四年級2班班主任學(xué)期工作總結
一個(gè)學(xué)期快要結束了，回首這學(xué)期所做的班主任工作，真的是有喜有憂(yōu)。喜的是我把四（2）班帶上了正常的軌道，學(xué)生適應了我，我也了解了學(xué)生，我的教育工作得到了大部分家長(cháng)的認可，我也積累了帶班級的經(jīng)驗；憂(yōu)的是我的工作成效離開(kāi)學(xué)初學(xué)校領(lǐng)導給的目標，還有一定的距離，工作方法還有待改進(jìn)，效率還沒(méi)有達到最大化，還需要在往后的工作中不斷的完善。在此工作中，我的感受是班主任的工作零零碎碎，每件小事都是大事，從早讀到晚修，從學(xué)習到生活，從上課到活動(dòng)，方方面面，每一件件的事情都有待于班主任去解決處理，都要做到井然有序。當然，班中的每個(gè)同學(xué)的家庭出身、性格、愛(ài)好各不相同，處理的方法也有不同。但是他們調皮的時(shí)候，要糾正他們的行為，并使之自主控制，從而養成習慣。我處理的原則是付諸于真情，感化他們，使他們逐步認識到老師是在為他們好，為他們著(zhù)想，只有他們認識到了這一點(diǎn)，他們就能逐步控制自己不良的行為。
記得在開(kāi)學(xué)第二周的星期二的早上，我一吃完早餐，就早早的來(lái)到教室等候同學(xué)們的到來(lái)。一會(huì )兒，我就聽(tīng)到熟悉的整齊的背書(shū)聲，由遠而近，很快就在教室門(mén)口排好了隊伍。我看到整齊隊伍的同時(shí)，也看到了李老師手里端著(zhù)一盤(pán)早點(diǎn)。我當時(shí)心里就有點(diǎn)納悶：李老師怎么把早餐帶到這里來(lái)吃呢？或許哪個(gè)同學(xué)還來(lái)不及吃��！我當時(shí)也沒(méi)吭聲，讓同學(xué)進(jìn)了教室再說(shuō)。等同學(xué)們都進(jìn)完了教室，接著(zhù)，李老師就對我說(shuō)：“葉老師，高煒杰昨晚晚餐和現在的早餐都沒(méi)吃��！”我說(shuō)：“怎么回事��？”李老師說(shuō)：“他說(shuō)，不好吃，沒(méi)胃口，不想吃！”我接著(zhù)問(wèn)：“是不是他帶來(lái)了一些零食��？”李老師回答：“是帶來(lái)了一些零食。也有些挑食�！�
我了解了這些情況以后，我從李老師手中接過(guò)盤(pán)子走進(jìn)教室，把盤(pán)子放到高煒杰的課桌上，而他好像不屑一顧。因為我是剛剛接手的班，對每個(gè)同學(xué)都不了解，況且他們也不了解我。我怕有其他同學(xué)模仿這種不好的習慣。因此，我立刻對全班同學(xué)進(jìn)行生活習慣的教育、進(jìn)行引導。接著(zhù)完了，我一邊端著(zhù)盤(pán)子，一邊把高煒杰叫到教室側面的走廊處，開(kāi)始對他進(jìn)行耐心地教育、引導。我心平氣和地說(shuō)：“煒杰，為什么不吃晚餐和早餐��？”“不好吃，沒(méi)胃口，不想吃！”又是同樣的一句話(huà)，我一聽(tīng)心里火了，但我沒(méi)完全爆發(fā)出來(lái)，接著(zhù)用稍微嚴肅的語(yǔ)氣對他說(shuō)：“飯是吃進(jìn)你的肚子里，你不吃誰(shuí)也幫不了你，身體也是你自己的。況且，我們老師也是吃你們一樣的飯菜呀，怎么就不好吃了？”他耷拉著(zhù)腦袋，站在那，一聲也不吭，淚水在眼睛里打轉。我態(tài)度緩和了下來(lái)，接著(zhù)說(shuō)：“你現在是長(cháng)身體、長(cháng)知識的時(shí)候，不吃飯光吃零食是不行的。否則，你身體所需的營(yíng)養會(huì )跟不上的，到時(shí)你的身體會(huì )生病，那你還怎樣學(xué)習呢?
現在你的`臉都蒼白，要是你生病了，爸媽又跟著(zhù)你發(fā)愁，又不能工作。你為爸媽想過(guò)嗎？”他還是無(wú)動(dòng)于衷地站在那。我最后說(shuō)：“聽(tīng)話(huà)啊，回教室吃了。你就完成了今天老師給你的任務(wù)�！苯又�(zhù)，我把他送回了教室。|||可是一直到第三節課下課，放在他面前的食物一點(diǎn)都沒(méi)動(dòng)。整個(gè)上午我再也沒(méi)對他說(shuō)一句話(huà)。整個(gè)上午他的吃飯問(wèn)題總在我腦海里閃爍。然后，到了放學(xué)的吃飯時(shí)間，我趕緊跑到食堂找到他，對他說(shuō)：“今天你的吃飯問(wèn)題，就是老師的第一項工作，老師要看著(zhù)你吃完后，才吃飯！”就這樣他吃了開(kāi)學(xué)以來(lái)的第一頓飽飯�？晌野l(fā)現他，吃得非常的痛苦，好像比吃藥還難�？吹剿@種情形，我的內心真的非常難過(guò)。
另一方面，我又打電話(huà)跟他的媽媽取得聯(lián)系，匯報了他的情況，了解了他在家一些生活小節。最后，我對他媽媽說(shuō)：“請你配合我們的工作，你以后就盡量少買(mǎi)一些零食給孩子，好嗎？”他媽媽也表示支持。
原先，我以為，教育好了這一次，又看著(zhù)他吃了，以后他會(huì )改正過(guò)來(lái)的�？墒�，事情總是沒(méi)我們想象那樣好。到了晚餐，他不吃，第二天的早餐他還是不吃，每一次我都找他談話(huà)，哄哄他。然后，看著(zhù)他吃完，我才吃飯。就這樣一個(gè)星期，他的吃飯問(wèn)題成了我的一項重要的工作。我心想這總也不是辦法啊，肯定他是有其他原因的�？磥�(lái)我還沒(méi)有進(jìn)入他的生活，還不了解他。剛上四年級的學(xué)生，心里年齡還不成熟，都存在一種強烈的依賴(lài)心里，況且，他的家庭又殷實(shí)富有，在家過(guò)著(zhù)公子般的生活。另外，又剛換了老師。他的心里存在一種落差，對老師的期望值沒(méi)得到實(shí)現。
于是，到了周末，我和李老師、蘭老師決定到他家進(jìn)行家訪(fǎng)，對他進(jìn)行全面的了解。
�。�1）他的家庭很富裕，零食不斷，小孩喜歡什么就買(mǎi)什么。
�。�2）他人是比較胖，但身體素質(zhì)很差，不愛(ài)運動(dòng)，很少出外面玩，總喜歡在家玩電腦。
�。�3）在學(xué)校過(guò)得不開(kāi)心，整天都說(shuō)煩。況且在家也不會(huì )講學(xué)校的事情，好像班里的事情與他無(wú)關(guān)。
�。�4）、性格倔強，喜歡做的事就做，不喜歡的就不做也不問(wèn)。有時(shí)還威脅老師他要轉學(xué)
根據我對他的表現和對他性格的了解，我覺(jué)得該調整對他的教育策略了。只有親近學(xué)生，才能了解學(xué)生，才能找到很好的教育辦法。單純地盯著(zhù)他吃飯，教育會(huì )收效甚微，還要從其他方面去引導。我在教室里放了一副象棋，我觀(guān)察到他在課間有時(shí)也會(huì )和同學(xué)下下棋。我想能否從這里，去打開(kāi)他心靈的大門(mén)呢？于是，我在課間一有時(shí)間就找他開(kāi)玩笑，跟他下棋，抓住玩的空隙，問(wèn)他一些情況。每次吃飯還去看看他，順便跟其他孩子聊聊。首先，讓他及同學(xué)們快樂(lè )起來(lái)，讓生活充實(shí)起來(lái)，我的教育目的才能達到
就這樣經(jīng)過(guò)了大概三、四個(gè)星期，他的性格開(kāi)始開(kāi)朗起來(lái)了，對班中的事情也比較關(guān)注，對老師安排的事包括布置的作業(yè)，也比較主動(dòng)地完成了，還積極主動(dòng)地參加各項活動(dòng)，比如金秋體育節、升旗、詩(shī)歌朗誦比賽、菊花藝術(shù)展、英語(yǔ)節等活動(dòng)都認真地投入進(jìn)去。帶動(dòng)了一批學(xué)生。再也不用老師操勞他的吃飯問(wèn)題了，再也聽(tīng)不到說(shuō)在學(xué)校過(guò)得不開(kāi)心這樣的話(huà)了
因此，有些時(shí)候我就在想：要想教育好一個(gè)孩子，還真的需要不斷調整我們的教育方法，畢竟我們是成年人，他們是未成年人。多親近，多了解，在有意無(wú)意間進(jìn)行教育，用朋友關(guān)系的教育方式比我們強制性的常規教育效果要好得多。在班級的管理中，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生監督學(xué)生，學(xué)生指出學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生幫助學(xué)生糾正錯誤，要強于我們老師的說(shuō)教，并使之明白老師的每一眼神，每一動(dòng)作，讓學(xué)生知道什么時(shí)候該干什么，什么時(shí)候不該干什么，什么事情可以做，什么事情不能做，養成習慣，這樣我們的教育目的就達到了。只要你付諸于真情，加上良好的教育方法，學(xué)生就會(huì )與你做朋友，給你說(shuō)心里話(huà)，那么管理起來(lái)就游刃有余了。
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