高效課堂教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的高效課堂教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高效課堂教學(xué)反思1

　　新學(xué)期伊始，全體師生懷著(zhù)激情，帶著(zhù)信心再次走進(jìn)高效課堂，重溫合作、探究、展示、質(zhì)疑等課堂流程，又重新演繹了師生經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假后對高效課堂進(jìn)一步的理解，現把本周工作做以下反思總結：

　　課堂上強化了學(xué)生的學(xué)習習慣：經(jīng)過(guò)一個(gè)假期后，學(xué)生在課堂習慣上出現了松散現象，有不注意聽(tīng)展姿式的，有展示不注意書(shū)寫(xiě)的'，有質(zhì)疑仍面向教師的等等，在本周課堂上再次向學(xué)生提出要求，并結合學(xué)生的不規范行為進(jìn)行了及時(shí)的糾正和強化。

　　本周加強了對班級的管理，重組班團隊干部，并強化其職能，及時(shí)對班級出現的各種問(wèn)題進(jìn)行了補救，同時(shí)加強學(xué)生的思想教育，經(jīng)過(guò)兩周的努力，班級風(fēng)氣基本穩定，各項工作進(jìn)入正軌。

　　從開(kāi)始就規范了學(xué)生學(xué)習用具的準備與使用，學(xué)生準備了好題本、錯題集、預習本各一個(gè)，并及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行了整理，培養學(xué)生把功夫放到平時(shí)，絕不搞突擊性和集中性的整理，否則毫無(wú)效果。

　　需改進(jìn)之處（下周的工作重點(diǎn)）：

　　小組合作學(xué)習環(huán)節還要加強指導，激發(fā)小組成員積極參與，培養組長(cháng)的組織能力和方法，忌空泛的流于形式的小組討論。

　　對于C層同學(xué)還要多做工作，使其投入學(xué)習，分層給他們布置任務(wù)，鼓勵他們參與小組學(xué)習，給他們展示的機會(huì )，使他們循序漸進(jìn)地提高成績(jì)。

　　班級工作需進(jìn)一步強化，個(gè)別學(xué)生的思想工作需要進(jìn)一步加強。

高效課堂教學(xué)反思2

　　小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題由來(lái)已久。幾十年來(lái),我們都在不斷探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的努力,我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了很大的改觀(guān)。但是,在新的課程改革中,由于我們對許多理論、理念的把握還不到位,因此,實(shí)踐上再次出現了語(yǔ)文教學(xué)低效的問(wèn)題。

　　一般來(lái)說(shuō)，有效課堂效益評價(jià)主要標準是：一看學(xué)生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是少于100%。二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿(mǎn)，板演書(shū)寫(xiě)是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。三看學(xué)生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學(xué)情，適時(shí)導入下一個(gè)環(huán)節，準確做好課堂決策。四看教師是否以學(xué)生為中心，是否依據模式備課、上課;是否體現了三維目標，培養了學(xué)習能力;五看教師的學(xué)案備課。教師是否遵循了教學(xué)模式，是否使用導學(xué)案上課，是否充分使用和調動(dòng)了小組興趣，是否組織了當堂達標測評，是否注重學(xué)習方法，關(guān)注學(xué)習過(guò)程……嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學(xué)生的思維。

　　評價(jià)課堂是否有效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目標。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)施高效課堂教學(xué)要注意做好以下幾點(diǎn)：

　　1.教學(xué)課前準備要充足

　　作為一名教師要想上好一節課，課前必須做充分的準備。即備課，即一備教材，二備學(xué)生知識儲備，三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材，本節課需要學(xué)生學(xué)會(huì )哪些知識，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預想到的。老師的文化知識、培養能力、對待人生的態(tài)度等都影響著(zhù)學(xué)生。原來(lái)有一種說(shuō)法是“要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說(shuō)這種說(shuō)法已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足時(shí)代的需要，因為學(xué)生的思想、知識也是時(shí)刻在變化的。于是有人說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己就得變成一個(gè)永不干枯的泉水�！币簿褪钦f(shuō)老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習。所以說(shuō)要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備工夫。

　　2.教學(xué)環(huán)節設計要合理

　　每個(gè)環(huán)節都要設置好，環(huán)節之間銜接好，環(huán)環(huán)相扣，步步為贏(yíng)。教師的“導”與學(xué)生的“練”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋特點(diǎn)。

　　我們要遵循這樣的課堂流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，即：①預習交流，確定目標;②分配任務(wù)，立體教學(xué);③完成任務(wù)，合作探究;④展現拔高，師生互動(dòng);⑤穿插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。

　　3.教學(xué)活動(dòng)調控要靈活

　　組織有益的學(xué)習活動(dòng)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。讓師生、生生之間通過(guò)信息傳遞，思維得到激活，力求充分發(fā)展。教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的'提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。教師還要適時(shí)鼓勵，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。教學(xué)活動(dòng)形式要多樣：①合作學(xué)習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，使氣氛濃厚，人人踴躍;②個(gè)體展示、分析、表達精辟，語(yǔ)言通達流暢，聲音洪亮，無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析的能力，并聲情并茂;③板面設計精彩、美觀(guān)、規范，作圖科學(xué)，突出重點(diǎn)、圖文并茂;④點(diǎn)評恰當，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規律，被點(diǎn)評的同學(xué)要口述或板演，教師要當即糾正其差錯;⑤每節課要有總結、反思、測評。

　　4.教學(xué)氣氛營(yíng)造要和諧

　　課堂上，教師要積極營(yíng)造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，努力達到以下目標：氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)、爭先恐后、緊張活潑的學(xué)習氣氛，讀、說(shuō)、議、評、寫(xiě)貫穿始終;拓展、挖掘、提高，重視能力培養;學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與;課堂效率高，效果好，達標率高。

　　總而言之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。

高效課堂教學(xué)反思3

　　上學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了高效課堂“展示課”評比活動(dòng)，英語(yǔ)組各位老師經(jīng)過(guò)精心的準備，為我們呈現了一節節構思獨特、設計巧妙的英語(yǔ)課堂，可以說(shuō)這次活動(dòng)為老師們提供了互相學(xué)習、展示自我的平臺，通過(guò)本次活動(dòng)，提高了大家的教學(xué)技藝，扎實(shí)了大家的教學(xué)基本功。本人有以下幾點(diǎn)收獲：

　　第一、對英語(yǔ)高效課堂有了更深的理解和認識，實(shí)現了高效課堂也就是實(shí)現了個(gè)人利益與國家利益的高度統一。高效課堂是為了學(xué)生的發(fā)展，不只是為了成績(jì)，要達到“育人為本”的目的，課堂教學(xué)是實(shí)現這一目標的主渠道。

　　第二、營(yíng)造了自由、民主、平等的氛圍，實(shí)現了師生共同的利益，既提高了課堂教學(xué)效率，也提高了師生的幸福指數。真正的高效課堂，學(xué)生的成績(jì)必然是優(yōu)秀的，師生的心態(tài)是陽(yáng)光的，師生是充滿(mǎn)幸福感的。

　　第三、要實(shí)現高效課堂，師生全員參與便要做到：

　�。�1 ）學(xué)習習慣的養成，加強對學(xué)生的管理，培養英語(yǔ)課堂的良好班風(fēng)。

　�。�2 ）明確認知規律，做到層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

　�。�3 ）把握好現行教材和同步學(xué)習資料，做到先學(xué)后教，注意教材的整合，關(guān)注課本的目錄和附錄。

　�。�4 ）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要兼顧，要有足量的語(yǔ)言輸入，更要有足夠的輸出機會(huì )。

　�。�5 ）學(xué)生是老師的一面鏡子，要多關(guān)注學(xué)生。

　�。�6 ）課后積極及時(shí)反思，盡量多積累經(jīng)驗，發(fā)現不足。

　　高效的英語(yǔ)課堂應注重教學(xué)的實(shí)效，應把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的英語(yǔ)能力上，應通過(guò)大量行之有效、豐富多彩的活動(dòng)讓孩子學(xué)在其中、樂(lè )在其中。很多上展示課的老師們在教學(xué)過(guò)程中做出了很好的詮釋。學(xué)生也在趣味盎然的活動(dòng)中不知不覺(jué)理解、學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，從而順利達成了教學(xué)目標。

　　當然通過(guò)聽(tīng)課，也發(fā)現了潛在的一些問(wèn)題，如教學(xué)中，我們發(fā)現學(xué)生對老師的英語(yǔ)指示語(yǔ)不太明白，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達能力欠缺，這就需要我們 老師在平時(shí)的`教學(xué)過(guò)程中要盡量的使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解，從而營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)浸泡式的英語(yǔ)學(xué)習，從而使聽(tīng)力和口語(yǔ)能力得到提高。我們應把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力上，這就需要我們在課堂上通過(guò)設計形式多樣的聽(tīng)、說(shuō)能力的訓練，讓學(xué)生在輸入英語(yǔ)的同時(shí)更好地輸出英語(yǔ)，讓學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)，讓聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)變成學(xué)生最大的樂(lè )趣，從而使我們的英語(yǔ)教學(xué)真正地讓學(xué)生受益，讓學(xué)生告別啞巴英語(yǔ)、應試英語(yǔ)，從而 成為英語(yǔ)學(xué)習的小主人。

高效課堂教學(xué)反思4

　　高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在初中地理教學(xué)中，推進(jìn)“自學(xué)自測，互學(xué)互助，導學(xué)導練”的地理課堂教學(xué)，改變了教師的教學(xué)觀(guān)念與學(xué)生的學(xué)習方式，增強了教師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為“知識獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。

　　一“自學(xué)自測”注重導入、引導目標

　　“自學(xué)自測”是指學(xué)生根據老師布置的學(xué)習目標，采取自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學(xué)習知識點(diǎn)。也可以根據老師預先設計“導學(xué)案”，結合教材、插圖或老師帶來(lái)的掛圖，找到相應問(wèn)題的答案。

　　1、要求學(xué)生結合學(xué)習目標或“導學(xué)案”，自學(xué)教材。

　　2、學(xué)生自主完成學(xué)習目標或“導學(xué)案”相關(guān)問(wèn)題。

　　這是學(xué)生在課堂上學(xué)習的起始階段，教師要重視課堂導入的藝術(shù)，利用精彩的語(yǔ)言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在教學(xué)“北京市”時(shí)，先指導學(xué)生北京在歷史上做過(guò)那幾個(gè)朝代的都城？創(chuàng )設一種富有感情的場(chǎng)景，讓學(xué)生回憶歷史知識，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動(dòng)，迸發(fā)出強烈的愛(ài)國感情和參與課堂教學(xué)的意識。

　　就地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)小黑板，把本節課的重要知識點(diǎn)以問(wèn)題的形式出現，然后學(xué)生熟讀教材，可以通過(guò)看書(shū)、讀圖、查閱資料等方式完成問(wèn)題。當然，教師要備課充分，設計要有重點(diǎn)、有針對性，才能在課堂上得心應手、有條有理。

　　“自學(xué)”階段，我們一般不要打斷學(xué)生的思維，應讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識，解決問(wèn)題。教師及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節，為下一步指導學(xué)生“互學(xué)互助”做準備。

　　二“互學(xué)互助”小組合作、交流

　　“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測”的基礎上，采取“生生互動(dòng)”對知識點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)或易錯點(diǎn)相互討論、交流。

　　1、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學(xué)生真正獲取知識和學(xué)會(huì )尋找知識的重要環(huán)節。

　　2、學(xué)生對“互學(xué)互助”中出現的問(wèn)題要加以歸納和小結。在這個(gè)階段，對疑難問(wèn)題相互討論，可以先在小組內部讓自學(xué)能力強，領(lǐng)悟能力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論，適當的`講解，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習內容，共同達成學(xué)習目標；然后，一部分小組內不能解決的問(wèn)題可以跨小組來(lái)解決，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表?yè)P鼓勵。最后一些難以解決的問(wèn)題，或易錯的難以理解的問(wèn)題，可以由教師采用提問(wèn)討論的形式，讓已會(huì )的學(xué)生來(lái)解決。在這一過(guò)程中，全班學(xué)生人人參與，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的成就感，體驗成功的喜悅，認為學(xué)習是“快樂(lè )得”而不是”苦悶的”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。

　　三“導學(xué)導練”教師精講點(diǎn)撥、學(xué)生檢測評價(jià)

　　“導學(xué)導練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎上，教師精講釋疑，學(xué)生對剛領(lǐng)悟的知識通過(guò)練習加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。

　　1、教師要尋找有針對性的問(wèn)題、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥。

　　2、教師要督促學(xué)生在規定的時(shí)間內完成練習，并引導學(xué)生反思，對本節課進(jìn)行評價(jià)。 不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中，改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內容更加形象具體，學(xué)生的思維活動(dòng)更加積極活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。

　　這一環(huán)節最重要的是發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)現學(xué)生特別是有待激勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表

　　揚學(xué)生，激勵學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節課都成為下一節課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　四．教學(xué)中遇到的問(wèn)題

　　1、部分學(xué)生課前不預習。

　　2、小組互動(dòng)學(xué)習給有些學(xué)生提供了玩的機會(huì )。

　　3、學(xué)生知識面窄，搜集不到資料。

　　4、課堂發(fā)言不積極，討論不準確。

　　5、自己動(dòng)手能力差。

　　總之，我們要突出學(xué)生為中心的主體地位，著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習能力、方法；一定要樹(shù)立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念，根據學(xué)情，通過(guò)小組討論形成疑點(diǎn)，這也是本節課的難點(diǎn)，可直接由教師集中講授；要使學(xué)生知道怎樣閱讀、提問(wèn)、討論等；加強小組合作學(xué)習，抓好小組長(cháng)的培養，明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。相信學(xué)生的自學(xué)潛能，大膽讓學(xué)生自學(xué)，引導他們自學(xué)。到那時(shí)，我們不僅培養了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習習慣，而且也提高了課堂教學(xué)效率。

高效課堂教學(xué)反思5

　　數學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。而單純的記憶、模仿、訓練只是有利于學(xué)生應試，而對學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng )新思維的培養了。下面筆者就對數學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點(diǎn)與大家共勉。

　　一、重學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生參與數學(xué)

　　高效課堂教學(xué)必須強調學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念以及應用意識與推理能力，新的數學(xué)課程標準廢除了學(xué)科中心論，確立了數學(xué)教育應面向全體學(xué)生，體現數學(xué)教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì )的聯(lián)系；體現了數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導自主性學(xué)習和探究性學(xué)習。

　　通過(guò)創(chuàng )設良好的人際關(guān)系和學(xué)習氛圍激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性�，F代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎上，創(chuàng )設愉悅和諧的`學(xué)習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真、治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì )喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。教師應鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準確、不完整，也要讓他們把話(huà)說(shuō)完，保護學(xué)生的積極性。

　　二、重問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數學(xué)

　　1.創(chuàng )設動(dòng)畫(huà)情境：學(xué)生對于形象的FLSH動(dòng)畫(huà)、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。對創(chuàng )設的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續的動(dòng)機，這種直觀(guān)是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對創(chuàng )設情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習策略意識的培養，必將促使學(xué)生積極思維。

　　2.創(chuàng )設生活情境：數學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在他們的周?chē)�。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學(xué)生對數學(xué)的理解。

　　3.創(chuàng )設故事情境：學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，而且可以從故事中得到更多的數學(xué)啟示。

　　4.創(chuàng )設挑戰性情境：根據教學(xué)內容，創(chuàng )設新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質(zhì)疑、解疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　5.創(chuàng )設游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習，以延長(cháng)有意注意的時(shí)間及增強學(xué)習效果。

　　6.創(chuàng )設發(fā)現情境：培養學(xué)生創(chuàng )新意識，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng )造，更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現，這種發(fā)現本身就是創(chuàng )造。

　　7.創(chuàng )設實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng )設實(shí)踐情境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

　　一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使得學(xué)生對新知識滿(mǎn)懷無(wú)比強烈的求知欲。

　　三、重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗數學(xué)

　　思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì )游泳”一樣，“在做數學(xué)中學(xué)習數學(xué)”，發(fā)展思維能力。

　　例如教學(xué)立體圖形這一節課時(shí)，由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握的知識基礎上，可以讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想像利用豐富圖形構造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握了知識。通過(guò)動(dòng)手操作使數學(xué)知識不再那么抽象，理解數學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數學(xué)教學(xué)設計成看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的物化活動(dòng)，讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗是無(wú)比深刻的。

　　四、重生活應用，讓學(xué)生實(shí)踐數學(xué)

　　數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數學(xué)。在教學(xué)中，教師應經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值所在，從而增強學(xué)好數學(xué)的信心，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去看周?chē)�的事物，想身邊的事情，拓展數學(xué)學(xué)習的領(lǐng)域。如用數學(xué)知識去說(shuō)明解釋生活中的一些現象，如屋頂人字架做成三角形、汽車(chē)保護攔成平行四邊形、車(chē)輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數學(xué)原因，諸如用到三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性、圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱(chēng)、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。

　　總之，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標準的指導下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。

高效課堂教學(xué)反思6

　　我覺(jué)得這個(gè)月中存在的問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：

　　1、思想有點(diǎn)松懈，對學(xué)生管理不夠嚴格�？傆X(jué)得剛開(kāi)學(xué)，時(shí)間還早著(zhù)呢，學(xué)生的玩心沒(méi)收回來(lái)，我也對學(xué)生要求不夠嚴格。其表現就是，有時(shí)學(xué)生完不成作業(yè)，沒(méi)能及時(shí)處理，課堂容量小等等因為人都有懶惰的天性，要想大部分學(xué)生都掌握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求學(xué)生，并嚴防學(xué)生不做作業(yè)或假做作業(yè)�？墒鞘畟�(gè)指頭伸出來(lái)總不一般齊，學(xué)生中就有位數不少的人，作業(yè)不認真做，能不做就不做，他們也正是試卷上講了好多遍的題目，仍做不出來(lái)、考不好的那些學(xué)生。老師的很大一部分精力花費在幫助這部分同學(xué)克服不良習慣方面。

　　2．從教學(xué)方法方面看從思想上更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數學(xué)”的過(guò)程，置學(xué)習過(guò)程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著(zhù)學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，淡探索，重模仿，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導者”，走出了新課程倡導的學(xué)生是探索知識的“主動(dòng)建構者”的意境。從新課程理念看，教學(xué)應注重過(guò)程，結果是其次的。在我們現在的教學(xué)中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內容或某一個(gè)題目時(shí)，我們是填鴨式的講評，還是啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生在積極的思維過(guò)程中自覺(jué)地理解、掌握這部分內容。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要追求的`不是花多少課時(shí)去講多少題目（當然讓學(xué)生適當地見(jiàn)識一些題型是必要的），而是要不斷地去培養學(xué)生的學(xué)習能力和解題能力。我們常說(shuō)“要培養學(xué)生的終身學(xué)習能力”、“給學(xué)生一條魚(yú)，還是教給學(xué)生捕魚(yú)的法”，講的都是同一個(gè)道理。

　　3、小組合作落實(shí)不夠�？傆X(jué)得不講或講得少心里不踏實(shí)，不敢放手讓學(xué)生去實(shí)施。還是過(guò)多的講解，小組合作流于形式。

　　針對以上出現的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我打算從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、認真備課，尤其是在集體備課的基礎上，認真做好復備，及時(shí)填寫(xiě)教后記。把備課落到實(shí)處，只有這樣才能提高課堂效率。

　　2、 充分發(fā)揮小組的作用，真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生根據導學(xué)案自學(xué)和小組討論成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導。

　　3、他山之石，可以攻玉”。教師應多觀(guān)摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話(huà)交流。在觀(guān)摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì )如何處理……通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

　　4、一節課結束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應該靜下心來(lái)細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學(xué)環(huán)節是否合理，其容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

　　在今后的工作中，我將提高備課和上課質(zhì)量，朝著(zhù)高校課堂的目標前進(jìn)，以陽(yáng)光的心態(tài)面對，盡自己的最大努力，爭取最好的成績(jì)。

高效課堂教學(xué)反思7

　　我常想這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣讓一節課上的既輕松有趣，又能讓孩子學(xué)到知識呢?課前的精心準備，查找資料，課堂的環(huán)節的安排，個(gè)性輔導，多樣評價(jià)等等，都是需要自己下功夫努力的，但是我仍然認為：興趣是最好的老師。

　　怎樣培養孩子的興趣?

　　一.在教材內找。

　　找到教材內孩子最感興趣的，耳熟能詳的，作為切入點(diǎn)，激發(fā)孩子興趣。比如在蘇教版一年級美術(shù)的第五課《圓圓的世界》里，可以用吹泡泡來(lái)導入，每個(gè)孩子都吹過(guò)泡泡，他們的期待心理被激發(fā)出來(lái)，老師會(huì )給我們帶來(lái)什么呢?再用他們生活中感興趣的東西來(lái)穿插，如：棒棒糖，大西瓜，各種各樣的球類(lèi)等，會(huì )收到意想不到的效果。教師還可以準備和圓形有關(guān)的其他資料或圖片，來(lái)拓寬他們的視野，這些資料的準備在課堂氣氛上也可以起很大的烘托作用。

　　二.在教材外找。

　　美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，他有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源之外，還和教師深厚的底蘊、長(cháng)期的探索、積累是分不開(kāi)的。比如蘇少版二年級美術(shù)第七課《感覺(jué)肌理》，除了準備實(shí)物如布、樹(shù)皮、石子兒等等激發(fā)孩子興趣之外，教師的語(yǔ)言表述是非常重要的。因為可以準備的實(shí)物太少，圖片沒(méi)有觸摸的感覺(jué)，這就在很大程度上依賴(lài)教師的語(yǔ)言，才能讓孩子知道：這是什么東西，給了我們什么樣的觸覺(jué)，應該用什么方式來(lái)表現等等。

　　三.美術(shù)課堂教學(xué)的'組織形式

　　很多老師在上美術(shù)課的時(shí)候，喜歡孩子正襟危坐，小手擺好，不能東張西望，回答問(wèn)題整齊劃一。我覺(jué)得那樣的課堂與很多的美術(shù)教學(xué)內容都不相適應，讓孩子覺(jué)得緊張，就不會(huì )激發(fā)孩子的興趣。我們可以適當的自由，坐著(zhù)、站著(zhù)、說(shuō)著(zhù)、笑著(zhù)、甚至吵著(zhù)，都可以。比如蘇教版美術(shù)第二冊《畫(huà)聲音》這一課，我們可以在里邊加上音樂(lè )、舞蹈、生活中的各種聲音調動(dòng)孩子的積極性。

　　四.作業(yè)的評價(jià)方式。

　　用孩子的眼光來(lái)看畫(huà)，是最好的評價(jià)方式。很多老師覺(jué)得孩子的作品雜亂無(wú)序，便加以批評，殊不知，這是對孩子興趣的最大打擊。所以對孩子的畫(huà)應該多重評價(jià)，盡量以鼓勵為主，善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。

　　新課程標準擺在每一位老師面前，但每位老師應該以更全新的眼光來(lái)看待它，鉆研教材，加強自身修養，尊重孩子，記得：興趣是孩子最好的老師!

高效課堂教學(xué)反思8

　　一直以來(lái)，我們在探尋著(zhù)、打造著(zhù)高效的語(yǔ)文課堂，如何才能在高效課堂中體現教師的教與學(xué)生的學(xué)?經(jīng)過(guò)長(cháng)久的實(shí)驗、操作，就這一問(wèn)題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、把握教材，了解每個(gè)學(xué)生的情況，以學(xué)定教

　　“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。那么，我們現在的課堂教學(xué)就應該大力提倡“開(kāi)發(fā)課程資源課內外結合的學(xué)習方式”，實(shí)現語(yǔ)文的教與學(xué)的開(kāi)放狀態(tài)。這有助于形成學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)，有助于學(xué)生從多種渠道學(xué)習鮮活的語(yǔ)文并激活思維，有助于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心國家社會(huì )的觀(guān)念和習慣的形成，有助于提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力和素養，有助于探究意識、創(chuàng )新意識和能力的形成。

　　新課標要求下的新課堂必須體現師生之間、學(xué)生之間的合作，教師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者，應根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程;根據學(xué)生的個(gè)別差異巧設合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行合作交流，教師在課堂上要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習進(jìn)程、和學(xué)習需要，并以此調整教學(xué)方案，去除無(wú)效的教學(xué)內容，減少不必要的教學(xué)環(huán)節，適當調整、選取更有效的教學(xué)策略。只有這樣，我們的課堂才是真正的有效課堂，才能真正培養學(xué)生的獨立思考能力和合作精神，以適應社會(huì )的發(fā)展。

　　新的教學(xué)理念指出，教師不但要教給學(xué)生知識，而且更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，要變以教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體教師為主導的啟發(fā)式、參與式教學(xué)。因此，教給學(xué)生學(xué)法就顯得尤為重要，因為正確的學(xué)習方法是達到預期目的最便捷的途徑，是完成學(xué)習任務(wù)最有效的方法。

　　二、改變傳統教學(xué)模式，提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，培養學(xué)生預習能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。

　　《語(yǔ)文課程標準》提出要實(shí)現學(xué)習方式的多樣化，自主、合作、探索性的學(xué)習方式應該成為學(xué)習的主要形式之一，“問(wèn)題解決”、“任務(wù)驅動(dòng)”等學(xué)習活動(dòng)與方法應該處于重要的地位。

　　盡管在小學(xué)，由于學(xué)生年級、年齡的不同，自主學(xué)習的.內容、程度會(huì )有差異，完全的真正意義上的自主學(xué)習雖不一定能在每個(gè)年級很理想地達到，但其實(shí)質(zhì)和方向應該是主動(dòng)的探究性的學(xué)習，并且越到高年級越應該接近和基本達到真正意義上的自主學(xué)習。在運用主動(dòng)探究式的學(xué)習方式時(shí)，教師除了應該在激發(fā)學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)習積極性上下功夫以外，還應該十分關(guān)注學(xué)生內心的情感體驗，引導學(xué)生反饋他們的收獲、感受，并且提出自己學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題，將問(wèn)題記錄下來(lái)，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)講，或在小組合作探究中解決。合作學(xué)習，討論探究，實(shí)現了學(xué)生思維的多向交流，擴大了交流的信息量，于是不斷碰撞出思維的火花，促進(jìn)所探究問(wèn)題的解決。我們常說(shuō)的“集體的智慧”、“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”就是這個(gè)道理;有時(shí)學(xué)生甚至解決了教師一時(shí)作難而未能找到答案的問(wèn)題，也證明了這一點(diǎn)。這樣的學(xué)習方式所獲得的效果肯定大大優(yōu)越于師生的單向交流。

　　同時(shí)，在合作學(xué)習的過(guò)程中，高密度的交互作用和學(xué)生積極主動(dòng)的自我強化，使教學(xué)過(guò)程遠遠不止是一個(gè)認知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往、探究、獲得新知建構之喜悅的情感過(guò)程;合作學(xué)習還將個(gè)人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，這就有助于培養學(xué)生的競爭意識，又有助于培養學(xué)生的協(xié)作精神和合作共事的能力;合作學(xué)習還有助于因材施教與個(gè)別教育，可以彌補一位教師難以兼顧有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。這樣，學(xué)生自主學(xué)會(huì )的不教，學(xué)生合作探究能解決的也不教，我們的課堂能不高效嗎?

　　基于學(xué)生的認知規律、心理規律以及創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養要求提出的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，應當是非常重要的學(xué)習形式，應予大力倡導。一言以蔽之：正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出的：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過(guò)，教師知道應當朝哪個(gè)方向引導兒童”。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性在這樣真正的自主學(xué)習的過(guò)程中才可能得以培養。

　　我們的教學(xué)必須能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是一條不可變更的原則。那么，不論是怎樣的教與學(xué)的形式，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰的教學(xué)，那些在教學(xué)內容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統地教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機會(huì )的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使教師有效的教學(xué)，才能實(shí)現師生共贏(yíng)!

高效課堂教學(xué)反思9

　　隨著(zhù)新課程改革的深入,小學(xué)英語(yǔ)高效課堂也在不斷的實(shí)踐和發(fā)展，但如何使課堂真正高效起來(lái)，已經(jīng)成為當前課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)。

　　一、 學(xué)習目標要具體、明確

　　“我會(huì )四會(huì )單詞，我會(huì )讀課文”，這樣的學(xué)習目標通用于每一節英語(yǔ)課，不具體、不明確，“方向不明確、何時(shí)能到達?”所以，學(xué)習目標的制定一定要具體、明確、可操作性強。

　　二、 發(fā)揮對子之間、小組之間的合作、幫扶作用。

　　一次聽(tīng)課調研中，教師用高效課堂的方式上課，學(xué)生以小組圍坐的形式學(xué)習，但在展示的環(huán)節，教師以“請某某同學(xué)回答問(wèn)題”讓學(xué)生展示，結果發(fā)現，各小組內仍舊有一部分學(xué)生游離于課堂之外，特別是那些學(xué)困生更是身在曹營(yíng)心在漢。怎樣調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來(lái)呢? 除了教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)之外，我想從讓學(xué)生如何展示入手，尋求高效的方法。

　　如果我們再請某某同學(xué)展示時(shí)，變換成請某某對子或某某小組展示，這樣，對子之間準備時(shí)，就不只是獨自的準備，他還需要與同伴的交流與互助，一方面可以互相啟發(fā)，另一方面還可以互相提醒和幫助，但教師要注意結對的科學(xué)性，讓優(yōu)生帶差生，也就是異質(zhì)結對。通過(guò)這樣的傳、幫、帶的結對展示，不僅便于展示，而且效率高于單獨學(xué)生的展示，參與面大大提高，對于學(xué)困生的轉化也有很大的.幫助。再加上教師適當的評價(jià)，對于展示都精彩的對子或小組給予加倍的激勵，這樣更能提高其合作的積極性。

　　“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝;一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量;一個(gè)人，只有依托集體，才能實(shí)現價(jià)值�！彼�以，課堂應該是每一位學(xué)生展示的舞臺，它不是某個(gè)人的“獨角戲”，我們應該加強對子之間、小組之間的合作，提高學(xué)生的參與度，使課堂真正高效起來(lái)。

　　三、 充分放手，發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。

　　在一節課文學(xué)習課上，教師領(lǐng)讀完課文之后，將總結的文中重點(diǎn)詞組和短語(yǔ)抄寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生在課文中標注并記憶，學(xué)生被動(dòng)的接受，傳統課堂的回歸，效果顯然不好。

　　如果教師給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，通過(guò)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生們總結詞組或短語(yǔ)，并且展示交流給大家，隨后，教師進(jìn)行必要的補充，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，學(xué)習效果顯然好于前者。

　　富蘭克林說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì )忘記，教給我，我會(huì )記住，讓我參與，我才能學(xué)會(huì )�！彼�以課堂上，教師要讓學(xué)生親自去參與、去實(shí)踐、去發(fā)現、去總結，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　四、 學(xué)生展示結束后，教師要給予適當的評價(jià)。

　　評價(jià)是武器，是導向，有了評價(jià)，課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評價(jià)可分為顯性評價(jià)和隱性評價(jià)兩種，顯性評價(jià)包括教師語(yǔ)言評價(jià)、加分、加星、物質(zhì)獎勵等;隱性評價(jià)包括，教師的眼神、動(dòng)作的鼓勵。當學(xué)生表現出色時(shí)，教師給予適當的評價(jià)，會(huì )增加學(xué)生的信心，提高學(xué)習的積極性，同時(shí)樹(shù)立榜樣，便于大家效仿、學(xué)習。

　　五、 夯實(shí)雙基的同時(shí)，要注重知識的靈活運用。

　　《英語(yǔ)新課程標準》修訂稿指出：英語(yǔ)課程標準的總體目標是培養學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運用能力。

　　如果學(xué)生進(jìn)行習題練習時(shí)，單單是緊扣教材的英漢互譯、情景對話(huà)、閱讀理解等訓練是遠遠不夠的，教師需要設計一些能夠體現語(yǔ)言知識點(diǎn)靈活運用的試題訓練，如：聽(tīng)力訓練、涉及重點(diǎn)單詞、句型的閱讀材料等方面的訓練，加上平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生口語(yǔ)的訓練與檢測等等，只有這樣才能達到培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的目標要求。

　　六、關(guān)注學(xué)困生，不放棄每一個(gè)孩子。

　　“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切�！痹诮虒W(xué)中，我們要多關(guān)注學(xué)困生，從學(xué)習過(guò)程、對子幫扶、課外輔導等方面入手。

　　比如在獨學(xué)中，教師要有意去巡視、指導他們的學(xué)習情況;在展示過(guò)程中，利用評價(jià)機制，將更多的機會(huì )讓給學(xué)困生;利用對子幫扶、對子評價(jià)，讓優(yōu)生帶學(xué)困生，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”;在課外活動(dòng)時(shí)間，教師要主動(dòng)和他們溝通，了解他們的思想和學(xué)習狀態(tài)，幫助他們解決學(xué)習上的困難等等。

　　總之，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)真正高效起來(lái)，并非一件容易的事情，我們要善于發(fā)現、反思、總結教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以解決，只有這樣才能真正提高教學(xué)的效率。

高效課堂教學(xué)反思10

　　假期中，教體局邀請高效課堂的先驅們，倡導者來(lái)我縣進(jìn)行實(shí)地指導，示范為我們手把手的培訓了四天。使我對高效課堂有了更為細致、深入、科學(xué)的理解。什么是高效，是單位時(shí)間內高效、是教學(xué)任務(wù)高質(zhì)的完成。是以絕大多數學(xué)生的自己動(dòng)手獲取知識為基礎，是以老師組織學(xué)生自主學(xué)習，小組討論交流，到展示知識，老師點(diǎn)評補漏拾缺的過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)。在過(guò)去，我總是堅持“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著(zhù)甚至是不厭其煩地講解著(zhù)，直到大家都說(shuō)他們會(huì )了，我才會(huì )開(kāi)心的笑起來(lái)。當時(shí)的感覺(jué)雖然很累，但看到孩子們都會(huì )了，我覺(jué)得我累的值！我以為我做的很好，對得起每一位學(xué)生，對得起教書(shū)育人的稱(chēng)謂。但是當我聽(tīng)了李炳亭教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。根據專(zhuān)家測定的學(xué)生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學(xué)生會(huì )了，就可以進(jìn)行下一步教學(xué)。沒(méi)必要等學(xué)習“緩慢者”和個(gè)別“舉三也不能反一者”。因為在等的過(guò)程中，浪費了大多數人的時(shí)間。剩下的16%的學(xué)生在其他的時(shí)間里逐漸弄會(huì )，這才是科學(xué)有效的方法。

　　在課堂上，我們要合理安排教學(xué)時(shí)間。李教授給了我們科學(xué)的指導。上課伊始，要注重調節，進(jìn)行有效的復習、導入、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；然后在學(xué)生的注意力達到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作交流，教師點(diǎn)撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學(xué)的新知識。當學(xué)生的`注意力集中程度下降時(shí)，安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，有效地安排了學(xué)習內容和節奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著(zhù)科學(xué)的道理，讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習。在實(shí)際教學(xué)中，我及時(shí)運用專(zhuān)家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

　　一、精心備課。

　　知識自己要做到全面把握，融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習經(jīng)驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案，像備課通常指備教材備學(xué)生。備教材時(shí)，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習經(jīng)驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案，師問(wèn)后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出現案例中講的學(xué)生回答“我們進(jìn)入青春了”，“父母落伍了”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學(xué)機智也會(huì )不斷增長(cháng)，無(wú)論學(xué)生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。

　　二、認真上課

　　在課堂上，一定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂(lè )的探索學(xué)習。教師在巡視中給學(xué)習緩慢者以點(diǎn)撥幫助，讓他們的思維跑起來(lái)；給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問(wèn)題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時(shí)幫助學(xué)生總結整理學(xué)習的方法。因為授之以魚(yú)不如授之以漁。

　　三、抓好課后

　　課堂上大家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會(huì )利用的能博覽群書(shū)，不會(huì )利用的寫(xiě)作業(yè)都費勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習時(shí)間，才能高效學(xué)習。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平時(shí)好學(xué)生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就一定會(huì )成功。不論我們花費多少時(shí)間和精力，只要學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?lè )！

　　在集中培訓學(xué)習中，聽(tīng)了好多現代教育教學(xué)理論，結合高效堂，更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到：在學(xué)習觀(guān)上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習的主體，學(xué)生是教學(xué)中的主人；在課程觀(guān)上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng )建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；在教學(xué)觀(guān)上，教學(xué)是更多師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是教學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。自己也體會(huì )到，要轉變觀(guān)念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，引導學(xué)生追求崇高的精神境界，培養學(xué)生健全的人格并用人格力量去引導學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應有的教育價(jià)值觀(guān)。新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應是雙方積極性、創(chuàng )造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應充分體現個(gè)性、民主和發(fā)展精神；而情感上應在個(gè)性全面交往基礎上情感聯(lián)系，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現，是師生相互關(guān)愛(ài)的結果。同時(shí)我們應該去做一個(gè)創(chuàng )新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀(guān)念，合理的知識結構，淵博的知識儲備，精湛的教學(xué)技巧，熟練的教學(xué)監控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價(jià)上，應著(zhù)眼于學(xué)生，注重長(cháng)期的效應，注重過(guò)程的評價(jià)。評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。

　　四、課堂教學(xué)的能力得到提高。

　　聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué)，選擇適當的教學(xué)模式，如何上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì )到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節課。

　　作為一名老教師，要做到為人師表，我還有許多地方要提高，我將以各位教師們?yōu)榘駱�，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì )努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日融入高效課堂的大潮中，奮力前行。

高效課堂教學(xué)反思11

　　培養學(xué)生的能力，有效提高課堂教學(xué)效率，必須注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，通過(guò)對學(xué)生預習方法的指導提高學(xué)生的預習能力，是語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的重要內容。

　　一、字詞入手，掃除語(yǔ)言障礙

　　新課標要求教師“考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識字的能力�！睂W(xué)生閱讀文本，首先遇到的是語(yǔ)言障礙。因此，指導學(xué)生預習，培養學(xué)生的語(yǔ)文預習能力，首先是要抓好常規預習，從字詞人手，掃除語(yǔ)言障礙。常規預習主要是指標記課文段落，劃出生字新詞，解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫(xiě)或默寫(xiě)字詞，并在課堂上檢測。

　　二、閱讀入手，理解課文內容

　　重視學(xué)生默讀能力的培養，要求讓學(xué)生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養學(xué)生的默讀能力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，要求學(xué)生必須兩手捧著(zhù)書(shū)讀，默讀時(shí)嘴里不能出聲；二是默讀時(shí)限，規定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學(xué)生記成績(jì)；三是默讀要求，要求學(xué)生默讀時(shí)應做到眼看、腦想、筆動(dòng)，真正做到“用心讀書(shū)”，

　　根據各學(xué)段目標，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進(jìn)行綜合考查。

　　三、朗讀入手，體味作者情感

　　朗讀有助于體會(huì )作者的思想感情。新課標高度重視學(xué)生朗讀能力的培養，要求能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語(yǔ)言障礙、理解課文內容之后，教師指導學(xué)生預習時(shí)，就應指導學(xué)生從朗讀人手，體會(huì )作者情感。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時(shí)應做到字正腔圓，即普通話(huà)咬字要準確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應根據課文的思想內容確定朗讀的語(yǔ)速與語(yǔ)調；二是指導學(xué)生掌握課文中的副詞與動(dòng)詞、形容詞，散句與整句，長(cháng)句與短句，議論與抒情以及不同標點(diǎn)符號的朗讀要求，讓學(xué)生意識到課文的思想內容和作者情感是可以通過(guò)朗讀體會(huì )出來(lái)的。

　　四、教材入手，掌握預習程序

　　新教材的.編排有助于學(xué)生掌握預習程序�！皩ёx提示”是本單元教材的學(xué)習指南，課文中的注釋便于學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，課文后的習題提示學(xué)習要求。教師應該認識到“導讀提示”、課文中的注釋與課文后的習題并不僅僅是用來(lái)指導教師的教，還可用來(lái)指導學(xué)生的學(xué)。因此，教師指導學(xué)生預習時(shí)，就應從教材人手，指導學(xué)生掌握預習程序：初讀課文前，閱讀“導讀提示”，明確課文學(xué)習要求；初讀課文時(shí)，尋找出生字新詞，并能根據課文中

　　的注釋自行掃除語(yǔ)言障礙；課文閱讀后，應根據課文后的思考練習深入理解課文內容與作者情感，檢查預習效果。

　　五、質(zhì)疑入手，學(xué)會(huì )創(chuàng )新思維

　　高度重視學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養。筆者的做法有三：

　　一是通過(guò)積極引導學(xué)生質(zhì)疑語(yǔ)句來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感能力；

　　二是依據文學(xué)作品主題的多元性原理，引導學(xué)生質(zhì)疑主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考；

　　三是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，能提別人所沒(méi)有提的，能問(wèn)書(shū)上所沒(méi)有問(wèn)的。魏書(shū)生先生在教學(xué)中，總是恰當地設計讓學(xué)生提出一定問(wèn)題的情景，故意使學(xué)生不能單純利用已有知識和習慣方法去解決情景中所出現的問(wèn)題，形成學(xué)生認識“沖突”，造成“憤悱”的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。

　　六、評價(jià)入手，培養鑒賞能力

　　新課標高度重視學(xué)生評價(jià)能力的培養。教師指導學(xué)生預習時(shí)，應從評價(jià)人手，培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。筆者的做法有三：

　　一是評價(jià)題目，根據作者的命題鑒賞課文的主題；

　　二是評價(jià)詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達技巧；

　　三是評價(jià)結構，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強調的是，從評價(jià)人手，培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，還能高效地培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，因為學(xué)生能夠從三種評價(jià)、鑒賞中學(xué)習作者的命題方法；遣詞造句的表達技巧和謀篇布局的能力，進(jìn)而內化為自己的寫(xiě)作技巧。

　　七、表達入手，進(jìn)行語(yǔ)言?xún)然?/strong>

　　語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一，是培養學(xué)生理解與運用語(yǔ)言文字的能力。為此，我們教師應要求學(xué)生善于活化課文的語(yǔ)言，并將課文的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。因此指導學(xué)生預習時(shí)，教應從表達人手，進(jìn)行語(yǔ)言?xún)然�。筆者的做法有四：

　　一是要求學(xué)生能夠復述課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容；

　　二是要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫(xiě)精彩的段落；

　　四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習心得與感悟�？梢哉f(shuō)，這樣的語(yǔ)文預習既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又培養了學(xué)生的口頭表達能力；既培養了學(xué)生獨立思考、鉆研問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生的交際與合作能力。

　　此外，初中學(xué)生的興趣廣泛，好奇心強，但持久性不夠，因而，培養學(xué)生語(yǔ)文預習能力，除了應重視語(yǔ)文預習方法的指導外，還應重視展示學(xué)生的預習成果，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并通過(guò)肯定、表?yè)P等激勵性措施來(lái)激發(fā)學(xué)生預習的內驅力，促使學(xué)生良好的預習習慣具有持久性。

高效課堂教學(xué)反思12