- 相關(guān)推薦
2024上半年全國統考教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）真題及答案
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，我們很多時(shí)候都會(huì )有考試，接觸到練習題，學(xué)習需要做題，是因為這樣一方面可以了解你對知識點(diǎn)的掌握，熟練掌握知識點(diǎn)！同時(shí)做題還可以鞏固你對知識點(diǎn)的運用！什么樣的習題才能有效幫助到我們呢？下面是小編整理的2024上半年全國統考教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）真題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1.“古之王者建國軍民，教學(xué)為先�！边@向話(huà)出自（ ）。
A.《論語(yǔ)》
B.《學(xué)記》
C.《孟子》
D.《大學(xué)》
1.【答案】B.《學(xué)記》
解析：本題考查《學(xué)記》�！肮胖跽�，建國君民，教學(xué)為先”出自《學(xué)記》，意思是古代的君王，在建設國家、統治人民方面，總會(huì )將興辦教育作為首要任務(wù)，體現了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。B項正確。
2.有學(xué)者根據原始社會(huì )沒(méi)有學(xué)校、老師和教材的史實(shí)，認為數有起源與兒童觀(guān)對成人本能的、無(wú)意識的模仿。這種觀(guān)點(diǎn)稱(chēng)為（ ）。
A.生物起源論
B.神話(huà)起源論
C.勞動(dòng)起源論全人
D.心理起源論
2.【答案】D.心理起源論
解析：本題考查教育的起源。心理起源論認為教育起源于兒童對成人的一種“無(wú)意識模仿”，代表人物是孟祿。D項正確。
3.主張“教育即生長(cháng)”“教育即生活”“做中學(xué)，的實(shí)用主義教育家是（ ）。
A.洛克
B.赫爾巴特
C.杜威
D.果斯基
3.【答案】C.杜威
解析：本題考查教育學(xué)創(chuàng )立階段的代表人物及其教育觀(guān)點(diǎn)。杜威是實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng )始人，他提出的主要觀(guān)點(diǎn)有：①“新三中心”論：兒童中心（學(xué)生中心）、經(jīng)驗中心、活動(dòng)中心；②教育的本質(zhì)：教育即生活，教育即生長(cháng)，教育即經(jīng)驗的改組或改造（其教育思想的基礎與核心）；③學(xué)校即社會(huì )；④從做中學(xué)；⑤五步教學(xué)法。C項正確。
4.某地大力扶持薄弱學(xué)校，組織優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。這種做法主要是為了
A.促進(jìn)教育均衡
B.促進(jìn)教育民主
C.維護教育尊嚴
D.提高教育效率法
4.【答案】A.促進(jìn)教育均衡
解析：本題考查《關(guān)于構建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見(jiàn)》的相關(guān)內容。中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于構建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見(jiàn)》在“加快校際均衡發(fā)展”中指出“以推進(jìn)師資配置均衡化為重點(diǎn)，加快縮小校際辦學(xué)質(zhì)量差距�！薄巴苿�(dòng)優(yōu)秀校長(cháng)和骨干教師向鄉村學(xué)校、辦學(xué)條件薄弱學(xué)校流動(dòng)�！鳖}干中，某地大力扶持薄弱學(xué)校，組織優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教這一做法主要是為了促進(jìn)教育均衡。A項正確。
5.某小學(xué)組織學(xué)生參加“重走長(cháng)征路，學(xué)習長(cháng)征精神”活動(dòng)。這一活動(dòng)采用的德育，方法量（ ）。
A.自我修養法
B.榜樣示范法
C.制度育德法
D.實(shí)際鍛煉法
5.【答案】D.實(shí)際鍛煉法
解析：本題考查德育方法。實(shí)際鍛煉法是指教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗，以培養其優(yōu)良思想品德的方法。題干中，某小學(xué)組織學(xué)生參加活動(dòng)，從而學(xué)習長(cháng)征精神，采用了實(shí)際鍛煉法。D項正確。
6.為了使少先隊員感受到組織的力量，更深刻地認識到少先隊的舉行的如敬禮、唱隊歌等活動(dòng)屬于（ ）。
A.主題隊
B.陣地活動(dòng)
C.禮儀活動(dòng)
D.夏令營(yíng)活動(dòng)
6.【答案】B.禮儀活動(dòng)
解析：本題考查少先隊活動(dòng)的基本形式。少先隊活動(dòng)的基本形式包括隊會(huì )；禮儀活動(dòng)；陣地活動(dòng)；參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、旅行及各種社會(huì )實(shí)踐；夏令營(yíng)活動(dòng)。其中，禮儀活動(dòng)包括少先隊的禮節和儀式，如敬禮、集會(huì )時(shí)的列隊、逐級報告人數、出旗、唱隊歌、呼號等。少先隊禮儀教育能使隊員感到組織的力量，更形象地認識到少先隊的共同奮斗目標和組織紀律性。C項正確。
7.下列安全意識中表示“當心觸電”的是（ ）。
7.【答案】A.
解析：本題考查意外事故的預防與處理。黃色用于警告標志，以傳遞注意、警告的信息。A項為“當心觸電”的警告標識，即存在有可能發(fā)生觸電危險的電器設備和線(xiàn)路，如配電室、開(kāi)關(guān)燈。A項正確。
8.小威同學(xué)認為，凡是大人贊同的就是對的，根據科爾伯格的理論，他的道德認知發(fā)展處于（ ）。
A.懲罰與服從取向階段
B.好孩子階段
C.維護權威階段
D.社會(huì )契約階段
8.【答案】B.好孩子階段
解析：本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論�？茽柌癫捎谩暗赖聝呻y故事法”將兒童道德發(fā)展水平分為三水平六階段。其中，習俗水平的尋求認可定向階段，也稱(chēng)“好孩子”定向階段，處在該階段的兒童，其道德價(jià)值以人際關(guān)系的和諧為導向，順從傳統的要求，符合大家的意見(jiàn)，謀求大家的贊賞和認可�？偸强紤]到他人和社會(huì )對“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。題干中，小威同學(xué)認為，凡是大人贊同的就是對的，說(shuō)明其處于“好孩子”定向階段。B項正確。
9.小明與同學(xué)討論問(wèn)題時(shí)，常常堅持自己的想法，不易受他人觀(guān)點(diǎn)的影響。這種認知風(fēng)格屬（ ）。
A.沖動(dòng)型
B.沉思型
C.場(chǎng)依存型理
D.場(chǎng)獨立型
9.【答案】D.場(chǎng)獨立型
解析：本題考查認知風(fēng)格。場(chǎng)獨立型的學(xué)生對客觀(guān)事物做出判斷時(shí)，常常利用內部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾，獨立對事物做出判斷。題干中，小明能堅持自己的想法，不受他人影響，正是場(chǎng)獨立型認知風(fēng)格。D項正確。
10.為了更好的理解與掌握葉的功能，小輝在老師的指導下，用思維導圖梳理了葉的光合作用、葉的呼吸作用等知識點(diǎn)，他采用的學(xué)習策略是（ ）。
A.組織策略
B.精加工策略
C.復述策略
D.元認知策略
10.【答案】A.組織策略
解析：本題考查認知策略。認知策略包括復述策略、精加工策略、組織策略。其中，組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類(lèi)策略。題干中，學(xué)生用思維導圖梳理知識點(diǎn)，采用了組織策略。A項正確。
11.見(jiàn)月暈而知有風(fēng)，由礎潤而知有雨，這反映了人的思維是有（ ）。
A.直接性
B.間接性
C.流暢性
D.創(chuàng )造性
11.【答案】B.間接性
解析：本題考查思維的特征。思維具有間接性和概括性，其中，思維的間接性是指人借助于已有的知識經(jīng)驗，來(lái)理解和認識另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系以及事物發(fā)展的進(jìn)程。題干中，“見(jiàn)月暈而知有風(fēng)，由礎潤而知有雨”意為月亮周?chē)饡�，將要刮風(fēng)，屋柱石礎返潮，將要下雨。這是人們借助“月暈”和“礎潤”來(lái)預測“風(fēng)”和“雨”的表現，體現的是思維的間接性。B項正確。
12.小勇做數學(xué)題時(shí)，常常邊演算邊自言自語(yǔ)，這說(shuō)明小勇內部言語(yǔ)的發(fā)展處于（ ）。
A.具象思維階段
B.抽象階段
C.出聲階段
D.無(wú)聲階段
12.【答案】C.出聲階段
解析：本題考查小學(xué)生內部言語(yǔ)的發(fā)展。小學(xué)生內部言語(yǔ)的發(fā)展主要經(jīng)歷了出聲思維階段、過(guò)渡階段、無(wú)聲思維階段三個(gè)階段。其中，處于出聲思維階段的兒童為剛入學(xué)的兒童，他們還不善于考慮問(wèn)題，這時(shí)的兒童主要是通過(guò)出聲思考和回答教師的問(wèn)題來(lái)培養內部言語(yǔ)能力。題干中，小勇邊演算邊自言自語(yǔ)，是通過(guò)出聲完成演算的過(guò)程，處于出聲階段。C項正確。
13.布魯納認為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本概念和原理。這一觀(guān)點(diǎn)屬于（ ）。
A.形式主義課程理論
B.結構主義課程理論
C.人本主義課程理論
D.科學(xué)主義課程理論
13.【答案】B.結構主義課程理論
解析：本題考查課程理論流派。布魯納的結構主義課程理論強調使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結構，認為任何學(xué)科都能以某種方式教給任何年齡的任何兒童。他認為“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結構”。所謂學(xué)科的基本結構，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。B項正確。
14.下列表述中，最能體現啟發(fā)性教學(xué)原則的是（ ）。
A.開(kāi)而弗達
B.不陵節而施
C.溫故而知新
D.學(xué)而時(shí)習之
14.【答案】A.開(kāi)而弗達
解析：本題考查啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)掌握科學(xué)知識，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。A項，“開(kāi)而弗達”出自《學(xué)記》，意為要啟發(fā)學(xué)生而不是全部講解，正體現了啟發(fā)性教學(xué)原則。A項正確。
15.在教學(xué)過(guò)程中，老師確定教學(xué)難點(diǎn)最重要的依據是（ ）。
A.教學(xué)所需的設備
B.教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
C.教學(xué)內容的性質(zhì)
D.學(xué)生發(fā)展水平
15.【答案】D.學(xué)生發(fā)展水平
解析：本題考查確定教學(xué)難點(diǎn)的依據。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解、掌握，或容易引起混淆、錯誤的內容。因此，老師確定教學(xué)難點(diǎn)最重要的依據是學(xué)生發(fā)展水平。D項正確。
16.為減輕小學(xué)生學(xué)習壓力，目前倡導的考試成績(jì)呈現方式為（ ）。
A.百分制
B.等級制
C.排名制
D.不分等級
16.【答案】B.等級制
解析：本題考查小學(xué)生考試成績(jì)的呈現方式。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》在“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”中指出，學(xué)校不得隨意增減課時(shí)、提高難度、加快進(jìn)度；降低考試壓力，改進(jìn)考試方法，不得有提前結課備考、違規統考、考題超標、考試排名等行為；考試成績(jì)呈現實(shí)行等級制，堅決克服唯分數的傾向。B項正確。
17.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定上課時(shí)間。這種教學(xué)組織形式是（ ）。
A.個(gè)別教學(xué)
B.復式教學(xué)
C.道爾頓制
D.特朗普制
17.【答案】D.特朗普制
解析：本題考查教學(xué)組織形式的類(lèi)型。特朗普制是把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結合在一起，以靈活的時(shí)間單位代替固定統一的上課時(shí)間的組織形式。大班集體教學(xué)，由優(yōu)秀教師采用現代化教學(xué)手段給幾個(gè)平行班統一上課；之后的小組課，研究討論大班課上的教學(xué)材料，由15～20人組成一個(gè)小組，然后由學(xué)生個(gè)人獨立自學(xué)、研習、作業(yè)。題干表述屬于特朗普制的特點(diǎn)，D項正確。
18.主張在教育教學(xué)過(guò)程中采用非指導性教學(xué)的學(xué)者是（ ）。
A.馬斯洛
B.羅杰斯
C.布魯姆
D.布魯納
18.【答案】B.羅杰斯
解析：本題考查人本主義學(xué)習理論。羅杰斯主張用“學(xué)習的促進(jìn)者”代替“教師”這個(gè)稱(chēng)謂。教師的任務(wù)是要為學(xué)生提供學(xué)習的手段和條件，促進(jìn)學(xué)生自由地成長(cháng)。學(xué)生中心模式又稱(chēng)非指導模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。B項正確。
19.甲學(xué)校辦學(xué)水平低，近幾年通過(guò)努力較先進(jìn)有所提升，得到教育主管部門(mén)的表?yè)P，而乙學(xué)校的辦學(xué)水平尚可，卻因努力不夠、停滯不前，教育主管部門(mén)對其進(jìn)行了批評。這種批評
屬于（ ）。
A.相對評價(jià)
B.絕對評論
C.自我評價(jià)
D.增值評價(jià)
19.【答案】D.增值評價(jià)
解析：本題考查增值評價(jià)模式。傳統學(xué)校教育評價(jià)注重橫向比較，增值評價(jià)模式注重評價(jià)對象在原有基礎上的發(fā)展進(jìn)步情況，關(guān)注學(xué)校、教師、學(xué)生在原有基礎上有沒(méi)有進(jìn)步。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是看進(jìn)步，不搞橫向比較。題干中，甲學(xué)校辦學(xué)水平提高了得到了表?yè)P，乙學(xué)校辦學(xué)水平尚可，卻因努力不夠、停滯不前，教育主管部門(mén)對其進(jìn)行了批評。體現了增值評價(jià)。D項正確。
20.校本課程開(kāi)發(fā)必須考慮的首要因素是（ ）。
A.教師的主動(dòng)參與
B.家長(cháng)的廣泛支持
C.學(xué)生的興趣和需要
D.豐富的課程資源
20.【答案】C.學(xué)生的興趣和需要
解析：本題考查校本課程開(kāi)發(fā)。校本課程開(kāi)發(fā)強調學(xué)校內教師等人員的參與，強調把滿(mǎn)足學(xué)生的需要放在首要位置，強調對學(xué)校及社區課程資源的利用。校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)上是以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放的、民主的決策，即校長(cháng)、教師、課程專(zhuān)家、學(xué)生以及家長(cháng)和社區人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實(shí)施和評價(jià)活動(dòng)。因此，校本課程開(kāi)發(fā)必須考慮的首要因素是學(xué)生的興趣和需要。C項正確。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡(jiǎn)述小學(xué)生注意集中的外部表現。
21.【參考答案】
人在集中注意于某個(gè)對象時(shí)，常常伴隨特定的生理變化和外部表現。注意的最顯著(zhù)的外部表現有以下幾種：
�。�1）適應性運動(dòng)。人在注意某一物體時(shí)，他們的感覺(jué)器官往往會(huì )朝向自己所注意的對象，以便作出清晰的反應。
�。�2）無(wú)關(guān)運動(dòng)的停止。當注意力集中時(shí)，一個(gè)人會(huì )自動(dòng)停止與注意無(wú)關(guān)的動(dòng)作。
�。�3）呼吸運動(dòng)的變化。人在注意時(shí)，呼吸會(huì )變得輕微而緩慢，而且呼吸的時(shí)間也會(huì )改變。
22.簡(jiǎn)述教育調查研究中樣本選擇的基本要求。
22.【參考答案】
�。�1）明確規定總體。要從內涵和外延兩方面明確總體界限。研究的目的和課題性質(zhì)決定總體的內涵。研究目的決定了總體的范圍。研究者準備將研究成果推廣到什么樣的范圍，就應在該范圍內抽樣從某一總體抽取的樣本，經(jīng)過(guò)研究獲得的結果只能推廣到這一總體中去。
�。�2）取樣的隨機性。要盡可能使每個(gè)被抽取的個(gè)體具有均等的機會(huì )，也就是說(shuō)使被抽取的任何個(gè)體與個(gè)體之間是彼此獨立的，在選擇上沒(méi)有聯(lián)系。
�。�3）取樣的代表性。盡可能使抽取的樣本代表總體。
�。�4）合理的樣本容量。要科學(xué)地確定樣本的大小，既要滿(mǎn)足統計學(xué)上的要求，又要考慮實(shí)際上收集資料的可能性，并使誤差減到最低限度。
23.簡(jiǎn)述《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十大準則》的基本內容。
23.【參考答案】
�。�1）堅定政治方向；
�。�2）自覺(jué)愛(ài)國守法；
�。�3）傳播優(yōu)秀文化；
�。�4）潛心教書(shū)育人；
�。�5）關(guān)心愛(ài)護學(xué)生；
�。�6）加強安全防范；
�。�7）堅持言行雅正；
�。�8）秉持公平誠信；
�。�9）堅守廉潔自律；
�。�10）規范從教行為。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.材料：
下周輪到四二班負責升旗儀式，班里的王超同學(xué)偷偷地給了班主任李老師一張小紙條，上面寫(xiě)著(zhù)我也想當升旗。王超同學(xué)因為小的時(shí)候發(fā)生過(guò)事故導致腿行動(dòng)不便，但是通過(guò)治療己經(jīng)好的差不多了，但是還是一瘸一拐的。他也就成為了同學(xué)中的丑小鴨。班主任李老師為此開(kāi)展了圓夢(mèng)升旗臺的活動(dòng)，告訴了其他同學(xué)王超同學(xué)想當升旗手，同學(xué)們不約而同的說(shuō)讓王超當把我們支持他。星期一的時(shí)候，升旗儀式開(kāi)始了，王超同學(xué)擔任升旗手，臺下掌聲熱烈
問(wèn)題：（1）結合材料，評析李老師的做法。(10分)
�。�2）談?wù)劙嘀魅螒绾巫プ∑鯔C提高教育實(shí)效性。(10分)
24.【參考答案】
�。�1）李老師的做法是正確的，值得我們學(xué)習借鑒。
第一，李老師的做法符合新課改下的學(xué)生觀(guān)。新課改的學(xué)生觀(guān)強調學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨特的人，學(xué)生是具有獨立意義的人，教師要尊重學(xué)生的想法。材料中，李老師面對王超的請求，幫他實(shí)現做升旗手的愿望，體現了對學(xué)生想法和人格的尊重，符合學(xué)生觀(guān)的要求。
第二，李老師的做法符合新課改下的教師觀(guān)。教師是學(xué)習成長(cháng)發(fā)展的促進(jìn)者，在對待師生關(guān)系上，新課程強調尊重、贊賞。材料中李老師尊重了王超同學(xué)想當升旗手的想法，通過(guò)這種方式也引導和促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，符合教師觀(guān)的要求。
第三，李老師的做法符合平行影響原則（集體教育與個(gè)別教育相結合原則）。該原則是指教師在德育過(guò)程中要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)又通過(guò)對個(gè)別學(xué)生的教育來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，把集體教育和個(gè)別教育有機結合起來(lái)。材料中，李老師收到王超的紙條后，開(kāi)展“圓夢(mèng)升起”活動(dòng)，并與其他同學(xué)商量，使全體同學(xué)都受到教育，關(guān)心同學(xué)，體現了這一原則。
第四，李老師的做法體現了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則。尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則是指教育者進(jìn)行德育時(shí)，要把對學(xué)生的思想和行為的嚴格要求與對他們個(gè)人的尊重和信賴(lài)結合起來(lái)，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉化為學(xué)生的品德。材料中，面對學(xué)生的要求，李老師尊重了他的想法，幫助他開(kāi)展圓夢(mèng)活動(dòng)，體現了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生的原則。
第五，李老師的做法符合德育過(guò)程的活動(dòng)和交往中形成思想品德的規律。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中，接受外界教育影響逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，并通過(guò)活動(dòng)和交往表現出來(lái)�；顒�(dòng)和交往是德育過(guò)程的基礎。材料中，李老師通過(guò)開(kāi)展圓夢(mèng)升旗臺的活動(dòng)幫助王超同學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)之間的關(guān)系體現了活動(dòng)和交往中形成思想品德的規律。
綜上所述，李老師的行為是值得借鑒的。
�。�2）抓住教育契機，提高教育實(shí)效性，班主任可從以下方式入手：
�、倭私夂脱芯繉W(xué)生。班主任首先要做到了解和研究學(xué)生，以此提高教育的針對性，做到因材施教。
�、诒�?yè)P激勵學(xué)生為主。班主任要利用各種機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P，多通過(guò)鼓勵的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的信心。
�、劾眉w的教育力量。班主任要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生。
�、苌谱ド钪械狞c(diǎn)滴，抓住各種活動(dòng)進(jìn)行教育。班主任要善于利用生活中發(fā)生的事件作為教育契機，以此對學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
�、菀皶r(shí)施教。及時(shí)巧妙地對學(xué)生進(jìn)行有針對性地啟發(fā)與引導，以求得教育的最佳效果。
25.材料：
于老師是一個(gè)奇怪的老師，在他的課上可以想說(shuō)什么就說(shuō)什么，他也不會(huì )訓你。有一次在他課上，其他人在討論問(wèn)題的時(shí)候，我脫口而出:“樹(shù)上結滿(mǎn)了西瓜�！痹�(huà)音剛落，大家哄堂大笑。這時(shí)，于老師微笑著(zhù)看著(zhù)大家說(shuō):“一切皆有可能!說(shuō)不定晴睛將來(lái)真能培育出長(cháng)在樹(shù)上的西瓜呢!”多年過(guò)去了，那堂語(yǔ)文課的情景仍然深深地印在我的腦海中。
問(wèn)題：（1）評析于老師的課堂教學(xué)評價(jià)行為。(10分)
�。�2）談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)教學(xué)評價(jià)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。(10分)
25.【參考答案】
�。�1）于老師的做法是正確的，值得我們學(xué)習借鑒。
第一，于老師的做法符合新課改下的學(xué)生觀(guān)。新課改的學(xué)生觀(guān)強調學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是具有獨立意義的人，教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，寬容學(xué)生的錯誤，尊重學(xué)生的想法。材料中，于老師面對學(xué)生的不合理回答，并沒(méi)有斥責學(xué)生，反而鼓勵學(xué)生的想法，符合學(xué)生觀(guān)的要求。
第二，于老師的做法符合新課改下的教師觀(guān)。教師是學(xué)習成長(cháng)發(fā)展的引導者和促進(jìn)者，在對待師生關(guān)系上，新課程強調尊重、贊賞。材料中教師尊重了學(xué)生的想法，以此促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，符合教師觀(guān)的要求。
第三，于老師的做法符合新課改下的教學(xué)觀(guān)。新課改的教學(xué)觀(guān)主張教學(xué)以學(xué)習者為中心，從關(guān)注學(xué)科轉向關(guān)注人，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情緒情感。材料中的教師面對學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)鼓勵的回答維護了學(xué)生的尊嚴，沒(méi)有傷害學(xué)生的情緒和積極性，符合教學(xué)觀(guān)的要求。
第四，于老師的做法體現了教育機智。教育機智是指教師能根據學(xué)生新的特別是意外的情況迅速而正確地做出判斷，隨機應變地及時(shí)采取恰當而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。材料中，教師面對學(xué)生突如其來(lái)的“錯誤”的回答，及時(shí)采取了恰當的措施解決了問(wèn)題，體現了教育機智。
綜上所述，于老師的行為是值得借鑒的。
�。�2）教師可通過(guò)以下的方式進(jìn)行評價(jià)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍：
�、俨捎冒l(fā)展性評價(jià)和激勵性評價(jià)。教師評價(jià)時(shí)要多鼓勵學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生感受到參與感和成就感。
�、谠u價(jià)方式多樣化。教師可采用多種評價(jià)方式，將定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合。
�、坳P(guān)注發(fā)展過(guò)程。課堂上不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。鼓勵學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中展示自己的見(jiàn)解和想法。
�、茉u價(jià)主體多元化。除了教師評價(jià)，還可以使用學(xué)生自評、學(xué)習小組評價(jià)學(xué)生相互評價(jià)等方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，發(fā)現和發(fā)展他們多方面的潛能。
�、菰u價(jià)標準分層化。教師在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據學(xué)生的不同需求和潛力進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)和教學(xué)。
�、拊u價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)化。教師富有激勵性的、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言是營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍的重要手段。通過(guò)恰當的藝術(shù)性的評價(jià)激勵學(xué)生，能讓學(xué)生感受課堂學(xué)習魅力，煥發(fā)課堂的活力。
四、教學(xué)設計題
請根據所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設計。
�。ū敬箢}有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分�？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì )，27為數學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè )，30為體育，31為美術(shù)）
26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
�。�1）本文在寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？（8分）
�。�2）若指導四年級小學(xué)生學(xué)習本文，試擬定教學(xué)目標。（10分）
�。�3）圍繞“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”進(jìn)行教學(xué)設計并說(shuō)明理由，引導學(xué)生感受作者筆下的鄉村生活之美。（22分）
26.【參考答案】
�。�1）寫(xiě)作特點(diǎn)
�、俦疚氖且黄獙�(xiě)景狀物的小散文。
�、谧髡甙凑辗壳拔莺蟮目臻g順序和季節順序交叉描寫(xiě)，運用了擬人、對比等修辭手法。
�、壅n文為我們展現了鄉下人家樸實(shí)、自然、和諧的生活，表達了作者對鄉下人家的欣賞和喜愛(ài)之情。
�。�2）教學(xué)目標
�、贂�(huì )認“構”“冠”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構”“飾”等15個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^(guò)反復朗讀、想象畫(huà)面、品析重點(diǎn)段落，了解文章內容，提高分析作品的能力。
�、蹖W(xué)習擬人、對比等寫(xiě)法，提高鑒賞能力，增強文化自信
�、荏w會(huì )作者對鄉村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�3）教學(xué)設計
環(huán)節一、整體感知
引導學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀過(guò)程中思考文章的中心句是哪一句？
學(xué)生朗讀完畢后，請學(xué)生回答提出的問(wèn)題，明確：本文的中心句是“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”
環(huán)節二、深入研讀
�、僮髡邔�(xiě)了哪幾個(gè)季節，哪些時(shí)候的風(fēng)景？
明確：季節是春天、夏天、秋天；時(shí)間是白天、傍晚、夜晚。
�、谧髡哌\用了什么修辭手法描寫(xiě)鄉下人家“獨特、迷人”的風(fēng)景？有什么作用？
明確：作者運用了對比、擬人的修辭。如“比那高樓門(mén)前……可愛(ài)多了”將“瓜架”和“石獅子”“大旗桿”對比，寫(xiě)出了瓜架的別有風(fēng)趣；又如“你常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍……探出頭來(lái)”運用擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了竹筍破土而出的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
�、蹚倪@句話(huà)中，你體會(huì )到作者怎樣的感情？
明確：作者對鄉下人家的喜愛(ài)和贊美之情。
設計理由：整體感知環(huán)節可以抓住中心句，幫助學(xué)生從整體上把握文章的寫(xiě)作內容，掃清閱讀障礙，為深入研究課文打好基礎。深入研讀環(huán)節圍繞中心句，通過(guò)層層深入的問(wèn)題設計，逐步引導學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內容，體會(huì )文章情感。
27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
�。�1）什么是數據意識？數據意識主要表現在哪些方面？（10分）
�。�2）如指導第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習本課，試擬定教學(xué)目標。（10分）
�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計課堂教學(xué)的新授環(huán)節并說(shuō)明設計意圖。（20分）
27.【參考答案】
�。�1）數據意識主要是指對數據的意義和隨機性的感悟。
表現：知道在現實(shí)生活中，有許多問(wèn)題應當先做調查研究，收集數據，感悟數據蘊含的信息；知道同樣的事情每次收集到的數據可能不同，而只要有足夠的數據就可能從中發(fā)現規律；知道同一組數據可以用不同方式表達，需要根據問(wèn)題的背景選擇合適的方式。
形成數據意識有助于理解生活中的隨機現象，逐步養成用數據說(shuō)話(huà)的習慣。
�。�2）指導第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習本課，教學(xué)目標如下：
�、僬莆沼谜{查法收集數據及用“正”字記錄數據的方法，認識統計表，會(huì )用給定的統計表呈現和整理數據。
�、谕ㄟ^(guò)對數據收集、整理和分析，培養數據意識，提高解決問(wèn)題的能力。
�、鄯e累基本的統計經(jīng)驗，感受統計的價(jià)值，同時(shí)體會(huì )到嚴謹、科學(xué)、求實(shí)的態(tài)度。
�。�3）新授環(huán)節設計如下：
環(huán)節一：教學(xué)例1
教師活動(dòng)：教師呈現例1中制作班牌的圖片，提問(wèn)：怎么知道哪種顏色是大多數同學(xué)最喜歡的呢？給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答；教師評價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)：根據問(wèn)題探究可以發(fā)現：①可以進(jìn)行調查 ②調查時(shí)可以采用舉手表示的方法。
教師活動(dòng)：教師順勢提問(wèn)：你覺(jué)得應該怎樣調查？并強調：班級里面每名同學(xué)都要參加調查，并且每人只能選擇一種顏色。引導學(xué)生小組討論，教師進(jìn)行巡視指導，交流討論結束后，找學(xué)生代表回答討論的結果。學(xué)生互評。
學(xué)生活動(dòng)：根據要求用自己的方式展開(kāi)調查活動(dòng)。
教師活動(dòng)：教師出示統計表，并講解用統計表呈現調查數據的方法。提問(wèn)：觀(guān)察表中的數據，你能得到什么數學(xué)信息？給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答；學(xué)生互評。
學(xué)生活動(dòng)：根據數據信息回答問(wèn)題。預設1：全班共有38人，最喜歡藍色的人數最多；預設2：這個(gè)班制作班牌選擇藍色最合適。
環(huán)節二：教學(xué)例2
教師活動(dòng)：呈現例2中的情景素材，提問(wèn)：可以用什么方法來(lái)決定誰(shuí)參加比賽？
學(xué)生活動(dòng)：根據問(wèn)題思考回答：投票。
教師活動(dòng)：教師組織學(xué)生投票后提問(wèn)：怎么記錄得票的情況呢？
學(xué)生活動(dòng)：根據活動(dòng)規則進(jìn)行投票，并回答計票方式，可能：①在對應姓名下每得一票打一個(gè)對勾②可以采用畫(huà)正字的方式，一個(gè)正字表示5票。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生思考：哪種記錄方式更好？為什么？給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答，教師評價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分享用“正”字記錄更好，每1筆代表1票，一個(gè)“正”字5筆代表5票，便于計算。
教師活動(dòng)：教師出示統計表組織學(xué)生將統計的結果填在表格中，并小組討論交流兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生互評。
學(xué)生活動(dòng)：根據要求填寫(xiě)表格并分享結果。
【設計意圖】：通過(guò)這樣的設計，讓學(xué)生在經(jīng)歷數據的收集、整理和分析的過(guò)程，感受統計的嚴謹性，體會(huì )統計的價(jià)值。通過(guò)層層設計和提問(wèn)，引導學(xué)生親身經(jīng)歷、充分參與課堂知識的生成過(guò)程，體現了學(xué)生的主體地位和教師的引導作用；滲透數據分析意識，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
�。�1）依據《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022年版）》，簡(jiǎn)述如何秉持英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)組織和實(shí)施教學(xué)。（8分）
�。�2）若指導5~6年級小學(xué)生學(xué)習，試擬定教學(xué)目標。（10分）
�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計教學(xué)過(guò)程及說(shuō)明理由。（22分）
28.【參考答案】
�。�1）英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)實(shí)際上是一種教學(xué)理念與方式的統稱(chēng)，即以活動(dòng)為核心組織和實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的理念和方式。英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)體現的學(xué)習理念是:在體驗中學(xué)習，在實(shí)踐中運用，在遷移中創(chuàng )新。因此，想要落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，教師要嘗試：
�、俳處熞浞终J識到學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)的主體，要引導學(xué)生圍繞主題學(xué)習語(yǔ)言、獲取新知、探究意義、解決問(wèn)題，確保語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構和學(xué)會(huì )學(xué)習的成長(cháng)過(guò)程；
�、趧�(chuàng )設良好的課堂學(xué)習氛圍，提供自然、地道、有意義的語(yǔ)言輸入，使用直觀(guān)、形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過(guò)多感官參與學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生注意傾聽(tīng)、樂(lè )于模仿、大膽表達，積極開(kāi)展簡(jiǎn)單的日常交流；
�、刍诟鞣N題材和體裁的口頭和書(shū)面語(yǔ)篇，圍繞語(yǔ)篇主題意義，設計主題意義探究活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。引導學(xué)生利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結構圖，在零散的信息和新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)，建構基于語(yǔ)篇的結構化新知識；
�、茉诮虒W(xué)設計中，教師充分挖掘語(yǔ)篇蘊含的育人價(jià)值，在英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)的指導下，引導學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，通過(guò)邏輯關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的學(xué)習任務(wù)，體驗有意義的學(xué)習過(guò)程，實(shí)現語(yǔ)言學(xué)習與課程育人的融合統一。
�。�2）參考答案1：
教學(xué)目標：
�、僬Z(yǔ)言能力目標
學(xué)生能夠理解新短語(yǔ)“Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker”的含義和用法，掌握新句型 “ What/How about...？”。
通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高綜合語(yǔ)言運用能力，并能就新話(huà)題“職業(yè)”進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
�、谖幕庾R目標
學(xué)生會(huì )更自信，提升社會(huì )責任感。
�、鬯季S品質(zhì)目標
學(xué)生會(huì )提升理解、分析、比較等方面的水平。
�、軐W(xué)習能力目標
學(xué)生有努力提升英語(yǔ)學(xué)習效率的意識和能力。
參考答案2：
Teaching objectives:
�、貺anguage ability
Students can master words: “Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker”, and sentence structure “What/How about...？”
Students can know the main idea of the essay, improve integrated language skills through classroom activities, and discuss the new topic about great jobs.
�、贑ultural awareness
Students will be more confident and enhance social responsibility.
�、跿hinking quality
Students will improve their capability of understanding, analysis and comparison.
�、躄earning ability
Students have the awareness to work hard to improve their English learning efficiency.
�。�3）參考答案1：
熱身導入:
課堂一開(kāi)始，師生問(wèn)好后，教師會(huì )帶領(lǐng)全班同學(xué)共同歌唱London Bridge is Falling Down這首英文歌曲，活躍課堂氛圍。接下來(lái)，教師會(huì )向同學(xué)們展示關(guān)于不同職業(yè)的圖片，提出問(wèn)題：What can you see in these pictures? 并邀請同學(xué)分享他們的答案。同學(xué)們的答案可能各有不同，教師都會(huì )給予積極的反饋。通過(guò)師生雙邊互動(dòng)，順勢引出本節課的核心話(huà)題。
設計意圖：圖片的內容形象生動(dòng)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力到教學(xué)活動(dòng)當中來(lái)。同時(shí)，該活動(dòng)也可以自然而然地引出本節課的核心主題，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。
讀前：
�。�1）新知識教學(xué)：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)單詞Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker和句型What/How about...？
�。�2）預測：請學(xué)生根據課文圖片對文章內容進(jìn)行預測。
設計意圖：通過(guò)學(xué)習新的單詞和句型以及對文章內容的預測，為接下來(lái)的閱讀環(huán)節做鋪墊。
讀中:
�。�1）泛讀
�、僬垖W(xué)生速讀課文，概括文章大意。
�、谡垖W(xué)生回顧重點(diǎn)單詞和句型，并進(jìn)行相應的練習。
�。�2）精讀
請學(xué)生再仔細讀一遍課文，完成回答問(wèn)題的任務(wù)。
Q1:How many jobs are mentioned in the story?
Q2:What does Zip want to be? Why?
�。�3）跟讀
請學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行朗讀，注意正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調等。
設計意圖：通過(guò)泛讀和精讀培養學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的細節內容。
讀后:
�。�1）復述。請學(xué)生根據多媒體上的提示復述課文。
�。�2）角色扮演。請學(xué)生以小組為單位分角色進(jìn)行練習。鼓勵學(xué)生運用課文中的重點(diǎn)句型，并在最后進(jìn)行小組展示，教師引導學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)。
設計意圖：通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生勤于思考的習慣，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達的能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作意識。
小結作業(yè):
�。�1）小結。一名學(xué)生將擔任小老師，總結他們今天所學(xué)的內容。
�。�2）家庭作業(yè)。聽(tīng)音頻，讀教科書(shū)中的新單詞。和朋友討論自己喜歡的工作。
設計意圖：
幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣并加深對所學(xué)新知識的印象。同時(shí)將課內延伸到課外，有助于學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中。
29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
�。�1）簡(jiǎn)要分析歌曲的調式與情緒情感。（8分）
�。�2）若指導第二學(xué)段學(xué)生的學(xué)習，試擬定教學(xué)目標。（10分）
�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計導入環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（12分）
29.【參考答案】
�。�1）《我是草原小牧民》歌曲特點(diǎn)：
�、僬{式：b羽五聲調式。
�、谇榫w情感：歌曲的情緒為歡快活潑地，《我是草原小牧民》是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè )歡唱的形象。歌曲的襯腔“啊哈嗬”表現了小牧民豪放的性格和放牧時(shí)的愉快心情，表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美之情。
�。�2）《我是草原小牧民》教學(xué)目標：
�、俑惺軆让晒琶窀璧拿�，通過(guò)視聽(tīng)結合、創(chuàng )設情境等方式，體會(huì )草原兒童對家先的熱愛(ài)和贊美之情，培養積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
�、趯W(xué)唱《我是草原小牧民》，積極參與演唱、模仿、游戲、創(chuàng )編、師生互動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，對內蒙古民歌產(chǎn)生興趣和學(xué)習熱情。
�、劾斫�、掌握6到6的八度音程大跳的演唱，在感受草原兒童對家鄉熱愛(ài)和贊美之情的同時(shí)進(jìn)行音樂(lè )編創(chuàng )和賞析，進(jìn)一步提升音樂(lè )表現能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力。
�。�3）《我是草原小牧民》導入環(huán)節設計：
�、賻熒ハ鄦�(wèn)好，共同演唱“師生問(wèn)好歌”，隨著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)開(kāi)啟美妙的音樂(lè )課堂。具體如下：
�、诮處熯\用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于內蒙古草原的視頻，并向學(xué)生提問(wèn)：“你在視頻中都看到了什么？”
學(xué)生自由回答。（草原、放牧、蒙古包）
�、劢處熛驅W(xué)生追問(wèn)：“提到草原同學(xué)們有哪些歌曲與大家分享呢？”
學(xué)生自主分享歌曲。
�、芙處熆偨Y并給予鼓勵性評價(jià)，引導學(xué)生進(jìn)入新課《我是草原小牧民》。
【設計意圖】
《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中明確提出，音樂(lè )教學(xué)中應以審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐及文化理解四方面的核心素養為導向展開(kāi)課程設置。以上教學(xué)環(huán)節寓教于樂(lè )，積極融入了上述核心素養，可以引導學(xué)生充分參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)地掌握新課導入的教學(xué)環(huán)節。
30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
�。�1）30～40m迎面接力跑動(dòng)作要點(diǎn)。
�。�2）若指導3～4年級學(xué)生練習，擬定教學(xué)目標。
�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計練習環(huán)節并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
30.【參考答案】
�。�1）30～40m迎面接力跑動(dòng)作要點(diǎn)。（4分）
采用站立式起跑和立棒式傳接棒方法，教師發(fā)令后向前跑出，直線(xiàn)快跑，右手立棒式錯肩傳接棒，把棒傳給對面同伴后，站到對面組隊尾。
�。�2）若指導3～4年級學(xué)生練習，擬定教學(xué)目標。（9分）
�、僦馈�30～40m迎面接力跑”的動(dòng)作要領(lǐng)和規則，能在練習中順利完成右手立棒式錯肩傳接棒。
�、谕ㄟ^(guò)模仿練習和小組合作學(xué)習，熟悉和掌握立棒式傳接棒技術(shù)，加深對接力跑項目的認識，養成參與體育運動(dòng)的習慣，提升情緒控制能力，學(xué)會(huì )團結協(xié)作。
�、墼谟螒蚝透傎愔袕娀巹t意識和責任意識，能夠樹(shù)立勇敢頑強、積極進(jìn)取的精神品質(zhì)。
�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計練習環(huán)節并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（27分）
�、倬毩�1：兩人一組原地交接棒練習。
學(xué)生兩人一組合作練習，采用立棒式，一人傳棒，一人接棒。五次一組，每組結束之后接棒人和傳棒人互換位置，教師觀(guān)察、糾正學(xué)生不正確的立棒式將接棒方法。
設計理由：培養學(xué)生合作與自主學(xué)練的意識和能力，明確右手立棒式錯肩傳接棒的動(dòng)作方法和技巧。
�、诰毩�2：10～15米慢跑迎面接力。
將學(xué)生分為4組，進(jìn)行8～10米慢跑的迎面接力的自主合作練習，引導學(xué)生運用口訣“右手遞右手，從他右邊過(guò)”，體會(huì )右錯肩傳接棒的時(shí)機和方法。
設計理由：通過(guò)設置慢速跑迎面接力練習，讓學(xué)生體會(huì )錯肩傳接棒的方法，培養團隊精神和遵守規則意識。
�、劬毩�3：30～40米快速跑迎面接力
將學(xué)生分為4組，30～40米快速跑迎面接力，練習過(guò)程中要求學(xué)生明確分工，跑動(dòng)迅速，立棒式錯肩傳接棒交接順暢。
設計理由：通過(guò)30～40米快速跑迎面接力練習，能夠讓學(xué)生運用所學(xué)知識與技能，在練習和比賽中得到檢驗，體會(huì )團隊合作的樂(lè )趣。
31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù)。
問(wèn)題：
�。�1）什么是傳統民居？（4分）
�。�2）若指導中年段小學(xué)生學(xué)習本課，試擬定教學(xué)目標？（9分）
�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計新授環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設計理由。（27分）
31.【參考答案】
�。�1）傳統民居是指分布于廣大農村或城市中的民居建筑以及與人們生活密切相關(guān)的部分公用建筑。在農村社會(huì )中，民居建筑除了住宅本身，還包括祠堂、廟宇、書(shū)塾、戲臺等；而在城市中，則涵蓋了一層或二層的臨街店鋪，以及醫館、藥鋪、錢(qián)莊、客棧等按行業(yè)分類(lèi)的專(zhuān)門(mén)商店，也有供應居民日常生活的米店、蔬菜水果和雜貨店等。在一些保存完整的古城鎮，傳統民居甚至涵蓋了古城中的所有傳統建筑，它們共同構成了一個(gè)不可分割的整體。
傳統民居通常具有民間、鄉村、鄉土、本土、傳統、自發(fā)等特點(diǎn)，是民眾歷經(jīng)代代相傳，用于居住的建筑。它們與自然和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展息息相關(guān)，形成于人與自然不斷抗衡、協(xié)調的過(guò)程，反映了地區經(jīng)濟、社會(huì )的發(fā)展，具有尤為明顯的地域特色。不同的人文歷史和地域環(huán)境造就了各地民居的多樣特色，如黃土高原上的窯洞、北京的四合院、福建和廣東等地的客家土樓、內蒙古的蒙古包等。
此外，傳統民居還是中國傳統文化的重要載體，具有反映特定地域歷史特性的歷史文化價(jià)值、體現特定時(shí)期建筑藝術(shù)特色的藝術(shù)審美價(jià)值、呈現特定區域社會(huì )生活習俗和風(fēng)土人情的社會(huì )風(fēng)俗價(jià)值等。
�。�2）教學(xué)目標
�、僦啦煌貐^民居的不同特點(diǎn)，欣賞傳統民居作品。
�、谕ㄟ^(guò)觀(guān)察、探究、討論的學(xué)習過(guò)程，提高欣賞能力，形成審美感知的核心素養。
�、蹮釔�(ài)祖國傳統文化，繼承發(fā)揚傳統文化。
�。�3）環(huán)節一：直觀(guān)感知
教師引導學(xué)生回憶生活中了解的民居建筑，請學(xué)生分享感受。學(xué)生回答后，教師利用多媒體進(jìn)行總結：北京的四合院、福建的土樓、陜西的窯洞都是傳統民居的代表。
【設計理由】運用直觀(guān)感知，通過(guò)多媒體展示相關(guān)內容，引導學(xué)生觀(guān)察生活，幫助學(xué)生對本節課的新知識有一個(gè)初步認識。
環(huán)節二：深入探究
�。�1）教師展示四合院和土樓的圖片，提出問(wèn)題：不同地區的民居有哪些不同特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師總結：由于南北氣候條件的差異，民居的建筑形式也有所不同，北方民居多為一層，布局緊湊，功能分區明確，而南方民居則多采用二層或以上的結構，空間組合靈活。
�。�2）教師展示其他民居的模型，引導學(xué)生進(jìn)行討論，分析欣賞傳統民居的欣賞角度。學(xué)生回答，教師總結：欣賞傳統民居可以從材料、布局、地理環(huán)境等多方面進(jìn)行考量。
【設計理由】本環(huán)節教師通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)、討論等方法，充分調動(dòng)學(xué)生的思考，將其帶入學(xué)習情境，引導學(xué)生對傳統民居建筑有更深入的認識。
【上半年全國統考教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》小學(xué)真題及答案】相關(guān)文章：
2024上半年全國統考教師資格證《教育知識與能力》（中學(xué)）真題及答案10-08
歷年全國統考教師資格證《教育知識與能力》（中學(xué)）真題及答案10-08
2024下半年全國統考教師資格證真題《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）及答案10-09
2024年上半年教資小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》考試真題及答案10-08
2024上半年全國統考教師資格證《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）真題及答案10-08
2024下半年全國統考教師資格證《保教知識與能力》（幼兒園）真題及答案10-09
歷年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）及答案10-08
2024下半年全國統考幼兒園教師資格證《保教知識與能力》真題及答案10-09