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學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結范文
課程改革三年來(lái)，我校領(lǐng)導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動(dòng)。
經(jīng)過(guò)三年來(lái)的課改實(shí)驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價(jià)在發(fā)生變化，教師"教"的行為在變化，學(xué)生"學(xué)"的方式也在變化。下面談?wù)勎倚Ｔ谡n改實(shí)驗中的幾件做法：
一、 以校為本，實(shí)施多層面、多形式的培訓
1、強化通識培訓，讓教師感知新課程。
XX年暑假以來(lái)，組織全體教師參加通識培訓，使教師深入了解把握新課程。
2、分組參與式案例培訓，解讀《綱要》和《標準》。
XX年-XX年，組織教師參加了各級培訓，學(xué)校也安排進(jìn)行了學(xué)科培訓。堅持"先培訓，后上崗，不培訓，不上崗"的原則，主要是結合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習課程標準的基礎上，進(jìn)行各學(xué)科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫(xiě)的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關(guān)要求，改革傳統的教學(xué)模式和方法，探索與課程標準相適應的教學(xué)方法。
3、系統學(xué)習課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗。幾年來(lái)，學(xué)校在購置了大量有關(guān)新課程的書(shū)籍，《走進(jìn)新課程》、《課程標準》這兩本書(shū)人人都有，其它有關(guān)新課程的書(shū)籍，每個(gè)教研組一套。還給全體老師印發(fā)了大量的學(xué)習材料，如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學(xué)習。采取集體學(xué)習、分組學(xué)習、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標準的產(chǎn)生背景，基本理念。組織所有實(shí)驗教師集中培訓學(xué)習，看光盤(pán)、看錄像，觀(guān)摩課例。實(shí)驗教師在深鉆新教材的基礎上，所有任教一年級學(xué)科的教師上了2至4節新教材研討課。課后，對每一節課都進(jìn)行了評課、議課、說(shuō)課，對新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。老師們在培訓中學(xué)習，在培訓中提高，邊培訓、邊實(shí)踐、邊提高。
4、充分利用教育網(wǎng)絡(luò )，擴大教育資源。充分利用榮成、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、中國基礎教育網(wǎng)等擴大教育資料，提高教師對課程標準的理解,淡化對教材的依賴(lài),激活他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
5、合理調整教研機制，強化對教研教改工作的領(lǐng)導。為了使教研工作更好的為課程改革服務(wù)，幾年來(lái)，我們根據本鎮實(shí)際，強化了對教研工作的領(lǐng)導。
�。�1）學(xué)區成立了小學(xué)教研領(lǐng)導小組，將各校校長(cháng)及教導主任納入領(lǐng)導小組，并作了明確分工，與此同時(shí)，要求學(xué)校領(lǐng)導帶頭搞教研、寫(xiě)論文，每學(xué)期不得少于2篇。
�。�2）在布局得不到及時(shí)調整的前提下，學(xué)區打破學(xué)校限制，成立鎮級教研組，由學(xué)區統一領(lǐng)導教研教改工作。
�。�3）強化激勵考評機制，將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。我們規定，教師每上交一篇論文，交到中心完小，即獎0.2分；推薦參加聯(lián)誼校評比，獎0.4分；參加市評選，獎0.8分；獲獎，再視級別加倍獎分。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評選，依此類(lèi)推。鎮教研組長(cháng)也按學(xué)校教研組長(cháng)的雙倍計分。
�。�4）改變教研形式，今后，我們在學(xué)校教研的基礎上，積極開(kāi)展學(xué)區教研，這樣可以使全鎮的同年級同學(xué)科有時(shí)間集體教研、集體備課。鎮教研組間周活動(dòng)一次，為雙周的周四，每次半天。
二、立足學(xué)區實(shí)際，以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
近幾年來(lái)，我鎮教師隊伍嚴重老化，師資力量薄弱。經(jīng)過(guò)統計，小學(xué)教師60%的是老教師，剩下的40%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來(lái)的。師資力量的薄弱，嚴重制約著(zhù)教研教改工作的開(kāi)展。
針對教師隊伍嚴重老化，師資力量薄弱這一現狀，幾年來(lái)，我們結合教研教改、新教材培訓、課堂達標、教師資質(zhì)認定等加強對現有教師的培養、培訓，逐漸使他們成長(cháng)為教育教學(xué)工作的行家里手。
1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。支持教師參加新課程的學(xué)習培訓，要求參加人員回來(lái)要上交學(xué)習筆記，在鎮教研組交流學(xué)習心得，將學(xué)習資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時(shí)，要上一節示范課，并指導其他教師上好教改課。
三年級教師全員參加市級培訓，要求實(shí)驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現新理念，突出新教法，通過(guò)理論學(xué)習，課堂實(shí)踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與聯(lián)誼片的教研活動(dòng)，積極參加各類(lèi)培訓及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。
2、規范教學(xué)過(guò)程，抓好教學(xué)管理。幾年來(lái)，我們規范課堂教學(xué)過(guò)程，要求教師做到課堂教學(xué)達標。積極按教研室要求開(kāi)展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫(xiě)教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁(yè)教案，切實(shí)備好每一節課，上好每一節課，寫(xiě)好教學(xué)反思。學(xué)區將加大管理力度，加大檢查性聽(tīng)課的力度，加大對課堂教學(xué)過(guò)程的監控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)區統一組織人員按計劃進(jìn)行。
3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)能力。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報課，教研組長(cháng)、骨干教師要上示范課。在此基礎上，學(xué)區與各學(xué)校合力抓好校級課堂教學(xué)評優(yōu)課活動(dòng)、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓中心組織的各類(lèi)比賽，進(jìn)一步培養我鎮的骨干教師。其次，充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，組織教師觀(guān)看教學(xué)錄像，組織各校骨干教師上示范課，聘請有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校上課指導，把提高教師上課和評課水平落到實(shí)處，帶動(dòng)一大批教師迅速成長(cháng)。最后，要求教師及時(shí)積累材料，總結得失，寫(xiě)出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文，每學(xué)期不得少于2篇。
三、實(shí)現教師角色、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式的轉變
教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽(tīng)者，最具慧眼的"伯樂(lè )"。教師的角色開(kāi)始由"居高臨下的權威者"向"平等中的首席"悄然轉變；開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉變；開(kāi)始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體現在，教師由以往的單兵作戰向緊密合作過(guò)渡；由畫(huà)地為牢向資源共享過(guò)渡；由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
課堂上，老師與學(xué)生一起摘果實(shí)，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習的效率。老師們還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習，是
一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習行為開(kāi)始由"被動(dòng)"轉向"主動(dòng)"，接受式學(xué)習不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習的介入，與接受性學(xué)習交相呼應、相輔相成。
課堂上老師可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生當然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，師生共同研究探索，共同讀書(shū)學(xué)習。
總之，課程改革需要我們教育工作者在今后的實(shí)踐中不斷探索，唯如此，才能使我們跟上時(shí)代潮流。今后，我們將繼續立足本校，為新課程改革做出我們應有的貢獻。
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