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2024上半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）及答案
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，只要有考核要求，就會(huì )有練習題，做習題在我們的學(xué)習中占有非常重要的位置，對掌握知識、培養能力和檢驗學(xué)習的效果都是非常必要的，你知道什么樣的習題才算得上好習題嗎？以下是小編收集整理的2024上半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）及答案，歡迎閱讀與收藏。
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.幼兒注意穩定性差表現在（ ）。
A.注意的選擇性差
B.有意注意時(shí)間短
C.注意范圍小
D.注意分配的能力差
1.【答案】B.有意注意時(shí)間短
解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的穩定性是指注意集中于同一對象或在同一活動(dòng)中所能持續的時(shí)間。持續的時(shí)間越長(cháng)，注意的穩定性就越高。題干中幼兒注意穩定性比較差，主要表現在有意注意時(shí)間短。B項正確。
2.下列不屬于新生兒本能的是（ ）。
A.寬食行為
B.抓握反射
C.踏步反射
D.膝跳反射
2.【答案】D.膝跳反射
解析：本題考查無(wú)條件反射。新生兒主要以無(wú)條件反射（先天本能）的方式來(lái)適應新環(huán)境。膝跳反射是指當膝關(guān)節半屈和小腿自由下垂時(shí)，輕快地叩擊膝腱，引起股四頭肌收縮，使小腿作急速前踢的反應。因此，膝跳反射不屬于新生兒本能。D項正確。
3.幼兒閱讀活動(dòng)的主要目的是（ ）。
A.培養閱讀興趣與習慣
B.獲得讀寫(xiě)能力
C.提高文字理解能力
D.擴大識字量
3.【答案】A.培養閱讀興趣與習慣
解析：本題考查《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的內容�！吨改稀氛Z(yǔ)言領(lǐng)域的概述中提到：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習經(jīng)驗。因此，幼兒閱讀活動(dòng)的主要目的是培養閱讀興趣與習慣。A項正確。
4.一個(gè)人表現出來(lái)的區別于他人的穩定的、獨特的、整體的心理和行為模式是（ ）。
A.氣質(zhì)
B.性格
C.個(gè)性
D.社會(huì )性
4.【答案】C.個(gè)性
解析：本題考查個(gè)性的含義。個(gè)性是指一個(gè)人在活動(dòng)中表現出區別于他人的穩定的、獨特的、整體的心理和行為模式。題干中的描述體現的是個(gè)性?xún)群?/p>
A項：氣質(zhì)是指一個(gè)人所特有的，主要是由生物遺傳決定的，相對穩定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。與題干不符，排除。
B項：性格是表現在人對現實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。與題干不符，排除。
D項：社會(huì )性（有時(shí)也稱(chēng)兒童的社會(huì )化）是指兒童逐漸掌握社會(huì )的道德行為規范與社會(huì )行為技能，并逐漸步入社會(huì )的過(guò)程。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
5.（ ）維生素的缺乏容易導致嬰幼兒患佝僂癥。
A.維生素D
B.維生素C
C.維生素B
D.維生素A
5.【答案】A.維生素D
解析：本題考查缺乏維生素引起的病癥。維生素 D 能夠促進(jìn)小腸吸收鈣和磷，具有抗佝僂病的作用。維生素 D 缺乏可以引起佝僂病和手足抽搐。因此，缺乏維生素D容易導致嬰幼兒患佝僂癥。A項正確。
6.幼兒園健康教育的主要目的是（ ）。
A.促進(jìn)幼兒身心健康
B.提高動(dòng)作技能
C.增強幼兒體質(zhì)
D.豐富健康知識
6.【答案】A.促進(jìn)幼兒身心健康
解析：本題考查《幼兒園教育指導綱要（試行）》�！队變簣@教育指導綱要》中健康領(lǐng)域目標指出：①身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。②生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。③知道必要的安全保健常識，學(xué)習保護自己。④喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調、靈活。目標內容說(shuō)明健康教育是全面的促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，同時(shí)健康領(lǐng)域的指導要點(diǎn)指出：在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更要高度重視幼兒的心理健康。A項正確。
7.幼兒在受到過(guò)度表?yè)P，或被要求在陌生人面前表演自己時(shí)，會(huì )明顯感到不好意思，這反映了幼兒（ ）。
A.自我意識的發(fā)展
B.自我控制的發(fā)展
C.積極情緒體驗的發(fā)展
D.合作行為的發(fā)展
7.【答案】A.自我意識的發(fā)展
解析：本題考查學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展。幼兒期自我意識的發(fā)展主要表現在自我認識、自我體驗、自我控制的發(fā)展三方面。自我體驗是一個(gè)人通過(guò)自我的評價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)，如自尊心、自信心、自卑、自責、羞愧感等。題干中由于過(guò)度表?yè)P等表現出的不好意思體現了這一特點(diǎn)。A項正確。
8.現場(chǎng)評價(jià)幼兒園教育活動(dòng)最重要的依據是（ ）。
A.教具的豐富性
B.教育方法的多樣化
C.幼兒的表現
D.教育過(guò)程的有序性
8.【答案】C.幼兒的表現
解析：本題考查《幼兒園教育指導綱要（試行）》相關(guān)內容�！队變簣@教育指導綱要》教育評價(jià)部分指出：幼兒的行為表現和發(fā)展變化具有重要的評價(jià)意義，教師應視之為重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據。C項正確。
A、B、D三項：均屬于教育工作評價(jià)考察的方面，但與題干不符，排除。
故正確答案為C。
9.《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中五大領(lǐng)域目標及其各年齡段的典型表現的主要作用是幫助老師（ ）。
A.評價(jià)目標的達成度
B.掌握訓練標準
C.了解發(fā)展規律，建立合理期望
D.分領(lǐng)域落實(shí)教育目標
9.【答案】C.了解發(fā)展規律，建立合理期望
解析：本題考查《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》�！�3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》說(shuō)明部分第二條：《指南》以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過(guò)提出3~6歲各年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3~6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。C項正確。
10.福祿貝爾強調（ ）。
A.體育鍛煉的重要性
B.游戲的重要性
C.作業(yè)的重要性
D.感覺(jué)教育的重要性
10.【答案】B.游戲的重要性
解析：本題考查福祿貝爾的教育思想。福祿貝爾是教育史上第一個(gè)承認游戲的教育價(jià)值的教育家，認為游戲有重要的教育價(jià)值。他認為“兒童早期的各種游戲，是一切未來(lái)生活的胚芽”；游戲是內部存在的自我活動(dòng)的表現，也是一種創(chuàng )造性的生活，并在幼兒園的教育方案中把游戲作為主要活動(dòng)，B項正確。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幼兒玩得很高興。部分幼兒已滿(mǎn)頭大汗，臉色通紅。針對這種情況教師該怎么做?
11.【參考答案】
�。�1）戶(hù)外活動(dòng)要遵循適量性原則。適量性原則是指在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，教師應注意合理安排、調節幼兒的身體和心理所承受的負荷量，以達到最佳鍛煉效果，提高身體運動(dòng)的機能，保證身心和諧發(fā)展。學(xué)前兒童體育活動(dòng)的運動(dòng)負荷的特點(diǎn)是：強度較小、密度較大、時(shí)間較短、急緩結合、動(dòng)靜交替。
�。�2）要根據身體鍛煉的內容、運動(dòng)項目的特點(diǎn)及幼兒年齡的差異，合理地確定身體鍛煉時(shí)的“量”。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，學(xué)前兒童要承擔一定的生理負擔，根據學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，在學(xué)前兒童戶(hù)外體育活動(dòng)中，小班的活動(dòng)時(shí)間一般控制在15～20分鐘，中班為20～25分鐘，大班為25～30分鐘。
�。�3）要利用測心率和觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的表現等方法，了解運動(dòng)負荷是否合理，以便靈活地調節活動(dòng)的內容和方法。
�。�4）在運動(dòng)過(guò)程中，教師應當注意關(guān)注個(gè)別學(xué)前兒童。學(xué)前兒童活動(dòng)中滿(mǎn)頭大汗，臉色通紅，出現一副很疲勞的樣子，表明活動(dòng)量過(guò)大，應適當減少。個(gè)別體弱幼兒，可實(shí)行間斷活動(dòng)的方式。對出汗量大的學(xué)前兒童和體弱幼兒，活動(dòng)時(shí)可在他們背后墊一塊干毛巾，以便于汗水的吸收，避免活動(dòng)后著(zhù)涼。
�。�5）活動(dòng)后，教師應該組織學(xué)前兒童做好放松和整理活動(dòng)，做好器械的整理工作，保育員要及時(shí)擦拭學(xué)前兒童身上的汗液。根據需要調節空調溫度，給學(xué)前兒童增減衣服。
12.幼兒觀(guān)察力初步形成的主要表現有哪些?
12.【參考答案】
幼兒觀(guān)察力初步形成的主要表現為以下幾個(gè)方面：
�。�1）觀(guān)察的目的性加強
幼兒觀(guān)察的目的性和有意性隨年齡增長(cháng)和教育影響而逐漸發(fā)展，培養幼兒觀(guān)察的目的性，要給幼兒提出明確的觀(guān)察目的和任務(wù)。
�。�2）觀(guān)察的持續性延長(cháng)
學(xué)前兒童，特別是小班孩子的觀(guān)察常常不能持久，很容易轉移注意的方向和對象，到中班，特別是大班，幼兒的觀(guān)察時(shí)間才能逐漸增加。
�。�3）觀(guān)察的細致性增加
幼兒的觀(guān)察一般是籠統的，看得不細致是幼兒觀(guān)察的特點(diǎn)和突出問(wèn)題。學(xué)習活動(dòng)要求觀(guān)察精細，經(jīng)過(guò)系統的培養，幼兒觀(guān)察的細致性能夠有所提升。
�。�4）觀(guān)察的概括性提高
觀(guān)察的概括性是指能夠觀(guān)察到事物之間的聯(lián)系。
�。�5）觀(guān)察方法的形成
幼兒的觀(guān)察是以依賴(lài)于外部動(dòng)作，向以視覺(jué)為主的內心活動(dòng)發(fā)展。幼兒的觀(guān)察是從跳躍式、無(wú)序的，逐漸向有順序性的觀(guān)察發(fā)展。幼兒掌握觀(guān)察方法，需要教師指導和培養。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.什么是續編故事？如何評價(jià)幼兒續編故事的能力？
13.【參考答案】
�。�1）續編故事是語(yǔ)言領(lǐng)域講述活動(dòng)的一種類(lèi)型，是指在原有的故事情節基礎上，繼續創(chuàng )作新的故事內容的過(guò)程，以延續原故事的發(fā)展�；蛘吒鶕峁┑牟牧�，按照一定的提示，從已有的條件出發(fā)，去推想故事發(fā)展過(guò)程中可能出現的情況，充分展開(kāi)想象，構思適當情節，把原有故事接續下去，形成一篇完整的故事。
續編故事可分三種類(lèi)型：①編結尾。教師將故事內容基本講完，由兒童編結尾。②編中段。教師講開(kāi)端和結尾，由兒童編出故事的發(fā)展。③編中段和結尾。教師只講故事開(kāi)端，由兒童續編至結尾。故事開(kāi)頭的內容應是兒童熟悉的生活題材，一般要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件，并有伏筆，以提供多方面發(fā)展情節的線(xiàn)索。
�。�2）在評價(jià)幼兒續編故事的能力時(shí)，應注意以下幾點(diǎn)：
�、倮m編故事時(shí)需要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，“評價(jià)不同年齡班活動(dòng)時(shí)的側重點(diǎn)不同”。
a.小班活動(dòng)的重點(diǎn)為編結局，即幼兒根據個(gè)人對故事情節、人物、主題的理解，在故事即將結束時(shí)為故事想象編構出一個(gè)結局。b.中班活動(dòng)的重點(diǎn)為編高潮和結局，即編“有趣情節”。教師在講到故事的高潮部分時(shí)突然停止，并提示幼兒發(fā)揮想象，編構接下來(lái)的部分。c.大班活動(dòng)的重點(diǎn)為編完整故事。到了大班，幼兒編構故事的水平有了明顯的提高，所以教師可以引導大班幼兒嘗試編構完整的故事。
�、趯τ變壕帢嫷墓适乱蟛槐剡^(guò)高，只要具有人物、情節、對話(huà)和主題等基本構成要素即可。
�、墼谠u價(jià)時(shí)還應注意幼兒故事續編的完整性、流暢性等。
�、芰硗�，在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域具有初步的閱讀理解能力的教育建議中指出：
a.鼓勵幼兒依據畫(huà)面線(xiàn)索講述故事，大膽推測、想象故事情節的發(fā)展，改編故事部分情節或續編故事結尾。
b.鼓勵幼兒用故事表演、繪畫(huà)等不同的方式表達自己對圖書(shū)和故事的理解。
c.鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫(huà)，制成圖畫(huà)書(shū)。
因此在評價(jià)幼兒續編故事的能力時(shí)，應注意鼓勵幼兒通過(guò)多種方式，生動(dòng)活潑地對故事內容進(jìn)行續編。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。
桌子上放了一個(gè)三座山的模型，工作人員從各個(gè)方向給模型拍了照片，請幼兒坐在桌子一邊，在他對面放一個(gè)布娃娃（見(jiàn)下圖），讓幼兒從所有照片中找出幫布娃娃看到的模型照片，結果幼兒選出的是自己位置上看到的模型照片。
問(wèn)題:
�。�1）請問(wèn)這個(gè)實(shí)驗反應了幼兒思維怎么樣的特點(diǎn)？
�。�2）請列舉2個(gè)日常生活中反映幼兒這種思維特點(diǎn)的事例。
14.【參考答案】
�。�1）實(shí)驗中兒童選出的是自己位置上看到的模型照片，這說(shuō)明兒童認為玩偶看到的東西應該和自己是一樣的。由此可見(jiàn)，兒童的思維具有“自我中心性”，也就是不能站在別人的角度看問(wèn)題，不能“采擇他人的觀(guān)點(diǎn)”。
該兒童處于皮亞杰認知發(fā)展階段論中的“前運算階段”，由于沒(méi)有真正掌握物體的要領(lǐng)，不能依據事物的客觀(guān)聯(lián)系和關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題，只憑自己的個(gè)別經(jīng)驗、個(gè)體意義的象征進(jìn)行思考，因而是自我中心的。該階段主要的特點(diǎn)為：自我中心性、思維不守恒、思維不可逆、泛靈論、集中化思維。
�。�2）自我中心性的生活中的事例如下：
例子1：幼兒在晚上跟媽媽走路的時(shí)候會(huì )跟媽媽說(shuō)“我走，月亮就走，我停下來(lái)，月亮也跟我停下來(lái)”。
例子2：幼兒在媽媽生日的時(shí)候把自己喜歡的玩具汽車(chē)送給媽媽?zhuān)J為“我喜歡，那么媽媽也會(huì )喜歡”。
其他的表現比如經(jīng)常使用代詞、自我中心性的認知性別角色也能體現出2～7歲兒童的自我中心性。
15.午睡起床時(shí)，大部分幼兒已穿好衣服陸續進(jìn)入活動(dòng)室，劉老師發(fā)現平時(shí)起床速度較快的莉莉還躺在床上，就輕輕走到莉莉床邊，親切地撫摸她的頭說(shuō)：“你不舒服嗎？”，莉莉緊張地搖搖頭。劉老師悄悄伸手摸莉莉床上的褥子，發(fā)現濕濕的，便湊近莉莉的耳邊輕聲說(shuō)“沒(méi)事的，尿濕了，擦擦身體，換一套衣服，把褥子曬曬就好了”，劉老師邊幫莉莉擦洗，換衣服，邊對旁觀(guān)的幼兒說(shuō)：“莉莉出了好多汗”，離園前，劉老師將晾干的睡衣遞給莉莉，莉莉開(kāi)心地笑了。
問(wèn)題：請評析劉老師的做法有哪些優(yōu)點(diǎn)？
15.【參考答案】
劉老師的做法保護了幼兒的人格尊嚴，進(jìn)行了保教結合，建立了良好的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。
�。�1）劉老師的做法體現了幼兒園一般教育原則中的尊重兒童人格尊嚴。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來(lái)對待，尊重他們的思想感情，幼兒會(huì )羞怯也會(huì )懊惱，教師不能傷害幼兒自尊。材料中，劉老師看到莉莉的緊張的反應后便悄悄地摸床，湊近輕聲地說(shuō)，并對旁觀(guān)的幼兒說(shuō)：“莉莉出了好多汗”，維護了莉莉的自尊。
�。�2）劉教師做法體現了幼兒園特殊教育原則中保教結合的原則。保育和教育工作應該互相聯(lián)系，互相滲透，保中有教，教中有保。材料中，老師發(fā)現莉莉尿床后，沒(méi)有交給保育老師，而是自己親自幫助莉莉擦身子換衣服，照料了幼兒的生活，體現了保教合一。
�。�3）劉老師的做法有助于幼兒獲得關(guān)愛(ài)和安全感。幼兒可以體驗到來(lái)自幼兒教師的關(guān)愛(ài)，從中獲得精神需要的滿(mǎn)足和安全感。材料中，劉老師面對有異常行為的莉莉親切地撫摸頭進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，耐心安慰，換衣服，曬被子等行為使幼兒感受到了教師的關(guān)愛(ài)，讓莉莉感受到了安全，有了依靠。
�。�4）劉老師的做法有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系。教師要幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。材料中，旁邊幼兒觀(guān)看的時(shí)候，老師說(shuō)了善意的謊言，維護了莉莉在同伴關(guān)系中的地位，不會(huì )引起其他幼兒的嘲笑。有利于幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。
�。�5）劉老師能夠及時(shí)關(guān)注幼兒的表現與反應，敏感地察覺(jué)到幼兒的需要。材料中劉老師發(fā)現平時(shí)起床速度較快的莉莉還躺在床上便過(guò)去詢(xún)問(wèn)，體現了老師對幼兒的關(guān)注。
五、活動(dòng)設計題（本大題有1小題，共30分）
16.請為大班幼兒設計一個(gè)教學(xué)教育活動(dòng)，幫助幼兒初步理解量的相對性。
要求：寫(xiě)出活動(dòng)的方案，包括活動(dòng)名、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備和活動(dòng)過(guò)程。
16.【參考答案】
大班科學(xué)領(lǐng)域數學(xué)活動(dòng)《比一比》
一、活動(dòng)目標
1.情感目標：樂(lè )于探索生活中各種有趣的數學(xué)活動(dòng)，體會(huì )量的相對性的有趣。
2.技能目標：能用目測、比較等方法區別物體的長(cháng)短、大小，在活動(dòng)過(guò)程中觀(guān)察能力和推斷能力得到提高。
3.認知目標：初步感知長(cháng)短、大小的相對性，了解量的相對性的特性。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知長(cháng)短、大小的相對性，了解量的相對性的特性。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：能用目測、比較等方法區別物體的長(cháng)短、大小，提升觀(guān)察能力和推斷能力。
三、活動(dòng)準備
1.物資準備：黃豆、蘋(píng)果、柚子各一個(gè)；長(cháng)短不同的繩子若干；硬紙板、剪刀、彩色裝飾紙、膠水（膠帶）若干。
2.經(jīng)驗準備：幼兒在生活中比較過(guò)物體的大小、多少。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入——謎語(yǔ)導入
教師說(shuō)謎語(yǔ)，幼兒根據生活經(jīng)驗猜測謎底。
謎語(yǔ)：身穿黃衣裳，體圓像珍珠，房間像小刀，又像彎月亮，兄弟姐妹多。
師：小朋友們，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請你來(lái)猜一猜它是什么？沒(méi)錯！就是黃豆，你是怎樣猜出來(lái)的呢？
�。ǘ┱归_(kāi)部分
1.教師出示黃豆、蘋(píng)果、柚子各一個(gè)，幼兒感知物體大小的相對性。
�。�1）教師先后出示黃豆、蘋(píng)果，請幼兒比一比誰(shuí)大誰(shuí)小。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了兩位好朋友，他們想和大家一起做游戲，他們是黃豆寶寶、蘋(píng)果寶寶，請大家迅速告訴老師誰(shuí)大誰(shuí)��？
�。�2）教師再次出示蘋(píng)果、柚子，請幼兒比一比誰(shuí)大誰(shuí)小。
師：小朋友們，還有一位好朋友迫不及待跟大家見(jiàn)面，他是柚子寶寶，請大家迅速告訴老師誰(shuí)大誰(shuí)��？
小結：蘋(píng)果比黃豆寶寶大，但是和柚子寶寶相比，蘋(píng)果寶寶就小了，這就是物體大小的相對性。
2.幼兒進(jìn)行實(shí)驗，探究物體長(cháng)短的相對性。
�。�1）教師將幼兒分組，分成了汽車(chē)組、火車(chē)組、飛機組，給每組小朋友分發(fā)長(cháng)短不同的繩子若干幼兒探索操作，發(fā)現物體長(cháng)短相對性的有趣。
師：小朋友們，我們每組都有長(cháng)短不同的繩子若干，大家比較一下，誰(shuí)比較長(cháng)？
誰(shuí)比較短？
�。�2）幼兒互相交流，將自己的發(fā)現大膽告訴同伴、老師。
師：有沒(méi)有比較出來(lái)誰(shuí)短誰(shuí)長(cháng)？你們是怎么比較出來(lái)的？
小結：物體長(cháng)短具有相對性，繩子長(cháng)短的比較也需要看跟誰(shuí)進(jìn)行比較。
3.排排隊
�。�1）教師出示四個(gè)長(cháng)短不同的蹺蹺板，請幼兒按照從長(cháng)到短、從短到長(cháng)進(jìn)行（2）幼兒通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出找出最短和最長(cháng)的蹺蹺板。
�。ㄈ┗顒�(dòng)結束——教師總結結束
教師總結：量的相對性是比較的兩兩對象的不同，量的特征也是相對而非絕對的。我們常見(jiàn)的物體多少、高矮、寬窄、長(cháng)短、薄厚等都具有量的相對性。例如，小明與小紅比，小明高小紅矮；但小明與老師比，他又成為矮的了。小朋友們可以在生活中多多發(fā)現，多多探索。
五、活動(dòng)延伸
活動(dòng)延伸至家庭，請幼兒回到家與爸爸媽媽一起探討生活中量的相對性。
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