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初中小組長(cháng)對組員總結

時(shí)間:2021-06-10 10:46:01 總結 我要投稿

初中小組長(cháng)對組員總結

  導語(yǔ): 小組合作性學(xué)習能培養學(xué)生熱愛(ài)集體、團結向上的團隊精神,避免了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想,對學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。下面小編為大家整理相關(guān)文章,歡迎大家閱讀與借鑒!

初中小組長(cháng)對組員總結

  初中小組長(cháng)對組員總結一

  開(kāi)展“小組合作學(xué)習”以來(lái),盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多,F將自開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)驗情況總結如下:

  一、階段性成果

  1、學(xué)生課堂上參與意識增強,參與面較實(shí)驗前更廣。原來(lái)的課堂,是班內“優(yōu)秀生”的舞臺,很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對優(yōu)秀生的強勢,他們不敢把自己內心的真實(shí)感受表達出來(lái),時(shí)間一長(cháng),他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開(kāi)展小組合作學(xué)習以來(lái),由于強調小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習活動(dòng)中,每個(gè)成員都帶有極大的熱情,學(xué)習任務(wù)由大家共同分擔,集思廣益,各抒己見(jiàn),人人都盡其所能,這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機會(huì ),很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習的自信心。

  2、合作學(xué)習培養了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí),小組長(cháng)要根據實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平,對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。

  3、培養了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習中,學(xué)生為了達到共同的學(xué)習目標,小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。

  4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習,很多原來(lái)內向的孩子得到了鍛煉的機會(huì ),他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強,敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解,各方面的能力有所增強。

  二、具體的做法

  1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實(shí)驗一段時(shí)間后,針對有些同學(xué)準備不充分,我對組長(cháng)提出了要求,要求組長(cháng)在本組展示前對小組成員的準備情況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時(shí),對各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過(guò)此活動(dòng),同學(xué)們的自信心增強。

  2、搞好小組評價(jià)。想要搞好小組合作學(xué)習,小組評價(jià)必不可少。我采用的評價(jià)方式主要有三種:(1)小組長(cháng)評價(jià)組員。每周一組長(cháng)從我這領(lǐng)到一張小組評價(jià)表,此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現、日常行為表現三個(gè)欄目,采用計分方式能比較直觀(guān)地看出學(xué)生一周的表現。(2)教師語(yǔ)言評價(jià)。根據學(xué)生的課堂表現及時(shí)做出評價(jià)。(3)網(wǎng)絡(luò )評價(jià)。根據學(xué)生一周來(lái)的具體表現,評出“最佳小組長(cháng)”“最佳組員”“最佳值日小班長(cháng)”“進(jìn)步之星”“課堂之星”,此舉大大增強了學(xué)生的競爭意識。

  3、抓好課堂上的合作學(xué)習。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強烈!毙〗M合作學(xué)習正好為學(xué)生創(chuàng )設了自主探究的學(xué)習場(chǎng)所,為學(xué)生提供更多表現自我的舞臺。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現:學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,也有當“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過(guò)程中,我也經(jīng)常指導他們如何匯報,如何傾聽(tīng)別人發(fā)言,如何補充。小組合作學(xué)習由于人員少、距離近,學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )更多,思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )更多、接受伙伴評價(jià)的機會(huì )也更多。這時(shí),他們感受到自己是學(xué)習的主人,就會(huì )更積極主動(dòng)的投入學(xué)習。

  三、實(shí)驗中存在的問(wèn)題及困惑

  1、小組合作學(xué)習評價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價(jià)的目的是為了培養他們的反思力,引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習。評價(jià)以鼓勵為主,但很多孩子的評價(jià)語(yǔ)及評價(jià)面還過(guò)于單一,還需教師通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)教會(huì )孩子如何評價(jià)。

  2、小組合作討論時(shí),學(xué)生不能在規定時(shí)間內完成任務(wù),而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機會(huì )談?wù)撈渌?huà)題,這方面還需進(jìn)一步監督好,制定相應的措施制約他們。

  3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導致課堂參與程度參差不齊。班內總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的'欲望特別強烈,給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì ),但是好學(xué)生機會(huì )更多,扮演著(zhù)一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機會(huì )多,代表小組匯報的現象多。

  4、由于時(shí)間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問(wèn)題的研究還不夠細致。

  初中小組長(cháng)對組員總結二

  從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始,我校開(kāi)展了小組合作學(xué)習課堂研討活動(dòng)。它是新課程改革所倡導的新學(xué)習方式;厥走@兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,在小組合作學(xué)習課堂這個(gè)領(lǐng)域,想要實(shí)現生生互動(dòng),智慧生成,全員達標,就需要在以下幾個(gè)環(huán)節上做足功夫:1教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望和動(dòng)力的能力;2指導小組中每個(gè)成員明確目標和任務(wù),做好學(xué)習的分工與合作;3抓住合作的契機,培養學(xué)生善于合作,主動(dòng)發(fā)言的能力;4根據不同的文體,設計出新穎的、符合學(xué)生身份和認知能力的可操作性強的合作內容;5注重對合作過(guò)程的對個(gè)體參與度,小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時(shí)到位地評價(jià)。只有做到這些,才能避免小組合作流于形式,否則,表面上課堂的熱鬧互動(dòng),掩飾不住課堂的內在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無(wú)序。因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習,是很值得研究的。在課堂合作出現問(wèn)題時(shí)及時(shí)記錄,做好教案調整和教學(xué)反思,是下一個(gè)合作成功的鋪墊。哪些情境適合小組合作,我回顧了之前的教學(xué)片斷,共同探討:

  一、基礎知識檢測需要合作學(xué)習。

  學(xué)習第五課《再塑生命》時(shí),四班聽(tīng)寫(xiě)基礎知識后收起來(lái),回來(lái)批了一節課,把小測反饋給同學(xué)們的時(shí)候已經(jīng)是第二天了,無(wú)法實(shí)現當堂達標的目標,也打斷了學(xué)生及時(shí)課堂鞏固的學(xué)習熱情。于是二班再上這堂課的時(shí)候,聽(tīng)寫(xiě)完了以后小組互換批改,兩分鐘后統計出達標小組和不達標的情況,及時(shí)強調易錯字形,當堂改正,學(xué)生印象深刻,樂(lè )意接受。

  二、解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)需要小組合作。

  聞一多先生的《最后一次演講》是一篇演講辭,需要引導學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)句來(lái)體會(huì )語(yǔ)言的表達效果。其中,有這樣一個(gè)句子印象深刻:

  “特務(wù)們,你們想想,你們還有幾天?你們完了,快完了!”

  學(xué)生在品味這個(gè)句子時(shí),有從句式特點(diǎn)入手的,也有從修辭角度考慮的,起來(lái)表述時(shí)答案眾說(shuō)紛紜。第一個(gè)班級授課的時(shí)候,我都直接肯定了他們不同的答案,并且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。第二個(gè)班級授課的時(shí)候,這個(gè)句子的賞析也出現了爭論,這個(gè)時(shí)候我改變了策略,適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論,三分鐘后,小組代表起來(lái)發(fā)言,明確了這個(gè)句子從句式特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)是設問(wèn)句,從修辭角度上來(lái)談是反復,并且說(shuō)出了表達的作用。最后一個(gè)小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文,補充梳理出品味句子的角度可以從句式,修辭,關(guān)鍵詞等方面綜合考慮,這個(gè)合作的契機是準確的,所以智慧的生成是靈動(dòng)的。

  三、解決開(kāi)放性習題時(shí)最好需要合作學(xué)習。

  現在有許多練習題是開(kāi)放性的,這類(lèi)題目答案多樣化,言之成理即可,但學(xué)生往往考慮問(wèn)題單一,想不到多種答案,這時(shí),我們就可以采用合作學(xué)習。例如:在梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè )業(yè)》中,設計了一個(gè)問(wèn)題:為有業(yè)之必要列舉幾條理由。由于學(xué)生的經(jīng)歷太少,所以這時(shí)組織小組合作學(xué)習,集中大家的智慧,就會(huì )想出多種答案。在這時(shí)學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的,智慧的火花在合作學(xué)習中閃耀。

  由此,掌握契機,適時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習能夠激勵同學(xué)高效學(xué)習,建立合理的小組評價(jià)及獎勵機制也是保證小組合作學(xué)習有效進(jìn)行的重要依據。

  合作學(xué)習研討后教師要及時(shí)進(jìn)行總結評價(jià),一方面是對小組學(xué)習的情況進(jìn)行總結,讓學(xué)生把小組討論的結果進(jìn)行匯報,觀(guān)點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的,把小組討論拓展為全班交流,允許學(xué)生互相質(zhì)疑,讓學(xué)生在思考和探討中,使思維得到充分發(fā)展。另一方面,對小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià),分階段在小組內對每個(gè)同學(xué)的表現進(jìn)行評價(jià),主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進(jìn)行,目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評比,看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好,哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團結友好,尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習上有一定困難的學(xué)生,他們是否積極參與。例如:學(xué)生課堂表現,個(gè)人作業(yè)、日清、周清,單元過(guò)關(guān)要及時(shí)總結并給獎勵,獎勵喜報。獎勵機制為等級式,晉級獎勵。一周一總結,一月一評選。被評為“優(yōu)秀個(gè)人”,“優(yōu)秀小組長(cháng)”獎勵喜報。

  總之,小組合作學(xué)習不是一朝一夕就能實(shí)現的,“它”,需要我們教師不斷的指導和長(cháng)期的熏陶,并不斷學(xué)習和探討,不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展,隨著(zhù)我們認識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。作為一名教師,我愿用自己的眼睛去觀(guān)察、用自己的語(yǔ)言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐,迎接創(chuàng )新教育的明天!


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