年輕教師的個(gè)人總結范文
“左手年華，右手責任”
在年終工作總結中，劉銘杰用“左手年華，右手責任”來(lái)總結自己的工作�！跋奶祢T摩托車(chē)，常遇到山體滑坡，曾在放學(xué)回家路上被迫返回學(xué)校過(guò)夜。冬天山上濕冷，到學(xué)校脫下手套，手被凍得通紅伸不直……”
劉銘杰總安慰自己說(shuō)：“年輕教師要多擔點(diǎn)責任�！睂�(shí)在覺(jué)得苦時(shí)，他便使出“精神激勵法”，“看看山上沿途秀美的風(fēng)光，心情也就好多了”。
1986年出生的黃秀明是資深走教老師。每周，她要負責南坑中心小學(xué)兩個(gè)年級的英語(yǔ)課及部分技能課。到了周五，她要到近30公里外的高竹小學(xué)，為4個(gè)年級的學(xué)生上課。高竹小學(xué)位于全縣海拔最高處，高達800多米。山路斗折蛇行，迂回曲折。人們對此描述：“山路十八彎，開(kāi)車(chē)進(jìn)山，要不停地踩剎車(chē)，最后腳止不住地發(fā)抖，再會(huì )坐車(chē)的人，最后也會(huì )發(fā)暈想吐�！�
這些黃秀明早已習以為常。但在去年，黃秀明當上了媽媽?zhuān)糠曛芪�，無(wú)暇照顧孩子的她，只能將兒子寄在親戚家�！坝袝r(shí)候也想打退堂鼓，干點(diǎn)什么不好，非要遭這份罪？”黃秀明說(shuō)，自己并非沒(méi)有怨言。但當她看到鄉村孩子求知的眼神時(shí)，又覺(jué)得苦有所值，“他們學(xué)英語(yǔ)的勁很足，都很有語(yǔ)言天賦”。
劉銘杰同樣頗感欣慰�！八麄兤綍r(shí)接觸英語(yǔ)的機會(huì )不多，因此很珍惜每周一次的英語(yǔ)課。我一到學(xué)校，他們就在校門(mén)口沖我喊，老師你終于來(lái)了�！彼f(shuō)，孩子給了自己動(dòng)力，因此他花費更多精力于教學(xué)中�！稗r村學(xué)校硬件設施落后，我就在教學(xué)過(guò)程中積極探索快樂(lè )課堂，上課中穿插小游戲，自然地滲透和灌輸英語(yǔ)知識�！彼f(shuō)。
走教能走多遠
走教制，被認為是解決教育資源分配不均，實(shí)現均衡教育的一把利器。但在張順清看來(lái)，走教是無(wú)奈的創(chuàng )新，治標不治本�！按_實(shí)能很大程度縮小城鄉教育差距，但和正常教學(xué)相比，仍有較大距離�！彼f(shuō)。
對此，奎洋鎮的走教老師嚴晶晶深有感觸。去年，她從廈門(mén)民辦學(xué)校辭職回鄉，成為奎洋鎮唯一的走教老師�，F在，已有4個(gè)月身孕的.她，仍要承擔兩所偏遠小學(xué)的英語(yǔ)與音樂(lè )的教務(wù)任務(wù)。她認為，走教讓有針對性的教學(xué)成為可能，但效果仍有待商榷。嚴晶晶說(shuō)，山區學(xué)生大多是留守兒童，更需老師的關(guān)懷與心理輔導，但流動(dòng)教學(xué)讓她無(wú)暇顧及。
“這幾年，南靖每年都招考英語(yǔ)、音樂(lè )、體育等學(xué)科的老師，其中英語(yǔ)教師招考即使條件嚴格，報考人數還是實(shí)際招收人數的十幾倍�！标愃寄菊J為，走教老師的存在并非因招不到學(xué)生，更多源于編制桎梏。
在改變到來(lái)之前，走教老師還得長(cháng)期存在。每學(xué)期不足1000元的激勵，對走教老師來(lái)說(shuō)，仍是杯水車(chē)薪。他們的奉獻精神值得稱(chēng)贊�！白呓汤蠋熑后w太小了，還不足以引起社會(huì )和有關(guān)部門(mén)的關(guān)注�！眹谰Ь寡�。
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