培養幼兒的安全感和歸屬感是生活常規培養的基礎工作總結
小班剛剛入園，哭鬧現象比較嚴重，孩子們嘴里說(shuō)的最多的話(huà)就是“我要找媽媽”，“給媽媽打電話(huà)”，“讓媽媽早點(diǎn)接我”等等，他們換了新的環(huán)境，心里往往充滿(mǎn)了對新環(huán)境的害怕、焦慮、恐懼等情緒，這個(gè)時(shí)候他們對老師是不信任的，缺少安全感，對不熟悉的環(huán)境沒(méi)有歸屬感。要想幫助孩子養成良好的生活常規，那么幫助孩子建立安全感和歸屬感是教師要做的第一步。
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1.三個(gè)教師同時(shí)帶班，增加幼兒對教師的熟悉感。
我們都知道熟悉感是由交往次數和時(shí)間決定的，所以在小班開(kāi)學(xué)初一個(gè)月三教師都要參與帶班活動(dòng)，而且是全天在班，盡量多和孩子接觸，這樣教師當然很辛苦，但是我們要努力克服，盡快和孩子之間彼此熟悉，增加孩子的安全感。
2.活動(dòng)安排要有規律，使幼兒產(chǎn)生可預測感。
規律感就是每天安排經(jīng)過(guò)多次重復后，孩子產(chǎn)生了可預測感，有了可預測感后，孩子的安全感就會(huì )增加。但規律感要符合直觀(guān)性、一致性和重復性這個(gè)三個(gè)要素。直觀(guān)性就需要提供直觀(guān)的信息，比如圖片或聲音，讓孩子了解各個(gè)環(huán)節轉換的要求；一致性就是在小班開(kāi)學(xué)初期，每一天的安排應該是一樣的，包括每個(gè)細節，例如孩子的床鋪、孩子的座位、負責每個(gè)環(huán)節的教師等都不變動(dòng)；重復性就是幼兒園和家庭要保持一致，重復一樣的細節，比如，假期也要堅持睡午覺(jué)，特別是長(cháng)假前要飛信提醒家長(cháng)。我們班從第一周開(kāi)始周五下班之前都會(huì )給家長(cháng)們發(fā)飛信，提醒家長(cháng)假期注意安全同時(shí)提醒家長(cháng)在家看著(zhù)孩子睡午覺(jué)。
�。ǘw屬感的`建立會(huì )促進(jìn)幼兒生活常規的內化
幼兒需要情感的歸屬，在家庭中幼兒具有天然的歸屬感，可是到了幼兒園，他們看到的是新的擺設，陌生的老師，不熟悉的同伴，他們沒(méi)有歸屬感，要想幼兒盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的常規，建立歸屬感至關(guān)重要。
1.利用親情效應，建立幼兒的歸屬感。
我們知道幼兒對父母或者經(jīng)常陪伴他們的家人都有很深的依戀感，這是他們之間存在著(zhù)親情效應。由此也給我們很大的啟發(fā)，在幼兒園也可以建立孩子和老師之間的親情效應。比如孩子在喊著(zhù)找媽媽的時(shí)候我就會(huì )說(shuō)：“老師就是你幼兒園里的媽媽呀�！�，孩子不小心撒了飯菜我們要微笑著(zhù)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系的，擦干凈了就可以了�！毙“嘤變合矚g身體的接觸，教師可以增加和他們之間身體的接觸，摸摸頭、拉拉手、抱一抱等等，讓幼兒充分感受到老師的關(guān)愛(ài)。
2.沒(méi)有私心的教師，讓每名幼兒擁有歸屬感。
我們在帶班中，經(jīng)常是看見(jiàn)漂亮的幼兒就情不自禁去抱一抱；看見(jiàn)調皮的幼兒就大聲訓斥；小班幼兒自我評價(jià)尚未建立，往往以教師對他們的評價(jià)來(lái)評價(jià)自己和同伴，這樣經(jīng)常受到老師批評的幼兒會(huì )感覺(jué)到老師和同伴都不喜歡他，在集體沒(méi)有歸屬感，這樣長(cháng)久下來(lái)會(huì )讓幼兒缺少自信，影響他的發(fā)展。
教師要“戒掉”私心，讓幼兒享受到公平的愛(ài)。每名幼兒都需要老師的愛(ài)，我們要用正確的教育方法去培養他們良好的生活習慣，讓每名幼兒在幼兒園都感受愛(ài)。同時(shí)我們要認真觀(guān)察孩子在園的表現，尋找他們的活動(dòng)中的“魔法時(shí)刻”，用照片、文字、錄音等形式記錄下來(lái)與幼兒和家長(cháng)進(jìn)行分享，讓每名幼兒感受到他是幼兒園集體中的一位重要的成員，真正建立他們的歸屬感。
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