)驗給我們創(chuàng )造了一種機遇。實(shí)驗教材關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，增強了書(shū)本知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，使課堂學(xué)習與課外的自主活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，真正使學(xué)生在參與運動(dòng)過(guò)程中，學(xué)到了一定的運動(dòng)技能，同時(shí)身體、心理健康和社會(huì )的交往能力也得到了發(fā)展。對低年級的學(xué)生，教師的組織指導作用非常重要，但也要發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，創(chuàng )造性地使用新教材，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。如在“模仿性走”教學(xué)中，根據教材的特點(diǎn)和兒童的身心特點(diǎn)、興趣等，創(chuàng )設了“動(dòng)物園”情境，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中頭戴各種小動(dòng)物和各種人物(老人、青年、小孩)的頭飾，唱著(zhù)“動(dòng)物園里動(dòng)物多，大象、獅子、小白兔，動(dòng)物多得數不清，小動(dòng)物們真可愛(ài)，爺爺奶奶叔叔阿姨、小朋友們都喜愛(ài)�！钡膬焊�，分散或結伴歡快地走進(jìn)“動(dòng)物園”，在“動(dòng)物園”里與各種“動(dòng)物”自由的嬉戲、與“游人”愉快的游戲，憑學(xué)生原有的生活體驗和想象、創(chuàng )造，模仿各種動(dòng)物、各種人物走路的動(dòng)作，以此來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察、想象和創(chuàng )造能力，同時(shí)也提高了參與活動(dòng)的興趣，學(xué)到了一定的知識，提高了與人交往的能力。又如進(jìn)行“立定跳遠”的教學(xué)時(shí)，先向學(xué)生講清動(dòng)作的方法和要求后，引導和啟發(fā)學(xué)生利用廢舊報紙進(jìn)行有創(chuàng )想性的練習，比如擺設各種圖形，如跳過(guò)一個(gè)長(cháng)方形、跳過(guò)一個(gè)正方形、連續跳過(guò)多個(gè)相隔一定距離的長(cháng)方形比賽等游戲活動(dòng)，使學(xué)生掌握了立定跳遠的動(dòng)作，發(fā)展了學(xué)生的協(xié)調性和彈跳力。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，使他們都有權利享受到學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機，促進(jìn)師生之間的合作與互動(dòng)，養成健全的人格。如在進(jìn)行“障礙接力跑”教學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生根據教師給定的障礙物，按照自己的能力和興趣，自行設計障礙物擺放的順序，自定障礙物的高度和寬度，自行組合合作比賽的伙伴，并允許小組成員通過(guò)討論，確定本組的比賽方案(障礙物的順序、小組成員間的排隊順序、交接棒的方式等)后再進(jìn)行比賽。這樣就增強了學(xué)生學(xué)習的自信心，能使每人都有獲得勝利的可能，都可以享受成功的快樂(lè )，同時(shí)也培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力，提高了學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)參與學(xué)習的積極性。再如在進(jìn)行“拋、擲輕物體”教學(xué)時(shí)，改變了過(guò)去程式化的練習方法，采用游戲的教學(xué)形式進(jìn)行，引導和啟發(fā)學(xué)生把報紙折成小飛機或揉成紙團進(jìn)行“放飛機”和“打雪仗”等游戲，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中，掌握了基本的拋、擲動(dòng)作，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，也愉悅了學(xué)生的身心，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
在教學(xué)評價(jià)中，改變學(xué)習成績(jì)只由體育教師評定的方法，采用了多種多樣的評價(jià)方式：學(xué)生自我評價(jià)、互相評價(jià)、小組評價(jià)，教師根據平日觀(guān)察和必要的測試，參照學(xué)生自我評價(jià)和小組評估做出綜合性評價(jià)。激勵學(xué)生參與學(xué)習，把學(xué)生在原有基礎上的進(jìn)步，看得比一次絕對性的“好成績(jì)”重重要。評價(jià)的內容，包括四個(gè)方面：體能、知識與技能、學(xué)習態(tài)度、情意表現與合作精神。每個(gè)學(xué)期末，參考教師把書(shū)中的“一年級體育課學(xué)生學(xué)習成績(jì)評價(jià)表”發(fā)給學(xué)生，講明評價(jià)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自評和組內評價(jià)。學(xué)生感到很新鮮，都能認真地對自己和其他同學(xué)的學(xué)習表現進(jìn)行很公正的評價(jià)。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自我價(jià)值的肯定，使學(xué)生能充滿(mǎn)自信地、積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中去，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、新教材實(shí)驗的成效
隨著(zhù)課改的深入，我們重新審視了學(xué)生觀(guān)、教育觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，在教學(xué)過(guò)程中由原來(lái)的精心設計教向精心設計教與學(xué)轉變，由重在技術(shù)、技能掌握的教學(xué)向重在培養學(xué)生學(xué)習興趣轉變，由統一規格的教育向差異性教育轉變，由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉變，由注重終結性的評價(jià)向既注重終結性評價(jià)、也注重過(guò)程性評價(jià)，既有教師對學(xué)生的評價(jià)、也有學(xué)生自己評價(jià)和互評轉變。大膽探索，邊實(shí)驗，邊總結，邊反思，運用新的課堂教學(xué)方式(即：集中明確課的學(xué)習目的→分成若干合作學(xué)習小組，按照學(xué)習內容的要求在小組內互幫互學(xué)→教師巡回指導→組織各個(gè)小組進(jìn)行效果展示→發(fā)現不足→根據具體情況及時(shí)糾正→學(xué)生改進(jìn)學(xué)習→實(shí)踐與應用。)，課堂面貌發(fā)生了變化，拓寬了學(xué)生的思維領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，建立了平等和諧的師生關(guān)系。
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