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小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)總結（通用10篇）
時(shí)光飛逝，伴隨著(zhù)比較緊湊又略顯緊張的工作節奏，我們的工作又將告一段落了，在這段時(shí)間中有什么值得分享的經(jīng)驗嗎？讓教學(xué)總結為這一年劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號吧。但是教學(xué)總結要寫(xiě)什么內容才能讓人眼前一亮呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)總結 1
高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì )的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負擔，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！倍咝У財祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應是在有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)基礎上的更高層次追求，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面的做法。
一、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性�！�
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習興趣，增強其競爭意識。
2、了解學(xué)生原有認知基礎。任何人在學(xué)習新知識時(shí)，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習障礙。比如，在講解新的數學(xué)概念時(shí)，教師應盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活實(shí)際，從而認識到數學(xué)知識在現實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應給學(xué)生提供更多的機會(huì )，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況，及時(shí)調整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團體學(xué)習輔導和個(gè)別學(xué)習輔導，搞好提優(yōu)補差工作。
二、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅強后盾。
對于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，掌握一套適應自己的學(xué)習方法，做到在任何時(shí)候學(xué)習任何一種知識時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀(guān)念，研究數學(xué)的智慧，分析數學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數學(xué)家那樣去學(xué)習、去思考、去發(fā)現、去應用、去創(chuàng )造數學(xué)知識。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎上，培養、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預習，預習時(shí)建議教師要有預習的提綱，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去預習，特別是低中年級的學(xué)生，這樣學(xué)生在預習可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對于在預習中已弄懂的可以比較一下自己的.理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問(wèn)題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習 ——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內容在腦子里像放電影一樣“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應加強對書(shū)本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類(lèi)題還可以用什么方法求解等等。
數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)，教給他們學(xué)習的方法，養成良好的自覺(jué)學(xué)習與自覺(jué)鉆研數學(xué)的習慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習數學(xué)方法化納入到學(xué)生的認知結構中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是高效課堂的保證。
我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其自主學(xué)習能力�！白灾鲗W(xué)習”是就個(gè)體學(xué)習的內在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習行為中的角色地位與表現。與之相對的是“被動(dòng)學(xué)習”、“他主學(xué)習”或“機械學(xué)習”。
心理學(xué)研究表明，好問(wèn)和好奇心是兒童的天性，是兒童求知欲的表現。而隨著(zhù)歲月的延續，往往有許多的兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了，那就是把許多有問(wèn)題的小嘴教成了沒(méi)有問(wèn)題的啞巴才是最可怕的事，因此我們教師要善于利用兒童這份天性，想方設法讓學(xué)生學(xué)會(huì )把學(xué)習過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。由于學(xué)生間存在著(zhù)個(gè)別差異，在發(fā)問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不能說(shuō)到關(guān)鍵之處。這時(shí)，教師應以激勵為主，消除學(xué)生的懼怕心理，激發(fā)他們發(fā)問(wèn)的熱情。
如果遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應有意識地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答。久而久之，學(xué)生能夠養成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學(xué)生學(xué)習新內容、研究新問(wèn)題是非常重要的。
教師如果不給學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，只是讓學(xué)生跟著(zhù)教師的思路走，一步一步引導學(xué)生說(shuō)出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )養成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng )造更多的思考機會(huì )，充分激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時(shí)，智力水平也不斷提高。
四、構建媒體型學(xué)習模式，追求高效課堂。
使用多媒體與數學(xué)教學(xué)相結合，對教師來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。利用信息資源，可以節省教師的備課實(shí)踐；運用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對學(xué)生來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習效率；通過(guò)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶。隨著(zhù)教育教學(xué)手段的現代化，在一些難點(diǎn)問(wèn)題的突破上起到了事半功倍的作用。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數學(xué)素養、數學(xué)計算能力和拓展數學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養與發(fā)展有著(zhù)不可估量的影響，為學(xué)生的空間想象創(chuàng )造了良好的環(huán)境。如：我在教學(xué)“射線(xiàn)和角的認識”時(shí)，借助多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)演示直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀(guān)形象地幫助學(xué)生掌握三種線(xiàn)各自的特點(diǎn)和它們之間的區別。學(xué)生的動(dòng)手操作，更能激發(fā)學(xué)生的思維空間，增強創(chuàng )造力。例如，“圓的面積公式推導”是一個(gè)相當復雜的問(wèn)題，運用傳統教具很難講清楚，并且花時(shí)較多，而利用計算機模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……多次投映，將一個(gè)復雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內得到妥善解決，得到了圓面積公式，并有機的向學(xué)生滲透極限的思想。
這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效益，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使抽象、枯燥的數學(xué)概念變得直觀(guān)、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數學(xué)并樂(lè )意學(xué)數學(xué)。我們正是想通過(guò)這種努力，呼喚課堂教學(xué)的生命活力。
然而，一味地強調效率的同時(shí)，更要注重效益。并不是所有的教學(xué)都要借助于信息技術(shù)來(lái)完成；并不是運用信息技術(shù)的教學(xué)就一定是好的教學(xué)。如果僅僅是把教材內容搬上了屏幕，用投影機來(lái)代替黑板，那就是一種不講效益的整合。在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著(zhù)課件。
避免一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧，把課件從頭到尾演示給學(xué)生看，學(xué)生除了欽佩，就是審美疲勞，沒(méi)有學(xué)到真正的知識，感覺(jué)是在電影院一樣。因此，利用多媒體教學(xué)時(shí)，要“身體力行”，要以提高教學(xué)效率和效益為準則。整合的重點(diǎn)應該放在那些傳統教學(xué)不便解決或無(wú)力解決的教學(xué)問(wèn)題上，放在那些切實(shí)需要運用信息技術(shù)加以解決的教學(xué)問(wèn)題上。
五、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。
俗話(huà)說(shuō)：“習慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養習慣的關(guān)鍵時(shí)期，應在結合上進(jìn)心培養的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習、生活習慣。好習慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養，在培養過(guò)程中難免會(huì )有反復，但我們要善于抓反復，反復抓。如此，學(xué)生怎能不上進(jìn)？
其次形成良好的習慣，培養學(xué)生的責任心。責任心的培養必須從培養良好的學(xué)習習慣入手。在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生以積極認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽(tīng)講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，認真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養成了自覺(jué)、主動(dòng)、認真的學(xué)習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。
教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現了高效的課堂教學(xué)，基礎教育課程改革才不會(huì )是一句空話(huà)，才會(huì )落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì )受益，才會(huì )實(shí)現師生雙贏(yíng)，學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)，才會(huì )樂(lè )學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)，才會(huì )為孩子們今后能成為“面向世界、面向未來(lái)、面向現代化”的創(chuàng )新性人才奠定基礎。
小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)總結 2
這次聽(tīng)課活動(dòng)對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這四位老師的課風(fēng)格各異，但是每一節課都有很多值得我去學(xué)習借鑒的地方。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
一、新課改的突破口在“課堂”。
“自主、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學(xué)生，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，學(xué)生才是學(xué)習的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。課改之前，傳統的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導者，學(xué)生只是充當聽(tīng)眾的角色。高效課堂在于學(xué)生真正學(xué)到了多少知識，把課堂時(shí)間更多地傾向學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考問(wèn)題和發(fā)表見(jiàn)解。這對學(xué)生的思維習慣和良好學(xué)習習慣的養成是有極大幫助的。
二、現代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習
但不等于教師可以放任自流，而應成為學(xué)習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”。要認真地看，仔細地聽(tīng)，隨時(shí)掌握課堂中的`各種情況，并且考慮下一步要如何指導學(xué)生學(xué)習。特別是現在提倡討論式的學(xué)習，教師應參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導學(xué)生的討論，培養學(xué)生與他人合作精神。指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習方法。在設計問(wèn)題時(shí)要“跳一跳，夠得著(zhù)”，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、精心預設——準確把握教材
全面了解學(xué)生、有效開(kāi)發(fā)資源、適時(shí)準確評價(jià)關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿(mǎn)腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地運用數學(xué)思想、方法創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。小心翼翼地呵護孩子的學(xué)習熱情，想盡辦法調動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗數學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀(guān)。
四、我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)
通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，養成勤于思考的習慣。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設計能調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要改變把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！壁w老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)�！霸诜治鼋滩臅r(shí)，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材�！�
在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)總結 3
11月9日，我們學(xué)校組織老師去磚埠小學(xué)學(xué)習，通過(guò)這次學(xué)習，我的收獲真的不少，雖然只是聽(tīng)老師講課，但她們的話(huà)語(yǔ)已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識真正地運用到我的教學(xué)當中，促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。通過(guò)此次學(xué)習，讓我認知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學(xué)技能要學(xué)習。
時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，作為老師應該進(jìn)行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊，提高自身專(zhuān)業(yè)素養，教師教學(xué)藝術(shù)爐火純青，教學(xué)語(yǔ)言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游。
教師必須更新觀(guān)念，端正教學(xué)思想。從而確立學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，轉變學(xué)生是“收音機”、“容器”、“觀(guān)眾”的傳統觀(guān)念。要使學(xué)生成為真正的主角、教師應善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在知識的內在聯(lián)系上，運用已有的.知識去分析、思考、理解。
學(xué)生的學(xué)習應該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認識數學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活，所以，在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設條件讓學(xué)生把數學(xué)學(xué)習與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間。老師要在平時(shí)備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)。數學(xué)知識具有連續性，如果學(xué)生上一個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有學(xué)習好，那么學(xué)習心得知識領(lǐng)悟的就會(huì )很慢，這就要求我們老師在教學(xué)心得知識點(diǎn)是，要充分了解學(xué)生現有的知識水平，這對新知識的領(lǐng)悟很有必要。
其次是要和學(xué)生一起探究學(xué)習，一起探究，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，運用多些的激勵性語(yǔ)言。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。這樣課堂氣氛活躍學(xué)生的積極性也就高。教會(huì )學(xué)生知識，交給學(xué)生方法，交給學(xué)生獨立和生存的能力。
通過(guò)這次培訓，我明白了在課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在一個(gè)“活”的課堂環(huán)境下學(xué)習，真正使他們受益，形成他們的一種能力。
小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)總結 4
20xx年11月8日，小學(xué)數學(xué)高效課堂研討會(huì )在蒲王中心小學(xué)舉行。聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的公開(kāi)課，我受到了很多啟發(fā)，學(xué)到了很多東西�，F將我對每位老師的課堂表現總結如下：
1、周先生對乘法的初步理解，教學(xué)設計非常合理，一步一步地引導學(xué)生，從加數相同的公式一步一步地引出乘法，使學(xué)生對乘法的意義有更深的理解。
2、王先生的“10個(gè)初步理解”，在這門(mén)課上，王先生抓住了一年級孩子的心理特點(diǎn)，用生動(dòng)有趣的游戲和生動(dòng)的課件給孩子們上了一堂輕松愉快的課，目標很高。
3、小王老師的“觀(guān)察對象”，這門(mén)課應該說(shuō)很有操作性，王老師控制課堂的`能力讓我們眼前一亮。
4、從教學(xué)環(huán)節的設計來(lái)看，李先生的抽屜原理非常合理。從最初的列舉到假設，我們逐步驗證“一個(gè)抽屜至少有兩個(gè)蘋(píng)果”，然后“一個(gè)抽屜至少有三個(gè)蘋(píng)果”。通過(guò)總結，我們最終發(fā)現除數/除數=業(yè)務(wù)......總有一個(gè)抽屜，至少有一個(gè)商業(yè)抽屜。一個(gè)蘋(píng)果，被除數/除數=商，總有一個(gè)抽屜至少有一個(gè)蘋(píng)果。
總之，這四位老師的每一節課都很精彩。每位老師的教學(xué)態(tài)度自然大方，親和力強。教材把握到位，教學(xué)設計合理，對學(xué)生的引導到位，控制課堂的能力強，值得我們年輕教師學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)總結 5
20xx年12月14日到12月28日，我有幸參加了河南省國培計劃鄉村教師訪(fǎng)名校培訓，半個(gè)月的培訓中，我聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、觀(guān)摩名師課堂、參觀(guān)特色學(xué)校，促使我在教學(xué)思想上提高，教學(xué)方式上改進(jìn)，教學(xué)思路拓展。
一、 課堂教學(xué)從讀懂教材和讀懂學(xué)生起步
張紅娜老師的講座《讀懂教材與讀懂學(xué)生》讓我受益彼多。
首先，看教材的視角更客觀(guān)了。教材是依據、權威、材料、范例、思路和參考，而不是圣經(jīng)、唯權、唯一、專(zhuān)利、定路和照搬。要吃透教材，靈活使用。葉圣陶先生說(shuō)材料無(wú)非是個(gè)例子，這句話(huà)常為語(yǔ)文老師信奉，其實(shí)數學(xué)更是如此，了解了教材的編寫(xiě)意圖，就能全面把握數學(xué)知識體系、層進(jìn)、思維過(guò)程、研究辦法。只有讀懂教材才能靈活用好教材。
其次，研討教材的策略更全面了。研究教材的策略包括：一是關(guān)注整套教材的基本結構，依據教材目錄，理清主要內容在各學(xué)段、各冊的分布情況，把準目標的階段性和連續性。二是依據例題分析知識點(diǎn)，分割課時(shí)，確定課時(shí)教學(xué)目標。三是依據例題分析習題，關(guān)注例題與習題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習題的層次。這些策略宏觀(guān)研討與個(gè)案研究相結合，從整體到部分，從抽象到具體、從目標到實(shí)施，增強了備課的系統性和連貫性，有綱舉目張、事半功倍的效果。
其三，研讀學(xué)生是備課的重要環(huán)節。讀懂學(xué)生有利于選準教學(xué)的起點(diǎn)，合理做出教學(xué)的決策，正確把握教學(xué)的走向，讓課堂教學(xué)更厚重。我常和同事分享“直面學(xué)生實(shí)際”這方面的心得。張老師的觀(guān)點(diǎn)和我不謀而合。讀懂學(xué)生才能直面學(xué)生的`實(shí)際，如何讀懂學(xué)生，張老師的答案內容豐富。教師要有“五心”，即：苦心、潛心、真心、用心和有心。有心的老師才能專(zhuān)業(yè)地讀懂教材、用心地讀懂學(xué)生、智慧地讀懂課堂。
二、把握數學(xué)本質(zhì)是高效課堂建設的核心
李有珍老師的報告《把握數學(xué)本質(zhì)，設計有效學(xué)習活動(dòng)》做得精彩，很好詮釋了高效課堂構建的內涵。
首先是要把握數學(xué)的十個(gè)核心概念，即：數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數學(xué)據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng )新意識。十個(gè)核心概念是數學(xué)教學(xué)設計、施教過(guò)程、成績(jì)考核的出發(fā)點(diǎn)，更歸宿點(diǎn);是數學(xué)課堂設計不走過(guò)場(chǎng)、不搞花架子、不求假熱鬧的指導核心。
其次是靈活選用有效教學(xué)的方法。李有珍開(kāi)出的單方全面而實(shí)惠，包括：一是順驗而研;二是設置開(kāi)放的問(wèn)題;三是建立聯(lián)系，探究本質(zhì);四是打通生活背景到符號形式的通道，實(shí)現生活數學(xué)到學(xué)科數學(xué)轉化;五是學(xué)習的境界在于知識的累加，而在于學(xué)生的自我完善、超越與創(chuàng )新。這些方法與我平常探究的小組合作是一脈相承的。我在小組中常用組間同質(zhì)、組內異質(zhì)的方式組織學(xué)習活動(dòng)，重點(diǎn)落在學(xué)生之間的幫帶作用發(fā)揮上。明白了李老師這些學(xué)習策略的構建方式后，我對不同學(xué)習任務(wù)、不同學(xué)習目的選用不同方式有了更深理解，特別是在特長(cháng)生培訓、重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)，合理用好同質(zhì)組，效果肯定會(huì )更好。正好李老師說(shuō)的：“有效活動(dòng)課堂設計，須秉持主觀(guān)立場(chǎng)，設計豐富的體驗路徑，支持學(xué)生釋放潛能，刷新?tīng)顟B(tài)，構建數學(xué)本質(zhì)，培養核心素養，讓生命成長(cháng)，讓學(xué)生成為最好的自己!”
再次，讓數學(xué)思想成為數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的靈魂。楊�；劾蠋煹膱蟾妗蹲咴诮膛c學(xué)的路上》深入淺出，對高效課堂建設提供了新視角。數學(xué)思想是數學(xué)的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數學(xué)與外部世界的橋梁。數學(xué)思想是數學(xué)的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數學(xué)與外部世界的橋梁。在小學(xué)階段有意滲透的數學(xué)思想有：轉化思想、數形結合思想、集合的思想方法、對應的思想、化歸的思想、歸納的思想、符號化的思想、統計的思想。在教學(xué)中，我們不僅要重視知識形成過(guò)程，還要發(fā)掘在數學(xué)知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程中所蘊藏的重要思想方法，不失時(shí)機地進(jìn)行思想方法的滲透。真正留給學(xué)生“捕魚(yú)的方法”。
值得記憶還有武婓老師執教《合理安排時(shí)間》一堂課。她四次創(chuàng )設情景，層層遞進(jìn)，用豐富的情趣，靈活的形式，引領(lǐng)孩子體會(huì )合理安排時(shí)間和辦法，從發(fā)散思維的誘導再到優(yōu)化思維的點(diǎn)撥，從生活活動(dòng)安排體會(huì )生命意義，為純潔的心靈播下惜時(shí)用時(shí)的陽(yáng)光種子，令人嘆服。是高效課堂構建的范例之一。
老師們通過(guò)或嚴謹、或詼諧、或簡(jiǎn)練、或生動(dòng)的語(yǔ)言重新講述這些專(zhuān)業(yè)知識，喚醒了我曾經(jīng)的知識經(jīng)驗，再加上老師們舉出的各種真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例。我突然明白了什么是理論與實(shí)踐相結合，什么叫事半功倍。我想在以后的工作中我會(huì )更多的去思考怎樣把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，在高效課堂構建中有所提升。
三、教育理想是職業(yè)生命精彩的基石
王茝老師的報告《丹心育桃李，書(shū)香沁人生》從教師職業(yè)素養的角度詮釋生命的意義。
考師范、當老師、做農村教師，曾經(jīng)的我們懷揣夢(mèng)想激情滿(mǎn)滿(mǎn)，但工作之后面對著(zhù)地理位置偏僻、教師資源緊缺等問(wèn)題，我們難免會(huì )躊躇，會(huì )彷徨。但參加了這次培訓，聽(tīng)了這么多專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的報告、參觀(guān)了幾所特色學(xué)校之后，讓我看到了農村小學(xué)發(fā)展、教師發(fā)展的“有可能”，看到了挖掘學(xué)校特色、發(fā)展學(xué)生和教師特長(cháng)、組建一個(gè)好教師團隊、錘煉一位名師、成就一個(gè)好學(xué)校的希望。正如王茝教授說(shuō)：系統內任何一個(gè)分子的改變都會(huì )引起整個(gè)系統的改變。如果我們有一個(gè)人清晰了前進(jìn)的方向，那我們一起朝前走的時(shí)刻還會(huì )遠嗎?
當然，以上三點(diǎn)不足以概括本次培訓的收獲。但我明白教育的事業(yè)是美好的，教師的職業(yè)是幸福的。在新的時(shí)代，我們要在開(kāi)放的視角下，通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，打造精彩的職業(yè)生命，成就多彩的數。
小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)總結 6
20xx年11月8日，在蒲汪中心小學(xué)舉行了小學(xué)數學(xué)高效課堂研討會(huì )的學(xué)習。聽(tīng)了4位優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，我從中受到了很多啟發(fā)，學(xué)到了很多的東西�，F將我對每位教師的課堂表現作如下總結：
1、周老師的《乘法的初步認識》，教學(xué)設計非常合理，循序漸進(jìn)的去引導學(xué)生，從加數相同的算式一步一步的引出乘法，從中給學(xué)生更深刻的理解乘法的含義。
2、王老師的《10的初步認識》，這堂課，王老師抓住了一年級孩子的'心理特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的游戲和形象的課件給孩子們上了一堂輕松愉快的一課，而且目標達成度很高。
3、一小王老師的《觀(guān)察物體》，這堂課應該說(shuō)操作性很強，王老師的駕馭課堂的能力讓我們眼前一亮。
4、李老師的《抽屜原理》，從教學(xué)環(huán)節的設計上看，非常合理，通過(guò)開(kāi)始的列舉法，再到假設法，去一步一步的驗證“總有一個(gè)抽屜至少2個(gè)蘋(píng)果”，再有“總有一個(gè)抽屜至少有3個(gè)蘋(píng)果”，通過(guò)歸納總結，最后發(fā)現：被除數*除數=商......余數，總有一個(gè)抽屜至少有商+1個(gè)蘋(píng)果，被除數*除數=商，總有一個(gè)抽屜至少有商個(gè)蘋(píng)果。（抽屜原理）
總之，這4位教師的每堂課都很精彩，每位老師的教態(tài)自然大方，很有親和力，教材的把握到位，教學(xué)設計非常合理，對學(xué)生的引導也很到位，駕馭課堂的能力很強，很值得我們年輕教師學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)總結 7
在本學(xué)期的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我致力于構建一個(gè)高效、互動(dòng)且充滿(mǎn)樂(lè )趣的課堂環(huán)境，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。以下是我對教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)總結：
1.激發(fā)興趣，啟發(fā)思考
情境創(chuàng )設：我通過(guò)設計貼近學(xué)生生活、富有趣味性的教學(xué)情境，如“超市購物”、“動(dòng)物園里的數學(xué)問(wèn)題”等，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而自然而然地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的狀態(tài)。
游戲化學(xué)習：利用數學(xué)游戲、競賽等形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增加了學(xué)習的趣味性，又提高了學(xué)習效率。
2.互動(dòng)合作，共同探究
小組合作：鼓勵學(xué)生組成學(xué)習小組，圍繞數學(xué)問(wèn)題展開(kāi)討論、合作解決。這種方式不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，還培養了他們的團隊合作精神和溝通能力。
教師引導：在小組活動(dòng)中，我作為引導者，適時(shí)提供思路啟發(fā)和必要的幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到探究過(guò)程中，體驗成功的喜悅。
3.注重實(shí)踐，強化應用
動(dòng)手操作：通過(guò)實(shí)物操作、模型制作等方式，讓學(xué)生親身體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程，加深對數學(xué)概念的理解。
生活化應用：引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題，如計算家庭開(kāi)支、規劃旅行路線(xiàn)等，增強數學(xué)學(xué)習的實(shí)用性和價(jià)值感。
4.及時(shí)反饋，有效評價(jià)
多元化評價(jià)：采用自我評價(jià)、同伴評價(jià)和教師評價(jià)相結合的方式，全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和成果。
即時(shí)反饋：對學(xué)生的`課堂表現、作業(yè)完成情況給予及時(shí)、具體的反饋，幫助學(xué)生認識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力方向。
通過(guò)上述教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性顯著(zhù)提高，數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力也得到了有效培養。未來(lái)，我將繼續探索更多高效的教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)總結 8
在追求小學(xué)數學(xué)高效課堂的道路上，我深刻認識到學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化需求的重要性。因此，本學(xué)期我采用了分層教學(xué)策略，力求做到精準施教，以下是我的幾點(diǎn)總結：
1.科學(xué)分層，因材施教
學(xué)生評估：通過(guò)平時(shí)觀(guān)察、測試成績(jì)、作業(yè)反饋等多種方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習能力和水平。
合理分層：基于評估結果，將學(xué)生分為不同的層次，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能在適合自己的難度下學(xué)習。
2.差異化教學(xué)，滿(mǎn)足需求
教學(xué)目標分層：針對不同層次的學(xué)生設定不同的教學(xué)目標，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到發(fā)展。
教學(xué)內容分層：在教學(xué)內容的安排上，既有共性的基礎知識講解，也有針對不同層次學(xué)生的拓展和提升內容。
教學(xué)方法分層：采用多樣化的教學(xué)方法，如直觀(guān)演示、啟發(fā)引導、自主探究等，以適應不同層次學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。
3.加強輔導，關(guān)注個(gè)體
個(gè)別輔導：對于學(xué)習有困難的學(xué)生，我利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助他們克服學(xué)習障礙。
鼓勵挑戰：對于學(xué)有余力的學(xué)生，我提供更高難度的學(xué)習材料和挑戰任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習潛能。
4.動(dòng)態(tài)調整，持續優(yōu)化
定期評估：定期對學(xué)生的`學(xué)習情況進(jìn)行評估，了解分層教學(xué)的效果。
靈活調整：根據學(xué)生的進(jìn)步情況和反饋意見(jiàn)，及時(shí)調整分層標準和教學(xué)策略，確保分層教學(xué)的有效性和針對性。
通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)策略，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心得到了顯著(zhù)提升，不同層次的學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習環(huán)境中取得進(jìn)步。未來(lái)，我將繼續深化分層教學(xué)實(shí)踐，為每一位學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展創(chuàng )造更加有利的條件。
小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)總結 9
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，構建小學(xué)數學(xué)高效課堂已成為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。本學(xué)期的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、強化師生互動(dòng)探究對于構建高效課堂的重要性。以下是對本學(xué)期數學(xué)高效課堂教學(xué)工作的幾點(diǎn)總結：
1. 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
課堂伊始，我注重通過(guò)生動(dòng)有趣的生活情境引入新課，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的`緊密聯(lián)系。例如，在講解“分數的意義”時(shí)，我設計了“分蛋糕”的游戲，讓學(xué)生在分蛋糕的過(guò)程中自然而然地理解分數的概念，這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，為后續學(xué)習奠定了良好的基礎。
2. 鼓勵提問(wèn)，培養思維
在課堂上，我鼓勵學(xué)生勇于提問(wèn)，敢于表達自己的疑惑和見(jiàn)解。通過(guò)設置“問(wèn)題角”、開(kāi)展小組討論等形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的交流環(huán)境。學(xué)生之間的相互討論不僅加深了他們對知識點(diǎn)的理解，還培養了他們的批判性思維和創(chuàng )新能力。
3. 動(dòng)手操作，深化理解
動(dòng)手操作是學(xué)習數學(xué)的有效手段之一。在教授幾何圖形、分數加減法等內容時(shí)，我設計了豐富的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，如剪紙制作圖形、使用分數條進(jìn)行加減操作等。這些活動(dòng)讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，通過(guò)親身體驗深化了對數學(xué)知識的理解和記憶。
4. 分層教學(xué)，因材施教
針對不同層次的學(xué)生，我采取了分層教學(xué)策略。對于基礎較弱的學(xué)生，我注重基礎知識的鞏固和基本技能的訓練；對于學(xué)有余力的學(xué)生，則適當提高難度，引導他們進(jìn)行更深入的探究和思考。這種因材施教的方式有效地促進(jìn)了全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
5. 反思總結，持續提升
每節課后，我都會(huì )認真反思自己的教學(xué)過(guò)程，總結經(jīng)驗教訓，不斷完善教學(xué)方法和手段。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，幫助他們發(fā)現自己的不足并尋求改進(jìn)的方法。通過(guò)師生雙方的共同努力，我們的數學(xué)課堂教學(xué)效率得到了顯著(zhù)提升。
小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)總結 10
在信息技術(shù)日新月異的今天，將其有效融入小學(xué)數學(xué)課堂，已成為提升教學(xué)效率、增強學(xué)生學(xué)習體驗的重要途徑。本學(xué)期，我積極探索信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的深度融合，以下是對此方面的幾點(diǎn)總結：
1. 利用多媒體，豐富教學(xué)資源
利用多媒體技術(shù)，我能夠輕松獲取并展示豐富多樣的教學(xué)資源，如動(dòng)畫(huà)演示、視頻講解、互動(dòng)課件等。這些資源不僅使數學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，還幫助學(xué)生直觀(guān)、形象地理解抽象的數學(xué)概念，提高了他們的學(xué)習興趣和效果。
2. 線(xiàn)上互動(dòng)，突破時(shí)空限制
通過(guò)利用在線(xiàn)教學(xué)平臺，我與學(xué)生之間實(shí)現了跨時(shí)空的互動(dòng)交流。無(wú)論是在課堂上還是課后，學(xué)生都可以通過(guò)平臺提交作業(yè)、提問(wèn)解惑、參與討論等。這種靈活的交流方式不僅方便了學(xué)生，也提高了教師的教學(xué)效率，使得教學(xué)活動(dòng)更加高效、便捷。
3. 個(gè)性化學(xué)習，滿(mǎn)足不同需求
信息技術(shù)為個(gè)性化學(xué)習提供了可能。我利用智能教學(xué)系統分析學(xué)生的學(xué)習數據，了解他們的學(xué)習狀況和需求，進(jìn)而為他們提供個(gè)性化的學(xué)習資源和指導。這種個(gè)性化的學(xué)習方式滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。
4. 創(chuàng )新教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng )造力
信息技術(shù)的融入也促使我不斷創(chuàng )新教學(xué)方法和手段。我嘗試將游戲化教學(xué)、項目式學(xué)習等新型教學(xué)模式引入數學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的`氛圍中探索數學(xué)的奧秘。這些新穎的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力，還培養了他們的團隊協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。
5. 強化信息素養，提升綜合能力
在信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)深度融合的過(guò)程中，我也注重培養學(xué)生的信息素養。我引導學(xué)生正確使用信息技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習、交流和分享，培養他們的信息獲取、加工、利用和發(fā)布的能力。這些能力的提升為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習和生活奠定了堅實(shí)的基礎。
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