中學(xué)生寒假期讀書(shū)總結
篇一
愉快充實(shí)的寒假生活結束了，在這個(gè)充滿(mǎn)溫馨和諧的假期里，五年級各班在老師的指導下，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)寫(xiě)作活動(dòng)，為寒假生活增加了一份書(shū)香氛圍。
剛剛結束的寒假讀書(shū)隨筆和繪本表彰活動(dòng)上，五年級由159人的獲得“書(shū)香學(xué)子”光榮稱(chēng)號，特別是五九班的董函寧同學(xué)，作為五年級代表發(fā)言，暢談自己的讀書(shū)感想，下面就是她的寒假讀書(shū)習作小結，讓我們一起學(xué)習吧！
董函寧：“很高興在這里和大家分享我的寒假作品集的完成及一些心得。
今年寒假作業(yè)，除了寒假生活外，學(xué)校提倡我們多練習寫(xiě)作，包括：繪本、個(gè)人作品集，動(dòng)物小說(shuō)集，還有童話(huà)集。當我看到這些時(shí)有些發(fā)愁，因為我本來(lái)閱讀理解、寫(xiě)作水平就不是很好。但后來(lái)一想，既然學(xué)校有這個(gè)要求，這又是鍛煉自己的一次好機會(huì )，所以下定決心爭取全部完成。
年前我把寒假生活寫(xiě)完，年后我就開(kāi)始了我的寫(xiě)作計劃。首先我整理了我的作文集。這個(gè)比較容易些，就是把我五年級前半年的作文寫(xiě)得比較好的打印出來(lái)裝訂成冊，接下來(lái)的繪本是最重要，也是最難的。既要畫(huà)畫(huà)，又要寫(xiě)故事。當我不知該做什么時(shí)，突然發(fā)現了家里的那些毛絨玩具正對我微笑呢，我突發(fā)奇想，就以它們作為主人公，完成了我的
繪本創(chuàng )作。
動(dòng)物小說(shuō)這也是個(gè)真實(shí)的故事，拜年期間得知舅舅家養的那只貓離家出走了。過(guò)了幾天又回來(lái)了，這是一個(gè)很好的題材，我專(zhuān)門(mén)去舅舅家拜訪(fǎng)了姐姐。因為那是姐姐的最?lèi)?ài)，我讓她給我講了整個(gè)過(guò)程，又問(wèn)了她的一些感受。有了這些，再加上我們五年級上學(xué)期讀過(guò)了很多沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)。也掌握了一些寫(xiě)作技巧，回到家后，我就得心應手的把這篇動(dòng)物小說(shuō)集寫(xiě)完了。寫(xiě)完這些已經(jīng)正月十二了，媽媽也勸我別寫(xiě)童話(huà)集了，太累了，可我還是想挑戰自己一下，盡管沒(méi)做到最好但我努力了，寫(xiě)了五篇童話(huà)故事。雖然有些辛苦，但我看到這四本，整整齊齊，漂漂亮亮作品集時(shí)，心里是無(wú)比快樂(lè )的！
通過(guò)這次寒假的寫(xiě)作鍛煉，我真覺(jué)得寫(xiě)作并不是那么難了，只要你多讀書(shū)，多觀(guān)察生活。體會(huì )生活你會(huì )發(fā)現在我們的身邊有很多美好的東西值得我們去記錄。這就是我的一點(diǎn)點(diǎn)心得吧！”
在此，我們希望越來(lái)越多的同學(xué)加入到讀書(shū)寫(xiě)作的行列里來(lái)，為自己的人生浸潤沁人心脾的書(shū)香，讓閱讀豐富我們的人生。
篇二
作為一名年輕的班主任，我在處理班級一些棘手的事情時(shí)會(huì )感到有些迷茫，特別是針對小學(xué)一年級的孩子，他們天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，有著(zhù)較強的好奇心，但是缺乏正確的判斷能力，寒假讀書(shū)心得體會(huì )。如何讓孩子們更好地認識自我，認識到問(wèn)題的正確性，如何與這些充滿(mǎn)童真的孩子進(jìn)行有效地溝通、交流，對于我來(lái)說(shuō)非常重要。寒假里，我再一次認真閱讀并細細品味了孫蒲遠老師《美麗的教育》這本書(shū)，確實(shí)是受益匪淺，感受頗深。這本書(shū)，就像黑夜里的'一盞明燈，給我指出了前進(jìn)的方向，我不再迷茫，也不再困惑，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的例子，似曾相識，孫老師是那么耐心細致、不厭其煩地去處理去對待，她時(shí)時(shí)刻刻用她那平凡而偉大的愛(ài)心去溫暖著(zhù)每一位孩子。
孫蒲遠是愛(ài)的大師，是脫離了浮華的愛(ài)的大師，而《美麗的教育》一書(shū)確實(shí)值得我們認真閱讀，認真思考。
書(shū)上有這樣一句話(huà)：班主任是世界上級別最低的主任，但又是世界上最重要的主任。讀完了這本書(shū)，我的確有這樣一個(gè)感受。在與家長(cháng)朋友的溝通中，家長(cháng)也經(jīng)常說(shuō)：'孩子聽(tīng)老師的要比聽(tīng)家長(cháng)的多很多。'還有人會(huì )說(shuō)：'看，這個(gè)班孩子的做法真像他們的班主任。''這一看就是某某老師帶的班。'其實(shí)，這都是班主任在平時(shí)的工作中對學(xué)生的一種耳濡目染，一種側面熏陶，使孩子在無(wú)形中形成的一種定勢，一種傾向。正如孫老師說(shuō)：'班主任在小學(xué)生心目中的地位是至高無(wú)上的，孩子對自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。小學(xué)班主任對自己的學(xué)生影響非常大，班主任提倡的東西將會(huì )釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任常說(shuō)的話(huà)將成為這個(gè)班的座右銘，班主任的好惡將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的是非標準，班主任的言談舉止對學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著(zhù)舉足輕重的作用。'讀了孫老師的書(shū)，讓我更加意識到，教育孩子不是光靠老師尊嚴，師生關(guān)系的融洽，關(guān)鍵在于教師要千方百計營(yíng)造一種和諧寬松的氛圍，這樣孩子才愿意接近你，也愿意把自己的想法告訴你，這不僅需要熱情和堅忍不拔的精神，更需要師生間的心靈溝通。我從孫老師的身上找到了作為一名班主任，首先要具備什么，要有一顆可貴的童心，我們只有變成孩子，才能懂得孩子，理解孩子，教育孩子。
教育過(guò)程中，要把尊重孩子放在首位。從小被人尊重的人，有很強的自尊心、自信心，容易形成完善的人格。而我們不管作為教師還是家長(cháng)，一味的希望孩子能聽(tīng)我們成年人的話(huà)，常常忽視孩子的需要，不考慮孩子在想什么，不體諒孩子的處境，不顧及孩子的自尊心，不了解孩子的苦惱和心理障礙，只憑著(zhù)我們想象的情況去教育孩子。一旦孩子的行為出乎我們的預料，或者孩子沒(méi)有按我們的要求去做，我們就可能對孩子不滿(mǎn)意，甚至批評孩子。孫蒲遠老師告訴我們'懲罰是教育失敗的根源'，懲罰的結果讓學(xué)習吃力
的孩子更加自卑，讓常常出現問(wèn)題的孩子更加自暴自棄，讓本來(lái)就頑皮的孩子喪失自尊心和自信心，讓這樣的孩子失去了童年的快樂(lè )。那么，當孩子犯了錯誤的時(shí)候不許批評嗎?不是！沒(méi)有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時(shí)候，一定要講清其危害，告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好。
教育孩子，老師要有一顆寬容的心。寬容不同于縱容，寬容的前提是理解。教育家陶行之曾說(shuō)過(guò)：要想做孩子的老師，你首先要變成孩子。淘氣是孩子的特點(diǎn)，是正�，F象，犯錯誤是難免的，我們不可能限制他，我們要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，這時(shí)我們的工作就會(huì )變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，甚至還可以從中得到很大樂(lè )趣。當然，老師對學(xué)生的寬容不是對學(xué)生無(wú)原則的遷就和讓步，他是以學(xué)生認識錯誤為前提的。對已經(jīng)認識到錯誤的孩子的寬容是啟發(fā)孩子自我教育的有效方法。孫蒲遠老師教給我們很多寬容的方法，給膽小而又出錯的孩子一句安慰；給知道自己錯了的孩子臺階下，用顯微鏡找淘氣包優(yōu)點(diǎn)，給矯情的學(xué)生一個(gè)存在的空間，包容學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中的反復?
讓我們牢記孫老師'寬容與賞識讓教育更美麗，愛(ài)心與智慧讓教育走得更遠。'的經(jīng)典話(huà)語(yǔ)，讓我們把寬容、賞識、愛(ài)心、智慧給予我們的孩子，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福；同樣，我們也會(huì )得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
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