幼兒園幼兒音樂(lè )教育總結

　　幼兒園音樂(lè )教育與幼兒發(fā)展

　　音樂(lè )教育是眉宇的重要組成部分。音樂(lè )教育的目的就是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂(lè )素質(zhì)和能力。涕泣幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)，我們便會(huì )象棋那些音樂(lè )形象鮮明旋律優(yōu)美，節奏分明、又富有通衢的樂(lè )曲，如《高人和矮人》中高人的形象和矮人的形象，《五指歌。中的無(wú)個(gè)任務(wù)形象等等，我們常用音樂(lè )形象來(lái)對孩子進(jìn)行教育；當孩子認真地排成一列聽(tīng)音樂(lè )開(kāi)火車(chē)時(shí)，當孩子投入地表演大灰狼走路時(shí)，當孩子正用童聲唱著(zhù)“世上只有媽媽時(shí)”，我們有否深入考慮過(guò)，幼兒音樂(lè )教育對于幼兒的發(fā)展，究竟有什么樣的意義？ 在幼兒園，音樂(lè )教育的內容包括歌曲韻律活動(dòng)，樂(lè )器演奏，欣賞等四大類(lèi)型。在我們那到一個(gè)音樂(lè )教育教材時(shí)，首先要確定它是屬于哪個(gè)類(lèi)型。如果是歌曲，就要求教師在組織各項音樂(lè )活動(dòng)中注意培養兒童對聲音的高低、強弱、長(cháng)短及不容音色的感受力，如果是韻律活動(dòng)，就要求教師注意培養幼兒對音樂(lè )的旋律、節奏、力度、強度及表演力……總之，不管是哪個(gè)類(lèi)型，教都需要考慮到幼兒對音樂(lè )感發(fā)展的要求，還應考慮到幼兒在認知、情感、個(gè)性、社會(huì )性等方面的發(fā)展。 由此，我們可以意識到，學(xué)唱一首歌曲或學(xué)一個(gè)韻律表演，對幼兒來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)聽(tīng)。唱唱、跳跳，而是在多方面接受熏陶和教育，幼兒正是在這樣日積月累的過(guò)程中成長(cháng)著(zhù)。幼兒園音樂(lè )教育對幼兒的發(fā)展的促進(jìn)作用，已遠遠超過(guò)我們已有的認識程度。

　　一、 音樂(lè )教育與幼兒的情感發(fā)展

　　音樂(lè )是兒童生活的靈魂，大凡健康的兒童生來(lái)就喜歡音樂(lè )，嬰幼兒對音樂(lè )具有一種本能的反應。豐富的音響、鮮明的節奏、動(dòng)聽(tīng)的音調會(huì )使他們情緒激動(dòng)，表情愉快。音樂(lè )在時(shí)間中流動(dòng)、運動(dòng)的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著(zhù)新的變化，其音響對感官具有強烈的刺激作用。特別是音樂(lè )的節奏，間接地影響到血液循環(huán)，呼吸甚至內分泌，和人的心理更有著(zhù)密切的關(guān)系。音樂(lè )也是最善于表達 、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮靜，消除緊張心情，獲得情感的平衡，通過(guò)廣泛的接觸表現不同的情感內容的音樂(lè )，幼兒的情感世界將逐漸變的豐富、充實(shí)。音樂(lè )可以帶給人快樂(lè )，并將幼兒引發(fā)對世間一切的興趣。

　　二、音樂(lè )教育與幼兒的智力發(fā)展

　　音樂(lè )作為一種轉瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩定，習慣于跟隨音樂(lè )的運動(dòng)和變化，以便了解音樂(lè )所表現的內容和情感，形成對樂(lè )曲的整體感受。音樂(lè )欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發(fā)聲，使自己和音高、節奏和自己的聲部協(xié)調統一，還要注意傾聽(tīng)其他的聲部，注意指揮的手勢和要求；由此可見(jiàn)，音樂(lè )可以訓練兒童的注意力，促進(jìn)幼兒發(fā)展，幼兒學(xué)習音樂(lè )不需要先認識文字符號，而是通過(guò)感知覺(jué)，對于音高、節奏、力度、音色等的辨別力，對于音樂(lè )結構形式的感知，都會(huì )提高幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏覺(jué)性、選擇性和對音樂(lè )的整體感受性。音樂(lè )的學(xué)習不僅市耳朵和手指的事情，它還會(huì )引起全身官能的反應，伴隨著(zhù)律動(dòng)、舞蹈、樂(lè )器進(jìn)行的歌唱或表演活動(dòng)，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協(xié)調作用，可以培養幼兒的敏銳感覺(jué)，提高大腦反應的靈活性。研究表明，讓幼兒學(xué)一種樂(lè )器，對開(kāi)發(fā)幼兒一般的認識能力大有益處。有人指出，凡學(xué)樂(lè )器的兒童，上小學(xué)后動(dòng)作靈敏、思維敏捷，學(xué)習成績(jì)優(yōu)良。這說(shuō)明學(xué)習操作樂(lè )器的技能與一般認知心理的發(fā)展之間有很密切的關(guān)系。如果與腦的發(fā)展相聯(lián)系，樂(lè )器的操作很可能更有助于左右腦的平衡發(fā)展。音樂(lè )藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂(lè )中最重要的樂(lè )音又是看不見(jiàn)、莫不著(zhù)的，其高低與時(shí)值的長(cháng)短、音樂(lè )的開(kāi)始和結束、時(shí)間和空間的關(guān)系等等，因此，音樂(lè )教育對于培養幼兒的直覺(jué)、分析、想象、創(chuàng )造等具有重要的意義 三、 音樂(lè )教育與社會(huì )性的發(fā)展 藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開(kāi)拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂(lè )內在的節拍、節奏，合奏中聲部的安排、律動(dòng)、舞蹈中的動(dòng)作的編排，音樂(lè )游戲規則等等，都使幼兒在一種愉快的“不強迫”的形式中，養成自愿遵守規則的習慣，培養了自律、自我激勵。也正是在這些 活動(dòng)中，幼兒體驗到集體創(chuàng )造的愉快，學(xué)習與他人非詞語(yǔ)的交流，默契合作，學(xué)會(huì )理解、接納、欣賞他人。 音樂(lè )教育不僅能培養和提高幼兒的音樂(lè )能力，增強幼兒的審美能力，幼兒能夠在音樂(lè )活動(dòng)中通過(guò)感受美，體驗美，表現美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美，并的得以健康成長(cháng)。幼兒只有學(xué)會(huì )認識音樂(lè )、駕權音樂(lè )、學(xué)會(huì )尋找體驗音樂(lè )的美，才能進(jìn)入音樂(lè )的天地，并借助音樂(lè )獲得積極的人生經(jīng)驗，全面、健康地發(fā)展。

　　語(yǔ)言與音樂(lè )巧妙結合，提高幼兒對音樂(lè )的熱情

　　《拔蘿卜》是一個(gè)歌表演活動(dòng)，它主要是讓幼兒傾聽(tīng)歌曲旋律和內容，感受生動(dòng)有趣的音樂(lè )形象，嘗試創(chuàng )編歌曲中各角色的動(dòng)作。為了使幼兒更能理解音樂(lè )作品，在活動(dòng)進(jìn)行前我做了如下的知識經(jīng)驗準備：1.考慮到小班幼兒對一首音樂(lè )的興趣大多是由于具體情境、材料引發(fā)的，所在事先在圖書(shū)區角中我就投放了《拔蘿卜》這本書(shū)意在讓幼兒引發(fā)對這個(gè)內容的興趣。并利用午間談話(huà)時(shí)間給孩子們講了《拔蘿卜》這個(gè)故事。講完后又一起討論了故事中誰(shuí)先拔蘿卜，接著(zhù)誰(shuí)來(lái)了，然后又是誰(shuí)，誰(shuí)后面又是誰(shuí)，最后是誰(shuí)的人物出場(chǎng)順序，使幼兒對故事有了更深一層次的理解。講故事時(shí)，我發(fā)現幼兒對象聲詞“哎呦呦”很感興趣。講完這個(gè)故事后我觀(guān)察到有這樣的一幕：文杰小朋友在午睡時(shí)脫下鞋子后，也提著(zhù)鞋子念到“哎呦呦，哎呦呦”�？吹竭@個(gè)現象我很欣喜，欣喜到他把故事進(jìn)行了仿編并表演。

　　2.《拔蘿卜》的音樂(lè )版本有很多，人物出場(chǎng)的順序也有很多種，所以我在網(wǎng)上盡量選擇歌曲節奏較慢，歌詞清晰，旋律優(yōu)美的音樂(lè )且與故事人物出場(chǎng)順序一樣的版本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外在物質(zhì)準備上，我分別做了老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小花貓、小老鼠的頭飾各一份。做好了這兩項準備活動(dòng)后，活動(dòng)就正式開(kāi)始了。我采取了先不聽(tīng)音樂(lè )用表演的形式將歌詞貫穿在活動(dòng)中進(jìn)行表演，并請幼兒想象拔蘿卜、請別人幫助等動(dòng)作。教師在這過(guò)程中第一段哼唱，第二段、第三段、第四段、第五段師幼共同哼唱的形式，邊哼唱邊表演。隨后再和幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊表演�？墒窃诮酉聛�(lái)的環(huán)節時(shí)出現了一個(gè)問(wèn)題：孩子們積極性很高，每個(gè)人物角色只有一個(gè)，而且一遍音樂(lè )就有兩分多種， 15分鐘一會(huì )兒就要到了，考慮到孩子們的積極性還是這么高漲我就又請了幾組進(jìn)行表演，15分鐘的課整整上了半個(gè)小時(shí)�？蛇�是出現了很多幼兒表演不到的現象，沮喪出現在了孩子們的臉上。

　　課后仔細回想進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的前前后后，我體會(huì )最深的就是孩子們對音樂(lè )、對表演的熱情。雖然這個(gè)活動(dòng)整整進(jìn)行了半個(gè)小時(shí)，但在這半個(gè)小時(shí)中，孩子們的熱情始終是非常高漲的。在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)前我就進(jìn)行了這樣的思考：如何讓幼兒對一個(gè)完全陌生的音樂(lè )作品感興趣呢？我覺(jué)得最直接的辦法就是語(yǔ)言描述。特別是對小班幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言描述更加的直觀(guān)、清晰，可以有效地增進(jìn)幼兒對音樂(lè )的理解和對音樂(lè )作品情感的體驗。歌曲《拔蘿卜》，對孩子們來(lái)說(shuō)很陌生，但我通過(guò)講述故事《拔蘿卜》，使音樂(lè )與文學(xué)互相滲透，有機結合，使音樂(lè )具體形象化，有效地增進(jìn)了幼兒對音樂(lè )的理解。

　　幼兒對這種音樂(lè )欣賞方式非常喜愛(ài)，因為這種方式符合幼兒的思維、認知發(fā)展水平，符合幼兒的心理。但活動(dòng)中還是出現了不能滿(mǎn)足于幼兒興趣的現象，我想如果我多準備幾份人物的頭像，采取分組進(jìn)行表演的話(huà)，一定能滿(mǎn)足更多孩子們對于表演的欲望。

　　淺談音樂(lè )活動(dòng)中興趣的培養

　　興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。達爾文曾說(shuō)過(guò)；“就我記得，在學(xué)校期間的性格來(lái)說(shuō)，其中對我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問(wèn)題和事物�！笨梢�(jiàn)，興趣對學(xué)習是很重要的，幼兒對音樂(lè )有興趣,這是提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的重要的心理因素。那么，如何激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣呢？

　　一、根據不同年齡幼兒的心理特點(diǎn)

　　選擇靈活、多樣的教學(xué)法 幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以運用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂(lè )、感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、表現音樂(lè )。 如在給中班幼兒上音樂(lè )活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。又如在“打電話(huà)”這一活動(dòng)中，可運用扮演角色的形式，來(lái)引發(fā)幼兒學(xué)習齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當打電話(huà)的娃娃，另一部分幼兒當接電話(huà)的娃娃，配上道具“電話(huà)”，幼兒便在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì )了此種歌唱方法。

　　二.設計好教學(xué)語(yǔ)，增添音樂(lè )的特有情趣

　　1、 活動(dòng)組織的音樂(lè )教學(xué)語(yǔ)，是指在音樂(lè )活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂(lè )語(yǔ)言，如活動(dòng)前后師幼問(wèn)好等常規，就可用音樂(lè )的形式來(lái)表現，放一段歡快的音樂(lè )讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始了，既可突出音樂(lè )活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。

　　2、節奏語(yǔ)，即用拍擊身體動(dòng)作來(lái)表示，用在活動(dòng)中，可以使幼兒感受音樂(lè )速度、力度等，培養幼兒節奏感，這對歌曲進(jìn)行打擊樂(lè )可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂(lè )活動(dòng)“瑤族舞曲”中主要節奏型是X XX，變化節奏是XX，XX，結束句的加強節奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動(dòng)作，以拍手代表共同演奏的節奏。

　　3、手勢語(yǔ)，即用老師的手勢代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，如在小班音樂(lè )活動(dòng)中可結合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過(guò)手勢形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂(lè )時(shí)，通過(guò)手勢可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，因此，簡(jiǎn)明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節奏統一、速度統一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。

　　4、體態(tài)語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒****彩較濃的歌曲，教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，便能把幼兒的情感帶入如 詩(shī)如畫(huà)般溫柔的意境中去。 又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿(mǎn)稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著(zhù)音樂(lè )節奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。

　　三、注重讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)自我表達和表現

　　幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè )教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機械地重復學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè )活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓練，幼兒的興趣隨著(zhù)一遍一遍的“不對”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調動(dòng)幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創(chuàng )中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。 總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè )教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè )的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè )溶入音樂(lè )，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè )教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

　　以音樂(lè )的形式開(kāi)發(fā)幼兒的右腦

　　科學(xué)地開(kāi)發(fā)幼兒的右腦，不僅能促進(jìn)他們智力的發(fā)展，而且有利于幼兒的身心健康的發(fā)展，從幼兒喜歡的音樂(lè )入手，逐步地開(kāi)發(fā)幼兒的右腦，效果很明顯，整個(gè)過(guò)程我是這樣做的：

　　一、利用中班幼兒對音樂(lè )的興趣，培養他們逐步感受美的能力。 在幼兒游戲及日常生活中，給他們播放一些喜歡的，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的世界名曲，如《天鵝湖》、《獅王進(jìn)行曲》等，這些樂(lè )曲的形式內容符合幼兒的欣賞水平，幼兒也能理解，通過(guò)一首首優(yōu)美的樂(lè )曲，把幼兒帶入美好的想象世界。最初，我們將音樂(lè )用恰當的、幼兒能夠理解的語(yǔ)言、圖片講述給他們聽(tīng)，如《梁�！�，逐漸地幼兒感受音樂(lè )的能力。幼兒在聽(tīng)樂(lè )曲時(shí)，也可以把自己的感受用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述出來(lái)，有的幼兒情不自禁地隨著(zhù)樂(lè )曲跳起了舞，雖然有的幼兒的舞姿不是很優(yōu)美，動(dòng)作還很稚嫩，但都是幼兒內心情感的真實(shí)流露，這也是培養幼兒理解接受美的最好階段。

　　二、通過(guò)扮演角色，培養幼兒初步的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力。 音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)能力，它包括辨別音樂(lè )的長(cháng)短、強弱等，我們針對中班幼兒的心理特點(diǎn)，讓幼兒充分運用感官感知事物，調動(dòng)他們參加活動(dòng)的積極性。例如：在認識二分音符和四分音符、全音符時(shí)，讓幼兒扮演小動(dòng)物走路的樣子。大象走路的時(shí)候很慢所以它就是全音符、小兔子代表四分音符、小鴨子代表二分音符，并用打擊樂(lè )器代表小動(dòng)物走路的聲音。讓幼兒知道音符之間有長(cháng)、短之分，然后把各種小動(dòng)物卡片放在活動(dòng)區內，有機的與 活動(dòng)區相聯(lián)系，這樣幼兒在學(xué)習中，不但加深了對音樂(lè )語(yǔ)言的理解，而且還認識了很多樂(lè )器的名稱(chēng)，掌握了如何正確使用打擊樂(lè )器的方法。

　　三、為幼兒選好音樂(lè )素材，通過(guò)音樂(lè )欣賞活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力。 為了提高幼兒的欣賞能力，在選擇音樂(lè )欣賞素材時(shí)，我們多選擇了一些旋律優(yōu)美節奏鮮明，具有一定風(fēng)格的音樂(lè )，我們采用啟發(fā)、引導的方式，如：《鄉村姑娘》這段音樂(lè )就很有特點(diǎn)，我們啟發(fā)幼兒講述自己的感受，有的幼兒說(shuō)：好象小動(dòng)物在走路，還有的說(shuō)：好象有小人在找寶藏等。不僅培養了幼兒的想象力同時(shí)也挖掘出幼兒的創(chuàng )造能力。 同時(shí)我們在選擇素材的時(shí)候，還選擇了一些有強烈對比度的音樂(lè )供幼兒欣賞，例如：《動(dòng)物狂歡節》樂(lè )曲里有好幾種樂(lè )器，第一段用長(cháng)號演奏，旋律比較低沉，幼兒聽(tīng)完后聯(lián)想到大象、老虎、熊、獅子等很笨重的動(dòng)物，第二段樂(lè )曲由笛子、散鈴等樂(lè )器來(lái)演奏，旋律優(yōu)美、節奏明快，幼兒聽(tīng)完后聯(lián)想出猴子、小鹿、小兔子等一些靈活的動(dòng)物�？梢�(jiàn)，音樂(lè )欣賞活動(dòng)對幼兒的想象力、創(chuàng )造力奠定了一定的基礎。 通過(guò)有計劃、有目的的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，不僅僅培養了幼兒活潑開(kāi)朗的性格，而且開(kāi)發(fā)了他們的智力，在愉快、輕松的氛圍內學(xué)到了知識，達到了我們的目標，使他們的各種能力都得到了發(fā)展，今后，在音樂(lè )教學(xué)上我們將會(huì )繼續努力，提高到一個(gè)新的臺階上。

　　為幼兒插上音樂(lè )靈性的翅膀 ——注重培養幼兒對音樂(lè )的興趣

　　在重視素質(zhì)教育的當今社會(huì )，越來(lái)越多的幼兒園意識到藝術(shù)教育對開(kāi)發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著(zhù)舉足輕重的作用。因此我們有必要嘗試通過(guò)對孩子的藝術(shù)啟蒙來(lái)教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長(cháng)。

　　音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，有它特殊的藝術(shù)表現手段，是構成人類(lèi)燦爛文化的一個(gè)重要組成部分。教育學(xué)家陳鶴琴先生很早就發(fā)現音樂(lè )教育活動(dòng)對幼兒的發(fā)展的起著(zhù)重要的作用。他說(shuō)：幼稚園應該是有音樂(lè )的環(huán)境，培養他們對音樂(lè )的興趣，發(fā)展他們的音樂(lè )欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養和提高幼兒對音樂(lè )的感受、理解、體驗和表現的能力。興趣是什么？通常興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那如何激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣呢？

　　一、根據幼兒年齡特點(diǎn)，運用多種方法進(jìn)行教學(xué)。

　　興趣是幼兒學(xué)習音樂(lè )的原動(dòng)力，幼兒有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè )是人的天性，有趣的音樂(lè )活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習的欲望，使其產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮想象、表現出他們不同的感受和創(chuàng )造。首先教學(xué)內容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中教師要精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接受的樂(lè )曲，在不同場(chǎng)合出現不同音樂(lè )，能有效激發(fā)幼兒興趣，充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，方法力求生動(dòng)、新穎。如運動(dòng)時(shí)選擇熱烈的迪斯科；游戲時(shí)則選用活潑的鋼琴曲……動(dòng)人的旋律，明快的節奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動(dòng)的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無(wú)法理解這些內容，也就無(wú)法產(chǎn)生感情上的共鳴。幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以首先要運用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂(lè )、感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、表現音樂(lè )。

　　如在給中班幼兒上音樂(lè )活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。又如在“恭喜恭喜”這一活動(dòng)中，可讓幼兒隨著(zhù)歌曲的節奏做動(dòng)作，部分幼兒給另一部分幼兒拜年，配上一些過(guò)年用的鞭炮、燈籠等等，幼兒便在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì )了此種歌唱方法。

　　二、提供欣賞的機會(huì )，培養幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣。

　　幼兒年齡小，接受能力卻很強，可以說(shuō)，每個(gè)幼兒都有一雙音樂(lè )的耳朵。靈敏的聽(tīng)覺(jué)是感知音樂(lè )的前提，教師一定要讓孩子從聽(tīng)覺(jué)入手，讓孩子多聽(tīng)，自己去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )。因此，運用各種有趣的音樂(lè )手段來(lái)激發(fā)幼兒聽(tīng)音樂(lè )的愿望，引起幼兒聽(tīng)音樂(lè )的興趣，培養幼兒聽(tīng)的習慣，從而分辨出音樂(lè )中的細微差別�？梢砸獮楹⒆觿�(chuàng )設了一個(gè)欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂(lè )，通過(guò)多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機磁帶、VCD、電腦等讓孩子欣賞、傾聽(tīng)悠揚的歌曲，優(yōu)美的旋律，在每個(gè)孩子的腦海中結合成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，把孩子帶入詩(shī)一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著(zhù)哼唱起來(lái)。同時(shí)，我還恰當利用一些空余的時(shí)間，如每天早晨孩子們陸續來(lái)幼兒園時(shí)、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時(shí)間播放音樂(lè )，讓孩子生活在音樂(lè )中，使孩子的生活充滿(mǎn)音樂(lè )，從中誘發(fā)孩子傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣。孩子們耳濡目染地接近音樂(lè )，熟悉音樂(lè )，從而喜歡音樂(lè )、體會(huì )音樂(lè )，音樂(lè )的種子埋在了孩子們的心里�，F在孩子們無(wú)論在什么場(chǎng)合，只要一聽(tīng)到音樂(lè )他們都會(huì )側耳傾聽(tīng)，自得其樂(lè )。

　　三、運用多種感官語(yǔ)言，增添音樂(lè )活動(dòng)特有的情趣。

　　1、手勢：即用老師的手勢代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，如在小班音樂(lè )活動(dòng)中可結合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過(guò)手勢形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂(lè )時(shí)，通過(guò)手勢可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，因此，簡(jiǎn)明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節奏統一、速度統一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。

　　2、體態(tài)：體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒****彩較濃的歌曲，教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫(huà)般溫柔的意境中去。

　　又如唱《金蛇狂舞》《新年帶著(zhù)幸福來(lái)》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿(mǎn)稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著(zhù)音樂(lè )節奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。

　　四、充滿(mǎn)魅力的環(huán)境布置，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌的興趣。

　　秋天到了，活動(dòng)室都換上了秋天的主題墻飾，教室里掛滿(mǎn)了片片金黃色的樹(shù)葉，墻面貼上了孩子們的樹(shù)葉貼畫(huà)。于是，就在音樂(lè )教育活動(dòng)中新授了歌曲《小樹(shù)葉》，在活動(dòng)中孩子們紛紛地不由自主轉頭去看他們喜歡的“樹(shù)葉”，這時(shí)我就抓住時(shí)機引導他們在掛滿(mǎn)樹(shù)葉的墻飾下學(xué)唱歌，在唱歌時(shí)，孩子們的情趣高漲，興趣十足，不一會(huì )就學(xué)會(huì )了歌曲，這時(shí)孩子們在熟悉歌曲的基礎上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作，并把樹(shù)葉飄落的動(dòng)作編了進(jìn)來(lái)，還一邊唱一邊做小樹(shù)葉飄下的動(dòng)作，個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，興高采烈。孩子們在不知不覺(jué)中輕而易舉地掌握了歌詞，趣味盎然地學(xué)會(huì )了新歌。還自編了這個(gè)歌曲的動(dòng)作，為在表演區域活動(dòng)做好了準備。孩子們在充滿(mǎn)魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的樂(lè )趣，并用肢體語(yǔ)言來(lái)表達自己的心情。在豐富多樣的音樂(lè )天地中，激發(fā)幼兒愛(ài)歌曲的樂(lè )趣

　　五、給幼兒自我表現和表達的機會(huì )

　　幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè )教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機械地重復學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè )活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓練，幼兒的興趣隨著(zhù)一遍一遍的“不對”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調動(dòng)幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創(chuàng )中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

　　音樂(lè )是孩子離不開(kāi)的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂(lè )，音樂(lè )可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。為孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的音樂(lè )環(huán)境，是為孩子的音樂(lè )潛能開(kāi)發(fā)奠定良好基礎。能讓孩子的生活充滿(mǎn)音樂(lè )，提高孩子的音樂(lè )智能。能使孩子在濃厚的音樂(lè )藝術(shù)中，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴地聽(tīng)懂音樂(lè )，理解音樂(lè )，表演音樂(lè )�？傊�，在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習，要堅持從培養幼兒興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓幼兒多聽(tīng)多唱，放手讓幼兒在音樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )、理解音樂(lè )、感悟音樂(lè )、表現音樂(lè )。真正給幼兒一個(gè)展示的舞臺，一個(gè)鍛煉的機會(huì )，一個(gè)成功的體驗。讓幼兒由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習活動(dòng)的主體。

　　達爾克洛有句名言：“對音樂(lè )的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè )教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè )的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè )溶入音樂(lè )，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè )教育的'特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

　　做幼兒喜歡的音樂(lè )活動(dòng)的“引導者”

　　論文提要：《綱要》指出：我們要引導、支持、鼓勵幼兒參加豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)，注重幼兒的感受、體驗和情感表達方式，積極地豐富幼兒的音樂(lè )經(jīng)驗和審美情趣，提供幼兒自主表達的音樂(lè )空間，提高幼兒的音樂(lè )表現技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂(lè )活動(dòng)的主人。 藝術(shù)教育是學(xué)前教育的重要組成部分，具有鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng )造性，對促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展有著(zhù)特殊的功效�！毒V要》明確指出要讓幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感和體驗�！薄澳苡米约合矚g的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)�！边@就肯定了藝術(shù)在幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育中的作用。而音樂(lè )活動(dòng)是藝術(shù)教育的重要組成部分，學(xué)前音樂(lè )教育的目的是挖掘幼兒潛在的音樂(lè )素質(zhì)和能力，塑造幼兒活潑開(kāi)朗的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。因此，開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，我根據幼兒心理發(fā)展和年齡特點(diǎn)，從他們喜歡的音樂(lè )入手，注重幼兒的感受、體驗和情感表達方式，讓幼兒成為音樂(lè )活動(dòng)的主人。

　　一、注重創(chuàng )設美好的音樂(lè )環(huán)境。

　　幼兒的音樂(lè )行為深受周?chē)�環(huán)境的影響，《綱要》要求：音樂(lè )活動(dòng)要面向全體幼兒，讓幼兒能感受并喜歡環(huán)境、生活中的美，得到美的熏陶。因此，我注重創(chuàng )設條件讓幼兒生活在音樂(lè )的天地里。清晨，幼兒園的喇叭里就會(huì )準時(shí)響起美妙、悅耳、多樣的音樂(lè )，結構完整、形象鮮明的外國音樂(lè )，優(yōu)美、抒情的中國民樂(lè )，活潑愉快的兒童音樂(lè )┄┄好聽(tīng)的音樂(lè )，伴著(zhù)幼兒愉快、輕松地踏入幼兒園，帶給幼兒好心情，開(kāi)始一天的生活、學(xué)習。一日活動(dòng)的課間、晨鍛、就餐、起床等環(huán)節，我會(huì )為幼兒播放一些適時(shí)、適宜的音樂(lè )。如：輕松、活潑的課間音樂(lè )；歡快、愉悅的晨鍛音樂(lè )；悠揚、安靜的就餐音樂(lè )；抒情、催眠的午睡音樂(lè )；活潑向上的起床音樂(lè )，帶給幼兒豐富的音樂(lè )感受，潛移默化地培養幼兒的音樂(lè )欣賞能力，讓幼兒在美妙的音樂(lè )中心情愉快、思維活躍。

　　二、激發(fā)幼兒喜歡音樂(lè )的情感

　　教學(xué)活動(dòng)是音樂(lè )教育的載體，能豐富幼兒的音樂(lè )感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的情趣，提高幼兒的音樂(lè )表現技能和能力。以往的音樂(lè )活動(dòng)，我習慣采用“示范—模仿”的教育模式，重在灌輸技能，干預束縛了幼兒的雙手和大腦，禁錮了幼兒的思想情感，幼兒普遍缺乏童稚的審美直覺(jué)更談不上喜愛(ài)音樂(lè )活動(dòng)�！毒V要》的學(xué)習，使我轉變了教育觀(guān)念，學(xué)會(huì )運用啟發(fā)式等方法引導幼兒參加音樂(lè ) 活動(dòng)，注重幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中的感受和體驗，提供幼兒自由表現的機會(huì )，充分調動(dòng)幼兒的情感�；顫娪淇斓囊魳�(lè )教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受并喜愛(ài)了音樂(lè )，更讓有音樂(lè )天賦的幼兒發(fā)展了音樂(lè )潛能。如：小班音樂(lè )活動(dòng)《我是解放軍》，我引導幼兒通過(guò)說(shuō)、唱、做了解可愛(ài)、尊敬的解放軍，激發(fā)幼兒熱愛(ài)解放軍的情感，并提供小解放軍的服裝及玩具木槍?zhuān)�讓幼兒學(xué)做解放軍，通過(guò)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使全班幼兒更加熱愛(ài)解放軍，只要一聽(tīng)到《我是解放軍》的音樂(lè )就會(huì )情不自禁地又唱又表演解放軍。 三、尊重幼兒的音樂(lè )感受與表現 《綱要》指出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣。因此，給幼兒一個(gè)自由寬松的藝術(shù)表現環(huán)境，贊同幼兒尚處于萌芽狀態(tài)的藝術(shù)欲望和動(dòng)機，能使幼兒出現更多的閃光點(diǎn)。

　　1．欣賞幼兒。每個(gè)幼兒都有自己發(fā)展的步調，有自己處理事情的策略，但得到了教師的尊重和欣賞，幼兒就愿意拓展自己的空間，發(fā)揮自己的潛能。如：課間時(shí)幼兒聽(tīng)到活潑、歡快的樂(lè )曲，會(huì )用各自不同的形式了表現音樂(lè )，有的 幼兒翩翩起舞；有的幼兒找同伴隨樂(lè )游戲；有的幼兒歡快哼唱；有的幼兒做忠實(shí)的觀(guān)眾；有的幼兒為同伴拍手鼓掌。我充滿(mǎn)喜愛(ài)地欣賞幼兒，有時(shí)也與幼兒一起快樂(lè )。我的參與與贊同，幼兒的勁頭更足，大膽地表達自己的情感、理解、想象。

　　2．鼓勵幼兒。音樂(lè )活動(dòng)中，我始終支持、鼓勵幼兒音樂(lè )表現。因為，幼兒都有自己的特點(diǎn)，他們的生活經(jīng)驗各不相同，對音樂(lè )的理解與感受也是不同的。如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》前奏時(shí)，幼兒憑自己的感覺(jué)去理解音樂(lè )，有的講烏云來(lái)了，大風(fēng)呼呼地叫，要下雨了；有的說(shuō)兇狠的老虎欺負小動(dòng)物；有的說(shuō)大灰狼在想壞主意等等，我尊重幼兒的想法與創(chuàng )造，充分肯定了幼兒獨特的感受。 四、分享幼兒音樂(lè )創(chuàng )造的樂(lè )趣。 就如《綱要》中所說(shuō)的那樣我們要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，放手讓幼兒去想象和創(chuàng )造，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中有表現的自由，才能根據自己的興趣、需要，大膽地表達，盡情地抒發(fā)自己對音樂(lè )的感受。如學(xué)習歌曲《柳樹(shù)姑娘》時(shí)，請幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣唱演歌曲，有的幼兒說(shuō)用優(yōu)美的聲音演唱，因為柳樹(shù)在春風(fēng)中搖擺好象在跳舞；有的幼兒說(shuō)柳樹(shù)在溫暖的陽(yáng)光下發(fā)芽成長(cháng)很快樂(lè )要活潑愉快地演唱……我覺(jué)得只要給幼兒空間，他們也會(huì )象柳樹(shù)一樣茁壯成長(cháng)。小班幼兒學(xué)習歌曲《我是解放軍》 時(shí)，我引導幼兒根據有力、雄壯的音樂(lè )，創(chuàng )編解放軍神氣的樣子時(shí)，有的幼兒向解放軍一樣雄赳赳地走路；有的幼兒莊嚴地敬禮；有的幼兒象手握鋼槍站崗放哨的戰士……雖然他們的動(dòng)作不一，但都能把解放軍的形象通過(guò)自己的經(jīng)驗、想法去表現，發(fā)揮得淋漓盡致。另外，我在班里創(chuàng )設了一個(gè)表演區，提供幼兒喜歡的音樂(lè )、道具，讓幼兒與同伴一起表演，既滿(mǎn)足了幼兒的需要、興趣，又給幼兒提供了音樂(lè )表現的舞臺，促進(jìn)幼兒音樂(lè )的技能和能力的提高。 我積極地引導、支持、鼓勵幼兒參加豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)，不僅豐富了幼兒的音樂(lè )經(jīng)驗和審美情趣，提高了幼兒音樂(lè )表現技能和能力，培養了幼兒活潑開(kāi)朗的性格，增強了幼兒的自信心和成功感，而且發(fā)展了幼兒的創(chuàng )造力，更明顯的是幼兒真正成為了音樂(lè )活動(dòng)的主人。

　　對音樂(lè )教材的正確解讀

　　同樣的一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，Z和S兩位教師分別選擇在中班和小班幼兒執教，我們感受到了兩位教師不同的教學(xué)風(fēng)格。如Z老師用她動(dòng)聽(tīng)的琴聲調動(dòng)起孩子們的情緒及學(xué)唱歌曲的積極性。S老師富有感染力的語(yǔ)言深深吸引著(zhù)小班的孩子。

　　在教學(xué)中，她們能夠根據班級孩子的年齡特點(diǎn)設計教學(xué)內容，各有重點(diǎn)和特點(diǎn)。其中Z老師在處理教材時(shí)，重點(diǎn)讓幼兒感受歌曲中的說(shuō)唱環(huán)節，發(fā)現和感知音樂(lè )的有趣；同時(shí)學(xué)習休止符的演繹方式，并通過(guò)拍手、跺腳等用肢體動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )。S老師選擇在小班幼兒中進(jìn)行執教，由于歌曲里面歌詞重復、遞增，完整演唱歌曲比較長(cháng)，她就把這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)落在，學(xué)唱第一段的念白加第一段的歌曲部分，并重點(diǎn)感知歌曲中的休止部分，這樣的處理更適合小班幼兒的教學(xué)。

　　建議S老師在教學(xué)的結尾處，可以引出讓幼兒完整欣賞樂(lè )曲，并告訴幼兒在下次教學(xué)活動(dòng)中繼續學(xué)一學(xué)，保持對活動(dòng)的興趣。兩位老師在組織幼兒游戲的時(shí)候，毛巾的落點(diǎn)應該在耳朵、脖子和眼睛，因為它在跟耳朵、脖子和眼睛做游戲（親親嘴），同時(shí)也在提醒幼兒洗臉時(shí)別忘了擦耳朵、脖子和眼睛。

　　小毛巾是幼兒生活中所接觸和熟悉的，歌曲采用念白和演唱相結合的方法，在重復、輕快、節奏鮮明的旋律聲中，激發(fā)幼兒想聽(tīng)、想唱、想動(dòng)，重點(diǎn)感知歌曲中的休止符。我自己設計的歌曲《小毛巾》， 覺(jué)得比較適合中班孩子教學(xué)，聽(tīng)了S老師的小班教學(xué)活動(dòng)，覺(jué)得小班也適合，關(guān)鍵看老師如何處理教材、設定教學(xué)目標和設計教學(xué)活動(dòng)。

　　聽(tīng)了兩位老師的教學(xué)活動(dòng)，感觸最深的是：教材的分析、處理和把握很重要。這個(gè)教材很好，很吸引孩子，在教學(xué)的一開(kāi)始要讓幼兒靜靜地感知、欣賞歌曲，發(fā)現其中的休止符、間奏、念白等，再通過(guò)圖譜、游戲等形式來(lái)加深對節奏的掌握，并讓幼兒感知其中蘊含的教育意義。

　　教案的設計只是處于一種理想狀態(tài)，只有嘗試和實(shí)踐，才會(huì )有更多的感悟。因此，一定要嘗試和實(shí)踐，并及時(shí)反思，才會(huì )有更多的收獲。感謝兩位老師給我們帶來(lái)了這兩堂音樂(lè )活動(dòng)的展示。

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