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創(chuàng )客教育培訓總結
時(shí)代在進(jìn)步，人們也紛紛在創(chuàng )新，大家都可以是創(chuàng )客。只要你想了就可以去做，別讓你的創(chuàng )意死在腦子里。那樣就太得不償失了。以下是創(chuàng )客教育培訓總結，歡迎閱讀。
創(chuàng )客教育培訓總結 1
在學(xué)習中成長(cháng)，在成長(cháng)中實(shí)踐。人生中就是這樣，每一次的學(xué)習就是一次實(shí)踐的機會(huì )。通過(guò)這次創(chuàng )客指導師培訓，我學(xué)到了很多，接觸到了很多新奇的東西，感受頗深。作為一個(gè)剛參加工作的新老師來(lái)說(shuō)，能夠得到這次創(chuàng )客指導師培訓的機會(huì )也是十分難得。近幾年，創(chuàng )客教育作為一種創(chuàng )新型教育形式在廣大中小學(xué)中發(fā)展起來(lái)，對于我們來(lái)說(shuō)，既是機遇，也是挑戰。
“創(chuàng )客”一詞，作為20xx年度十大熱詞之一，近幾年廣泛地出現在眾人的眼球中。所創(chuàng )客（Maker）“創(chuàng )”指創(chuàng )造，“客”指從事某種活動(dòng)的人，“創(chuàng )客”本指勇于創(chuàng )新，努力將自己的創(chuàng )意變?yōu)楝F實(shí)的人。這個(gè)詞譯自英文單詞“Maker”，源于美國麻省理工學(xué)院微觀(guān)裝配實(shí)驗室的實(shí)驗課題，此課題以創(chuàng )新為理念，以客戶(hù)為中心，以個(gè)人設計、個(gè)人制造為核心內容，參與實(shí)驗課題的學(xué)生即“創(chuàng )客”�！皠�(chuàng )客”特指具有創(chuàng )新理念、自主創(chuàng )業(yè)的人。
每個(gè)人都可以成為創(chuàng )客，通過(guò)實(shí)踐與分享，相互協(xié)調，發(fā)揮自己特長(cháng)時(shí)，就會(huì )爆發(fā)巨大的創(chuàng )新活力。創(chuàng )客即使創(chuàng )意的來(lái)源者，也是創(chuàng )意的設計者，又是創(chuàng )意的實(shí)施者。
在孩提時(shí)代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用樂(lè )高積木堆疊成房屋。但是，一路走來(lái)，學(xué)校教育變得越來(lái)越僵化，大量的作業(yè)和考試，造成了學(xué)生對知識的死記硬背。學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神正在喪失。
毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng )客運動(dòng)將改變我們在學(xué)校的學(xué)習。它能減少標準化教學(xué)和測試對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展帶來(lái)的損害，用一種新的方法鼓勵創(chuàng )造和創(chuàng )新——利用新的數字技術(shù)來(lái)設計、制作、分享和跨時(shí)空的學(xué)習。
一些學(xué)校也意識到他們已經(jīng)失去了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的`辦法。他們開(kāi)始嘗試把創(chuàng )客精神帶到學(xué)校教育中。過(guò)去幾年內，美國高校中的學(xué)術(shù)性創(chuàng )客空間和制造類(lèi)實(shí)驗室迅速多了起來(lái)。而一些K12學(xué)校也紛紛嘗試在圖書(shū)館設立創(chuàng )客空間，或者改裝教室以適應基于項目和實(shí)踐的學(xué)習。
創(chuàng )客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng )客空間整合到現有的教育項目中。創(chuàng )客空間是創(chuàng )客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場(chǎng)所。對于學(xué)校來(lái)說(shuō)創(chuàng )客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會(huì )把課堂變成一個(gè)充滿(mǎn)活力的創(chuàng )客空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng )建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng )意點(diǎn)子。創(chuàng )客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開(kāi)放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強烈的個(gè)性化學(xué)習，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習等。
在《創(chuàng )造即學(xué)習》書(shū)中為K12學(xué)校提供了一些創(chuàng )客課程的思路。
小學(xué)——發(fā)明制作一個(gè)有趣的玩具；用Scratch簡(jiǎn)單編程；學(xué)習定格動(dòng)畫(huà)制作等。
中學(xué)——制作組裝電動(dòng)玩具；用簡(jiǎn)單圖形軟件繪制個(gè)人頭像；學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的電子元件的焊接；學(xué)會(huì )用MaKey MaKey套件組裝觸控設備等。
高中——用樹(shù)莓派、Arduino或其他開(kāi)源硬件解決日常問(wèn)題；制作自己的機器人；學(xué)會(huì )編制一個(gè)游戲展示你的數學(xué)才能等。
確實(shí)，不同年齡階段的學(xué)生需要不同的創(chuàng )客思維來(lái)開(kāi)展更適合、更有意義的活動(dòng)。
數字技術(shù)與教育的融合，帶來(lái)了的不僅是幕課，還有創(chuàng )客教育。在學(xué)習的個(gè)性化時(shí)代，二者需要結合互補。學(xué)生不但可通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習獲得知識，而且還能在學(xué)校的創(chuàng )客空間設計制作，發(fā)揮創(chuàng )造才能。從這個(gè)意義上看，創(chuàng )客運動(dòng)將成為學(xué)習變革的下一個(gè)支點(diǎn)。
“很多人以為創(chuàng )客教育一定要跟3D打印、機器人、各種‘高大上’的設備掛鉤，其實(shí)這是個(gè)很大的誤區�！北本⿴煼洞髮W(xué)中國教育創(chuàng )新研究院院長(cháng)劉堅說(shuō)，創(chuàng )客教育應該回歸育人的本質(zhì)。創(chuàng )客教育應該要讓學(xué)生有切切實(shí)實(shí)的發(fā)展，而不是做一個(gè)好玩的、炫酷的作品，點(diǎn)到為止。
這幾天的培訓總共有四個(gè)模塊：3D打印模塊、Scratch編程模塊、Arduino模塊和App inventer模塊。大部分是以前在大學(xué)里沒(méi)有接觸過(guò)的內容，但是經(jīng)過(guò)老師的耐心講解和聯(lián)系之前的學(xué)習經(jīng)驗，也能夠很好地理解新知識、新技術(shù)。但是在這里要進(jìn)行一個(gè)從自身學(xué)習一門(mén)技術(shù)到應用的實(shí)際教學(xué)當中的轉變，讓學(xué)生學(xué)習，卻又不能壓制學(xué)生天馬行空的奇妙思維，這是教學(xué)中的一個(gè)大難點(diǎn)，是需要我們每個(gè)人去克服的。
秉著(zhù)讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中做”的理念，我們還需要不斷努力學(xué)習，抓住這次機遇，迎接挑戰！
創(chuàng )客教育培訓總結 2
20xx年4月14日至20日，我有幸到北京參觀(guān)學(xué)習，非常感謝領(lǐng)導給我的這次外出學(xué)習的機會(huì )。在幾天的學(xué)習中，我們認真聆聽(tīng)了教授們精彩的專(zhuān)題報告，觀(guān)摩了北京市景山學(xué)校吳俊杰老師的創(chuàng )客教育課堂，參觀(guān)了中關(guān)村的夢(mèng)想實(shí)驗室和清華大學(xué)的創(chuàng )客教育實(shí)驗室，積極參與教授的互動(dòng)交流。在這幾天里，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師、教授，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊�，F將在潛移默化中學(xué)到、感悟到以下幾個(gè)方面與大家分享 ：
一、我理解的創(chuàng )客教育
創(chuàng )客教育是創(chuàng )客文化與教育的結合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng )新能力的一種素質(zhì)教育。
對于學(xué)生而言，創(chuàng )客教育不是某方面知識的應用，而是要實(shí)現培養學(xué)生創(chuàng )新能力的`體系建設，讓創(chuàng )新教育落到實(shí)處，它既是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內在需求，也是時(shí)代發(fā)展的大勢所趨。我們所倡導的創(chuàng )客教育，是培育學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手制作的綜合能力，初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng )作的全過(guò)程，能夠培養學(xué)生的主動(dòng)探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng )新能力、合作研究能力、語(yǔ)言表達能力、藝術(shù)創(chuàng )作能力等。
其次，作為創(chuàng )客教育的平臺，創(chuàng )客空間是要為創(chuàng )客們創(chuàng )新應用的實(shí)現提供有力的幫助和支持，而不是簡(jiǎn)單完成一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才的培訓。同時(shí)，創(chuàng )客們的團隊合作，在交流中進(jìn)行智慧的碰撞，得到大家的智慧結晶最終變成創(chuàng )新的理論成果，然后在創(chuàng )客空間里，將創(chuàng )意變成現實(shí)。
最后，創(chuàng )客教育的目標：讓學(xué)生從內心體會(huì )創(chuàng )新與分享的快樂(lè )，進(jìn)而形成健康的人格，成就一個(gè)幸福的人生。
二、小學(xué)的創(chuàng )客教育
田寶華局長(cháng)說(shuō)“創(chuàng )客教育課程的研發(fā)與設計，我們仍然也必須要強調：以忠實(shí)落實(shí)國家課程方案為基礎，比如小學(xué)的科學(xué)、藝術(shù)課程，比如從小學(xué)三年級到高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這些都是創(chuàng )客的基礎。創(chuàng )客教育課程的研發(fā)與設計，應該遵循不同年齡段的能力成長(cháng)差異，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐操作載體，以滿(mǎn)足不同階段學(xué)生的能力基礎和成長(cháng)需求”。
所以：五年級以下以“動(dòng)手、動(dòng)腦”為基本訴求，在審美品位方面有意識的打下一些基礎；可選擇紙藝類(lèi)課程、粘土類(lèi)課程、少兒科學(xué)實(shí)驗課程等。五六年級以“創(chuàng )意、創(chuàng )作”為基本訴求，在創(chuàng )新和制作方面可以提出更高要求；可選擇建筑木藝類(lèi)課程、激光雕刻課程、三模（車(chē)模、航模、船模）制作課程等。
從課程設計的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)階段，有必要以“產(chǎn)品設計”為主導向，培養小學(xué)生“關(guān)注”的習慣和“探查”事物的能力，開(kāi)發(fā)求知的本能。
還要建立有效的創(chuàng )客空間，創(chuàng )客空間是創(chuàng )客教育實(shí)施的地方，要以學(xué)生為中心的理念貫穿創(chuàng )客空間的整個(gè)建設過(guò)程。創(chuàng )客空間是青少年中的牛人把創(chuàng )意變成現實(shí)的地方，創(chuàng )客空間是一個(gè)異想天開(kāi)的地方，在這里可以創(chuàng )想無(wú)邊，學(xué)生的夢(mèng)想可以在創(chuàng )客空間實(shí)現。
三、今后的努力方向
當創(chuàng )客精神與教育相遇，“創(chuàng )客教育”便誕生了�？梢哉f(shuō)，創(chuàng )客教育集創(chuàng )新教育、體驗教育、項目學(xué)習等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng )造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng )客空間的平臺下，融合科學(xué)、數學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力以及解決問(wèn)題的能力。 創(chuàng )客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng )客空間整合到現有的教育項目中。創(chuàng )客空間是創(chuàng )客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場(chǎng)所。對于學(xué)校來(lái)說(shuō)創(chuàng )客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。
教師要學(xué)會(huì )把課堂變成一個(gè)充滿(mǎn)活力的創(chuàng )客空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng )建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng )意點(diǎn)子。創(chuàng )客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開(kāi)放和分享，大膽嘗試，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強烈的個(gè)性化學(xué)習，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習等。
要讓學(xué)生人人成為創(chuàng )客，教師必須先于學(xué)生成為創(chuàng )客。每一個(gè)學(xué)科課程都應該是創(chuàng )客課程。教師要提升課程整合的能力，學(xué)科內學(xué)習需要整合，學(xué)科之間需要整合，要讓學(xué)生學(xué)科學(xué)習過(guò)程要成為知識創(chuàng )造的過(guò)程。教師要從一個(gè)知識的傳授者蛻變?yōu)橐粋�(gè)創(chuàng )客型教師。其實(shí)，基于推進(jìn)創(chuàng )客教育的要求，學(xué)校的每一位教師都應該是創(chuàng )客型教師。
北京一行雖然短暫，但如果我們能以人之長(cháng)，補己之短，發(fā)揮優(yōu)勢，講“落實(shí)與堅持”用于教育、教學(xué)、教研工作的各個(gè)方面，努力在日常教學(xué)中扎實(shí)地推進(jìn)，執著(zhù)地踐行，相信也能打造富有個(gè)性特色的課堂及創(chuàng )新教育。
創(chuàng )客教育培訓總結 3
20xx年12月26日至28日，我有幸參加了在深圳舉行的“全國創(chuàng )客教育高峰論壇”，這是創(chuàng )客教育史上全國最高規格的論壇，本次論壇有全國教師創(chuàng )客聯(lián)盟和深圳大學(xué)師范學(xué)院主辦，深圳市福田中學(xué)和深圳賽格國際創(chuàng )客中心承辦，光明日報、科技日報、《現代教育技術(shù)》雜質(zhì)全程媒體支持。
參加會(huì )議的有華東師范大學(xué)終身教授、教育部教育信息化技術(shù)標準委員會(huì )主任祝智庭，清華大學(xué)創(chuàng )客教育實(shí)驗執行主任、青橙創(chuàng )客教育創(chuàng )始人兼CEO李寅，全國教師創(chuàng )客聯(lián)盟秘書(shū)長(cháng)、陜西師范大學(xué)遠超教育學(xué)院副院長(cháng)白浩，華南師范大學(xué)未來(lái)教育中心主任、教授、博導焦建利，清華大學(xué)《現代教育技術(shù)》雜志編輯部主任、清華大學(xué)創(chuàng )客教育實(shí)驗室Co—director宋述強，中國電子學(xué)會(huì )現代教育技術(shù)分會(huì )深度學(xué)習專(zhuān)委會(huì )主任，深圳大學(xué)現代教育技術(shù)與信息中心高級工程師xx創(chuàng )客工作室主持人xx，深圳大學(xué)教育信息技術(shù)實(shí)驗中心創(chuàng )客教育實(shí)驗室主任曹曉明，柴火創(chuàng )客空間負責人廖巍，研究員，清華大學(xué)教授，聯(lián)合國教科文基金（UNESCO）工程教育改革首席教授的特聘顧問(wèn)顧學(xué)雍，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院副教授付騫等29位著(zhù)名教授學(xué)者及參會(huì )代表150多人。
經(jīng)過(guò)本次會(huì )議的學(xué)習，我對創(chuàng )客有了更進(jìn)一步的認識：
“創(chuàng )客”一詞來(lái)源于英文單詞Hacker/Maker，是指努力把各種創(chuàng )意轉變?yōu)楝F實(shí)的人。創(chuàng )客的活動(dòng)內容往往具備相當的'技術(shù)挑戰性以及密集的知識含量，被視為一種新的知識傳遞方式。創(chuàng )客體現的精神是首創(chuàng )與開(kāi)源、協(xié)作與分享，注重企業(yè)家與團隊精神，并強調將夢(mèng)想變成為現實(shí)。近年來(lái)“創(chuàng )客”活動(dòng)蓬勃發(fā)展，全球創(chuàng )客空間運動(dòng)發(fā)起人Mitch·Altman曾表示：“創(chuàng )客活動(dòng)可以給教育帶來(lái)一些很好的、甚至是顛覆性的變化。創(chuàng )客項目作為一項人人可以參與、鼓勵將創(chuàng )意變成行動(dòng)的創(chuàng )新活動(dòng)，能夠彌補傳統教育忽視興趣和動(dòng)手能力的缺陷，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)其創(chuàng )新的興趣，培養其創(chuàng )造的能力�！�
專(zhuān)家指出了創(chuàng )客教育容易出現的誤區：
1. 創(chuàng )客教育就是學(xué)習創(chuàng )客工具；
2.創(chuàng )客教育就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新；
3. 創(chuàng )客教育就是STEAM教育；
4. 創(chuàng )客教育就是培養創(chuàng )業(yè)。
針對以上的誤區提出了創(chuàng )客教育的理念：讓學(xué)生享受創(chuàng )新與分享的快樂(lè )，進(jìn)而形成健康的人格，成就一個(gè)幸福的人生。
期間我參加了在賽格創(chuàng )客中心進(jìn)行的“迷你創(chuàng )客馬拉松體驗”，共有60位學(xué)員參加，分為2個(gè)大組，每個(gè)大組又分為5個(gè)小組，每小組6人，5個(gè)小組要合作完成一個(gè)小球運動(dòng)的任務(wù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)下午的時(shí)間，我們終于完成了體驗活動(dòng)，最后有一個(gè)非常重要的環(huán)節就是總結分享環(huán)節，學(xué)員們通過(guò)梳理反思一下午的體驗活動(dòng)，寫(xiě)出自己的心得體會(huì )并進(jìn)行交流分享。在分享過(guò)程中，當小球成功完成任務(wù)的那一瞬間，我們全組成員都歡呼了，此時(shí)我深深的發(fā)現：創(chuàng )客不僅僅是創(chuàng )新和創(chuàng )造，更重要的是最后的分享，只有分享才能獲得幸福。
本次全國創(chuàng )客教育高峰論壇帶給我們全體教師新的思考：教師在教學(xué)中如何與現代教育技術(shù)相結合，如何進(jìn)行STEAM教育（整合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數學(xué)的教育），如何實(shí)現學(xué)生在學(xué)習中創(chuàng )造、在創(chuàng )造中學(xué)習，如何做到教、學(xué)、做合一。
創(chuàng )客教育培訓總結 4
在中職計算機教學(xué)過(guò)程中，應對學(xué)生進(jìn)行引導和啟蒙，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力以及自主探究意識，因此，教師們可以引入創(chuàng )客教育理念，通過(guò)教學(xué)提升其綜合素養，讓學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。中職院校教育目標就是為社會(huì )輸送專(zhuān)業(yè)素養過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)人才，而創(chuàng )客教育模式正好能夠對學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力進(jìn)行培養。如果學(xué)生具有足夠強的創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )新意識，在畢業(yè)以后就能夠很好地適應社會(huì )，為社會(huì )做出自己的貢獻。這就需要利用創(chuàng )客教育模式來(lái)拓展課堂教學(xué)內容。
一、拓展教學(xué)內容，打造創(chuàng )客教育模式
教師可以考慮利用慕課等網(wǎng)絡(luò )課堂資源，實(shí)現對計算機課堂教學(xué)資源的拓展，讓學(xué)生在課下也能夠利用網(wǎng)絡(luò )查找學(xué)習資料。教師還可以鼓勵學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò )資源，查詢(xún)一些與創(chuàng )客教育模式有關(guān)的資料，對于創(chuàng )客教育模式以及如何進(jìn)行創(chuàng )業(yè)有所了解，為學(xué)生提供良好的自學(xué)條件。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現如今多數企業(yè)和公司提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展策略。教師們就可以借鑒這種發(fā)展策略，從中職院校學(xué)生的理解能力和認知水平出發(fā)，選取符合學(xué)生認知能力的知識，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識的介紹，借用各個(gè)企業(yè)和公司的具體案例為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際講解。這樣既能讓學(xué)生對于如何創(chuàng )業(yè)有清楚的認識，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng )新意識，提升其綜合素養，學(xué)生借助實(shí)際教學(xué)案例還能夠對于公司和企業(yè)的創(chuàng )新模式有所認知，在以后的工作中迅速適應這種模式。
二、提供實(shí)踐課題，打造創(chuàng )客教育模式
計算機相關(guān)知識是比較抽象而復雜的，僅僅通過(guò)理論講解學(xué)生是很難深入理解的。因此，教師們在設計計算機專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候就應當注重學(xué)生適應工作環(huán)境的能力，讓學(xué)生具備良好的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素養。學(xué)生只有通過(guò)大量的上機實(shí)踐操作，才能夠具備扎實(shí)的編程思想以及解決問(wèn)題的能力，培養出過(guò)硬的計算機專(zhuān)業(yè)能力。教師們在進(jìn)行計算機知識教學(xué)的過(guò)程中可以借助創(chuàng )客教育模式，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng )客實(shí)踐課題，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的上機實(shí)踐能力。創(chuàng )客項目要求參與創(chuàng )客活動(dòng)的學(xué)生能夠很好地將理論與實(shí)際結合在一起，用具體的操作一步步實(shí)現自己的項目構想。這是一項工作量比較大而且難度很高的挑戰。教師們在為學(xué)生提供實(shí)踐課題的時(shí)候，要從學(xué)生角度出發(fā)，通過(guò)適當引導，先讓學(xué)生對于整個(gè)項目的開(kāi)發(fā)流程有個(gè)印象，然后就將搜集相關(guān)信息、整個(gè)創(chuàng )客課題開(kāi)發(fā)方案的設計以及對開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的成本、市場(chǎng)等預估工作全部交給學(xué)生自己去完成，讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的項目開(kāi)發(fā)，深入理解產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的全部流程，為自己以后的工作和創(chuàng )業(yè)積累經(jīng)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，幫助學(xué)生更早地適應工作創(chuàng )業(yè)環(huán)境，在未來(lái)的工作中也能夠開(kāi)發(fā)出符合市場(chǎng)需求、成本以及回報最為合理的項目。
三、鼓勵開(kāi)展合作，打造創(chuàng )客教育模式
在中職計算機教學(xué)過(guò)程中，為了順利實(shí)施創(chuàng )客教育，教師們不僅要讓學(xué)生勇于創(chuàng )新，積極動(dòng)腦，還需要培養學(xué)生的合作意識。與傳統計算機中職教學(xué)模式不同的是，創(chuàng )客教育模式更加重視學(xué)生自主探究能力的培養，將課堂主動(dòng)權交給學(xué)生自己，從而讓學(xué)生自發(fā)地根據自己的課題和研究目標展開(kāi)學(xué)習。然而，由于學(xué)生的時(shí)間、精力以及能力有限，僅僅憑借單個(gè)學(xué)生的能力并不能很好地完成整個(gè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)任務(wù)。教師們需要鼓勵學(xué)生展開(kāi)合作，與學(xué)生之間組成創(chuàng )客小組，通過(guò)完成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課題。由于學(xué)生之間的思維存在差異，在討論中學(xué)生的思想可以相互碰撞，從而達到相互促進(jìn)、共同提高的目的`。在從事計算機相關(guān)工作的時(shí)候，憑借一個(gè)人的力量完成一個(gè)項目或者軟件的開(kāi)發(fā)幾乎是不可能。只有團隊精誠合作，才能夠開(kāi)發(fā)出完善的項目。中職院校學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為了在畢業(yè)以后更好地適應工作，也需要注重在參與創(chuàng )客活動(dòng)的時(shí)候與同學(xué)們積極展開(kāi)合作，在班級內部打造良好的團隊合作氛圍，在完成創(chuàng )客項目的同時(shí)有利于學(xué)生培養自身的合作意識與溝通交流能力，適應與他人合作完成項目的工作狀態(tài)，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生在未來(lái)的工作中更善于與客戶(hù)以及同事進(jìn)行交流，在開(kāi)發(fā)軟件的時(shí)候能夠更好地滿(mǎn)足客戶(hù)需求。
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