高中物理研究方法總結
導語(yǔ)：將物理的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。以下是小編為大家整理的高中物理研究方法總結，歡迎大家閱讀與借鑒！
高中物理研究方法總結
因為高中物理對學(xué)生的要求，從定性走向定量，，從形象思維走向抽象思維，大量數學(xué)工具的使用，以及對學(xué)習主動(dòng)性的更高要求，物理量從標量走向矢量，從而使高中物理難學(xué)也難教,這是人們的共識。就高中物理教學(xué)工作，現談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的感受和做法，主要有以下幾點(diǎn)：
一、轉變理念，先學(xué)后教
老師教學(xué)觀(guān)念的轉變是進(jìn)行教學(xué)方式轉變的前提。首先要轉變的觀(guān)念是相信學(xué)生，大膽放手。學(xué)生自己能完成的，教給學(xué)生自己處理。要轉變的觀(guān)念就是“教和學(xué)，講和練”的順序的轉變。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，老師認為教學(xué)中，一個(gè)方面是老師教，更重要的一個(gè)方面是學(xué)生學(xué)，為了搞好教學(xué)，老師一方面盡心備課，另一方面挖空心思，想方設法讓學(xué)生學(xué)習本學(xué)科的內容。老師的促學(xué)方式，無(wú)外乎多占用學(xué)生時(shí)間，加大檢查力度，采用嚴格的懲罰措施。這樣，學(xué)生在不斷的重復中某些知識點(diǎn)是掌握了，但培養不出能力。有人做過(guò)一個(gè)統計，一個(gè)人在在學(xué)校學(xué)習的知識，只有20%-30%在今后的工作中能夠用到。由此看出僅僅教會(huì )學(xué)生知識是不夠的，還要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的能力。因此老師應轉變教學(xué)觀(guān)念，變“先教后學(xué)，先講后練”為“先學(xué)后教，先練后講”，以增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，培養學(xué)習能力。
二、深入挖掘、用好教材
用好教材，課本，是根據教學(xué)大綱或課程標準系統闡述學(xué)科內容的教學(xué)用書(shū)，它也是聯(lián)系師生的重要媒體。尤其是物理教材，物理現象、概念、規律、公式、實(shí)驗、包括一些擴展學(xué)生知識面的閱讀小材料無(wú)不包含其中。特別是現在的新教材，可閱讀性更強。其中有很多精美的物理圖片、課外補充材料、小實(shí)驗、物理學(xué)史等等。這些內容既能加強學(xué)生對物理概念和規律的理解，又常是出題的熱點(diǎn)。所以引導學(xué)生閱讀教材是很重要的�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！币粋�(gè)合格的教師一定要引導學(xué)生認真研讀教材。
教師在課堂上應有意識地將教材轉變成“學(xué)材”，使學(xué)生主體作用的發(fā)揮有豐滿(mǎn)堅實(shí)的基礎。那么，如何將教材轉化成“學(xué)材”呢？我認為通過(guò)“教材+學(xué)法=學(xué)材”的模式便可實(shí)現這種轉化。教師應體現出以教材為依據和依托，教會(huì )學(xué)生如何會(huì )“學(xué)”，使學(xué)生掌握開(kāi)啟知識寶庫的鑰匙，以期盡早地獨立獲取知識。例如，對于“光電效應”和“原子能級躍遷”，很多學(xué)生難以理解，我就及時(shí)給學(xué)生以方法指導，用淺顯的通俗的實(shí)例解釋微觀(guān)領(lǐng)域中的問(wèn)題，幫助學(xué)生與宏觀(guān)領(lǐng)域中的規律作區別和比較。光電效應發(fā)生時(shí)間極短用愛(ài)因斯坦“光子說(shuō)”是很容易解釋的，一份光子能量只給一個(gè)電子，而不是給所有電子平均分配，這也符合一代偉人的理論，“打破大鍋飯，讓少部分人先富起來(lái)”。一份能量只給一個(gè)電子，這個(gè)電子就迅速獲得能量，“脫穎而出”了，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)非常容易接受，再開(kāi)句玩笑，提出“讓少部分人先富起來(lái)”的理論是否是學(xué)好了物理中的“光子說(shuō)”呀！這樣學(xué)生就饒有興趣精神倍增了。另外，在解釋玻爾原子能級躍遷時(shí)，我引入螺栓和螺母的配套關(guān)系，能級躍遷時(shí)原子只能吸收或釋放一定頻率的光子，而不能任意，條件非�？量�，多了少了都不行，物理規律和客觀(guān)實(shí)際也有一定的吻合關(guān)系，只要多方面善于思考善于聯(lián)系，物理就會(huì )變得很容易學(xué)習。在課堂教學(xué)中“學(xué)法”本身也是重要的知識和技能。學(xué)生掌握了正確的學(xué)法才能充分發(fā)揮其主導作用，運用”學(xué)法”進(jìn)行自學(xué)。這時(shí)，教材就具有了可讀性、可思考性，也就轉化成了學(xué)生的“學(xué)材”。這恰恰就是素質(zhì)教育的基本要求。
三、降低梯度，放慢進(jìn)度
泰山雖高，但一般人都可以翻越；懸崖峭壁雖不是很高，但一般人如沒(méi)有特殊的工具和一定的訓練是翻不過(guò)去的。也就是說(shuō)只有不可逾越的臺階，沒(méi)有不可翻越的高山。所以搭好臺階，降低梯度，在教學(xué)中顯得很重要。在《電動(dòng)勢》一節課教學(xué)中就針對電動(dòng)勢這一難以理解的抽象概念，設計了多個(gè)問(wèn)題，層層深入，最終得出電動(dòng)勢的定義，從而降低了學(xué)生學(xué)習的難度。
降低梯度關(guān)鍵在于教師應當切實(shí)了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識，幫助學(xué)生完成知識的同化。只有這樣，才能選擇恰當的教學(xué)方法，達到使學(xué)生把舊知識同化新知識的目的。為此,要求備課時(shí)細致捉摸高中教材所研究的問(wèn)題跟初中教材曾研究的問(wèn)題在言語(yǔ)、方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行類(lèi)比，找出存在的差別和內在的聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異，確定課堂教學(xué)中如何啟發(fā)與指導，使學(xué)生順利的利用新知識來(lái)同化舊知識。如講彈力，在初中階段只提彈簧伸長(cháng)與外力的關(guān)系，也講了壓力的大小，但都沒(méi)有涉及產(chǎn)生彈力的原因。而高中教材講彈力，不僅要分析產(chǎn)生的原因，而且要討論彈力的大小以及他的方向。這就比初中學(xué)習的知識抽象，難度也大。那么如何促使知識的同化呢？教師在教學(xué)中必須考慮學(xué)生原有的知識，在課堂上再現彈簧伸長(cháng)與壓縮的形式，分析彈力產(chǎn)生的彈力原因和方向然后演示其它物體產(chǎn)生形變而產(chǎn)生彈力的現象。目的是利用舊知識鞏固新知識。最后作微小的形變的試驗最終得出物體之間產(chǎn)生彈力的條件。這樣的教學(xué)方法及過(guò)程跟初中教學(xué)銜接起來(lái)，又滿(mǎn)足了高中教學(xué)的要求。
再如講示波管原理，可設計多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論從而減低難度，促進(jìn)理解。
四、做好實(shí)驗、重視體驗
高中物理實(shí)驗是高中物理教學(xué)的重要組成部分，教通過(guò)實(shí)驗可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題，激發(fā)其求知欲望，從而調動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導他們熱愛(ài)科學(xué)�？梢允箤W(xué)生具備一定的感性認識，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗基礎上建立起來(lái)的`，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導出規律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì )物理知識。
通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養學(xué)生良好的實(shí)驗方法以及基本的實(shí)驗能力和動(dòng)手能力，并且在此基礎上進(jìn)一步培養他們的獨立工作能力和創(chuàng )新能力。
通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生從事科學(xué)研究應當具備的嚴格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴謹的科學(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會(huì )物理研究中基本的科學(xué)方法。
實(shí)驗中一定要組織好，要讓學(xué)生體會(huì )、理解實(shí)驗的原理和方法，而不是機械的按程序進(jìn)行。采用先讓幾個(gè)同學(xué)先做，然后分散到各組，從而加強教師對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程的指導。
另外要合理的創(chuàng )造條件進(jìn)行小實(shí)驗，例如講力的分解時(shí)學(xué)生多難以理解的是，如何確立力的作用效果，從而確立分力的方向的。如三角架問(wèn)題中我采用讓一個(gè)學(xué)生一手叉腰，另一學(xué)生在他的肘關(guān)節處輕拉的方法，讓其感受和體驗力的效果。再如學(xué)習自由落體后，讓學(xué)生利用直尺，測自己的反應速度，既增強了趣味性，又讓剛學(xué)的知識有用武之地。
五、養成習慣，培養能力
學(xué)生中常存在“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì )，一做就錯�！彼耘囵B良好的解題習慣，也是我們教師不可忽視的問(wèn)題。我覺(jué)得這里應注意以下幾點(diǎn)
不可過(guò)分關(guān)注解題的特殊方法，應重視解題的一般性問(wèn)題。一般性的分析方法更
便于起廣泛的指導作用。
重視解題的解前和解后的分析。特別是解后分析，要關(guān)注解的合理性，要看模型的運用是否合理，結果是否符合客觀(guān)實(shí)際等。
講解習題過(guò)程中從定性分析到定量計算不要處理太快，以免學(xué)生顧此失彼，沒(méi)有建立起自己的物理思想。
另外，我認為，物理教學(xué)方法的選擇上應從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體情況具體對待，關(guān)鍵是要博采眾長(cháng)，綜合運用，合理組織，并在教學(xué)全過(guò)程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學(xué)過(guò)程始終處于一定的問(wèn)題情境之中，使之成為一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而利于學(xué)生理性思維的培養。
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