全員育人工作總結（通用10篇）
我校的全員育人導師制工作雖然取得了一定的成績(jì)，進(jìn)一步提高了我校德育工作的針對行、主動(dòng)性和實(shí)效行。如下是小編給大家整理的全員育人工作總結，希望對大家有所作用。
全員育人工作總結 1
“一個(gè)孩子在充滿(mǎn)寬容的環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了有耐心；一個(gè)孩子在充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了自信；一個(gè)孩子在充滿(mǎn)贊美的環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了賞識他人；一個(gè)孩子在充滿(mǎn)認同的環(huán)境下成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了愛(ài)惜自己……”這是美國教育部規定的中小學(xué)教師必讀書(shū)目《人這樣成長(cháng)》中的一段話(huà)。從中我們得到啟示：教師應成為學(xué)生成長(cháng)的良師益友。稷下中學(xué)“全員育人導師制”以其現代化的教育理念和全新的育人管理模式有效的促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生的全面發(fā)展，符合教育改革的潮流。同時(shí)，“全員育人導師制”作為一種新事物，仍需進(jìn)一步的加強科學(xué)論證和實(shí)踐探索。下面就本人近幾年全員育人工作情況總結如下：
“全員育人導師制”注重教育教學(xué)管理的理念轉變，用現代教育理念指導教育教學(xué)管理實(shí)踐，突出師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動(dòng)的理念，通過(guò)有效的制度建設促進(jìn)教師成長(cháng)、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著(zhù)成效。主要表現在：
1、增強了教師的“育人”意識，提升了教師隊伍素質(zhì)
教師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是教育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。傳統的教學(xué)模式下，教師以單一的傳授科學(xué)知識為教學(xué)目標，在教學(xué)方法上以說(shuō)教為主，忽略對學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動(dòng)關(guān)系缺失，“育人”意識薄弱。經(jīng)過(guò)學(xué)�！叭珕T育人導師制”的實(shí)施，本人的教育教學(xué)理念明顯改變，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時(shí)交流、溝通，全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習、生活情況，針對性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養學(xué)生的健全人格，育人責任感得到明顯增強。
2、促進(jìn)了學(xué)生的全面、健康成長(cháng)，特別是促進(jìn)了學(xué)生健康人格的培養
“導師制”以一種“全人”的教育理念培養學(xué)生，提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注重對學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養，使生成長(cháng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )生活。學(xué)校自實(shí)施導師制以來(lái)，通過(guò)教師、學(xué)生、家長(cháng)等各個(gè)方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高，得到家長(cháng)的普遍認同。
3、增進(jìn)了家校聯(lián)系
美國學(xué)者科爾曼在其報告《教育機會(huì )均等》一文中最先提出：學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績(jì)的一個(gè)很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。這一方面引起了我們對學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強與家庭、社會(huì )的聯(lián)系，全方面的了解學(xué)生的個(gè)人情況并施之個(gè)性化的教育�！皩熤啤本痛俗隽藢�(shí)踐性的探索。在學(xué)校的《學(xué)生成長(cháng)導師工作手冊》中規定了導師的工作職責、導師工作的常規制度。
4、教師教育方法得到改進(jìn)，師生關(guān)系明顯改善
我在開(kāi)展工作中，主要遵循以下原則：
�。�1）思想品德教育、心理輔導、生活輔導和學(xué)習方法相結合的原則。
�。�2）尊重、理解、熱情期望和嚴格要求相結合的原則。
�。�3）目標引導、正面教育、協(xié)調影響、堅持不懈的原則。
我采取的工作方法主要有：
�。�1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動(dòng)中我重視自身的人格修養，注重身教，以自己的模范人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。
�。�2）交流談話(huà)、心理相容。我通過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生談話(huà)，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進(jìn)行有針對性的教育和引導。根據自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運用有特色的交流方式，如可以有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來(lái)矯正學(xué)生的`問(wèn)題行為；也可以通過(guò)日記、書(shū)信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養健全人格；有時(shí)還通過(guò)網(wǎng)上交流，了解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂(yōu)。
�。�3）引導學(xué)生自我教育。創(chuàng )造條件，培養學(xué)生自我評價(jià)和自我認識的能力，激發(fā)學(xué)生自我調節的內部動(dòng)機，通過(guò)學(xué)生對自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調節，達到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。
通過(guò)教育教學(xué)方法的改變，師生的平等地位得到充分體現。教師和學(xué)生之間亦師亦友，在平等中實(shí)現及時(shí)的心與心的交流和溝通，徹底轉變了傳統教育教學(xué)模式下教師的主導、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。
5、學(xué)生全面發(fā)展，教師綜合素質(zhì)提高，真正實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)”
導師制著(zhù)力于教育理念的更新，通過(guò)平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，轉變教師教育方法、提升學(xué)生德、智等各方面素質(zhì)的綜合提升。導師制是一項整體性的工作，這一制度的實(shí)踐應用，促進(jìn)了教師和學(xué)生的“雙贏(yíng)”，教師經(jīng)歷實(shí)踐磨練，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提升；同時(shí)，我把“全員育人”看作是一項日常工作，也是一個(gè)研究的課題，對于所引導的過(guò)程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫(xiě)個(gè)案分析材料，定期開(kāi)展研討，促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。于學(xué)生而言，中學(xué)生成長(cháng)導師制突出“以人為本”的現代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓�！叭珕T育人導師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體。強調個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著(zhù)眼于學(xué)生的整體成長(cháng)發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚，享受成功的快樂(lè )。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續的發(fā)展�！敖虒W(xué)相長(cháng)”的局面在導師制下得到有效體現。
全員育人工作總結 2
為了落實(shí)和實(shí)現學(xué)校提出的三成教育目標，一個(gè)學(xué)期來(lái)，卑人時(shí)刻牢記“教書(shū)育人”的職業(yè)道德之宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦地主動(dòng)開(kāi)展班級管理和德育建設，實(shí)行了包保育人制，注重教育教學(xué)管理的理念轉變，突出了師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動(dòng)的理念，取得了一定的收效并且有了良性的發(fā)展，但也存在著(zhù)一些不足，現總結如下：
具體做法：
一、結合學(xué)校三成目標，實(shí)行育人包保制
學(xué)期開(kāi)始，為更好的落實(shí)目標的達成，班級實(shí)行育人包保制，每位教師均有育人對象，實(shí)行定期跟蹤指導，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時(shí)交流、溝通，全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習、生活情況。
二、做學(xué)生的主心骨，當好“心理醫生”。
作為班主任，全面了解各包保教師的跟蹤指導情況并做了以下工作
�。ㄒ唬�、一把鑰匙開(kāi)一把鎖。熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區別不同的對象，選擇不同的'形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作。
�。ǘ�、循循善誘，以情感人。
1、“身教”育人、人格熏陶。在育人活動(dòng)中重視自身的人格修養，以自己的模范人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。
2、交流談話(huà)、心理相容。通過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生談話(huà)，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進(jìn)行有針對性的教育和引導。同時(shí)根據自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運用有特色的交流方式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養健全人格；有時(shí)還通過(guò)網(wǎng)上交流，了解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂(yōu)，在工作中注重以情感人，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，將心比心，以心換心。
3、對后進(jìn)的學(xué)生注意尊重和愛(ài)護，苦口婆心，不傷害學(xué)生的自尊心，不僅指出他們的不足，更尋找和發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，鼓勵其進(jìn)步。
三、精心策劃主題班會(huì )
結合學(xué)生實(shí)際，做好精細總結，精心策劃主題班會(huì )內容，通過(guò)主題班會(huì )課提升學(xué)生的思想道德和心理素質(zhì)。
四、開(kāi)展各種有益的活動(dòng)
為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據學(xué)校要求，本學(xué)期進(jìn)行了體操的學(xué)習和演練，同時(shí)還開(kāi)展了書(shū)法比賽，增強了學(xué)生的凝聚力和榮譽(yù)感。
五、經(jīng)常研討，不斷探索德育方法
在工作中，八年級代課教師在辦公室經(jīng)常交流學(xué)生的情況，不斷研討總結，探索更有益的育人方法，作為班主任，根據出現的新問(wèn)題、新情況，也不斷尋求和探索新的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
具體成效：
一、教師的“育人”意識得到增強了。
經(jīng)過(guò)育人包保導師制的實(shí)施，教師的教育教學(xué)理念明顯改變，能針對性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養了學(xué)生的健全人格，育人責任感得到明顯增強。
二、促進(jìn)了學(xué)生健康人格的培養
教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注重對學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )生活，使學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，在教師、學(xué)生、家長(cháng)等各個(gè)方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高。
三、增進(jìn)了家校聯(lián)系
學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績(jì)的一個(gè)很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。作為教育者，需要加強與家庭、社會(huì )的聯(lián)系，全方面的了解學(xué)生的個(gè)人情況并施之個(gè)性化的教育，導師制就此做了實(shí)踐性的探索。
四、教育方法得到改進(jìn)，師生關(guān)系明顯改善，實(shí)現了“教學(xué)相長(cháng)” 通過(guò)平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，轉變了教師教育方法、提升了學(xué)生德、智等各方面素質(zhì)的綜合提升，學(xué)生得到了全面發(fā)展，教師綜合素質(zhì)也得到提高，促進(jìn)了教師和學(xué)生的“雙贏(yíng)”。
需改進(jìn)之處：
1、進(jìn)一步完善和詳實(shí)班級育人制度
2、進(jìn)一步細化育人跟蹤檔案，做好反思和家長(cháng)的交流
3、和家長(cháng)建立多渠道的聯(lián)系方式，讓家校育人更有成效
全員育人工作總結 3
學(xué)校一直推行全員育人工作，作為學(xué)校的一份子，我積極響應學(xué)校的要求，努力的完成自己的育人任務(wù)�，F在，學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，本學(xué)期的全員育人工作我已經(jīng)圓滿(mǎn)的完成了任務(wù)，為了在今后的“教書(shū)育人”中有更大的進(jìn)步，在此做個(gè)總結，反思其中的不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，為以后的進(jìn)步打下基礎。
一、全員育人工作的步驟：
1、了解學(xué)生情況：我所負責指導的是高一12班的12個(gè)學(xué)生，20班3名學(xué)生，加起來(lái)一共有15位同學(xué)。為了了解這15名同學(xué)的具體情況，我分別找他們談話(huà)，并且要求他們每人寫(xiě)一份自我介紹（里面包括家庭情況，性格愛(ài)好、家長(cháng)聯(lián)系方式以及今后希望我在那些方面對他們進(jìn)行指導等等。）
2、制定計劃：根據學(xué)生的自我介紹，以及向其他老師了解情況，有針對性的.制定育人計劃，幫助學(xué)生改正自己的各種缺陷，從而促進(jìn)他們的進(jìn)步和成長(cháng)。實(shí)行全員育人的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的成績(jì)提高，所以計劃中特別要注重期中考試以及期末考試的各種輔導。
3、做好記錄、跟蹤：每次輔導后要及時(shí)的記錄，從而使自己的育人工作更有計劃和安排，另外教育是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程，所以在育人工作中一定要做好跟蹤，根據學(xué)生的反應及時(shí)的改進(jìn)自己的計劃和策略。
二、指導形式、方法以及內容：
1、指導形式：我對15位同學(xué)的指導形式有以下幾種：①談心交流②心理輔導③作業(yè)輔導④短信、電話(huà)與家長(cháng)溝通聯(lián)系⑤家訪(fǎng)⑥約家長(cháng)來(lái)校溝通⑦宿舍溝通，了解生活。
2、指導方法和內容：①學(xué)習方法指導②考生方法指導③期中考試復習指導④考試后的成績(jì)分析⑤環(huán)境適應指導⑥期末考試復習方法指導。
三、取得的成效和存在的不足：
1、取得的成績(jì)：所有的學(xué)生在我用心指導下，成績(jì)都有了一定幅度的提升，尤其是12班的池子欣同學(xué)，因為段考考試成績(jì)不理想，中途一度產(chǎn)生了轉學(xué)離開(kāi)東江中學(xué)的念頭，在我多次和他談話(huà)溝通下，讓他充分體會(huì )到了老師對他的關(guān)心教育，對自己以后學(xué)習成績(jì)的提升充滿(mǎn)了信心，另外我多次和他家長(cháng)電話(huà)聯(lián)系，約家長(cháng)來(lái)學(xué)校交流，與他一起分析轉學(xué)對孩子成長(cháng)的利弊，最后打消了家長(cháng)幫孩子轉學(xué)的念頭，使他相信在東江他的孩子也能成才。
2、存在的不足：因為精力和時(shí)間的關(guān)系，以及自己知識面存在的缺陷，我沒(méi)有辦法幫所有的同學(xué)進(jìn)行補習，不能促進(jìn)他們各科的平衡發(fā)展，今后應該更多的加深自己的業(yè)務(wù)學(xué)習；另外，沒(méi)有做到幫每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行多次作業(yè)輔導；同時(shí)由于學(xué)校放假制度的安排，沒(méi)有去到每個(gè)學(xué)生家里進(jìn)行家訪(fǎng)。
以上就是我在這個(gè)學(xué)期中全員育人工作中的一些做法和反思，在此做個(gè)總結，為來(lái)年的工作作借鑒。
全員育人工作總結 4
本學(xué)期我擔任了五年級總共7位學(xué)生的育人導師。參與全員育人工作，我得到了一些啟示。
一.要善于抓住機遇
在全員育人工作中，最常用的方式是談話(huà)交流，通過(guò)談話(huà)了解學(xué)生的真實(shí)情況，掌握第一手資料。同時(shí)，通過(guò)談話(huà)達到引導學(xué)生樹(shù)立自信、積極上進(jìn)的目的。但，要想讓談話(huà)交流收到更好的效果，要善于抓住談話(huà)的機會(huì )。不能隨時(shí)隨地都進(jìn)行。
二.要善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲
學(xué)生學(xué)習、心理壓力都較大。他們很多時(shí)候需要心理釋放。與老師的交流是一種很好的釋放壓力的方式。很多時(shí)候，學(xué)生找你交流，他不是想能從你身上聽(tīng)取什么，而是想跟說(shuō)說(shuō)自己的想法與感受。因此，我們在與學(xué)生交流時(shí)，不能只想著(zhù)我要向學(xué)生灌輸點(diǎn)什么，更需要的是聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生想說(shuō)點(diǎn)什么。并在聽(tīng)的過(guò)程中作必要的分析與研究對策。這樣做的好處很多，當某個(gè)學(xué)生在學(xué)習或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，總想找信賴(lài)的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點(diǎn)迷津，哪怕是靜靜地聽(tīng)完訴說(shuō)，他（她）也會(huì )覺(jué)得心情舒暢得多了。如果教師對情況不明，又不聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，就先入為主，自以為是，說(shuō)三道四，甚至捕風(fēng)捉影，橫加訓斥，那定會(huì )對學(xué)生有百害而無(wú)一利。
三.要講求交流引導的方法
在關(guān)心學(xué)生方面，我覺(jué)得最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手，不要直接上來(lái)就談學(xué)習，學(xué)生很容易煩惱，因此我們要從學(xué)生得思想和生活入手，了解他們的真實(shí)想法，然后再有針對性的進(jìn)行正確的引導，思想上他們如果能有正確的觀(guān)點(diǎn)，崇高的理想，那就能變成學(xué)習的內在動(dòng)力。因此在每次的談話(huà)中，我都從生活中的話(huà)題談起，氣氛輕松愉快，讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話(huà)中他們會(huì )自然流露出一些真實(shí)的想法和觀(guān)點(diǎn)。
對學(xué)困生要側重心理教育與輔導。每一位學(xué)生都有這樣那樣的心理問(wèn)題。特別是學(xué)困生，因為他們因為經(jīng)常失敗，而自卑、甚至喪失了學(xué)習信心。讓學(xué)困生建立積極的學(xué)習心理是推動(dòng)學(xué)困生進(jìn)步的關(guān)鍵。教學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，告訴自己“我能行”、“我可以的”、“我能做到的”并要正確看待競爭和考試，同時(shí)向古今中外戰勝自卑走向成功的'榜樣學(xué)習，不斷取得小的進(jìn)步，逐漸克服自卑心理。學(xué)困生在學(xué)習中經(jīng)歷反復多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達到設定目標，故而懷疑自己的學(xué)習能力，漸漸喪失克服學(xué)習困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒(méi)有目的，沒(méi)有動(dòng)機。我則通過(guò)設置一些難度一般的困難，鼓勵并表?yè)P他們的成績(jì)，重新樹(shù)立他們的學(xué)習自信。同時(shí)我定時(shí)與家長(cháng)溝通來(lái)了解學(xué)生近期的學(xué)習、思想動(dòng)向；同時(shí)把學(xué)生的信息反饋給家長(cháng)，與家長(cháng)共同推動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習。
“全員育人導師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體，著(zhù)眼于學(xué)生的整體成長(cháng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚，享受成功的快樂(lè )，讓學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續的發(fā)展。值得每位教師研究，但要真正做好，要講究藝術(shù)，還要做更多的實(shí)踐。
全員育人工作總結 5
為了落實(shí)和實(shí)現學(xué)校提出的訓練教學(xué)目標，一個(gè)學(xué)期來(lái)，本人時(shí)刻牢記“教書(shū)育人”的職業(yè)道德之宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦地主動(dòng)開(kāi)展教書(shū)育人，實(shí)行了包保育人制，留意訓練教學(xué)管理的理念轉變，突出了師生公正地位、全面進(jìn)展和有效互動(dòng)的理念，取得了確定的收效并且有了良性的進(jìn)展，但也存在著(zhù)一些不足，現總結如下：
一、結合學(xué)校訓練教學(xué)目標，實(shí)行三進(jìn)兩聯(lián)一交友活動(dòng)。
學(xué)期開(kāi)頭，為更好的落實(shí)目標的達成，班級實(shí)行育人包保制，每位老師均有育人對象，實(shí)行關(guān)注冰指導同學(xué)，在同學(xué)管理中留意與同學(xué)談心、準時(shí)相互溝通、溝通，全面了解每個(gè)同學(xué)的家庭、學(xué)習、生活狀況。
二、做同學(xué)的好伴侶，當好老師。
作為任課老師，全面了解各每位同學(xué)的總狀況并做了以下工作
1、教書(shū)育人、人格熏陶。在育人活動(dòng)中重視自身的人格修養，以自己的模范人格為同學(xué)樹(shù)起前進(jìn)的目標，潛移默化地影響同學(xué)人格的塑造。
2、相互溝通談話(huà)、心理相容。通過(guò)時(shí)常性地與同學(xué)談話(huà)，以多種方式與同學(xué)進(jìn)行相互溝通，走進(jìn)同學(xué)的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進(jìn)行有針對性的訓練和引導。同時(shí)依據自己的特點(diǎn)與同學(xué)的特點(diǎn)運用有特色的相互溝通方式，關(guān)懷同學(xué)解決問(wèn)題，培育健全人格；了解同學(xué)的想法，為同學(xué)分憂(yōu)，在工作中留意以情感人。
3、對后進(jìn)的同學(xué)留意敬重和疼惜，苦口婆心，不損害同學(xué)的自尊心，不僅指出他們的不足，更探尋和發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，鼓舞其進(jìn)步。
三、認真實(shí)行三進(jìn)兩聯(lián)一交友活動(dòng)
結合同學(xué)實(shí)際，做好精細總結，細心策劃三進(jìn)兩聯(lián)一交友活動(dòng)，通過(guò)三進(jìn)方式提升同學(xué)的思想道德和心理素養，關(guān)懷他們解決困難。
四、時(shí)常研討，不斷探究德育方法
在工作中，主動(dòng)協(xié)作班主任，在辦公室時(shí)常爭辯同學(xué)的狀況，不斷研討總結，探究更有益的育人方法，依據消逝的新問(wèn)題、新?tīng)顩r，也不斷尋求和探究新的方法，關(guān)懷同學(xué)樹(shù)立正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
具體成效：
一、老師的“育人”意識得到增加了。
經(jīng)過(guò)育人包保導師制的實(shí)施，老師的訓練教學(xué)理念明顯轉變，能針對性的`關(guān)懷同學(xué)解決問(wèn)題，培育了同學(xué)的健全人格，育人責任感得到明顯增加。
二、促進(jìn)了同學(xué)健康人格的培育
老師在關(guān)注同學(xué)學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，留意對同學(xué)的道德、品質(zhì)的培育，培育同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )生活，使同學(xué)成長(cháng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，在老師、同學(xué)、家長(cháng)等各個(gè)方面的共同努力，同學(xué)的各方面素養得到明顯提高。
三、增進(jìn)了家校聯(lián)系
學(xué)校訓練只是影響同學(xué)成果的一個(gè)很小的因素，同學(xué)的家庭背景等更多的影響了同學(xué)的學(xué)業(yè)成果。作為訓練者，需要加強與家庭、社會(huì )的聯(lián)系，全方面的了解同學(xué)的個(gè)人狀況并施之共性化的訓練，導師制就此做了實(shí)踐性的探究。
四、訓練方法得到改進(jìn)，師生關(guān)系明顯改善，實(shí)現了“教學(xué)相長(cháng)”通過(guò)公正、互動(dòng)的師生關(guān)系，轉變了老師訓練方法、提升了同學(xué)德、智等各方面素養的綜合提升，同學(xué)得到了全面進(jìn)展，老師綜合素養也得到提高，促進(jìn)了老師和同學(xué)的“雙贏(yíng)”。
全員育人工作總結 6
為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，我校在市教育局的領(lǐng)導下，積極推行“全員育人導師制”，提出了“全員育人”“全科育人”的先進(jìn)理念，開(kāi)展了全員育人導師制度，讓一些德才兼備的老師擔當德育導師。自從實(shí)施全員育人導師制以來(lái)，各科任教老師能自覺(jué)參與到育人活動(dòng)中來(lái)，與學(xué)生面對面進(jìn)行交談，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習與心理情況，適時(shí)給予幫助，做學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習上的輔導者、生活上的指導者、心理上的疏導者�，F就活動(dòng)開(kāi)展情況，做如下總結：
一、具體做法
�。ㄒ唬┳龊眯麄鞴ぷ�，提高教師的思想認識
為了使教師們理解導師制的內涵和意義，我們多次召開(kāi)全校教師會(huì )議，讓教師們花一定的時(shí)間去學(xué)習和討論，明確如何根據本校實(shí)際開(kāi)展本項工作，我們對本校的全員育人導師制做了如下的認識上的界定：
1、學(xué)校教職工應明確全員育人導師制是新時(shí)期加強未成年人思想道德建設，注重學(xué)生個(gè)體化教育的新舉措，其實(shí)質(zhì)是學(xué)校教職工人人承擔起對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行德育引導的職責，與學(xué)生在雙向選擇的基礎上結成對子，根據該學(xué)生的思想行為、個(gè)性特點(diǎn)、知識能力進(jìn)行經(jīng)常性的長(cháng)期的個(gè)性化教育，成為學(xué)生德育的導師。
2、根據本校學(xué)生實(shí)際，我校德育導師工作受導對象主要在以下的學(xué)生范圍中考慮：經(jīng)常違紀、學(xué)習有困難、有心理障礙、單親家庭或家庭破裂缺乏家庭教育的或家庭特困的學(xué)生。
3、導師所應承擔的職責。導師除了對受導學(xué)生從思想上、生活上、學(xué)習上全面關(guān)心外，更重要的是根據學(xué)生實(shí)際開(kāi)展針對性的教育工作。如：掌握不良行為學(xué)生的思想和表現，針對性地教育引導，督促鼓勵，幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)，養成良好的行為習慣；對學(xué)習困難的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習態(tài)度、方法上的指導，幫助其樹(shù)立學(xué)習自信心，提高其獲取知識的能力；針對個(gè)別心理有障礙的學(xué)生，開(kāi)展合理的心理輔導；對缺乏家庭教育和貧困家庭的學(xué)生進(jìn)行思想上、生活上、經(jīng)濟上必要的幫助。
�。ǘ┱匍_(kāi)班主任會(huì )議，落實(shí)班主任責任，做好“搭橋”工作
1、在班主任會(huì )議上，使班主任明確本校實(shí)試導師制工作，并不因此而淡化班主任工作，而是為了加強班主任工作。我校的全員育人導師制應該成為我校班主任德育工作的有效補充，讓班主任消除顧慮，積極配合做好工作。
2、要讓班主任明確我校的導師制，并不是對全體學(xué)生進(jìn)行泛泛施教，這會(huì )缺乏針對性、實(shí)效性，而是有特定的受導對象。而這些受導對象必須由班主任了解、確定，由班主任做好受導學(xué)生思想工作的基礎上，聯(lián)系其他課任教師進(jìn)行“搭橋結對”，同時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持和配合。
�。ㄈ┙煿ぷ鞯脑u價(jià)考核制度
作為學(xué)校全面實(shí)施的一項育人新舉措，一方面教師的理解、探索、接受需要一個(gè)過(guò)程，另一方面要盡量避免出現一些較大的偏差，這就需要一定的制度，來(lái)明確導師的職責、義務(wù)、工作目標、任務(wù)來(lái)規范導師的行為，否則導師制工作會(huì )盲目無(wú)序或流于形式。為此，我們制定了本校全員育人導師制的實(shí)施辦法，對導師的職責、工作要求進(jìn)行了規定，對導師的工作過(guò)程和效績(jì)制定了評價(jià)、考核、獎勵制度。
二、取得的效果
1、拉近了師生之間的心理距離，使德育工作更具有針對性和實(shí)效性。班主任作為班級的管理者，往往比一般任課老師有高得多的權威，學(xué)生（尤其是自律性較差的）對班主任有一種敬畏感，他們不太愿意在班主任面前表露真實(shí)的心理。推行了導師制，師生通過(guò)雙向結對選擇，關(guān)系比較隨和，雙方交往一多，許多學(xué)生更愿意把自己心里話(huà)告訴自己的導師。而導師也大多是在平和、融洽的氣氛中、有針對性地對受導學(xué)生進(jìn)行幫助、引導，容易使學(xué)生產(chǎn)生認同感。
2、分擔了班主任工作的壓力，加強了學(xué)校德育工作的力量。
3、使學(xué)�！叭珕T育人”落到實(shí)處。
以往的德育實(shí)踐中，“全員育人”還是比較虛化的，許多教師在思想上明白自己有德育教育的責任，學(xué)科教學(xué)中也能滲透一些德育說(shuō)教，但落實(shí)到具體的學(xué)生、具體的德育工作上那就往班主任和德育處身上一推，免遭麻煩。推行導師制后，明確了教師在教好課的同時(shí)，還必須承擔德育工作具體的任務(wù)，使教師的育人職能顯性化、育人對象的具體化，從而促進(jìn)廣大教師真正承擔起德育教育的職責，使學(xué)�！叭珕T育人”落到實(shí)處。
4、促進(jìn)了教師自身素質(zhì)和教育水平的.提高。
育人先育己。導師制使每一位教師都負有對一定數量的學(xué)生進(jìn)行思想教育、學(xué)習指導、心理輔導的責任，這就要求教師不斷加強自身的思想道德素養，以身作則，加強對學(xué)生個(gè)體心理、行為及指導的研究，從而也有利于教育教學(xué)水平的提高。
三、應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、處理好導師工作與班主任工作的關(guān)系。 導師工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要組成部分，是增強學(xué)校德育實(shí)效性的一條有效途徑，也是教師自身的一項重要職責，必須認真做好。但導師工作又不能代替班主任工作。班主任對班級學(xué)生的教育管理是全面的，班主任應按照培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生的要求，開(kāi)展班級工作，全面教育、指導學(xué)生。同時(shí)，要進(jìn)行班級日常管理，建立班級常規，指導班委會(huì )工作，培養學(xué)生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級建設成為奮發(fā)向上、團結友愛(ài)的集體。而導師的工作，主要是對指導對象思想、學(xué)習、心理上給以必要的幫助、指導，對學(xué)生的教育管理，尤其是對整個(gè)班級學(xué)生的教育管理缺乏全面性，導師工作只是班主任工作的必要的和有益的補充。
2、處理好學(xué)科輔導與思想教育、心理輔導的關(guān)系。
作為任課老師的導師在與學(xué)生的談話(huà)交流中，必然會(huì )對自己任教學(xué)科給予較多的指導，但作為導師僅僅是自己任教學(xué)科的指導是遠遠不夠的，更重要的是要對被指導學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育和引導，進(jìn)行必要的心理輔導，幫助他們解決一些思想上、心理上迫切需要解決的問(wèn)題，努力提高他們的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。
3、處理好對學(xué)生的特色輔導與學(xué)校的統一要求的關(guān)系。
每個(gè)任課老師都有自己的特點(diǎn)，對學(xué)校的一些規定、要求，也會(huì )有自己不同的看法，這是允許的。但在指導學(xué)生過(guò)程中，較多地顯示自己的特點(diǎn)，而忽略了學(xué)校的統一要求，這既不利于學(xué)校統一管理，也不利于學(xué)生樹(shù)立集體主義思想。因此，導師要在學(xué)校統一要求指導下，開(kāi)展對學(xué)生的指導工作。
四、今后的打算
通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我校的全員育人導師制工作雖然取得了一定的成績(jì)，進(jìn)一步提高了我校德育工作的針對行、主動(dòng)性和實(shí)效行，但是還有許多不足之處，還有待不斷總結經(jīng)驗，向兄弟學(xué)校學(xué)習，以便更好，更全面地構建 “全員參與”的學(xué)校德育工作系統。
全員育人工作總結 7
全員育人導師制著(zhù)力于教育理念的更新，通過(guò)平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，轉變教師教育方法、提升學(xué)生德、智等各方面素質(zhì)的綜合提升。導師制是一項整體性的工作，這一制度的實(shí)踐應用，促進(jìn)了教師和學(xué)生的“雙贏(yíng)”。作為全員育人工作中的一份子，我積極響應學(xué)校的要求，努力的完成自己的育人任務(wù)�，F在，學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，本學(xué)期的全員育人工作我已經(jīng)圓滿(mǎn)的完成了任務(wù)，為了在今后的“教書(shū)育人”中有更大的進(jìn)步，在此做個(gè)總結，反思其中的不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，為以后的進(jìn)步打下基礎。
一、全員育人工作的步驟：
1、了解學(xué)生情況：我所負責指導的是高三28班的9個(gè)學(xué)生，為了了解這14名同學(xué)的具體情況，我分別找他們談話(huà)，并且要求他們每人寫(xiě)一份自我介紹（里面包括家庭情況，性格愛(ài)好、家長(cháng)聯(lián)系方式以及今后希望我在那些方面對他們進(jìn)行指導等等。）
2、制定計劃：根據學(xué)生的自我介紹，以及向其他老師了解情況，有針對性的制定育人計劃，幫助學(xué)生改正自己的各種缺陷，從而促進(jìn)他們的進(jìn)步和成長(cháng)。實(shí)行全員育人的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的成績(jì)提高，所以計劃中特別要注重期中考試以及期末考試的各種輔導。
3、做好記錄、跟蹤：每次輔導后要及時(shí)的記錄，從而使自己的.育人工作更有計劃和安排，另外教育是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程，所以在育人工作中一定要做好跟蹤，根據學(xué)生的反應及時(shí)的改進(jìn)自己的計劃和策略。
二、指導形式、方法以及內容：
1、指導形式：我對9位同學(xué)的指導形式有以下幾種：①談心交流②心理輔導③作業(yè)輔導④短信、電話(huà)與家長(cháng)溝通聯(lián)系⑤家訪(fǎng)⑥約家長(cháng)來(lái)校溝通⑦宿舍溝通，了解生活。
2、指導方法和內容：
�。�1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動(dòng)中我重視自身的人格修養，注重身教，以自己的模范人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。
�。�2）交流談話(huà)、心理相容。我通過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生談話(huà)，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進(jìn)行有針對性的教育和引導。根據自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運用有特色的交流方式，如可以有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來(lái)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為；也可以通過(guò)日記、書(shū)信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養健全人格；有時(shí)還通過(guò)網(wǎng)上交流，了解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂(yōu)。例如劉思源同學(xué)，她的成績(jì)在高二是不錯的，但是上了高三后直線(xiàn)下降，我趕緊找到她，可是一開(kāi)始她對我是比較排斥的，我只能通過(guò)日記、微信等方式在平時(shí)對她多加關(guān)心，漸漸地她對我放下戒備，對我說(shuō)了她的實(shí)際情況，原來(lái)她的身體出現了狀況，是比較嚴重的疾病會(huì )影響到人的精神導致她上課總是昏昏欲睡，所以成績(jì)下降嚴重。為此我積極聯(lián)系她的家長(cháng)，尋找解決方案，盡可能減少身體因素影響成績(jì)的情況，有時(shí)候上課的確是走神了就課后對她進(jìn)行課后輔導，慢慢的她不再自卑，歷史成績(jì)突飛猛進(jìn)，對自己的也比較有信心從而對生活也更加熱愛(ài)了。
�。�3）引導學(xué)生自我教育。創(chuàng )造條件，培養學(xué)生自我評價(jià)和自我認識的能力，激發(fā)學(xué)生自我調節的內部動(dòng)機，通過(guò)學(xué)生對自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調節，達到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。
三、取得的成效和存在的不足：
1、取得的成績(jì)：所有的學(xué)生在我用心指導下，成績(jì)都有了一定幅度的提升，尤其是28班的李雯同學(xué)，高一高二是基本不學(xué)習歷史的，歷史成績(jì)非常差，這學(xué)期通過(guò)多次的溝通與交流，慢慢提高她對歷史的興趣。課后進(jìn)行作業(yè)輔導，提高她學(xué)習歷史的信心，慢慢地她的歷史成績(jì)得到了較大提高，并且表示一定會(huì )更加努力學(xué)習好歷史。
2、存在的不足：因為精力和時(shí)間的關(guān)系，以及自己知識面存在的缺陷，我沒(méi)有辦法幫所有的同學(xué)進(jìn)行補習，不能促進(jìn)他們各科的平衡發(fā)展，今后應該更多的加深自己的業(yè)務(wù)學(xué)習；另外，沒(méi)有做到幫每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行多次作業(yè)輔導；同時(shí)由于學(xué)校放假制度的安排，沒(méi)有去到每個(gè)學(xué)生家里進(jìn)行家訪(fǎng)。
以上就是我在這個(gè)學(xué)期中全員育人工作中的一些做法和反思，在此做個(gè)總結，為來(lái)年的工作作借鑒。
全員育人工作總結 8
我縣教育局提出全員育人導師制以來(lái)，我校領(lǐng)導高度重視，立即召開(kāi)了全體教師會(huì )議，傳達了上級相關(guān)精神，成立了全員育人導師制工作領(lǐng)導小組，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。印制了全員育人導師制活動(dòng)記錄。具體總結為以下幾個(gè)方面：
一、合理安排，全面實(shí)施
學(xué)校按照的實(shí)際情況，讓學(xué)生根據自己的思想、學(xué)習、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的教師。導師根據自己所掌握的班級情況，選擇受導學(xué)生，然后學(xué)校結合雙向選擇，初步列出導師名單，確定導師與受導學(xué)生，以保證每位導師帶徒計劃更好地完成。
二、明確職責，全員參與
我校把全員育人導師制作為加強學(xué)生德育工作的'最重要的抓手。以班主任為主導，任課老師分包班內學(xué)生，既要覆蓋全體學(xué)生，又要突出重點(diǎn)對象，即每位教師有學(xué)生可包，每位學(xué)生有教師可保。
職責上嚴格按照縣教育局的要求，著(zhù)力關(guān)注家庭貧困、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習有困難、家庭環(huán)境不良、留守兒童等特殊群體學(xué)生，實(shí)行結對包保、跟蹤包保。重點(diǎn)做好“四項工作”，即思想引導、心理疏導、學(xué)習輔導、生活指導；定期開(kāi)展談心交心活動(dòng)，做到“四個(gè)必談”，即包保對象成績(jì)進(jìn)步時(shí)必談、成績(jì)退步時(shí)必談、行為有問(wèn)題時(shí)必談、思想出現問(wèn)題時(shí)必談，全程跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習、生活以及思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)排憂(yōu)解惑，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
三、嚴抓過(guò)程，精細管理
在活動(dòng)中，做到每項活動(dòng)有記錄，建立健全導師工作檔案和學(xué)生成長(cháng)檔案，詳細記錄教師包保工作和學(xué)生成長(cháng)過(guò)程。學(xué)校把全員育人導師制落實(shí)情況納入對教師的業(yè)績(jì)考核體系，對老師的量化考核包括班主任評價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導小組評價(jià)、受導學(xué)生評價(jià)、學(xué)生家長(cháng)評價(jià)等內容。
全員育人工作總結 9
在上學(xué)期全員育人導師制工作總結的基礎上，本學(xué)期在制度完善、個(gè)性化培養及家校溝通方面，做了進(jìn)一步的完善，使得全員育人導師制工作更加如火如荼的開(kāi)展起來(lái)，現總結如下：
一、制度完善情況
�。ㄒ唬⿲�(shí)施過(guò)程方面
1、進(jìn)一步細化談心制度。要求每名導師兩周至少與學(xué)生談心一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習時(shí)間、學(xué)習方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計劃，同時(shí)要求有反思，有總結，并留有文字記錄。
2、強化與家長(cháng)的溝通。要求導師每月與學(xué)生家長(cháng)至少聯(lián)系一次，建立家長(cháng)聯(lián)系本，及時(shí)與學(xué)生家長(cháng)溝通，幫助和指導家長(cháng)進(jìn)行家庭教育，爭取家長(cháng)對學(xué)校教育的支持，并留有記錄。
2、成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導師組。在學(xué)習、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導和幫助。
3、建立特殊案例、問(wèn)題“會(huì )診”制度。導師與班主任要及時(shí)溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問(wèn)題可要求級部主任在本級部進(jìn)行“會(huì )診”，制定教育方案。
4、建立定期進(jìn)行總結、經(jīng)驗交流制度。級部每個(gè)月集中導師進(jìn)行個(gè)案分析，探索規律，樹(shù)立典型，推廣經(jīng)驗。
�。ǘ┛荚u方面
1、以學(xué)生學(xué)期初、學(xué)期末考試成績(jì)進(jìn)行對比，看學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況。
2、定期組織人員采取電話(huà)和問(wèn)卷調查了解家長(cháng)、學(xué)生及查看學(xué)生成長(cháng)檔案和成長(cháng)記錄表等方式對全員育人導師制落實(shí)情況進(jìn)行督導檢查，并進(jìn)行量化打分，對活動(dòng)開(kāi)展不好應付了事的及時(shí)實(shí)行通報糾偏，指導其如何進(jìn)行下一階段的工作。
3、每學(xué)期進(jìn)行一次優(yōu)秀導師評選活動(dòng)，對于優(yōu)秀導師進(jìn)行推廣。
二、個(gè)性化指導方面
1、導師定期談心輔導與匯報制度。導師認真傾聽(tīng)受導學(xué)生的心聲，承認學(xué)生的個(gè)性差異，要根據學(xué)生的不同個(gè)性需求，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和認知水平，采取個(gè)性化、親情化的'教育方法，認真填寫(xiě)互動(dòng)交流記錄，把對學(xué)生的每次導育的情況，包括導育的內容、具體措施、后期效果、導師反思以及學(xué)生到后的感悟與收獲，認真記錄下來(lái)，讓學(xué)生在記錄、感悟中，收獲成長(cháng)。這10個(gè)月的時(shí)間里共進(jìn)行談心輔導1900多次，其中留有記錄的交流達750多次。
2、建立問(wèn)題學(xué)生檔案，跟蹤輔導。針對道德品行差的、屢次違反校規校紀的、心理健康有疾的學(xué)生，建立專(zhuān)門(mén)檔案，進(jìn)行跟蹤輔導。目前我們主要依靠我們級部的《基礎素養評價(jià)日監護記錄》正在整理篩選，以初步篩選出了人員名單，下一步就開(kāi)始建立檔案，跟蹤輔導。
3、主題班會(huì )與晨會(huì )制度。本學(xué)期我們相繼召開(kāi)了“誠信”主題班會(huì )一次，“感恩教育”主題班會(huì )一次，“每天改變一點(diǎn)點(diǎn)”主題班會(huì )一次，“文明禮儀伴我行”主題班會(huì )一次，“尊師重教月”主題班會(huì )一次；班主任共主持晨會(huì )120多次，其中留有文字材料記錄的班主任晨會(huì )60多次。
4、開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。我們先后開(kāi)展了“拔河”比賽，清明節詩(shī)歌朗誦賽，班級文化建設活動(dòng)，清明節社區服務(wù)活動(dòng)，以主題活動(dòng)為載體，充分發(fā)掘學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。我們級部在4月底開(kāi)展“藝術(shù)周”活動(dòng)，5月份舉辦歌詠比賽，6月份舉行身體對抗賽活動(dòng)、8、9月份開(kāi)展了爭當“紀律標兵”“衛生標兵”“學(xué)習標兵”活動(dòng)。
三、家校溝通方面
1、注重書(shū)面溝通。通過(guò)《制家長(cháng)一封信》等形式，定期和不定期相結合，向家長(cháng)紹學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習、生活、思想等綜合情況，使家長(cháng)進(jìn)一步了解了學(xué)生在學(xué)校的狀況，開(kāi)學(xué)至今共向學(xué)生家長(cháng)發(fā)放了3次。
2、建立了班級家長(cháng)通訊錄，建立班級qq群，通過(guò)手機、電話(huà)進(jìn)行及時(shí)聯(lián)系。要求班主任隨時(shí)就學(xué)生情況與家長(cháng)進(jìn)行交流溝通，每周與家長(cháng)聯(lián)系不少以15人次。
3、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，面對面交流。開(kāi)學(xué)至今，我們級部分別召開(kāi)了部分學(xué)分認定不及格學(xué)生家長(cháng)會(huì )，學(xué)習進(jìn)步較大和退步較大學(xué)生家長(cháng)會(huì )以及全體家長(cháng)會(huì )，共4次家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)全面介紹了學(xué)生在各方面的進(jìn)步與成長(cháng)，同時(shí)又開(kāi)誠布公的指出了學(xué)生需要改進(jìn)的地方，有效促進(jìn)了家校教育的合力。并計劃11月底，再次召開(kāi)部分學(xué)生家長(cháng)會(huì )，主要就一些問(wèn)題學(xué)生，進(jìn)一步加強家校溝通，共同加強學(xué)生的學(xué)業(yè)管理。
4、充分利用威海市網(wǎng)上家長(cháng)學(xué)校，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )溝通。要求班主任充分利用本平臺盡量做到每周和每個(gè)家長(cháng)用短信溝通一次。
5、進(jìn)行約談和家訪(fǎng)。約談分為兩級進(jìn)行，首先是班主任約談，班主任可以就班級中出現的各種問(wèn)題邀請家長(cháng)進(jìn)行約談，既可以是表彰與鼓勵，也可以是提醒與鞭策，還可以是批評與處罰；其次是級部主任約談，主要是就少部分存在家庭教育問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行家長(cháng)約談，每月大約有45人次。家訪(fǎng)要求每學(xué)期至少一次。
全員育人工作總結 10
全員育人導師制，就是在教導處、政教處和級部的統一組織下根據學(xué)生的學(xué)科學(xué)習實(shí)際、思想狀況以及教師的教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的基礎上，經(jīng)必要的調整后，使每個(gè)教師成為6名學(xué)生學(xué)習、生活、心理等方面的導師。
學(xué)校通過(guò)導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽(yù)感，促使教師從辦公室自覺(jué)主動(dòng)地走到學(xué)生中間，對他們進(jìn)行心理疏導、學(xué)習指導和生活引導，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(cháng)，全面地發(fā)展�！暗掠龑熤啤笔菍W(xué)校班主任工作必要而有效的補充。具體說(shuō)就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學(xué)校班級德育的諸多目標、諸多任務(wù)分解到擔任“導師”的任課老師身上。導師依據“用心溝通，以德樹(shù)德；竭誠交流，以情動(dòng)情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導行”的育人原則，既教書(shū)又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。
針對以往教師育人目標難以落實(shí)以及學(xué)校實(shí)施“分層教學(xué)”后學(xué)生動(dòng)態(tài)流動(dòng)、班級管理難度增大的問(wèn)題，學(xué)校提出實(shí)施“全員育人導師制”。實(shí)施導師制，使所有教師都成為學(xué)生的導師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個(gè)學(xué)生中的`缺陷，而且順應了個(gè)性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時(shí)也使教書(shū)育人有了制度上的保證。
導師育人制，即強化“全員育人，全程育人”的育人機制和重內容、重方法、重實(shí)效的原則，使全體教師認識到德育不是光靠專(zhuān)職教師上課或班主任管一管就能解決問(wèn)題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實(shí)效。具體辦法:
第一、學(xué)校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學(xué)習、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導和幫助。
第二、每學(xué)年由級部主任統一協(xié)調，征求班主任意見(jiàn)，各任課教師根據各班實(shí)際及本人任教班級，按照年級統一安排，分別選定2名邊緣生，進(jìn)行“學(xué)習幫教”、“思想引導”；選定2名中等生進(jìn)行“學(xué)習排雷”“心理解惑”；選定2名優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行“綜合發(fā)展”、“能力提升”。
第三、每名導師帶6名學(xué)生，兩周至少與學(xué)生談心一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習時(shí)間、學(xué)習方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計劃。
第四、建立指導學(xué)生成長(cháng)的檔案，記錄所帶學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，對癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標并指導其完成。
第五、每月與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系一次，建立家長(cháng)聯(lián)系本，及時(shí)與學(xué)生家長(cháng)溝通，幫助和指導家長(cháng)進(jìn)行家庭教育，爭取家長(cháng)對學(xué)校教育的支持。
第六、導師與班主任要及時(shí)溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問(wèn)題可要求級部主任在本年級進(jìn)行“會(huì )診”，制定教育方案，建立特殊案例、問(wèn)題“會(huì )診”制度。
實(shí)施辦法突出“有計劃、有記錄、有過(guò)程、有實(shí)效�！苯⑼暾膶熤乒ぷ髦贫�，包括檔案制度、家長(cháng)聯(lián)絡(luò )制度、談心與匯報制度和特殊案例“會(huì )診”制度等。
德育導師制工作增強教師的責任感和榮譽(yù)感，改變以往任課教師只管教、不管導的狀況，使任課教師的育人責任明確，真正落實(shí)“人人都是德育工作者”；同時(shí)該項工作也是提高我校德育工作的實(shí)效性的有力措施之一；有助于改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情；增強家長(cháng)對學(xué)校和教師的滿(mǎn)意度。
學(xué)校的每一名教師都承擔著(zhù)育人的責任。每個(gè)導師都要增強責任感和使命感，切實(shí)履行職責，加強工作的針對性，提高實(shí)效。青年教師要充分發(fā)揮自己與學(xué)生近距離的優(yōu)勢，努力成為學(xué)生的良師益友；中老年教師要不斷調整心態(tài)，加強學(xué)習，更新觀(guān)念，努力貼近學(xué)生，使學(xué)生在得到智慧啟迪的同時(shí)得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學(xué)問(wèn)的雙豐收。
學(xué)校將采取多種措施，提高此項工作的透明度，開(kāi)展導師與小組成員的互動(dòng)及交流活動(dòng)。
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