歷年全國統考教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）真題及答案

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都需要跟試題打交道，試題可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。你知道什么樣的試題才是規范的嗎？以下是小編整理的歷年全國統考教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）真題及答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　歷年全國統考教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》小學(xué)真題及答案 1

　　2023下半年全國統考教師資格證真題《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）解析

　　一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

　　1.世界上第一部專(zhuān)門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的著(zhù)作是（ ）。

　　A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》 C.《理想國》 D.《雄辯術(shù)原理》

　　1.【答案】B。

　　解析：本題考查對教育學(xué)著(zhù)作的了解。我國的《學(xué)記》是人類(lèi)歷史上最早也是世界上最早出現專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著(zhù)作。B項正確。

　　A項：《論語(yǔ)》是由孔子弟子及再傳弟子編纂而成，主要記錄孔子及其弟子的言行，較為集中地反映了我國古代偉大教育家孔子的思想，是儒家學(xué)派的經(jīng)典著(zhù)作之一。與題干不符，排除。

　　C項：柏拉圖是對哲學(xué)的本體論研究作出了重要貢獻的古代哲學(xué)家，他的教育思想集中體現在其代表作《理想國》中。與題干不符，排除。

　　D項：昆體良的代表作《雄辯術(shù)原理》（又稱(chēng)《論演說(shuō)家的教育》）是西方最早的教育著(zhù)作，也被譽(yù)為古代西方的第一部教育法著(zhù)作。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　2.依據教育作用對象的不同，教育功能可劃分為（ ）。

　　A.個(gè)體功能與社會(huì )功能 B.正向功能與負向功能

　　C.顯性功能與隱性功能 D.積極功能與消極功能

　　2.【答案】A。

　　解析：本題考查的是教育的功能。從教育作用的對象來(lái)分，教育功能可劃分為個(gè)體功能與社會(huì )功能。個(gè)體功能是教育對個(gè)體發(fā)展的作用，社會(huì )功能主要是指教育對社會(huì )發(fā)展的反作用。A項正確。

　　B項：從教育作用的性質(zhì)劃分，教育的功能有正向功能與負向功能。正向功能是針對教育作用產(chǎn)生的積極的良好的效果而言，負向功能是針對教育作用產(chǎn)生的消極的不良的后果而言。與題干不符，排除。

　　C項：是從教育功能的呈現形式劃分的，教育的顯性功能是依照教育目的，教育在實(shí)際運行中所出現的與之相符合的結果。教育的隱性功能是伴隨顯性功能所出現的非預期的功能。與題干不符，排除。

　　D項：干擾項，與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　3.“我敢說(shuō)我們日常所見(jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的�！边@一教育觀(guān)點(diǎn)出自（ ）。

　　A.《愛(ài)彌兒》 B.《教育漫話(huà)》 C.《大教學(xué)論》 D.《普通教育學(xué)》

　　3.【答案】B。

　　解析：本題考查教育學(xué)著(zhù)作。題干中，“我敢說(shuō)我們日常所見(jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的�！背鲎月蹇说摹督逃�漫話(huà)》，它強調的是教育（外在力量）對人的發(fā)展具有重要作用。B項正確。

　　A項：《愛(ài)彌兒》是法國思想家盧梭的代表著(zhù)作，這本書(shū)反映了自然主義教育思想。與題干不符，排除。

　　C項：《大教學(xué)論》是捷克偉大民主主義教育家夸美紐斯的著(zhù)作，它標志著(zhù)教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨立的學(xué)科。與題干不符，排除。

　　D項：《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的代表作，標志教育學(xué)作為一門(mén)規范、獨立的學(xué)科正式誕生。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　4.班級組織建構的首要原則是（ ）。

　　A.有利于教育原則 B.目標一致原則 C.有利于管理原則 D.可接受性原則

　　4.【答案】A。

　　解析：本題考查班級組織建構的原則。班級組織建構的原則有三方面：（1）有利于教育的原則；（2）目標一致的原則；（3）有利于身心發(fā)展的原則。其中，有利于教育的原則是班級組織建立的一條首要的原則。當其他的原則與其發(fā)生沖突的時(shí)候，其他原則都必須無(wú)條件地服從這一原則。班級組織的建立，必須有利于教育、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展任何影響教育、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的舉措，都不能作為班級組織建構原則的基礎。A項正確。

　　B項：目標一致的原則屬于班級組織建構的原則之一，但不是首要原則。與題干不符，排除。

　　C項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　D項：可接受性原則也稱(chēng)量力性原則，是指教學(xué)的內容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　5.若一份調查問(wèn)卷的所有問(wèn)題都是封閉性問(wèn)題，則該問(wèn)卷屬于（ ）。

　　A.結構型問(wèn)卷 B.非結構型問(wèn)卷 C.開(kāi)放型問(wèn)卷 D.綜合型問(wèn)卷

　　5.【答案】A。

　　解析：本題考查問(wèn)卷的類(lèi)型。結構型問(wèn)卷也稱(chēng)為封閉式問(wèn)卷，是把問(wèn)題的答案事先加以限制，只允許在問(wèn)卷所限制的范圍內進(jìn)行挑選。題干中，若一份調查問(wèn)卷的所有問(wèn)題都是封閉性問(wèn)題，則該問(wèn)卷屬于結構型問(wèn)卷。A項正確。

　　B、C項：非結構型問(wèn)卷又稱(chēng)開(kāi)放型問(wèn)卷，問(wèn)卷由自由作答的問(wèn)題組成，是非固定應答題。這類(lèi)問(wèn)卷不事先給定可供選擇的答案，而由調查對象自己作答的一種問(wèn)卷。與題干不符，排除。

　　D項：綜合型問(wèn)卷，形式一般以封閉型為主，根據需要加上若干開(kāi)放性問(wèn)題。也就是說(shuō)將研究者比較清楚的，有把握的問(wèn)題作為封閉型問(wèn)題提出，而對那些尚不明了的問(wèn)題作為開(kāi)放性問(wèn)題放入，但數量不能過(guò)多。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　6.在兒童身心發(fā)展過(guò)程中，身高、體重等方面有兩個(gè)生長(cháng)加速期。這表明兒童身體發(fā)展具有（ ）。

　　A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個(gè)別差異性

　　6.【答案】C。

　　解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展規律。不平衡性是指人類(lèi)個(gè)體從出生到成熟的進(jìn)程不是千篇一律地按照一個(gè)模式進(jìn)行，也不總是勻速發(fā)展。教育啟示是要把握關(guān)鍵期。題干中，“身高、體重等方面有兩個(gè)生長(cháng)加速期”，說(shuō)明兒童身體發(fā)展具有不平衡性。C項正確。

　　A項：順序性是指兒童的身心發(fā)展在正常的條件下總是指向一定的方向并遵循一定的先后順序，而且這種順序是不可逆，也是不可逾越的。

　　B項：階段性是指人在不同的年齡階段，無(wú)論是對外界環(huán)境還是對自身的任何矛盾，總會(huì )有一個(gè)主要矛盾，同時(shí)也面臨不同的發(fā)展任務(wù)。

　　D項：個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著(zhù)發(fā)展程度和速度的不同。

　　故正確答案為C。

　　7.為預防營(yíng)養不足導致的小學(xué)生缺鐵性貧血，日常飲食中需要適當補充（ ）。

　　A.面包 B.水果 C.牛奶 D.雞蛋

　　7.【答案】D。

　　解析：本題考查小學(xué)生的營(yíng)養飲食衛生。缺鐵性貧血是指由于各種原因使機體內貯存鐵缺乏，導致血紅蛋白合成不足，紅細胞的成熟受到影響而發(fā)生的.貧血。日常生活中可以選用高蛋白含鐵豐富的食物：谷類(lèi)，如小米、糯米、高粱、面粉等；肉禽蛋類(lèi)，如羊肝、豬肝、雞肝、雞脾、鴨蛋、雞蛋等；水產(chǎn)類(lèi)，如黑魚(yú)、咸帶魚(yú)、鯽魚(yú)等；蔬菜，如豌豆苗、芹菜等；豆類(lèi)及其制品、菌藻類(lèi)（含鐵非常豐富）；水果，如山楂、橄欖等；硬果類(lèi)。其中動(dòng)物性食物鐵的吸收率較高，D項正確。

　　A項：干擾項。與題干不符，排除

　　B項：水果范圍太廣，為干擾項。與題干不符，排除。

　　C項：牛奶中鐵元素含量不高，需配合其他含鐵豐富的食物增加攝入。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D

　　8.依據柯?tīng)柌�格的理論，以嚴守社�?huì )秩序為取向的兒童道德發(fā)展處于（ ）。

　　A.懲罰服從取向階段 B.相對功利取向階段

　　C.尋求認可取向階段 D.遵守法規取向階段

　　8.【答案】D。

　　解析：本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段理論�？茽柌�格將兒童道德發(fā)展水平分為三水平六階段。其中，遵守法則取向階段的兒童，其道德價(jià)值以服從權威為導向。他們服從社會(huì )規范，遵守公共秩序，尊重法律的權威，以法制觀(guān)念判斷是非，知法懂法，認為準則和法律是維護社會(huì )秩序的。因此，應當遵循權威和有關(guān)規范去行動(dòng)。D項正確。

　　A項：服從與懲罰取向階段的兒童服從權威或規則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒(méi)有真正的道德概念。與題干不符，排除。

　　B項：相對功利取向階段的兒童認為道德價(jià)值來(lái)自對自己需要的滿(mǎn)足，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。與題干不符，排除。

　　C項：尋求認可取向階段也稱(chēng)“好孩子”定向階段。處在該階段的兒童，總是考慮他人和社會(huì )對“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　9.小龍最近總認為自己一事無(wú)成。為改變他的消極認識，徐老師對小龍說(shuō)：“你還記得嗎？你很多事情都做得很棒，還做過(guò)班干部呢！”這種心理輔導技術(shù)屬于（ ）。

　　A.積極暗示技術(shù) B.行為矯正技術(shù) C.認知改變技術(shù) D.情緒調控技術(shù)

　　9.【答案】C。

　　解析：本題考查心理輔導的方法。認知改變技術(shù)，也稱(chēng)理性—情緒治療，主要是通過(guò)梳理錯誤觀(guān)念（非理性信念），改變認知偏差，建立正確認知（理性信念），幫助個(gè)體解決心理失調的現象。題干中，“為改變他的消極認識”體現了認知改變技術(shù)。C項正確。

　　A項：積極的自我暗示是指運用內部語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言以隱含的方式來(lái)調節和控制情緒的方法。與題干不符，排除。

　　B項：行為矯正技術(shù)是指通過(guò)適當的強化手段，增進(jìn)學(xué)生積極行為的發(fā)生，減少并逐漸克服不良行為的一種技術(shù)。與題干不符，排除。

　　D項：情緒調控技術(shù)是指有效地調節和控制自己或他人的情緒，使之對個(gè)人的行為產(chǎn)生積極影響的過(guò)程。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　10.為記住學(xué)過(guò)的知識，小學(xué)生常常采用眼睛看、耳朵聽(tīng)、嘴巴念、動(dòng)手寫(xiě)等多通道協(xié)同記憶。這種學(xué)習策略屬于（ ）。

　　A.計劃策略 B.元認知策略 C.認知策略 D.資源管理策略

　　10.【答案】C。

　　解析：本題考查學(xué)習策略。認知策略是學(xué)習者在認知加工過(guò)程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技術(shù)。包括復述策略、精心加工策略和組織策略。其中，復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語(yǔ)言在大腦中重現學(xué)習材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習材料上的方法，如多種感官參與，抄寫(xiě)、重復、劃線(xiàn)等。題干中，“小學(xué)生常常采用眼睛看、耳朵聽(tīng)、嘴巴念、動(dòng)手寫(xiě)等多通道協(xié)同記憶”屬于認知策略中的復述策略。C項正確。

　　A項：計劃策略是指根據認知活動(dòng)的特定目標，在一項認知活動(dòng)之前計劃各種活動(dòng)，預計結果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預估其有效性。與題干不符，排除。

　　B項：元認知策略包括計劃策略、監控策略、調節策略。與題干不符，排除。

　　D項：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，提高學(xué)生學(xué)習效率和質(zhì)量的策略。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　11.小學(xué)生在教師引導下，分析“澡”“燥”“躁”三個(gè)字的結構后，歸納出形聲字的特點(diǎn)。這種學(xué)習屬于（ ）。

　　A.上位學(xué)習 B.下位學(xué)習 C.并列結合學(xué)習 D.派生類(lèi)屬學(xué)習

　　11.【答案】A。

　　解析：本題考查知識學(xué)習的分類(lèi)。根據新知識與原有認知結構的關(guān)系，奧蘇貝爾將知識學(xué)習分為下位學(xué)習、上位學(xué)習和并列結合學(xué)習。上位學(xué)習又稱(chēng)總括學(xué)習，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的�！霸琛薄霸铩薄霸辍睂儆诟爬ǔ潭鹊偷闹�識，形聲字的特點(diǎn)屬于概括程度高的知識，這屬于上位學(xué)習。A項正確。

　　B項：下位學(xué)習又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習，是一種把新的概念歸屬于認知結構中原有概念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。與題干不符，排除。

　　C項：并列結合學(xué)習是在新命題與認知結構中特有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習。與題干不符，排除。

　　D項：派生類(lèi)屬學(xué)習屬于下位學(xué)習，即新學(xué)習內容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　12.課間休息時(shí)，小明和同學(xué)在操場(chǎng)上玩“老鷹捉小雞”的游戲。接下來(lái)上數學(xué)課，小明很快就進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。這種心理現象屬于（ ）。

　　A.注意分配 B.注意轉移 C.注意廣度 D.注意起伏

　　12.【答案】B。

　　解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意轉移是人有意識地把注意力從一個(gè)對象轉移到另一個(gè)對象。題干中，小明把注意力有目的地從游戲轉入了數學(xué)課，體現了注意轉移。B項正確。

　　A項：注意分配是在同一時(shí)間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象上的特性。與題干不符，排除。

　　C項：注意廣度是指一個(gè)人在同一時(shí)間內能夠清楚地把握注意對象的數量。與題干不符，排除。

　　D項：注意起伏是指人的注意不能長(cháng)時(shí)間地保持不變，而經(jīng)常是在間歇地加強和減弱。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　13.某小學(xué)開(kāi)發(fā)了具有當地特色的民族舞、民間戲劇等系列課程，從課程開(kāi)發(fā)主體來(lái)看，這些課程屬于（ ）。

　　A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.活動(dòng)課程

　　13.【答案】C。

　　解析：本題考查課程的分類(lèi)。按課程主體分，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。其中，校本課程是指學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結合學(xué)校的傳統和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程。題干中，某小學(xué)開(kāi)發(fā)了具有當地特色的民族舞、民間戲劇等系列課程屬于校本課程。C項正確。

　　A項：國家課程是指國家根據公民素質(zhì)發(fā)展的一般要求，由國家教育主管部門(mén)制定、組織實(shí)施的課程，集中體現了國家的意志，具有權威性、多樣性、強制性的特征。

　　B項：地方課程是指地方教育主管部門(mén)以國家課程標準為基礎，在一定教育思想和課程觀(guān)念的指導下，根據地方經(jīng)濟、政治和文化水平等實(shí)際情況設計的課程。

　　D項：活動(dòng)課程是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以?xún)和�活�?dòng)為中心組織的課程。

　　故正確答案為C。

　　14.小學(xué)“體育與健康”課程首先應該關(guān)注的是（ ）。

　　A.體育技能 B.體育知識 C.學(xué)生參與 D.學(xué)生健康

　　14.【答案】D。

　　解析：本題考查《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》�！读x務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》指出，義務(wù)教育體育與健康課程以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習內容，以發(fā)展學(xué)生核心素養和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，具有基礎性、健身性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，是學(xué)校教育的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。因此，小學(xué)“體育與健康”課程首先應該關(guān)注的是學(xué)生健康。D項正確。

　　A、B、C項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　15.依據《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，小學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的起始年級為（ ）。

　　A.一年級 B.二年級 C.三年級 D.四年級

　　15.【答案】A。

　　解析：本題考查《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》�！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)側重跨學(xué)科研究性學(xué)習、社會(huì )實(shí)踐。一至九年級開(kāi)展班團隊活動(dòng)，內容由學(xué)校安排。因此，小學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的起始年級為一年級。A項正確。

　　B、C、D項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　16.“語(yǔ)文學(xué)習的外延等于生活的外延�！边@句話(huà)表明語(yǔ)文學(xué)科具有（ ）。

　　A.綜合性 B.思想性 C.工具性 D.人文性

　　16.【答案】C。

　　解析：語(yǔ)文作為工具學(xué)科，它與外部的社會(huì )生活有著(zhù)廣泛而密切的聯(lián)系。所謂“語(yǔ)文學(xué)習的外延等于生活的外延”，是說(shuō)語(yǔ)文與社會(huì )生活這個(gè)‘大語(yǔ)文’環(huán)境息息相關(guān)，它涉及政治、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、自然等各個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)文源于生活，社會(huì )生活的方方面面又無(wú)不需要運用語(yǔ)文工具。因此，語(yǔ)文教學(xué)固然應以課堂為主要場(chǎng)所，但語(yǔ)文教學(xué)又必須置于社會(huì )生活的宏觀(guān)范圍之中。C項正確。

　　A項：為干擾項。與題干不符，排除

　　B、D項：“文學(xué)就是人學(xué)”，人文性與思想性一樣，都是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性，兩者只是對一樣東西的不同表述�；�于這種認識，語(yǔ)文教學(xué)就要在進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文訓練的同時(shí)，充分滲透和體現其人文性、思想性的特點(diǎn)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　17.在評價(jià)對象群體之外，預定一個(gè)客觀(guān)的或理想的標準，并運用這個(gè)標準去評價(jià)每個(gè)對象。這種評價(jià)方式屬于（ ）。

　　A.常模參照評價(jià) B.相對評價(jià) C.個(gè)體內差異評價(jià) D.絕對評價(jià)

　　17.【答案】D。

　　解析：本題考查教學(xué)評價(jià)的分類(lèi)。按評價(jià)采用的標準分類(lèi)，教學(xué)評價(jià)可分為相對性評價(jià)、絕對性評價(jià)、個(gè)體內差異評價(jià)。其中，絕對性評價(jià)又稱(chēng)為目標參照性評價(jià)，主要依據教學(xué)目標和教材編制試題來(lái)測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標的要求。題干描述的“一個(gè)客觀(guān)的或理想的標準”屬于絕對性評價(jià)。D項正確。

　　A、B項：常模參照性評價(jià)又稱(chēng)相對性評價(jià)，是用常模參照性測驗對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行評定，它依據學(xué)生個(gè)人的成績(jì)在該班學(xué)生成績(jì)序列中或常模中所處的位置來(lái)評價(jià)和決定他的成績(jì)優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標的要求。

　　C項：個(gè)體內差異評價(jià)是對被評價(jià)者的過(guò)去和現在進(jìn)行比較，或將評價(jià)對象的不同方面進(jìn)行比較。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　18.課外活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)的共同特點(diǎn)是（ ）。

　　A.標準化 B.同步化 C.個(gè)別性 D.計劃性

　　18.【答案】D。

　　解析：本題考查課外活動(dòng)的特點(diǎn)。課外活動(dòng)是相對課堂教學(xué)而言的，是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)，是課堂教學(xué)的補充。課堂教學(xué)活動(dòng)也是有目的、有計劃、有組織的活動(dòng)。D項正確。

　　A、B、C項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　19.《論語(yǔ)》記載：“冉有做事好退縮，孔子就教他凡事要果斷，想到了馬上就去做；子路爭強好勝，孔子怕他冒失惹禍，就教他遇事要緩行”�？鬃拥淖龇ㄋ�體現的教學(xué)原則是（ ）。

　　A.循序漸進(jìn) B.因材施教 C.教學(xué)相長(cháng) D.啟發(fā)誘導

　　19.【答案】B。

　　解析：本題考查教學(xué)原則。因材施教是指教師從課程計劃、學(xué)科課程標準的要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，又根據學(xué)生個(gè)別差異，有的放矢進(jìn)行教學(xué)。題干中，孔子針對兩名學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教育，體現了因材施教。B項正確。

　　A項：循序漸進(jìn)是指教師要按照知識的內在邏輯和學(xué)生認識能力發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)。與題干不符，排除。

　　C項：教學(xué)相長(cháng)是教師和學(xué)生互相學(xué)習、共同成長(cháng)。與題干不符，排除。

　　D項：?jiǎn)�發(fā)誘導是指在教學(xué)中，教師承認學(xué)生是學(xué)習的主體，引導他們獨立思考，自覺(jué)掌握科學(xué)知識，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　20.有利于學(xué)生在較短時(shí)間內獲得系統的學(xué)科知識的教學(xué)方法是（ ）。

　　A.討論法 B.講授法 C.演示法 D.練習法

　　20.【答案】B。

　　解析：本題考查教學(xué)方法。講授法是教師運用口頭語(yǔ)言系統連貫地向學(xué)生傳授知識的一種方法。講授法有利于發(fā)揮教師主導作用，學(xué)生短時(shí)間獲得大量系統科學(xué)知識。B項正確。

　　A項：討論法是指學(xué)生為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，辨明是非真偽，以獲取知識的方法。與題干不符，排除。

　　C項：演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗或利用現代化視聽(tīng)手段，指導學(xué)生獲得知識或鞏固知識的教學(xué)方法。與題干不符，排除。

　　D項：練習法是指學(xué)生在教師指導下，運用所學(xué)知識反復完成一定操作，形成技能、技巧的方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

　　21.簡(jiǎn)述教育評價(jià)的功能。

　　21.【參考答案】

　　教育評價(jià)的功能如下：

　�、賹�向功能。教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)“指揮棒”的作用，將評價(jià)標準向被評價(jià)人公布，將對被評價(jià)人起到引領(lǐng)的作用，對其下一步教學(xué)或學(xué)習起到導向作用。

　�、谠\斷功能。教師可以通過(guò)教學(xué)評價(jià)去了解教學(xué)目標是否合適，教學(xué)方法和教學(xué)內容是否得當，教學(xué)重難點(diǎn)的講解是否清楚等問(wèn)題；同時(shí)也可以了解學(xué)生的學(xué)習效果。

　�、壅{節功能。教學(xué)評價(jià)對評價(jià)對象的教育教學(xué)或學(xué)習等活動(dòng)具有調節的功效和能力。

　�、芗�勵功能。教學(xué)評價(jià)可以對教師和學(xué)習者形成一種促進(jìn)和強化，調動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機。

　�、莨芾砉δ�。管理功能是指教學(xué)評價(jià)使評價(jià)對象順利完成預定任務(wù)、達成預期目的的約束功效和能力。

　　22.簡(jiǎn)述德育的基本內容。

　　22.【參考答案】

　　答案一：

　　小學(xué)德育的內容包括：

　�。�1）思想教育：包括世界觀(guān)教育、人生觀(guān)教育、理想教育等。

　�。�2）政治教育：包括愛(ài)國主義教育、國家政策方針等。

　�。�3）道德教育：包括實(shí)施講文明、有禮貌的教育；實(shí)施誠實(shí)教育、公正教育、愛(ài)心教育、同情教育等。

　�。�4）法制教育：我國法律教育的根本任務(wù)是實(shí)施憲法教育，包括教育學(xué)生了解社會(huì )主義民主與社會(huì )主義法制的辯證統一關(guān)系，如何行使自己的民主權利等。

　�。�5）心理健康教育：包括認識自我、調節情緒、改變思維、增強自信、開(kāi)拓眼界等。

　　答案二：

　　2017年教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》指出德育內容如下：

　�。�1）理想信念教育。加強中國歷史特別是近現代史教育、革命文化教育、中國特色社會(huì )主義宣傳教育、中國夢(mèng)主題宣傳教育、時(shí)事政策教育等。

　�。�2）社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育。包括深入開(kāi)展愛(ài)國主義教育、國情教育、國家安全教育、民族團結教育、法治教育、誠信教育、文明禮儀教育等。

　�。�3）心理健康教育。開(kāi)展認識自我、尊重生命、學(xué)會(huì )學(xué)習、人際交往、情緒調適等各方面的教育，引導學(xué)生增強調控心理、應對挫折和適應環(huán)境的能力，培養學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個(gè)性心理素質(zhì)。

　�。�4）中華優(yōu)秀傳統文化教育。開(kāi)展家國情懷教育、社會(huì )關(guān)愛(ài)教育和人格修養教育，傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統文化，大力弘揚核心思想、中華傳統美德。

　�。�5）生態(tài)文明教育。加強節約教育和環(huán)境保護教育，幫助學(xué)生了解祖國的大好河山和地理地貌，引導學(xué)生樹(shù)立尊重自然、順應自然、保護自然的發(fā)展理念。

　　23.根據桑代克的理論，簡(jiǎn)述學(xué)習的實(shí)質(zhì)與學(xué)習律。

　　23.【參考答案】

　�。�1）學(xué)習的實(shí)質(zhì)：

　　桑代克根據貓開(kāi)籠取食實(shí)驗提出了試誤說(shuō)，認為學(xué)習的實(shí)質(zhì)是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過(guò)程，聯(lián)結是通過(guò)“盲目嘗試-逐步減少錯誤-再?lài)L試”而形成的。

　�。�2）三大學(xué)習律：

　�、贉蕚渎桑褐笇W(xué)習者在學(xué)習開(kāi)始時(shí)的預備定勢，當某一刺激與某一反應準備聯(lián)結時(shí)，給予聯(lián)結就引起學(xué)習者的滿(mǎn)意，反之就會(huì )引起煩惱。

　�、诰毩暵桑菏侵敢粋�(gè)學(xué)會(huì )了的刺激-反應之間的聯(lián)結，練習和使用越多，就越來(lái)越得到加強，反之會(huì )變弱。

　�、坌Ч�律：是指如果一個(gè)動(dòng)作跟隨著(zhù)情境中一個(gè)滿(mǎn)意的變化，在類(lèi)似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復的可能性將增加，但如果跟隨的是一個(gè)不滿(mǎn)意的變化，這個(gè)動(dòng)作重復的可能性將減少。導致滿(mǎn)意后果的行為被加強，帶來(lái)煩惱的行為則被削弱或淘汰。

　　三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　24.材料：

　　新學(xué)期，丁老師接任三（2）班班主任。上任第一天，她經(jīng)過(guò)教室，映入眼簾的是：雜物滿(mǎn)地，黑板上涂得亂七八糟，學(xué)生相互打鬧、亂作一團。老師沒(méi)說(shuō)什么，只是請同學(xué)們到室外活動(dòng)，自己開(kāi)始打掃教室。打掃完畢后，丁老師請同學(xué)們回到教室里。往常上課說(shuō)鬧不止的學(xué)生坐在教室里，變得“規矩”多了。

　　第二天一早，丁老師開(kāi)始打掃衛生。同學(xué)們有點(diǎn)不好意思對丁老師說(shuō)：“老師讓我們來(lái)打掃吧�！倍±蠋熚⑿χ�(zhù)說(shuō)：“這周我值日，下周大家轉流做，我相信你們會(huì )做的更好�！北局艿闹黝}班會(huì )上，丁老師請同學(xué)們圍繞“課堂紀律、班級衛生與我們的關(guān)系”展開(kāi)討論，并與大家一起制定了值日表。從第二周開(kāi)始，同學(xué)們轉流值日，每天的值日生都非常認真負責。到了期末，三（2）班贏(yíng)得了衛生流動(dòng)紅旗，還被評為“優(yōu)秀班級”。

　　問(wèn)題：

　�。�1）試評析丁老師的教育行為。（10分）

　�。�2）小學(xué)教師管理班級應遵循哪些基本原則？（10分）

　　24.【參考答案】

　�。�1）丁老師的教育行為是合理正確的，值得我們學(xué)習。

　�、傩抡n改下的學(xué)生觀(guān)認為學(xué)生是發(fā)展中的人，處于發(fā)展過(guò)程中，有發(fā)展的潛能。材料中，“丁老師對學(xué)生們說(shuō)：這周我值日，下周大家轉流做，我相信你們會(huì )做的更好�！边@表明丁老師相信學(xué)生有巨大的發(fā)展潛力。

　�、谛抡n改下的教師觀(guān)在教學(xué)上，強調幫助、引導、啟發(fā)。材料中，丁老師請同學(xué)們圍繞“課堂紀律、班級衛生與我們的關(guān)系”展開(kāi)討論，并與大家一起制定了值日表，表明丁老師在行為上對學(xué)生幫助和引導。

　�、郯駱邮痉斗ㄊ侵赣冒駱尤宋锏难孕衼�(lái)影響學(xué)生的方法。材料中，丁老師面對亂作一團的教室沒(méi)說(shuō)什么，自己開(kāi)始打掃教室，用自身言行為學(xué)生做了良好的示范，學(xué)生們受到老師行為的感染。

　�、芙處焺趧�(dòng)的示范性，是指教師的言行舉止會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的對象。材料中，丁老師面對亂作一團的教室沒(méi)說(shuō)什么，自己開(kāi)始打掃教室，用自身言行為學(xué)生做了良好的示范，學(xué)生們受到老師行為的感染。

　�、莅嗉壝裰鞴芾硎侵冈诎嗉壒芾淼娜�過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級事務(wù)。材料中，丁老師請同學(xué)們圍繞“課堂紀律、班級衛生與我們的關(guān)系”展開(kāi)討論，并與大家一起制定了值日表，體現了丁老師發(fā)揚教育民主，調動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性。

　�。ㄈ未鹑�點(diǎn)，言之有理即可）

　�。�2）班級管理應遵循如下原則：（任答五點(diǎn)，言之有理即可）

　�、俜较蛐栽瓌t。班級管理必須堅持正確的方向，用正確的思想引導學(xué)生。

　�、谌�面管理原則。班級管理過(guò)程中要始終面向全體，堅持學(xué)生的全面發(fā)展，一視同仁。

　�、圩灾鲄⑴c原則。班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用，班主任不隨便干預。

　�、芙坦芙Y合原則。把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統一起來(lái)。

　�、萑珕T激勵原則。激勵全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現班級個(gè)體目標和總目標。

　�、奁叫泄芾碓瓌t。管理者通過(guò)對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結合起來(lái)。

　　25.材料：

　　科學(xué)課上，老師帶領(lǐng)小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習“我們周?chē)�的空氣”一課。

　　師：大家都會(huì )吹氣球，今天我們換一種玩法。請拿出礦泉水瓶，把氣球放進(jìn)瓶子里再吹，看誰(shuí)能把氣球吹起來(lái)。

　　同學(xué)們躍躍欲試，可是努力了半天，誰(shuí)也吹不起來(lái)。

　　師：同學(xué)們，我也很納悶，怎么就吹不起來(lái)呢？大家討論一下，看看能否找到原因。

　　同學(xué)們討論了5分鐘，仍未找到原因。

　　師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題比較復雜，想象一下如果吹氣球時(shí)，老師把你們的氣球緊緊握住，你們還能把氣球吹起來(lái)嗎？

　　生：不能。

　　師：想一想，瓶子里不是也有一只“手”把氣球“握”住了呢？能不能找到這只“手”，并把它拿走？

　　同學(xué)們恍然大悟。

　　生：原來(lái)氣球剛剛吹起來(lái)一點(diǎn)時(shí)，膨脹的氣球就把口堵住了，瓶子里的空氣出不來(lái)了，就對氣球產(chǎn)生壓力，相當于一只手握住了氣球一樣，如果能讓瓶子里的空氣及時(shí)地跑到外面，氣球就能吹起來(lái)了。

　　師：說(shuō)得對，空氣是有力的，你們已經(jīng)把其中的道理弄清楚了，那就趕緊想辦法吧。

　　同學(xué)們有的用圓規，在瓶子上戳了幾個(gè)洞再用力吹氣球，氣球果然很容易就吹起來(lái)了。

　　問(wèn)題：

　�。�1）結合材料分析探究教學(xué)的主要實(shí)施步驟。（10分）

　�。�2）談?wù)勗谛�學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的意義。（10分）

　　25.【參考答案】

　�。�1）探究式教學(xué)模式通常包含下面五個(gè)實(shí)施步驟：

　�、賱�(chuàng )設情景。創(chuàng )設情景不僅是教師導入教學(xué)主題的需要，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和自主探究動(dòng)機的需要。材料中，教師通過(guò)將氣球放進(jìn)瓶子里再吹，看誰(shuí)能把氣球吹起來(lái)導入課堂，體現了創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�、趩�發(fā)思考。在學(xué)生被創(chuàng )設的情景激發(fā)起學(xué)習興趣并形成學(xué)習的心理準備之后，教師應及時(shí)提出富有啟發(fā)性而且能涵蓋當前教學(xué)知識點(diǎn)的若干問(wèn)題。材料中，當同學(xué)們躍躍欲試，產(chǎn)生了學(xué)習的興趣卻又無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生氣球為什么吹不起來(lái)，體現了啟發(fā)學(xué)生積極思考。

　�、圩灾鲗W(xué)習與自主探究。在實(shí)施這一步驟的過(guò)程中，學(xué)生利用教師提供的認知工具和學(xué)習資源，或是利用在教師指導下從網(wǎng)上或其他途徑獲取的工具和資源，圍繞教師提出的與某個(gè)知識點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自主探究。材料中，教師為學(xué)生提供材料，鼓勵學(xué)生自己嘗試，進(jìn)行自主探究體現了這一點(diǎn)。

　�、軈f(xié)作交流。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對當前所學(xué)知識意義的建構，應在自主探究的基礎上，組織學(xué)生以討論的形式開(kāi)展小組或班級內的協(xié)作與交流。材料中，教師讓大家圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，尋找問(wèn)題的原因并進(jìn)行協(xié)作交流深化對知識的理解體現了這一點(diǎn)。

　�、菘偨Y提高�？偨Y提高是實(shí)施探究式教學(xué)模式的最后一個(gè)步驟，其目的是通過(guò)師生的共同總結，來(lái)補充和完善全班學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和協(xié)作交流之后對當前所學(xué)知識的認識與理解方面仍然存在的不足，以便更全面、更深刻地達到與當前所學(xué)知識點(diǎn)有關(guān)的教學(xué)目標的要求。材料中，教師通過(guò)引導并總結空氣的壓力使得學(xué)生明白其中的原理并解決了氣球吹不起來(lái)的問(wèn)題，使得學(xué)生對知識有了深刻的認識與理解。

　�。�2）在小學(xué)實(shí)施探究教學(xué)的意義包括：

　�、賹�(shí)施探究式教學(xué)有助于培養小學(xué)生的自主學(xué)習能力。在探究式教學(xué)下，學(xué)生會(huì )更加積極自主地參與到學(xué)習過(guò)程之中，以獨立思考的形式提出問(wèn)題并分析問(wèn)題。

　�、趯�(shí)施探究式教學(xué)有助于培養小學(xué)生的批判性思維。探究式教學(xué)鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性思維。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生需要質(zhì)疑、分析和評估所獲得的信息，從而培養了他們的批判性思維能力。

　�、蹖�(shí)施探究式教學(xué)有助于培養學(xué)生的合作與溝通能力。在探究式教學(xué)中，學(xué)生通常需要與同伴進(jìn)行合作，共同解決問(wèn)題。通過(guò)合作，學(xué)生能夠交流思想、分享觀(guān)點(diǎn)，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。

　�、軐�(shí)施探究式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神。在探究式教學(xué)中，學(xué)生需要運用已有的知識和技能，解決實(shí)際問(wèn)題或提出新的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠培養創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神，培養他們解決問(wèn)題的能力。

　　四、教學(xué)設計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分�？忌�可按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì )，27為數學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè )，30為體育，31為美術(shù)）請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或者多涂均無(wú)效。

　　26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請根據上述材料完成下列任務(wù)：

　�。�1）簡(jiǎn)述在本課教學(xué)中如何培養學(xué)生的“審美創(chuàng )造”素養。（8分）

　�。�2）如指導第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習本文，試擬定教學(xué)目標。（10分）

　�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計第二自然段的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（22分）

　　26.【參考答案】

　�。�1）培養“審美創(chuàng )造”素養：

　�、俦疚氖且黄�說(shuō)明文，按照總分總的寫(xiě)作結構，運用了抓住趙州橋特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作手法，展現出趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)。

　�、诒菊n“審美創(chuàng )造”素養：體會(huì )趙州橋外形美，感受作者對古代勞動(dòng)人民的智慧和才干的敬佩、贊賞之情，學(xué)習本課有利于學(xué)生感受美、發(fā)現美。

　�、墼谡n堂教學(xué)中，教師可以采用反復朗讀法，通過(guò)學(xué)生反復朗讀課文感受文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，品味趙州橋的特點(diǎn)；采用多媒體輔助教學(xué)法，通過(guò)多媒體播放圖片、視頻等方式幫助學(xué)生近距離觀(guān)察趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)；采用創(chuàng )設情境法，通過(guò)創(chuàng )設回到過(guò)去這一情境，幫助學(xué)生感受古代人民建造趙州橋的辛苦和不易，切實(shí)體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。通過(guò)以上方法，相信學(xué)生更易獲得美的感受，情感上的體會(huì )和愛(ài)國情感的提升。

　�。�2）教學(xué)目標

　�、贂�(huì )認“縣、拱”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“趙、省”等13個(gè)字，能夠正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　�、谕ㄟ^(guò)反復朗讀、小組合作、聯(lián)系上下文，品析重點(diǎn)段落、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，理解文章內容，提高分析作品的能力；學(xué)習抓事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作手法，提升鑒賞能力。

　�、垠w會(huì )作者在文中表達的感情，培養強烈的民族自豪感和愛(ài)國情感。

　�。�3）教學(xué)活動(dòng)

　　環(huán)節一：出示圖片，激趣導入

　　課件出示各種橋的圖片導入新課《趙州橋》。學(xué)生齊讀課題。

　　環(huán)節二：整體感知

　�、僮杂勺x課文，讀準字音，圈出難讀的字詞，多讀幾遍。

　�、谒伎迹赫n文是從哪幾個(gè)方面介紹趙州橋的？

　　環(huán)節三：深入研讀

　　問(wèn)題一：文章第二自然段寫(xiě)出了趙州橋怎樣的特點(diǎn)呢？

　　明確：學(xué)生自由朗讀，總結概括得出本段刻畫(huà)了趙州橋雄偉這一特點(diǎn)。

　　問(wèn)題二：文章運用了多種手法刻畫(huà)這一特點(diǎn)，找一找，說(shuō)一說(shuō)。

　　明確：學(xué)生自主朗讀，然后小組討論，派代表發(fā)言。

　�、傥恼逻\用了列數字的說(shuō)明方法，如“五十多米、九米多寬、三十七米多”等，其作用是準確地描寫(xiě)趙州橋建筑雄偉這一特點(diǎn)。

　�、谖恼逻\用了關(guān)聯(lián)詞，如“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料”“既……又……”這一關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)出了趙州橋設計精妙和橋身堅固的特點(diǎn)。

　　問(wèn)題三：文章表達了怎樣的思想感情？給了我們什么樣的啟發(fā)？

　　明確：學(xué)生結合實(shí)際感受，總結概括得出作者對趙州橋的贊美，以及對古代勞動(dòng)人民的才干和智慧的敬佩之情。

　　環(huán)節四：拓展延伸

　　運用“既……又……”仿寫(xiě)句子。

　　環(huán)節五：作業(yè)布置

　　積累其他感興趣的名勝古跡，下節課一起分享。

　　【設計意圖】這種設計方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)，熱烈的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，可以有效地拉近師生距離，營(yíng)造良好的課堂氛圍，能夠使學(xué)生加深對課文的理解。

　　27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　根據上述材料完成下列任務(wù)：

　�。�1）簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）》中“圖形的認識與測量”的內容和教學(xué)要求。（8分）

　�。�2）如指導第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習上述內容，試擬定教學(xué)目標。（10分）

　�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計新授環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（22分）

　　27.【參考答案】

　�。�1）“圖形的認識與測量”的內容和教學(xué)要求：

　�、佟皥D形的認識與測量”的內容：包括立體圖形和平面圖形的認識，線(xiàn)段長(cháng)度的測量，以及圖形的周長(cháng)、面積和體積的計算。

　�、凇皥D形的認識與測量”的教學(xué)要求：圖形的認識主要是對圖形的抽象。學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體抽象出幾何圖形的過(guò)程，認識圖形的特征，感悟點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的關(guān)系，積累觀(guān)察和思考的經(jīng)驗，逐步形成空間觀(guān)念。圖形的測量重點(diǎn)是確定圖形的大小。學(xué)生經(jīng)歷統一度量單位的過(guò)程，感受統一度量單位的意義，基于度量單位理解圖形長(cháng)度、角度、周長(cháng)、面積、體積。在推導一些常見(jiàn)圖形周長(cháng)、面積、體積計算方法的過(guò)程中，感悟數學(xué)度量方法，逐步形成量感和推理意識。

　�。�2）教學(xué)目標：

　�、倮斫馊�角形按不同標準分類(lèi)的探究過(guò)程，掌握三角形的分類(lèi)。

　�、谠谧灾魈骄�、小組討論交流三角形分類(lèi)的過(guò)程中，提高發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�、弁ㄟ^(guò)對三角形分類(lèi)的探索，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣得以提高，能夠進(jìn)一步體會(huì )圖形的美。

　�。�3）新授教學(xué)活動(dòng)及理由：

　　環(huán)節一：探究三角形按角分類(lèi)

　　教師活動(dòng)：教師多媒體出示一組三角形，提出“三角形是多種多樣的，你能按三角形中角的不同把下列三角形分一分嗎？”教師組織學(xué)生根據目標問(wèn)題四人一組進(jìn)行討論，教師進(jìn)行巡視指導，交流討論結束后，找學(xué)生代表回答討論的結果，教師評價(jià)，學(xué)生互評或自評。

　　學(xué)生活動(dòng)：根據問(wèn)題探究出結論：有的三角形有三個(gè)銳角，有的三角形有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角，還有的三角形有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角。

　　教師活動(dòng)：根據學(xué)生的匯報，總結得出：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱(chēng)以及每種三角形與三角形整體的關(guān)系，并畫(huà)圖表示。

　　環(huán)節二：探究三角形按邊分類(lèi)

　　教師活動(dòng)：教師多媒體出示圖片，再次拋出問(wèn)題：觀(guān)察下面每個(gè)三角形的邊，它們有什么共同特點(diǎn)，再量一量。給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答，教師針對學(xué)生的回答結果作相應評價(jià)或讓學(xué)生自評或互評。

　　學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)自主探究，學(xué)生回答出：有的三角形有兩條相等的邊，有的三角形三條邊都相等。

　　教師活動(dòng)：根據學(xué)生的觀(guān)察發(fā)現，畫(huà)圖并講授等腰三角形、等邊三角形的定義以及其中各個(gè)邊、角的名稱(chēng)。

　　環(huán)節三：總結歸納。

　　教師活動(dòng)：教師梳理和總結本節新課的重難點(diǎn)：三角形按角、按邊分類(lèi)的方法以及名稱(chēng)

　　【設計意圖】通過(guò)設置問(wèn)題，層層提問(wèn)，利用提問(wèn)法和引導法引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考并進(jìn)一步討論，體現了教師的主導作用；學(xué)生采用小組討論和自主探究等多種學(xué)習方法，進(jìn)行問(wèn)題的探究，增強了學(xué)生的合作交流、語(yǔ)言表達和信息共享意識，為提高解決問(wèn)題的能力奠定基礎，這也是體現學(xué)生主體性作用的一種重要的學(xué)習方法。

　　28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　根據上述材料完成下列任務(wù)：

　�。�1）簡(jiǎn)述英語(yǔ)語(yǔ)法知識的內涵。（9分）

　�。�2）如指導5-6年級小學(xué)生學(xué)習，試擬定教學(xué)目標。（9分）

　�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計Grammar time的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（22分）

　　28.【參考答案】

　�。�1）英語(yǔ)語(yǔ)法知識的內涵：

　�、偎�謂語(yǔ)法就是句子中詞匯變化與組合的規則。

　�、谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法是一個(gè)結構非常清晰、框架非常完整、邏輯極其嚴密、高度系統完善的整體。

　�、壅莆樟擞⒄Z(yǔ)語(yǔ)法，不僅能夠提升英語(yǔ)水平，還能提高邏輯水平，也能讓我們更透徹地理解不同句子的含義。有了語(yǔ)法知識以后，我們就不會(huì )對一些句子產(chǎn)生混淆的理解。此外，還可以在說(shuō)或寫(xiě)的時(shí)候更準確更恰當地表達自己內心的想法。

　�。�2）教學(xué)目標：

　　Knowledge aims：

　　Students can understand the meaning and usage of the new words, such as house,soup, hot, cold, soft, hard and the new sentence pattern: There is/are, this……is too……

　　Ability aims：

　　Students can improve integrated language skills through classroom activities, and discuss the new topic by using “there is/are”.

　　Emotional aims：

　�、賁tudents can develop correct values and positive emotional attitudes.

　�、赟tudents can use English to think independently and creatively.

　�、跾tudents will be willing to take part in the classroom activities and cooperate with other group members.

　�。�3）Grammar time的教學(xué)活動(dòng)：

　�、賅arm up and lead in:

　　At the beginning of the class, the whole class sings a song named“Old McDonald Had A Farm” to activate the class atmosphere. After that, the teacher shows the picture of the things on the table and asks one question: What can you see in the picture? Then the teacher will invite some volunteers to share their answers, give corresponding comments and show the topic of this lesson There is/are……

　　【Justification】The picture is vivid and interesting, which can arouse students’ interest in the teaching activity.Meanwhile, it can also introduce the topic today naturally.

　�、赑resentation

　　1）New words/phrases teaching

　　With the help of some pictures, the teacher will present the meaning, pronunciation and spelling of the new word/phrase: house, soup, hot, cold, soft, hard and so on. For example:(T: Look! This is a house.Now, follow e, please.House,h-o-u-s-e, house. This is my house.)

　　In the same way, the teacher will teach the rest of the words and phrases: soup, hot, cold, soft, hard.

　　2）Key sentence teaching

　　The teacher will show some pictures in the book, then let students describe the pictures firstly. Then the teacher will introduce the key sentence There is/are……and explain the meaning and usage of it.

　　【Justification】Students can understand the meaning and usage of new knowledge, express their views correctly and fluently.In addition, students will also be more interested in activities and more confident in learning English

　�、跴ractice

　　Waterfall game:

　　When the teacher says “There is a house in the forest”， the first student should say“There is a house in the forest and there is some soup on the table”，the second student should say “There is a house in the forest and there is some soup on the table and there are three beds in the room.”Students will continue to add more sentences until someone makes a mistake.

　�、躊roduction:

　　Activity: Group discussion

　　Students need to work in groups to discuss the following question: What’s in the classroom? by using the new knowledge. Several minutes will be given. When time’s up,several students will be invited to share their results.Then the teacher will comment on students’ performance.

　　【Justification】Practice by these activities can create a good atmosphere and consolidate this lesson.Group activities will provide students with the opportunity to apply what they have learned to practical use, improve their comprehensive language skills, boost their confidence in learning English and enhance their sense of teamwork.

　　29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　根據上述材料完成下列任務(wù)：

　�。�1）簡(jiǎn)要分析歌曲的調式、曲式結構及情緒情感。（8分）

　�。�2）如指導第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習，試擬定教學(xué)目標。（10分）

　�。�3分）依據擬定的教學(xué)目標，設計導入環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（22分）

　　29.【參考答案】

　�。�1）歌曲的調式、曲式結構及情緒情感：

　�、俑枨�的調式：F宮五聲調式。

　�、谇�式結構：一段體結構。

　�、矍榫w情感：歌曲的音樂(lè )情緒為熱烈的，表達了小朋友們敲鑼打鼓慶祝新年的歡樂(lè )心情。

　�。�2）教學(xué)目標：

　�、俑惺軆和�歌曲的美，通過(guò)視聽(tīng)結合、創(chuàng )設情境等方式，體會(huì )小朋友們過(guò)新年時(shí)的歡樂(lè )心情，進(jìn)一步培養民族自豪感以及積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。

　�、趯W(xué)唱《隆咚鏘》，積極參與演唱、欣賞模仿、游戲、創(chuàng )編、師生互動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，對兒童歌曲產(chǎn)生興趣和學(xué)習熱情。

　�、劾斫�、掌握附點(diǎn)音符的演唱，在感受小朋友們過(guò)新年時(shí)的歡樂(lè )心情的同時(shí)進(jìn)行音樂(lè )編創(chuàng )和賞析，進(jìn)一步提升音樂(lè )表現能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力。

　�。�3）導入環(huán)節：

　�、賻熒�互相問(wèn)好，共同演唱“師生問(wèn)好歌”，隨著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)開(kāi)啟美妙的音樂(lè )課堂。具體如下：

　�、诮處熯\用多媒體為學(xué)生播放視頻，并向學(xué)生提問(wèn)：“視頻中的小朋友們都在干什么呢？

　　這又是什么節日的場(chǎng)景呢？”

　　學(xué)生自由回答。（放鞭炮，吃餃子、貼對聯(lián)、買(mǎi)年貨，這是春節的場(chǎng)景）

　�、劢處熛驅W(xué)生追問(wèn)：“提到春節同學(xué)們有哪些小故事與大家分享呢？”

　　學(xué)生自主分享趣事。

　�、芙處熆偨Y并給予鼓勵性評價(jià)，引導學(xué)生進(jìn)入新課《隆咚鏘》。

　　【設計理由】《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中明確提出，音樂(lè )教學(xué)中應以審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐及文化理解四方面的核心素養為導向展開(kāi)課程設置。以上教學(xué)環(huán)節寓教于樂(lè )，積極融入了上述核心素養，可以引導學(xué)生充分參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)地掌握新課導入。

　　30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　乒乓球—正手推擋球（以右手為例）

　　動(dòng)作方法：右腳稍站前或兩腳開(kāi)立平站，身體離臺約30厘米。持拍手臂微屈并做丘外旋，肘部自然靠近身體右側，右手持拍于腹前，當來(lái)球處在反彈上升前期時(shí)，球拍略前傾，前臂和手腕外旋迅速用力向前推壓，擊球的中上部。推球時(shí)，前臂稍外旋，手腕外展，上臂向前順勢揮動(dòng)。

　　請根據上述材料完成下列任務(wù)：

　�。�1）簡(jiǎn)述“乒乓球一-正手推擋球”的動(dòng)作要點(diǎn)。（8分）

　�。�2）如指導中年級小學(xué)生學(xué)習上述內容，試擬定教學(xué)目標。（10分）

　�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計教學(xué)過(guò)程并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（22分）

　　30.【參考答案】

　�。�1）動(dòng)作要點(diǎn)：

　　手臂彎曲略?xún)刃�，球拍置于體側前。來(lái)球跳至上升期，前臂手腕迎前擊用力推擊球中部，手臂繼續隨球移。

　�。�2）教學(xué)目標

　　知識與技能目標：學(xué)生能夠基本說(shuō)出正手推擋球的動(dòng)作方法，85%學(xué)生能做到準確擊球。

　　過(guò)程與方法目標：通過(guò)乒乓球正手推擋球的練習，發(fā)展速度、靈敏等身體素質(zhì)，提高運動(dòng)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養對乒乓球運動(dòng)的興趣，提高團隊合作能力。

　�。�3）教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：開(kāi)始部分（課堂常規）

　�、僬�隊集合，點(diǎn)名報數；

　�、趲熒鷨�(wèn)好；

　�、蹤z查學(xué)生著(zhù)裝；

　�、馨才乓�(jiàn)習的學(xué)生應隨堂聽(tīng)課；

　�、菪�布本次上課內容和要求。

　　教師提問(wèn)學(xué)生：大家知道世界乒乓球男單世界排名第一的是誰(shuí)嗎？（樊振東）針對學(xué)生疑問(wèn)進(jìn)行解答后導入本節課學(xué)習內容。

　　【設計理由】開(kāi)始部分把全班學(xué)生的思想和情緒集中起來(lái)，把他們的學(xué)習積極性動(dòng)員起來(lái)。處在小學(xué)階段的學(xué)生，喜歡玩鬧，約束能力差，體育課開(kāi)始部分的內容是保證課堂正常秩序的基本條件，可以把學(xué)生迅速地組織起來(lái)，明確任務(wù)要求，集中注意力，進(jìn)入良好的教學(xué)準備狀態(tài)。同時(shí)教師可以了解學(xué)生課前基本情況，如參課人數，學(xué)生身體狀況等信息，學(xué)生能做到規范自我，增強組織意識，進(jìn)而提高整節課的教學(xué)質(zhì)量。

　　環(huán)節二：準備部分（導入熱身）

　　熱身跑：讓學(xué)生分成兩路縱隊，體育委員領(lǐng)跑。

　　徒手操：擴胸運動(dòng)、振臂運動(dòng)、肩繞環(huán)、腹背運動(dòng)、體轉運動(dòng)、前后弓步壓腿、繞膝運動(dòng)、手腕、踝關(guān)節運動(dòng)。

　　【設計理由】技能學(xué)習前熱身，幫助學(xué)生舒展身體，防止在接下來(lái)的體育活動(dòng)中受傷。

　　環(huán)節三：基本部分

　�。�1）教師示范

　　教師多方位的示范正手推擋球動(dòng)作。

　�。�2）教師講解

　　右腳稍站前或兩腳開(kāi)立平站，身體離臺約30厘米，持拍手微屈并做外旋，肘部自然靠近身體右側，右手持拍于腹前，當來(lái)球處在反彈上升前期時(shí)，球拍略前傾，前臂和手腕外旋迅速用力向前推壓，擊球的中上部。推球時(shí)，前臂稍外旋手腕外展，上臂向前順勢揮動(dòng)。

　�。�3）練習

　�、贌o(wú)球模仿練習

　　組織教學(xué)：學(xué)生手持球拍，圍繞乒乓球臺站立，進(jìn)行無(wú)球揮拍練習，重點(diǎn)體會(huì )動(dòng)作要點(diǎn)。

　�、�2人推擋球練習

　　組織教學(xué)：一人隔網(wǎng)拋球，另外一人進(jìn)行推擋球練習，每人10次相互交換，體會(huì )來(lái)球跳伸至上升期迎球推擋球的動(dòng)作要領(lǐng)；教師進(jìn)行巡視指導個(gè)別糾錯。

　�、弁暾�練習

　　組織教學(xué)：2人隔網(wǎng)進(jìn)行直線(xiàn)擋球連貫動(dòng)作技術(shù)練習，逐漸過(guò)渡到斜線(xiàn)擋球過(guò)網(wǎng)；要求落點(diǎn)準確，力量適中，球呈后旋。

　�。�4）檢驗

　　“推擋球比準”比賽

　　比賽方法：乒乓球臺設計兩個(gè)圓圈為有效區域，學(xué)生分成人數相等的四組，老師進(jìn)行正手發(fā)球，四組同學(xué)分別進(jìn)行正手推擋球，每人1次直線(xiàn)和1次斜線(xiàn)，最終看哪組累計得分最多。

　　【設計理由】教師講解要點(diǎn)并示范，可幫助學(xué)生快速建立動(dòng)作表象，學(xué)會(huì )最基本的動(dòng)作方法。通過(guò)模仿練習、分解動(dòng)作練習和小組學(xué)習的形式，降低動(dòng)作難度，逐層完成動(dòng)作，突破教學(xué)重難點(diǎn)，保證學(xué)生安全學(xué)習提高課堂學(xué)習效率。以比賽的形式對本課教學(xué)內容進(jìn)行檢驗，可以提高學(xué)生的學(xué)習熱情、競爭意識及對體育課堂的喜愛(ài)。

　　環(huán)節四：結束部分

　　1.教師語(yǔ)言引導同學(xué)身心放松，舒展拉伸；

　　2.師生評價(jià)，總結要點(diǎn)；

　　3.收器材/結束課程。

　　【設計理由】整理放松，有助于學(xué)生運動(dòng)后的迅速恢復，平復心境，并通過(guò)總結及下課，幫助學(xué)生認識到本節課的收獲，獲得情感上的提升，養成收拾器材的良好習慣。

　　31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請根據上述材料完成下列任務(wù)：

　�。�1）如何理解美術(shù)檔案袋的獨創(chuàng )性和美觀(guān)性？（8分）

　�。�2）如指導第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習，試擬定教學(xué)目標。（10分）

　�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計新授環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（22分）

　　31.【參考答案】

　�。�1）美術(shù)檔案袋的獨創(chuàng )性和美觀(guān)性的理解：

　　美術(shù)檔案袋是學(xué)生個(gè)人的美術(shù)成長(cháng)記錄冊，保存學(xué)生創(chuàng )作，反映出學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的變化，是學(xué)生構思的產(chǎn)物。同時(shí)，美術(shù)檔案袋伴隨學(xué)生某個(gè)學(xué)段的學(xué)習，其具有吸引力的色彩、獨特的樣式及豐富的內容可以給人帶來(lái)美的視覺(jué)感受，激發(fā)使用欲望。

　�。�2）教學(xué)目標：

　�、僦�道美術(shù)檔案袋的基本構成要素、樣式，掌握設計方法，并能創(chuàng )作美觀(guān)、新穎的美術(shù)檔案袋作品。

　�、谕ㄟ^(guò)自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程，提高動(dòng)手能力，形成創(chuàng )意實(shí)踐的核心素養。

　�、鄹惺茉O計的樂(lè )趣，產(chǎn)生珍藏美術(shù)作品的理念。

　�。�3）新授環(huán)節：

　　環(huán)節一：直觀(guān)感知

　　教師引導學(xué)生回憶生活中的美術(shù)檔案袋，提問(wèn)：美術(shù)檔案袋有什么作用？請學(xué)生分享感受。

　　學(xué)生回答后教師利用多媒體進(jìn)行總結：美術(shù)檔案袋可存放自己的美術(shù)作品以及重要的資料，如照片、證書(shū)等，讓我們很好地保存，記錄學(xué)習所得，是成長(cháng)過(guò)程中一筆寶貴的財富，要好好保管與珍藏。

　　【設計理由】本環(huán)節進(jìn)行直觀(guān)感知，通過(guò)多媒體展示相關(guān)內容，引導學(xué)生觀(guān)察生活，幫助學(xué)生對本節課的新知識有一個(gè)初步認識。

　　環(huán)節二：深入分析

　�。�1）教師展示美術(shù)檔案袋實(shí)物，提出問(wèn)題：美術(shù)檔案袋的制作樣式有哪些？

　　學(xué)生回答教師總結：折頁(yè)式、插入式、信封式、提袋式。

　�。�2）教師展示美術(shù)檔案袋作品，引導學(xué)生進(jìn)行討論，分析作品構成要素、設計方法。

　　學(xué)生回答，教師總結：美術(shù)檔案袋由袋口、裝飾、主標題、主題圖案、評價(jià)欄目、個(gè)人信息等基本要素構成；按需要的大小制作，并使之牢固、耐用，圖案設計創(chuàng )意，色彩要豐富鮮艷。

　　【設計理由】本環(huán)節教師通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)、討論等方法，充分調動(dòng)學(xué)生的思考，將其帶入學(xué)習情境，引導學(xué)生對美術(shù)檔案袋的構成、樣式、設計方法有更深入的認識。

　　環(huán)節三：教師示范（6分）

　　教師進(jìn)行折頁(yè)式美術(shù)檔案袋制作步驟的示范講解：首先進(jìn)行構思，將彩色卡紙進(jìn)行兩次折疊；其次繪制圖案進(jìn)行粘貼，再次添加主標題、個(gè)人信息；最后裝飾完善。

　　【設計理由】教師的示范能帶動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生清晰地看見(jiàn)創(chuàng )作的過(guò)程，為學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng )作打下基礎。

　　2023上半年全國統考教師資格證真題《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）解析

　　一、單項選擇題

　　下列每小題的四個(gè)選項中,只有一項是最符合題意的正確答案,多選、錯選或不選均不得分。

　　1.建國君民,教學(xué)為先。這句話(huà)反映的是

　　A.教育與文化的關(guān)系 B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系

　　C.教育與政治的關(guān)系 D.教育與科技的關(guān)系

　　1、[答案]C[解析]“建國君民,教學(xué)為先"的意思是:建立國家，統治人民,要把興辦教育作為首要任務(wù)。反映了教育與政治的關(guān)系。

　　2.“身正,不令而行,身不正,令不從”，這表明教師的行為具有

　　A.主體性 B.創(chuàng )造性

　　C.間接性 D.示范性

　　提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)�。�

　　2、[答案]D[解析]“身正，不令而行,身不正。,雖令不從”的意思是:如果自身行為端正，不用發(fā)布命令，事情也能推行得通;如果本身不端正,就是發(fā)布了命令,百姓也不會(huì )聽(tīng)從。這個(gè)體現了教師行為的示范性。

　　3.班集體形成的條件和發(fā)展的動(dòng)力是()。

　　A.共同的奮斗目標 B.班主任的要求

　　C.班委會(huì )的形成 D.共同的活動(dòng)

　　3、[答案]A[解析]班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是共同的奮斗目標，班集體是以教學(xué)班為單位,按集體主義原則組建起來(lái)的學(xué)生群體,是班級群體發(fā)展的高級形式，班集體建設是班主任的中心工作。

　　4.下列著(zhù)作中,由羅馬教育家昆體良撰寫(xiě)的是（）

　　A.《教育論》 B.《理想國》

　　C.《教育漫話(huà)》 D.《雄辯術(shù)原理》

　　4、[答案]D[解析]《雄辯術(shù)原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的,這本書(shū)是西方最早的教育專(zhuān)著(zhù)�！督逃�論》的作者是英國的斯賓塞，《理想國》的作者是古希臘的柏拉圖，《教育漫話(huà)》的作者是洛克。故本題選D。

　　5.兵兵很想改掉上課愛(ài)說(shuō)閑話(huà)的毛病,但上課時(shí)只要老師一不注意,他又忍不住說(shuō)起閑話(huà)來(lái)。針對兵兵的情況,對他的教育應著(zhù)重培養()。

　　A.道德認識 B.道德情感

　　C.道德意志 D.道德行為

　　5、[答案]C[解析]C道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調節行為,克服困難，以實(shí)現一定道德目的的心理過(guò)程,通常表現為一個(gè)人的信心、決心和恒心。意志行動(dòng)過(guò)程包括:頭腦中產(chǎn)生各種可供選擇的行動(dòng)方案;預測各種行動(dòng)方案的結果;衡量行動(dòng)后的利弊得失;按自己的決定行動(dòng);現實(shí)生活中結果的出現;接受行為結果的反饋;反饋影響心理結構。根據題干他想改掉,但是又忍不住,得出他應該著(zhù)重培養道德意志。

　　6.對觀(guān)察內容與步驟不作限定的教育觀(guān)察屬于（）

　　A.結構式觀(guān)察

　　B.參與性觀(guān)察

　　C.非結構式觀(guān)察

　　D.非參與性觀(guān)察

　　6、[答案]C[解析]非結構式觀(guān)察是對研究問(wèn)題的范圍目標采取彈性態(tài)度,觀(guān)察內容項目與觀(guān)察步驟不預先確定,亦無(wú)具體記錄要求的非控制性觀(guān)察。其方法較靈活，但獲取材料不系統完整,多用于探索性研究，用于對觀(guān)察對象不甚了解的情況下的觀(guān)察。

　　7.學(xué)齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是（）

　　A.血液 B.消化道

　　C.呼吸道 D.蚊蟲(chóng)叮咬

　　7、[答案]C[解析]麻疹病毒主要傳播途徑是經(jīng)過(guò)呼吸道飛沫傳播。故本題選C。

　　8.依據柯?tīng)柌�格的理�?以“好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于()。

　　A.懲罰服從取向階段

　　B.相對功利取向階段

　　C.尋求認可取向階段

　　D.遵守法規取向階段

　　8、[答案]C.[解析]科爾伯格提出道德發(fā)展階段論,采用“道德兩難故事法”,讓兒童對道德兩難問(wèn)題作出判斷�？茽柌�格將道德判斷分為三個(gè)水平,每水平包括兩個(gè)階段,六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展。

　　1.前習俗水平(0~9歲)

　　第一階段:懲罰與服從定向階段——避免懲罰,無(wú)條件服從權威

　　第二階段:相對功利取向階段——滿(mǎn)足自己的需要,有時(shí)也滿(mǎn)足別人的需要

　　2.習俗水平(9~15歲)

　　第三階段:尋求認可定向階段,也稱(chēng)“好孩子”定向階段——贊許,故本題答案為C。

　　第四階段:維護法規和秩序定向階段——尊重法律和權威

　　3.后習俗水平(15歲以后):又稱(chēng)原則水平

　　第五階段:社會(huì )契約定向階段——遵紀守法,但是法律可變

　　第六階段:則或良心定向階段——根據良心作出判斷

　　9.賈老師告訴學(xué)生:“不高興時(shí)你可以跑跑步、打打球，或者散散步、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )甚至可以大喊大叫�！辟Z老師所使用的心理輔導技術(shù)是（）

　　A.積極暗示 B.行為矯正

　　C.認知改變 D.情緒調控

　　9、[答案]D[解析]情緒調控指的是我們可以通過(guò)排解不良的情緒,調控自己的行為和態(tài)度對情緒進(jìn)行調控。通過(guò)排解不良情緒的具體方法,從而減少由于青少年情緒多變,不穩定的特點(diǎn)造成的不良影響。

　　10.考試時(shí),學(xué)生依據實(shí)際情況適時(shí)調整答題速度或解題思路的策略屬于()。

　　A.元認知策略 B.認知策略

　　C.精加工策略 D.資源管理策略

　　10、[答案]A[解析]A元認知就是個(gè)體關(guān)于自己的認知過(guò)程的知識和調節這些過(guò)程的能力。元認知策略是一種典型的學(xué)習策略,指學(xué)生對自己的認知過(guò)程及結果的有效監視及控制的策略。

　　11.在掌握“動(dòng)物"概念的基礎上，學(xué)生又學(xué)習了“脊椎動(dòng)物"和“無(wú)脊椎動(dòng)物"這兩個(gè)概念。這種學(xué)習屬于（）

　　A.上位學(xué)習 B.下位學(xué)習

　　C.發(fā)現學(xué)習 D.并列結合學(xué)習

　　11、[答案]B[解析]下位學(xué)習(類(lèi)屬學(xué)習):指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題,歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下,從而獲得新概念或新命題的意義。題干中先學(xué)習了“動(dòng)物”,接著(zhù)又學(xué)習了包含在動(dòng)物里的“脊椎動(dòng)物"和“無(wú)脊椎動(dòng)物“，屬于下位學(xué)習。故本題選B。

　　12.數學(xué)課已經(jīng)開(kāi)始了,萍萍還在想著(zhù)課間談?wù)摰闹苣┐河蔚氖�。這種心理現象屬于（）

　　A.注意分散 B.注意動(dòng)搖

　　C.注意分配 D.注意轉移

　　12、[答案]A[解析]選項A,注意分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對象,轉到無(wú)關(guān)對象上去的現象。

　　13.強調學(xué)科邏輯體系完整性和不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間相對獨立性的課程是（）

　　A.經(jīng)驗課程 B.綜合課程

　　C.活動(dòng)課程 D.分科課程

　　13、[答案]D[解析]選項D，學(xué)科課程又稱(chēng)“分科課程”，強調不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的相對獨立性,強調一”]學(xué)科的邏輯體系的完整性,其課程的主導價(jià)值是使學(xué)生獲得邏輯嚴密和條例清晰的文化知識,如六藝。

　　14.《學(xué)記》中體現“循序漸進(jìn)教學(xué)原則的語(yǔ)句是（）

　　A.禁于未發(fā) B.學(xué)不躐等

　　C.相觀(guān)而善 D.獨學(xué)而無(wú)發(fā)

　　14、[答案]B[解析]學(xué)不躐等的意思是教學(xué)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),不能超越次第,要循序漸進(jìn),體現了“循序漸進(jìn)"教學(xué)原則,故本題選B。

　　15.《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》提出，應充分發(fā)揮實(shí)踐的獨特育人功能,突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習,加強知行合一、學(xué)思結合,倡導（）

　　A.“做中學(xué)”“思中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”

　　B.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”

　　C.“做中學(xué)”“練中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”

　　D.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“讀中學(xué)”

　　15、[答案]B[解析]《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》加強課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐的結合,充分發(fā)揮實(shí)踐的獨特育人功能。突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習,加強知行合一、學(xué)思結合，倡導“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”。優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式與路徑,推進(jìn)工程與技術(shù)實(shí)踐。積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習環(huán)境與方式的變革。

　　16.最有利于高效率、大面積傳授知識的教學(xué)組織形式是（）

　　A.班級授課制 B.道爾頓制

　　C.特朗普制 D.文納特卡制

　　16、[答案]A[解析]班級授課制是最普遍的教學(xué)組織形式,它能夠高效率、大面積培養學(xué)生。班級授課制是把一定數量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習特征編成班組，使每一班組有固定的學(xué)生和課程,由教師根據固定的授課時(shí)間和授課順序(課程表),根據教學(xué)目的和任務(wù),對全班學(xué)生進(jìn)行連續上課的教學(xué)制度。

　　17.蕓蕓期末考試數學(xué)成績(jì)不太好,只得了55分.但楊老師仍表?yè)P了她,因為期中考試蕓蕓的數學(xué)了30分。楊老師所采用的評價(jià)方式屬于()

　　A.過(guò)程性評價(jià) B.終結性評價(jià)

　　C.相對性評價(jià) D.個(gè)體內差異評價(jià)

　　17、[答案]D[解析]個(gè)體內差異評價(jià)是指個(gè)體過(guò)去和現在進(jìn)行比較,比較評價(jià)對象的不同方面,作用在于尊重個(gè)體差異,因材施教,題干中采用的是個(gè)體內差異評價(jià),故選D。

　　18.課外活動(dòng)區別于課堂教學(xué)的顯著(zhù)特征是()

　　A.自愿性 B.計劃性

　　C.同步性 D.組織性

　　18、[答案]A[解析]課堂教學(xué)相關(guān)課程是安排在學(xué)校課表內的課程,按課程計劃的規定,而課外、校外活動(dòng),不僅把活動(dòng)地點(diǎn)安排在課外、校外,而且活動(dòng)時(shí)間的多少也沒(méi)有嚴格的規定,是學(xué)生自愿參與的，故本道題選A。

　　19.下列關(guān)于課程的理解中,沒(méi)有體現“學(xué)習者是課程主體"的是()

　　A.課程即對話(huà) B.課程即知識

　　C.課程即經(jīng)驗 D.課程即活動(dòng)

　　19、[答案]B[解析]選項B,“課程即知識，把課程看作“教程”，是一種“靜態(tài)的課程觀(guān)”,有利于規范教師(特別是新教師)的教學(xué)行為,但忽略了學(xué)習者的主體地位。選項ACD,都體現了“學(xué)習者是課程主體"的思想。故選項B符合題意。

　　20.“10以?xún)鹊臄底帧?-課教學(xué)結束時(shí),為鞏固所學(xué)內容李老師讓學(xué)生誦讀兒歌:“1像鉛筆細長(cháng)條，2像小鴨水上漂,3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)瓢...”這種結課方式屬于()

　　A.自然式 B.總結式

　　C.游戲式 D.懸念式

　　20、[答案]C[解析]題干中在一堂課即將結束時(shí),李老師讓大家誦讀兒歌以此作為結束,屬于游戲式結課方式,故本題選C。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　針對相關(guān)問(wèn)題作出簡(jiǎn)明扼要的回答。

　　21美育主要任務(wù)

　　21.【參考答案】

　　1、培養和提高學(xué)生感受美的能力；

　　2、培養和提高學(xué)生鑒賞美的能力；

　　3、培養和提高學(xué)生表現美、創(chuàng )造美的能力；

　　4、培養和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

　　22簡(jiǎn)述少先隊活動(dòng)的基本形式

　　22.【參考答案】

　�、偎枷胝�治教育活動(dòng):加強思想政治教育,幫助少年兒童樹(shù)立革命理想,繼承革命傳統,培養共產(chǎn)主義道德品質(zhì),少先隊活動(dòng)的重要內容。

　�、趷�(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)活動(dòng)，幫助少年兒童學(xué)好文化科學(xué)知識,為從事社會(huì )主義現代化建設和新技術(shù)革命做好準備,少先隊的重要任務(wù)。

　�、奂倨诨顒�(dòng)，內容豐富、安排得當的假期活動(dòng),不僅能使隊員得到積極的休息,而且能使他們受到深刻的教育。

　�、荏w育、游戲活動(dòng)。

　　23根據班杜拉的理論,影響自我效能感形成的主要因素有哪些?

　　23.【參考答案】

　　影響自我效能感的因素主要包括個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語(yǔ)勸說(shuō)、情緒喚醒四個(gè)方面。

　　(1)個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最主要的因素，一般來(lái)說(shuō),成功經(jīng)驗會(huì )提高效能期望,失敗的經(jīng)驗則會(huì )降低學(xué)生的自我效能感，不過(guò)，成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響還要取決于個(gè)體對成敗的歸因方式。

　　(2)替代性經(jīng)驗,一個(gè)人的自我效能感是個(gè)人在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中形成的。當學(xué)生看見(jiàn)替代者成功時(shí),就會(huì )增強自我效能感:相反,則會(huì )降低自我效能感。

　　(3)言語(yǔ)勸說(shuō)，用語(yǔ)言說(shuō)服學(xué)生相信自己具有完成給定任務(wù)的能力,會(huì )使學(xué)生在遇到困難時(shí)付出更大的努力。

　　(4)情緒喚醒,在充滿(mǎn)緊張、危險的場(chǎng)合或負荷較大的情況下,情緒易于喚起,而高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會(huì )妨礙行為操作，降低個(gè)體對成功的預期水平。

　　三、材料分析題

　　根據所給材料回答問(wèn)題。

　　24.材料:

　　二(2)班小亮同學(xué)經(jīng)常遲到，上課不認真聽(tīng)講，作業(yè)也不按時(shí)完成。在多次批評教育無(wú)效后,班主任艾老師決定進(jìn)行一次家訪(fǎng)。

　　艾老師到小亮家時(shí),他正在做晚飯,父母還沒(méi)回家。見(jiàn)老師來(lái)了,小亮吃了一驚。不安地說(shuō)了聲“老師好”,又忙著(zhù)做飯去了。過(guò)了一會(huì )兒,小亮媽媽回來(lái)了。艾老師從小亮媽媽那兒得知，小亮家比較貧困,父母每天忙于生計，早出晚歸無(wú)暇顧及孩子的教育，一些家務(wù)活還需要小亮來(lái)做。了解這些情況后,艾老師打消了原本想要“告狀的念頭”。

　　第二天,艾老師在班上表?yè)P小亮不僅懂禮貌，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好,還幫父母做家務(wù)希望同學(xué)們向小亮學(xué)習。之后,艾老師安排他負責監督班級衛生工作，并對他盡職盡責的表現及時(shí)給予表?yè)P。沒(méi)過(guò)多久,小亮遲到的次數明顯減少了課堂學(xué)習認真多了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。

　　問(wèn)題:

　�。�1）結合家訪(fǎng)前后小亮的變化,評析艾老師的教育行為。

　�。�2）談?wù)勑�學(xué)教師應樹(shù)立怎樣的兒童觀(guān)。

　　24.【參考答案】

　�。�1）艾老師的做法是正確的,值得學(xué)習借鑒。

　　首先，艾老師的做法遵循了以人為本的學(xué)生觀(guān)。

　　學(xué)生是發(fā)展的人,有巨大的發(fā)展潛能。材料中在多次批評教育無(wú)效之后,老師并沒(méi)有放棄小亮，看到了小亮身上的發(fā)展潛能,并循循善誘。這體現了以人為本的學(xué)生觀(guān)。

　　其次,艾老師的做法遵循了新課改的教師觀(guān),教師是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進(jìn)者。要尊重、贊賞學(xué)生:幫助引導學(xué)生。材料中,艾老師在了解到小亮家里的條件后,并沒(méi)有向小亮的父母“告狀”，反而對于小亮循循善誘,在班上表?yè)P他，幫助他樹(shù)立自信心。這體現了新課改的教師觀(guān)。

　　最后，艾老師的做法體現了長(cháng)善救失的德育原則。該原則要求教師要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素,調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性,克服消極因素,材料中老師安排他監督班級衛生工作,并對他盡職盡責的表現給予表?yè)P，充分使小亮對于學(xué)習和作業(yè)變得積極起來(lái),這體現了長(cháng)善救失的德育原則。

　�。�2）首先,小學(xué)教師應把學(xué)生看成是發(fā)展的人，認為學(xué)生的發(fā)展是有規律的，學(xué)生是有巨大的發(fā)展潛力的,處于發(fā)展過(guò)程中的人,要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。

　　其次，小學(xué)教師應把學(xué)生看成是具有個(gè)性和差異的人，是獨特的人,學(xué)生每個(gè)人都有自己的獨特性,學(xué)生和學(xué)生之間存在著(zhù)巨大差異。

　　最后，小學(xué)教師應把學(xué)生看做具有獨立意義的主體。學(xué)生是具有個(gè)體獨立性的人，有自己的獨立意志，不以教師的意志為轉移,學(xué)生是學(xué)習的主體，是責權的主體,有主體的需求和責權。

　　25.材料:

　　科學(xué)課上,張老師在講授“月食”現象時(shí)，首先給學(xué)生講了“天狗吃月亮”的民間故事然后引出“月食”這個(gè)概念。接著(zhù),伴隨多媒體課件的播放張老師娓娓道來(lái):“月食的形成和地球、太陽(yáng)運行的相對位置有關(guān)。地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉，月亮繞著(zhù)地球轉。當太陽(yáng)、地球基本運行在同一條線(xiàn)上，且地球位于太陽(yáng)和月亮之間時(shí),亮就漸漸地被地球遮住了。此時(shí),地球上的人們會(huì )看到圓圓的月亮逐漸變得像小船、像鐮刀、像眉毛,直至什么也看不見(jiàn)了。最后,張老師總結道:“我們的祖國有悠久的歷史燦爛的文化。早在公元前13世紀,甲骨文里就有關(guān)于日食和月食的記載。公元前8世紀,又有月食的確切記載。我們應當為此感到驕傲。同學(xué)們,我們一定要努力學(xué)習科學(xué)文化知識,把我們的國家建設得更加強大!”

　　問(wèn)題:

　　(1)評析張老師的教學(xué)行為。

　　(2)談?wù)勑�學(xué)教師如何在教學(xué)中貫徹“科學(xué)性與思想性相統一”的原則。

　　25.【參考答案】

　　(1)評析張老師的教學(xué)行為。

　　首先,張老師的教學(xué)體現了直觀(guān)性的教學(xué)原則。

　　直觀(guān)性原則是指給學(xué)生清晰地表現幫助學(xué)生獲得感性的認識，材料中,張老師進(jìn)行直觀(guān)展示多媒體課件吸引同學(xué)們的注意力,富有感染力,可以使同學(xué)們獲得大量的感性認識,從而完成教學(xué)目標。

　　其次,張老師的教學(xué)做到了科學(xué)性和思想性相統的原則。在教學(xué)中貫徹科學(xué)性與思想性相統一的原則應做到是:要保證教學(xué)的科學(xué)性；發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行品德教育；材料中張老師通過(guò)教學(xué)內容聯(lián)系到我國悠久的歷史文化中有關(guān)于日食和月食的記載,教導同學(xué)們投身于國家建設中,提高了學(xué)生的思想認識。

　　最后,張老師教學(xué)體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

　　循序漸進(jìn)原則是指在課堂教學(xué)中,教師要按照學(xué)科的邏輯系統和學(xué)生認識發(fā)展的順序進(jìn)行。材料中，張老師在教學(xué)中循序漸進(jìn)、緩緩道來(lái),根據學(xué)生的實(shí)際情況傳授知識,這體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

　　綜上所述,張老師的教學(xué)行為別出心裁,值得我們學(xué)習。

　�。�2）貫徹教學(xué)中科學(xué)性和教育性相統一的原則的基本要求:

　�、僖�確保教學(xué)的科學(xué)；

　�、谝�結合教學(xué)內容進(jìn)行思想品德教學(xué)；

　�、垡�通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；

　�、芤�不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平，教學(xué)過(guò)程的基本規律。

　　四、教學(xué)設計題

　　本大題有6小題,任選1題作答,多答只按第1題計分�？忌�可按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì ),27為數學(xué)與科學(xué),28為英語(yǔ)，29為音樂(lè )，30為體育,31為美術(shù)。

　　26.(中文與社會(huì )

　　根據上述材料完成下列任務(wù)。

　　遠看長(cháng)城,它像一條長(cháng)龍,在崇山峻嶺之間之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)的西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。

　　長(cháng)城修筑在八達嶺上,大堅固,是用巨大的石條和城磚筑成的城墻頂上像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的垛子,垛子上有嘹望口和射口,每隔三百多米就有一座方形的城臺,是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候,城臺之間可以可以互相呼應。

　　想起古代建筑的勞動(dòng)人民來(lái)，單看這數不清的石塊，一塊就有兩三千斤重,那時(shí)候沒(méi)有火車(chē),汽車(chē),沒(méi)有起重機,就靠著(zhù)無(wú)數的肩膀，無(wú)數的手，一步一步的抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一一個(gè)偉大的奇跡。

　　(1)結合本文教學(xué),談?wù)勑�學(xué)語(yǔ)文課程所要培養的核心素養包括哪些方面。

　　(2)如指導第二二學(xué)段學(xué)生學(xué)習本文,試擬定教學(xué)目標。

　　(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　26.【參考答案】

　　(1)結合本文教學(xué),談?wù)勑�學(xué)語(yǔ)文課程所要培養的核心素養包括哪些方面。

　　小學(xué)語(yǔ)文課程所要培養的核心素養包括:

　�、僬Z(yǔ)言建構與運用。如本文中對于語(yǔ)言文字的學(xué)習,使其掌握語(yǔ)言文字的特點(diǎn)及其運用規律,具備交流溝通的能力；

　�、谒季S發(fā)展與提升。語(yǔ)言的發(fā)展與思維發(fā)展是相輔相成,相互依存的；

　�、蹖徝澜ㄔO與創(chuàng )造。本文可通過(guò)閱讀課文或多媒體等方式引導學(xué)生欣賞長(cháng)城雄偉景象,體味古人智慧才智；

　�、芪幕瘋鞒信c理解。文章是對世界奇跡之一長(cháng)城的介紹,通過(guò)學(xué)習理解鑒賞民族文化,增強文化自信態(tài)度；

　�。�2）教學(xué)目標如下:

　　知識與技能:借助動(dòng)畫(huà)演示、熟字記憶新字,認識“崇、峻、嘉峪等8個(gè)生字,會(huì )規范、端正整潔地書(shū)寫(xiě)“磚、隔、智”等生字。

　　過(guò)程與方法:通過(guò)老師示范讀、學(xué)生自由讀、全體學(xué)生齊聲讀等方法,達到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文的目的,理解重點(diǎn)語(yǔ)句,提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受所展示的長(cháng)城雄偉景色，體悟勞動(dòng)人民智慧,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

　�。�3）教學(xué)活動(dòng)如下:

　　第一課時(shí)

　　一、問(wèn)題導入

　　同學(xué)們,大家喜歡旅游嗎?哪些地方最有特點(diǎn)最讓你難忘呢?今天老師要和大家去一個(gè)很壯美的景點(diǎn),大家準備好了嗎?我們一起出發(fā)吧!(板書(shū)課題)

　　二、識字認字

　　老師示范朗讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)清字音。接著(zhù)由學(xué)生各自默讀課文,邊讀邊畫(huà)出自己不會(huì )讀不理解的生字詞,再次,借助字詞典工具同桌互相解決各自生字詞，最后由老師呈現并講解,如“崇旋“等。

　　三、初讀課文,整體感知

　　請同學(xué)們大聲朗讀課文,要求讀準字音,邊讀邊思考:讀完課文，長(cháng)城給你留下了哪些印象?(可板書(shū):雄偉、壯麗、蜿蜒、像一條長(cháng)龍......）

　　四、研讀課文,深入探究

　　邀請同學(xué)分段落朗讀課文,讀完分小組討論:哪些句子讀起來(lái)栩栩如生,好像長(cháng)城壯麗景象就浮現在眼前一樣?

　　(各組派代表分享結果)

　　五、鞏固總結

　　以“這節課你都學(xué)到了什么”進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞,體會(huì )長(cháng)城景象特點(diǎn)，同時(shí)也為下一課時(shí)細讀鑒賞課文打基礎。

　　六、作業(yè)布置

　　搜集幾位名人對長(cháng)城的評價(jià),想想他,她為什么會(huì )這么說(shuō)?設計理由:材料選自人教版四年級課文,在設計時(shí)遵循三維目標原則,首先要求學(xué)生能夠會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課生字詞,并會(huì )用生字詞組詞造句,培養交流溝通的能力;其次,通過(guò)不同方式的反復朗讀,讓學(xué)生整體感知文章，并能用精煉詞句總結回答問(wèn)題:最后,通過(guò)提問(wèn)方式幫助學(xué)生回顧課堂內容，并布置可以幫助學(xué)生理解和鑒賞課文的作業(yè),為下一課時(shí)打好基礎。

　　27.(數學(xué)與科學(xué))

　　請認真閱讀下列材料并按要求作答:

　　(1)結合材料,談?wù)勅绾温鋵?shí)“促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程融合"的課程理念。

　　(2)如指導第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習上述內容,試擬定教學(xué)目標。

　　(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　27.【參考答案】

　　(1)結合材料,談?wù)勅绾温鋵?shí)“促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程融合”的課程理念。

　　可以通過(guò)如下方式進(jìn)行落實(shí)“促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程的融合”的課程理念,具體如下:

　　第一,信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容的融合新課程標準提出“數學(xué)問(wèn)題生活化”,材料中，可以利用生活的實(shí)物，剪刀,鐘表等等,將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)科教學(xué)內容有機整合,通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示，充分利用各種信息資源,與小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更具有時(shí)代氣息更貼近生活和現代科技。

　　第二、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)形式的融合可以把學(xué)習數學(xué)由課內延伸到課外,不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識,并且培養學(xué)生自主探求知識的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在材料中，《認識角》的教學(xué)中,設計了找角、摸角等環(huán)節,從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始,逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫(huà)角這一環(huán)節中,可以改變以往的教學(xué)形式,老師不示范畫(huà)角的步驟,而是設計動(dòng)畫(huà),效果就會(huì )更好。

　　第三、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的融合材料中,《認識角》中可以安排了課堂練習�？梢酝ㄟ^(guò)計算機將正確、錯誤的評價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同的畫(huà)法,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在屏幕顯示,起到了交互作用。

　　第四、信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)相融合,提高小學(xué)生的信息素養以信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力應在過(guò)程中培養,信息技術(shù)與課程融合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程

　　學(xué)習中的各種問(wèn)題。在材料中的《認識角》教學(xué)中，可以有效地培養學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力,培養信息素養。

　�。�2）知識與技能目標:結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角,知道角各部分的名稱(chēng),知道角的大小，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。

　　過(guò)程與方法目標:學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手等活動(dòng)提升觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),對數學(xué)有好奇心和求知欲,理解生活中處處存在角，通過(guò)合作學(xué)習,學(xué)生能體會(huì )與他人合作的重要性以及形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　�。�3）環(huán)節一:導入新課

　　教師活動(dòng):教師利用多媒體展示情境,讓學(xué)生對情境產(chǎn)生思考:這個(gè)周末,小明和小紅可忙了他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!他們在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?

　　學(xué)生活動(dòng):在剛才展示的情境里尋找數學(xué)信息并進(jìn)行回答。

　　教師活動(dòng):表?yè)P學(xué)生,這些物體上不但有我們認識過(guò)的圖形,還藏著(zhù)我們的新朋友一角呢!今天我們就一起來(lái)認識它。

　　設計意圖:聯(lián)系實(shí)際生活,通過(guò)具體情境引起學(xué)生的學(xué)習興趣,進(jìn)而引出課題。

　　環(huán)節二:講授新課

　　1.初步感知

　　教師活動(dòng):教師提出目標問(wèn)題,我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)并組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論,教師巡視指導。討論結束后請小組代表分享討論結果,教師進(jìn)行評價(jià)或學(xué)生之間進(jìn)行互評。

　　學(xué)生活動(dòng):根據目標問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論探究得出結論。

　　2.自主探究、建立表象

　　教師活動(dòng):教師再次拋出問(wèn)題,這些都是藏在物體上的角,那么數學(xué)上的角是什么樣的呢?進(jìn)行摸角這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們拿出三角板,跟著(zhù)老師一起來(lái)摸摸看像老師這樣摸一摸。

　　學(xué)生活動(dòng):按照老師的引導,進(jìn)行感受

　　教師活動(dòng):如果用手掌摸角這里(頂點(diǎn))會(huì )有什么感受?尖尖的。師指兩條邊,這樣摸一摸，有什么感覺(jué)?另一邊呢?直直的。給學(xué)生一定的時(shí)間并組織學(xué)生思考或自主探究后回答問(wèn)題,教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)或引導其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)老師進(jìn)行總結,數學(xué)家們給角的各部分都起了好聽(tīng)的名字，像剛才同學(xué)們說(shuō)的尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)”,兩條直直的線(xiàn)叫做角的“邊”

　　3.總結應用

　　教師活動(dòng):教師簡(jiǎn)單梳理本節課得出的主要結論，將問(wèn)題進(jìn)行變式，引導學(xué)生利用本節課學(xué)到的的知識去感受角有什么特點(diǎn)呢?如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘,你能做出一個(gè)角嗎?手中的角變大嗎?怎么變?

　　學(xué)生活動(dòng):動(dòng)手操作，教師巡視進(jìn)行指導教師活動(dòng)。師生共同進(jìn)行總結,我們通過(guò)張開(kāi)兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變化。角的特點(diǎn):有大小。

　　設計意圖:培養學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手操作的能力,總結出角的概念和角的特點(diǎn),加深對新知識的理解。

　　環(huán)節三:鞏固練習

　　教師通過(guò)多媒體、板書(shū)、口述等形式展示有關(guān)本課不同類(lèi)型、不同層次有關(guān)角的練習題,引導學(xué)生獨立思考并回答,可以找學(xué)生代表在黑板上進(jìn)行板演,完成后教師進(jìn)行評價(jià)。

　　設計意圖:通過(guò)對所學(xué)角的相關(guān)知識練習,鞏固新知識

　　環(huán)節四:課堂小結

　　教師可以引導學(xué)生從知識、能力、情感等方面暢談本節課的收獲，針對學(xué)生的回答,采用多種方式進(jìn)行評價(jià)并總結。

　　設計意圖:對所學(xué)角的知識進(jìn)行總結,將知識系統化,提出應注意的知識點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步感受角的概念和生活聯(lián)系密切的意義。

　　環(huán)節五:作業(yè)布置

　　課后進(jìn)行觀(guān)察生活中哪里會(huì )出現角

　　設計意圖:對本節課知識進(jìn)行再鞏固、再認識。

　　28.(英語(yǔ))

　　請認真閱讀下列材料并按要求作答:

　　Guoguo:Hi.Mike.Whyareyoustandingthere?

　　Mike:Hi.GuoguoImwaitingformydadsfriend.

　　Guoguo:lsitamanorawoman?

　　Mike:AmanLook!Herehecomes.

　　Guoguo:Therearetwomen.Whichone?Whatishewearing?

　　Mike:ltsthetallermanHeiswearingabluesuitwithasilvertie.

　　GuoguoAh,yesHeiswearingapairofblackshoes.

　　Mike:YesheisMrBrownHesalawyer.

　　Guoguo:Nowonderhelookssoserious.Ihavetosaygoodtoyounow.

　　Mike:Bye-bye!Seeyoutomorrow.Guoguo!

　　(1)簡(jiǎn)要闡述對話(huà)教學(xué)的基本環(huán)節。

　　(2)如指導小學(xué)生學(xué)習此對話(huà)內容試擬定相應的教學(xué)目標。

　　(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計操練環(huán)節并說(shuō)明理由。

　　28.【參考答案】

　　(1)簡(jiǎn)要闡述對話(huà)教學(xué)的基本環(huán)節。

　　1.熱身導入環(huán)節

　　2.呈現操練環(huán)節

　　3.鞏固提升環(huán)節

　　4.拓展與運用環(huán)節

　　5.檢測與作業(yè)環(huán)節

　　(2)如指導小學(xué)生學(xué)習此對話(huà)內容試擬定相應的教學(xué)目標。

　　知識與技能目標:

　　學(xué)生可以學(xué)會(huì )單詞:tallersilver,lawyerserious:

　　學(xué)生可以學(xué)會(huì )句型:Whatishewearing?Heiswearing過(guò)程與方法:通過(guò)課堂

　　活動(dòng),學(xué)生能夠提高對話(huà)理解能力，掌握如何描述穿著(zhù)的句型表達方式。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):學(xué)生體會(huì )到小組交流的樂(lè )趣:增強學(xué)生口語(yǔ)表達的自信心。

　　(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計操練環(huán)節并說(shuō)明理由。

　　對話(huà)操練環(huán)節:

　　1播放錄音,學(xué)生逐句跟讀對話(huà)，老師糾正nowonder,lawyer，serious的發(fā)音,以及語(yǔ)音語(yǔ)調的規范。

　　2.師生練習對話(huà),教師和學(xué)生分別扮演Guoguo和Mike,練習對話(huà)。

　　3.同桌兩人一組,分角色練習對話(huà)。

　　4.同桌兩人上臺展示表演對話(huà)。

　　5.以小組為單位,自編并表演新對話(huà)設計理由:通過(guò)聽(tīng)讀進(jìn)行對話(huà)輸入,糾正學(xué)生難詞的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調，師生練習鍛煉學(xué)生對對話(huà)的輸出能力，并通過(guò)不同的小組展示培養學(xué)生合能力與口語(yǔ)表達的自信心。

　　29.請認真閱讀下列材料并按要求作答:

　　根據上述材料完成下列任務(wù)。

　　(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的音樂(lè )風(fēng)格、節拍、調式、情緒情感。(4分)

　　(2)如指導低年段小學(xué)生學(xué)習這首歌曲,試擬定教學(xué)目標。(9分)

　　(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計學(xué)唱歌詞環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(27分)

　　29.【參考答案】

　　(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的音樂(lè )風(fēng)格、節拍、調式、情緒情感。

　　《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。為2/4拍，一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放有著(zhù)進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節奏較為整齊,表現了蒙古族兒童，對草原家鄉的熱愛(ài)歌曲以簡(jiǎn)單、易唱，以明快、豪放的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走入美麗的蒙古草原,表現了蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛(ài)之情。旨在通過(guò)音樂(lè )的學(xué)習感受并了解蒙古族音樂(lè )

　　(2)如指導低年段小學(xué)生學(xué)習這首歌曲,試擬定教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標如下:

　�、偾楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)學(xué)唱歌曲,引學(xué)生充分感受蒙古族音樂(lè )風(fēng)格，了解蒙古族風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,增進(jìn)民族間的團結及熱愛(ài)家鄉的情感。

　�、谶^(guò)程與方法目標:通過(guò)體驗、分組合作等方式學(xué)唱歌曲,引導學(xué)生感受音樂(lè ),培養學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力。

　�、壑�識與技能目標:通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)生能夠初步了解四分音符、八分音符和十六分音符,能在老師的指導下正確的拍擊節奏并能夠自然有表情地完整演唱歌曲。

　　(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計學(xué)唱歌詞環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。

　　學(xué)生唱歌曲環(huán)節

　�、亳雎�(tīng)歌曲《草原就是我的家》音頻。

　　師:同學(xué)們,你們在聽(tīng)這首歌的時(shí)候想到了哪些景色?

　　生:藍天白云、草原紅馬.

　　師:那么,就讓我們在這些美麗的景色中再次聆聽(tīng)音樂(lè )，一起跟隨音樂(lè )的節奏動(dòng)起來(lái)。

　　(教師再次播放音樂(lè ),帶領(lǐng)學(xué)生左右晃動(dòng),感受草原騎馬的場(chǎng)景)

　�、诮處煶鍪尽恫菰�就是我的家》樂(lè )譜學(xué)唱旋律。

　　教師完整示范演唱并講解第12小節附點(diǎn)節奏,解決完難點(diǎn)，教師分句教唱歌曲旋律，學(xué)生哼唱旋律學(xué)唱。

　�、劾首x歌詞。

　　學(xué)生集體朗讀歌詞。(教師應提醒學(xué)生注意:朗讀時(shí)也應該用輕的聲音)

　�、芙處煼志浣坛�歌詞,最后帶領(lǐng)學(xué)生完整地演唱歌曲。

　　(教師擊提醒學(xué)生注意:應輕聲演唱,不要喊唱:歌曲雖然短小,但也要有一定的力度及情緒的對比。歌曲從第1小節到第8小節，聲音應輕巧、活潑第9小節到第16小節,聲音可以稍微連貫）

　�、萁處煂�學(xué)生分組,為歌曲編配舞蹈動(dòng)作并表演。

　　[設計意圖]低年級小學(xué)生已逐步養成了聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣,所以在學(xué)唱歌曲之前應反復讓學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè )。接著(zhù)教師通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生在旋律中感受草原的氣息，并采用朗讀歌詞的方式讓學(xué)生體會(huì )歌曲情緒的變化,從而自然有表情地完整演唱歌曲。最后利用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作為歌曲進(jìn)行編創(chuàng )，引導學(xué)生更好地理解音樂(lè ),培養其對音樂(lè )的興趣。

　　30.(體育)

　　請認真閱讀下列材料,并按要求作答

　　問(wèn)題:（1）請簡(jiǎn)述“武術(shù)基本動(dòng)作——彈踢”的動(dòng)作要點(diǎn)。

　　(2)擬定小學(xué)中年級“武術(shù)基本動(dòng)作——彈踢”的教學(xué)目標。

　　依據擬定的教學(xué)目標,設計本課內容的教學(xué)環(huán)節并說(shuō)明理由。

　　30.【參考答案】

　　(1)請簡(jiǎn)述“武術(shù)基本動(dòng)作——彈踢"的動(dòng)作要點(diǎn)。

　　動(dòng)作要點(diǎn):挺胸、直腰、繃腳面、收髖，彈擊有力，力達腳尖。

　　(2)擬定小學(xué)中年級“武術(shù)基本動(dòng)作——彈踢"的教學(xué)目標。

　　知識與技能:學(xué)生知道武術(shù)彈踢的動(dòng)作要領(lǐng)建立動(dòng)作概念激發(fā)學(xué)生對武術(shù)運動(dòng)產(chǎn)生興趣。過(guò)程與方法:通過(guò)教師示范，學(xué)生分組練習學(xué)生的上下肢協(xié)調能力得到培養,提高學(xué)生身體的力量和靈敏素質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)練習，使學(xué)生懂得禮儀，培養學(xué)生克服困難,勇于挑戰自我的優(yōu)良品質(zhì)。

　　(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計本課內容的教學(xué)環(huán)節并說(shuō)明理由。

　　導入:采用直觀(guān)導入的方式。運用抱拳禮手勢向學(xué)生問(wèn)好,引發(fā)學(xué)生思考，引出武術(shù)彈踢技術(shù)。

　　新授:

　　1.示范講解:采用正面示范、側面示范各一次,并講解動(dòng)作要領(lǐng)。

　　2練習:(1)分解練習:一令一動(dòng),喊“一時(shí),做提膝動(dòng)作,喊"二"時(shí),做彈踢動(dòng)作教師巡回指導糾錯。

　　(2)完整動(dòng)作練習:兩人--組,面對面站立,一人做彈踢完整動(dòng)作，一人糾錯，教師巡回指導糾錯。

　　(3)行進(jìn)間彈踢練習:全體學(xué)生分成四路縱隊,每人向前走一步，做--次彈踢動(dòng)作練習距離10米,教師巡回指導糾錯。

　　鞏固:游戲“誰(shuí)是武術(shù)小達人”

　　游戲規則:全體學(xué)生分成人數相等兩組站在起點(diǎn)處,每組第一名同學(xué)進(jìn)行行進(jìn)間彈踢至前方20米標志桿處,繞過(guò)標志桿后,迅速跑回，與第二名同學(xué)擊掌交接，第二名同學(xué)繼續完成動(dòng)作,以此類(lèi)推，哪組用時(shí)最短,且動(dòng)作最標準為獲勝組。

　　設計理由:采用直觀(guān)導入方式,使學(xué)生了解武術(shù)禮儀,激發(fā)學(xué)生對武術(shù)運動(dòng)產(chǎn)生興趣;通過(guò)示范講解,使學(xué)生建立動(dòng)作概念形成動(dòng)作表象;練習中采用循序漸進(jìn)的方式,分解練習學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng),建立動(dòng)作正確動(dòng)作細節,完整練習使學(xué)生動(dòng)作連貫，最后通過(guò)游戲環(huán)節進(jìn)行鞏固將彈踢動(dòng)作可運用實(shí)踐當中。

　　31.(美術(shù))

　　請認真閱讀下列材料:并按要求作答。

　　問(wèn)題:(1)簡(jiǎn)述象形文字的含義及特征。

　　(2)如指導低年段小學(xué)生學(xué)習,試擬定教學(xué)目標。

　　(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計新授環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設計理由。

　　【參考答案】

　　(1)簡(jiǎn)述象形文字的含義及特征。

　　含義:象形文字，又稱(chēng)表意文字,由圖畫(huà)文字演化而來(lái)。

　　特征:①獨立地從原始社會(huì )最簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和花紋產(chǎn)生出來(lái)。

　�、诶麍D形來(lái)作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像。

　　(2)如指導低年段小學(xué)生學(xué)習,試擬定教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標:

　　1知識與技能:學(xué)生通過(guò)了解象形文字,根據字意進(jìn)行聯(lián)想和添加,創(chuàng )作作品。

　　2.過(guò)程與方法目標:通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習、探究、動(dòng)手能力得到提升

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠感受到象形文字的魅力,感受創(chuàng )作的樂(lè )趣。

　　(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計新授環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設計理由。

　　新授:

　　1.欣賞感知

　　對比“雨"的象形文字和現代文字，學(xué)生對作品進(jìn)行自主觀(guān)察，并思考該作品的特點(diǎn)是什么?

　　學(xué)生思考后回答:這象形文字跟平時(shí)下雨的情景很像，感覺(jué)像圖畫(huà)。

　　教師總結:對象形文字含義進(jìn)行講解象形文字,又稱(chēng)表意文字，是由圖畫(huà)文字演化而來(lái)。是種最古老的字體。

　　設計意圖:內容簡(jiǎn)單學(xué)生可以自主解決。啟發(fā)性教學(xué)加上直觀(guān)圖片,激發(fā)學(xué)生積極性。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習的同時(shí),提高語(yǔ)言表達能力及解決問(wèn)題的能力。

　　2.合作探究

　　學(xué)生以四人小組為單位,對象形文字的特點(diǎn)進(jìn)行討論與交流，大膽說(shuō)出自己的感受與想法,全方位探索。學(xué)生討論后回答。

　　教師對學(xué)生討論的結果進(jìn)行總結:象形文字是利用圖形來(lái)作文字使用,而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。這是華夏民族智慧的結晶,是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，也是最形象,演變至今保存最完好的一種漢字字體。

　　教師繼續提出問(wèn)題:用象形文字進(jìn)行聯(lián)想和想象，你們會(huì )如何添加背景與創(chuàng )作?

　　學(xué)生回答。

　　教師總結可以通過(guò)字意進(jìn)行圖案的添加和背景的想象，還可以運用顏色疊加或水油分離的方法進(jìn)行涂色。

　　設計意圖:循序漸進(jìn),借助集體的力量分析和討論問(wèn)題。鍛煉學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

　　2022下半年全國統考教師資格證真題《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）解析

　　一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1.制約教育發(fā)展規模和速度的主要因素是（ ）

　　A.政治

　　B.經(jīng)濟

　　C.文化

　　D.人口

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是教育與社會(huì )的關(guān)系，制約教育發(fā)展規模和速度的主要因素是生產(chǎn)力，故正確答案當選B。

　　2.“只有受過(guò)恰當的教育之后，人才能成為一個(gè)人”這表明教育的本質(zhì)是（ ）

　　A傳遞社會(huì )經(jīng)驗的活動(dòng)

　　B.培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)

　　C.傳遞人類(lèi)文化的活動(dòng)

　　D.保存人類(lèi)文明的活動(dòng)

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是教育的本質(zhì)屬性，教育的本質(zhì)屬性是培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。

　　3.1912年，蔡元培在《對于教育方針之意見(jiàn)》一文中提出了世界觀(guān)教育，并指明實(shí)現

　　世界觀(guān)教育的主要途徑是（ ）

　　A.德育

　　B.智育

　　C.美育

　　D.體育

　　【答案】C

　　【解析】美感教育即美育，蔡元培認為美育教育是進(jìn)行世界觀(guān)教育最重要的途徑。

　　4.在小學(xué)階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要將道德規范（ ）

　　A具體化和人格化

　　B標準化和系統化

　　C標準化和制度化

　　D人格化和系統化

　　【答案】A

　　【解析】榜樣法的特點(diǎn)在于通過(guò)榜樣人物的言行，把深刻的政治思想原理，拍象的道德規范具體化、人格化。

　　5.我國近代教育史上，以美國為藍本，強調適應社會(huì )發(fā)展需要的學(xué)制

　　A壬寅學(xué)制

　　B葵卯學(xué)制

　　C壬戌學(xué)制

　　D壬子葵丑學(xué)制

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是我國近代的學(xué)制，壬戌學(xué)制是以美國為藍本的。

　　6.教育有法，但無(wú)定法，貴在得法，說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（ ）

　　A繁重性

　　B創(chuàng )造性

　　C示范性

　　D長(cháng)期性

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是教師的勞動(dòng)特點(diǎn)，創(chuàng )造性有三個(gè)表現，因材施教、教育機智，方法上的更斷。本題休現的是創(chuàng )造性中的方法上的更新。故正確答容是B。

　　7.夏季，師生在操場(chǎng)上活動(dòng)遇到雷雨天氣，安全的做法是（ ）

　　A站在空曠的地方

　　B在大樹(shù)下躲雨

　　C在建筑物下躲雨

　　D立即進(jìn)入建筑物內并關(guān)閉門(mén)窗

　　【答案】D

　　【解析】突然遇到雷雨天氣，最安全的做法是立即進(jìn)入建筑物內并關(guān)閉門(mén)窗。

　　8.及時(shí)復習是學(xué)生記憶學(xué)習材料的有效策略，依據遺忘規律的（ ）

　　A先快后慢

　　B時(shí)快時(shí)慢

　　C先慢后快

　　D呈倒U型

　　【答案】A

　　【解析】艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)是先快后慢，先多后少。

　　9.小明思維與行動(dòng)敏捷活潑，善于適應環(huán)境變化，氣質(zhì)屬于（ ）

　　A多血

　　B膽汁

　　C粘液

　　D抑郁

　　【答案】A

　　【解析】多血質(zhì)的人表現出:有朝氣，熱情、活潑愛(ài)交際、有同情心，思想靈活等品質(zhì):也容易出現變化無(wú)常，粗枝大葉、浮躁，缺乏一貫性等特點(diǎn)。

　　10.小學(xué)生學(xué)習加法是，需要用小石子，小木棒等完成計算，依據加里培林心智技能形成的五階段模型，智力出活動(dòng)處于（ ）

　　A 活動(dòng)定向階段

　　B 無(wú)聲外部語(yǔ)言活動(dòng)

　　C 內部言語(yǔ)階段

　　D 物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段

　　【答案】D

　　【解析】加里培林的五階段模型:①活動(dòng)定向階段這是一個(gè)準備階段，即領(lǐng)會(huì )活動(dòng)任務(wù)的階段。比如:在學(xué)習乘法分配律的時(shí)候，老師在黑板上演示別題，讓學(xué)生認識所要學(xué)習的對象，2物質(zhì)活動(dòng)或物限化話(huà)動(dòng)階段。這個(gè)階段實(shí)質(zhì)上是借助實(shí)物或模象為支柱進(jìn)行的心智活動(dòng)的階段。比如:在計算的時(shí)候，學(xué)生利用模型，鉛筆或者水果等具體形象來(lái)幫助計算，③右聲的言語(yǔ)活動(dòng)階段。這一階段是指學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)已不直援依賴(lài)實(shí)物或模象而借助自己出聲的外部言語(yǔ)形式來(lái)進(jìn)行的階段。比如:在計算過(guò)程中，利用外部語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，幫助自己計算，@無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段。這一階段是出聲的言語(yǔ)活動(dòng)向內部言語(yǔ)活動(dòng)轉化的開(kāi)始，是不出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)。比如:計算時(shí)，不再通過(guò)發(fā)出聲音來(lái)幫助計算，而是逐漸轉化無(wú)聲的外部言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，加入一些思維的成分。⑤內部言語(yǔ)活動(dòng)階段，在這一階段中，學(xué)生憑借簡(jiǎn)化了的內部言語(yǔ)，似乎不需要多少意識的參與就能"自動(dòng)化”地進(jìn)行智力活動(dòng)。比如:在計算過(guò)程中，主要是利用內部的思維來(lái)進(jìn)行。

　　11.小紅非常喜歡數學(xué)，對于數學(xué)總是保持強烈的好奇心，學(xué)習動(dòng)機屬于（ ）

　　A成就

　　B認知內驅力

　　C自我提高內驅力

　　D附屬內驅力

　　【答案】B

　　【解析】奧蘇貝爾把學(xué)習動(dòng)機分為認知內驅力，自我提高內驅力和附屬內驅力，認知內驅力表現為求知欲，好奇心等。

　　12 小學(xué)三四年級思維發(fā)生質(zhì)變（ ）

　　A從直觀(guān)動(dòng)作思維過(guò)渡到具體形象思維

　　B 從具體形象思維過(guò)渡到直觀(guān)動(dòng)作思維

　　C 從具體動(dòng)作思維過(guò)渡到初步抽象思維

　　D 從直觀(guān)動(dòng)作思維過(guò)渡到初步抽象思維

　　【答案】C

　　【解析】小學(xué)生的思維在從具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡中出現“飛躍”或“質(zhì)”。一般認為，這個(gè)關(guān)鍵年齡出現在小學(xué)三四年級。

　　13小學(xué)分科課程與綜合課程分類(lèi)依據（ ）

　　A課程內容組織結構

　　B課程設置要求

　　C課程內容固有屬性

　　D課程管理層次

　　【答案】A

　　【解析】本題考查的是課程類(lèi)型，依據課程內容的組織方式可以分為分科課程和綜合誤程。

　　14教學(xué)設計，“參與，研究，探討...”等表達屬于（ ）

　　A知識與技能

　　B過(guò)程與方法

　　C行為與結果

　　D情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　【答案】C

　　【解析】“參與，亦清，經(jīng)歷、發(fā)現、探索”等行為動(dòng)詞表述的屬于過(guò)程與方法維度提升學(xué)生能力的具體方法。

　　15評價(jià)應該采用（ ）

　　A百分

　　B等級

　　C評語(yǔ)

　　D等級加評語(yǔ)

　　【答案】D

　　【解析】本題考查的是評價(jià)類(lèi)型。素質(zhì)教育應貫徹新課改下的評價(jià)觀(guān)，評價(jià)方式方法應多樣化，并且提倡質(zhì)性評價(jià)，立足過(guò)程促進(jìn)發(fā)展，故正確答案為D。

　　16基礎教育改革中，設置課程開(kāi)發(fā)，順序分配的指導性文件（ ）

　　A課程計劃

　　B課程標準

　　C培養方法

　　D教學(xué)大綱

　　【答案】A

　　【解析】本題考查的是課程計劃，課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標制定的教學(xué)和教育工作的指導文件，它決定著(zhù)教學(xué)內容總的方向和總的結構，并對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)校外活動(dòng)等各方面作出全面安排，具體規定一定學(xué)校的課程設置，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)順序，教學(xué)時(shí)數以及各種活動(dòng)等，故正確答案為A。

　　17新課程改革倡導“教師用教材教，而不是教教材”這體現的課程實(shí)施取向是（ ）

　　A **取向

　　B 創(chuàng )生取向

　　C **取向

　　D **取向

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是課程的實(shí)施取向�！秶�家基礎教育課程改革指導綱要》明確提出了“用教材教”而不是“教教材”的新觀(guān)念提倡教師依據課程標準靈活地創(chuàng )造性地使用教材，反映了時(shí)代發(fā)展的必然要求。故正確答案為B。

　　18在下列選自《學(xué)記》的語(yǔ)句中，體現教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)約生動(dòng)（ ）

　　A學(xué)不躐等

　　B開(kāi)而弗達

　　C禁于未發(fā)

　　D罕譬而喻

　　【答案】D

　　【解析】本題考查的是學(xué)記中的思想。 A選項指的是循序漸進(jìn)，B選項指的是啟發(fā)誘導，C選項指的是及時(shí)預防，D選項指的是說(shuō)話(huà)用不著(zhù)多比方，都能聽(tīng)懂，形容話(huà)說(shuō)得非常明白。故正確答案為D。

　　19講完長(cháng)方形面積后，王老師要求學(xué)生回家自己測量一下自己房間的面積，王老師的教學(xué)方法屬于（ ）

　　A實(shí)踐研究

　　B實(shí)驗教學(xué)

　　C實(shí)習作業(yè)

　　D實(shí)物演示

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是教學(xué)方法。教師指導學(xué)生在車(chē)間、農場(chǎng)、學(xué)校園地等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作，將知識運用于實(shí)踐以培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。簡(jiǎn)單說(shuō)是從學(xué)了知識到用知識的方法。故正確答案為C。

　　20強強學(xué)習一般，但勞動(dòng)積極，老師獎勵一朵小紅書(shū)，評價(jià)屬于（ ）

　　A常模參照評價(jià)

　　B標準評價(jià)

　　C個(gè)體內差異評價(jià)

　　D總結性評價(jià)

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是教學(xué)評價(jià)。個(gè)體內差異評價(jià)法是將評價(jià)對象的經(jīng)歷進(jìn)行比較，或者將評價(jià)對象的若干側面進(jìn)行比較，本題體現的是把被評價(jià)對象的若干側面進(jìn)行比較。將勞動(dòng)和成績(jì)做對比，故正確答案為C。

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

　　21.簡(jiǎn)述學(xué)習動(dòng)機強度與學(xué)習效果之間的關(guān)系。

　　【參考答案】

　　學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果之間的關(guān)系體現的是耶克斯 -多德森，該定律表明，動(dòng)機不足或過(guò)分強烈都會(huì )影響學(xué)習效率。

　　第一，動(dòng)機水平與學(xué)習效率呈倒U形曲線(xiàn)。

　　第二，一般來(lái)講動(dòng)機強度中等時(shí)，學(xué)習效率最高。

　　第三，動(dòng)機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機的提高而上升;隨著(zhù)任務(wù)難度的增加，動(dòng)機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。

　　22.簡(jiǎn)述小學(xué)德育中實(shí)施獎懲的基本要素。

　　【參考答案】

　　品德評價(jià)法是通過(guò)對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。運用品德評價(jià)法要注意以下幾點(diǎn)要求;(1)公平、正確、合情合理:(2)發(fā)揚民主，獲得群眾支持:(3)注重宣傳與教育:(4)獎勵為主，抑中帶揚。

　　23.簡(jiǎn)述文獻檢索在教育研究中的作用。

　　【參考答案】

　　文獻檢索在教育科學(xué)研究中的作用是：

　　(1)幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問(wèn)題的情況，選定研究課題和確定研究方向；

　　(2)為教育研究提供科學(xué)的論證依據和研究方法；

　　(3)可以避免重復勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益；

　　(4)有利于積累研究資料；

　　(5)有利于全面準確的把握研究?jì)热荨?/p>

　　三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　24.材料：學(xué)校開(kāi)展座談會(huì )，學(xué)生反應王老師有很多問(wèn)題，不太喜歡王老師，學(xué)校告知王老師，王老師在班里斥責學(xué)生，并哭泣，后來(lái)學(xué)生給王老師寫(xiě)了紙條，不是不喜歡王老師，是王老師上課經(jīng)常因為小事就發(fā)脾氣，整天提醒吊膽，沒(méi)有想到這次反應給老師帶來(lái)困擾，王老師看到后也很后悔。

　�。�1）如何看待學(xué)生的行為

　�。�2）如何成為一名學(xué)生喜歡的老師

　　【參考答案】

　　(1)了解和研究學(xué)生，材料中，王教師要保持工作的教育敏感度，及時(shí)發(fā)現教育教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生思想。

　　(2)樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，材料中，王老師應該認識到學(xué)生的未完成性，對學(xué)生多一份寬容理解悅納學(xué)生的錯誤，

　　(3)提高教師自身的素質(zhì)。材料中，王老師應該提升個(gè)人素質(zhì)，增強教育機智，提升自我的教育教學(xué)能力、應對能力和語(yǔ)言的藝術(shù)

　　(4)發(fā)揚教育民主。材料中，王老師不應該將學(xué)生“痛罵”一頓，去怪學(xué)生不知好歹，應有話(huà)好好說(shuō)酣心，民主、公正的對待學(xué)生的問(wèn)題。

　　(5)主動(dòng)與學(xué)生溝通。材料中，王老師遇到問(wèn)題不應求全責備，不分青紅皂白的發(fā)脾氣而是應該與學(xué)生主動(dòng)溝通，找到問(wèn)題的原因。

　　(6)正確處理師生矛盾，材料中，王老師應該正確的化解師生矛盾，找到合適的方式方法，冷靜的有效的來(lái)解決問(wèn)題，避免此類(lèi)現象再次發(fā)生。

　　25.材料

　　【參考答案】

　　(1)材料中李老師的教學(xué)行為是值得學(xué)習的，具體分析如下:

　�、僖詫W(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極參與。材料中，當看到學(xué)生的狀態(tài)時(shí)，老師及時(shí)調整教學(xué)策略，尊重了學(xué)生的主體地位。

　�、诎l(fā)揮教育機智，更新教學(xué)方法，創(chuàng )造性的教育學(xué)生。材料中，李老師創(chuàng )新教學(xué)方式，以教師講為主轉變?yōu)橐詫W(xué)生講解為主，調動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性。

　　把據好了教學(xué)中預設與生成的關(guān)系，材料中，李老師雖然提前設計好了課程，但是根據情況及時(shí)調整生成，體現了這一點(diǎn)。

　　(2)①“預設”是預測和設計，是教師在課前對教學(xué)進(jìn)行的有目的，有計劃的設想和安排�！吧�成”是生長(cháng)和構建，是師生在與教學(xué)情境的交互作用以及師生對話(huà)互動(dòng)中超出教師價(jià)設方案的新問(wèn)題，新情況，

　�、趦烧呖此埔粚γ�盾，實(shí)質(zhì)上相輔相成，只有使“預設"與“生成”達到平街，才能較好地落實(shí)學(xué)生學(xué)習的主體性。因此，在新課程理念下的教學(xué)設計，應充分考慮學(xué)生的知識背景。生活經(jīng)歷與情感體驗，在知識學(xué)習的過(guò)程中，吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，處理好預設與生成的關(guān)系，是渡發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)探究的關(guān)鍵。

　　四、教學(xué)設計題(本大題1小題，40分)

　　本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分考生可按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向。

　　選擇作答。26題為中文與社會(huì )，27題為數學(xué)與科學(xué)，28題為英語(yǔ)，29題為音樂(lè )，30題為

　　體育，31題為美術(shù)。

　　26.中文與社會(huì )

　　《場(chǎng)景歌》從國家通用語(yǔ)文文字中分析上述文本知道二年級學(xué)習文本，教學(xué)目標根據教學(xué)目標，教學(xué)思路與方法。

　　【參考答案】

　　(1)本文是一篇詩(shī)歌，文章把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖司之中，讓學(xué)生能夠認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。全文共四節，第一節是一幅大海風(fēng)景圖，第二節是一幅山村田園風(fēng)光圖，第三節是一幅公園景色圖，第四幅是少先隊員活動(dòng)的場(chǎng)面，讓在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活。(2)教學(xué)目標及依據評分標準:①參考分值:6-10分

　　A.切合主題，符合考情。

　　B教學(xué)目標與教學(xué)內容完全匹配，從語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造和文化自信這幾個(gè)方面進(jìn)行表述，表述具體正確。

　　C.字體工整、卷面整潔。表述清楚，書(shū)面表達合理，符合題目要求，體現新課程理念。

　　D.教學(xué)目標中不能出現“使”“讓”。

　　(2)教學(xué)目標如下

　　知識與技能:借助圖畫(huà)，熟字記憶新字，認識“灘艘，軍、艦、帆、”等12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì )規范，端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“孔、橋”2個(gè)生

　　過(guò)程與方法:通過(guò)老師師范讀，學(xué)生自由讀，全體學(xué)生齊聲遺等方法，達到能夠能正確，流利地背通課文的目的。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色了解不同事物數量詞的不同表達。

　　(3)一、問(wèn)題導入

　　同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎?那你們去過(guò)那些地方呢?今天老師和大家要去幾個(gè)很美的地方，大家想不想去呀?那讓我們一起出發(fā)吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　首先聽(tīng)老師讀課文，接著(zhù)學(xué)生自己朗讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞。同桌兩個(gè)互相討論。

　　三、細讀課文，自主識字

　　(一)觀(guān)察情境圖，學(xué)習第四小節

　　先來(lái)看看要做哪些準備吧?出示圖:你看到了什么?

　　2、學(xué)生說(shuō)看到的事物，出示:隊焦、銅號，紅領(lǐng)巾，歡笑，隨文認“隊、銅、號”

　　3、引導學(xué)生把觀(guān)察到的事物加上合適的數量詞，創(chuàng )設情境，多種形式讀課文

　　(二)學(xué)生用自己喜歡的方式識字1多種形式認讀生字情況。

　　2、摘蘋(píng)果游戲，開(kāi)火車(chē)鞏固生字。

　　(三)在讀文中，感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。

　　1、出示海邊景色圖，問(wèn):你看到了什么?

　　引導學(xué)生按從上到下，由近到遠的順序，把觀(guān)察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng )設情境，多種形式讀課文。

　　2出示圖片，你看到了什么?

　　(過(guò)渡:圓，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。

　�、賱�(chuàng )設情境，多種形式讀課文。

　�、诔鍪驹~語(yǔ)，引導學(xué)生說(shuō)出不同的量詞。一()魚(yú)塘 -()稻田

　　3、我們到了最后一站，看看有哪些美景?(四)齊讀課文，再現課文美景。

　　四、指導寫(xiě)字

　　1憑借田字格觀(guān)察生字，引導學(xué)生觀(guān)察本課左右結構的字，交流書(shū)寫(xiě)注意事項。

　　2、教師范寫(xiě)孔和橋，學(xué)生書(shū)空后練寫(xiě)，教師逛視。

　　3、寫(xiě)字評價(jià)反饋，總結

　　五、總結課文

　　這節課你都學(xué)到了什么?

　　這樣的總結，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數量詞的不同表達，教給了學(xué)生按一定的順序觀(guān)察圖同的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養，同時(shí)也為下一課時(shí)學(xué)生細讀課文打下了良好的基礎。

　　27.數學(xué)與科學(xué)

　　小數與乘整數數學(xué)思維和包含的運算規律，根據教學(xué)目標，針對重點(diǎn)，難點(diǎn)設計教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　【參考答案】

　　(1)上述材料體現了轉換思想方法。運算規律如下:小數乘整數的運算規律:先將小數點(diǎn)去掉，再按整數乘整數的法則進(jìn)行計算，最后看因數一共有幾位小數，再從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)，當位數不夠時(shí)，要添“0”補足。

　　(2)]知識與技能目標:通過(guò)學(xué)習，學(xué)生理解并掌抑小數乘整數的計算方法及算理。

　　過(guò)程與方法目標:通過(guò)探究學(xué)習，經(jīng)歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過(guò)程，使學(xué)生認識到轉化的思思是學(xué)習新知識的工具。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得學(xué)習數學(xué)帶來(lái)的成就感，體會(huì )小數乘整數在生活中的廣泛應用。

　　(3)教學(xué)活動(dòng)如下:

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　1出示例題的場(chǎng)景圖，芳芳一家去商店買(mǎi)東西，提問(wèn):從圖中你能知道什么?

　　2、引導:根據圖中的信息，買(mǎi)三個(gè)水杯多少錢(qián)?你會(huì )列式嗎?"3.2x3"是求幾個(gè)3.2相加的和?這個(gè)乘法算式和我們以前學(xué)習的乘法算式有什么不同?(有一個(gè)因數是小數)

　　板書(shū)課題:小數乘整數

　　【設計理由】把學(xué)生代入到生活情境之中，引出本節課的知識內容。這樣的設計恰當，科學(xué)，能充分的引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，燃起學(xué)生的智慧火花。

　　二、講授新課

　　1、啟發(fā):你能用以前學(xué)過(guò)的知識算出"32x3”的得數嗎?先想一想，再算一算，學(xué)生各自思考、計算，師巡視，了解學(xué)生用什么方法。

　　2交流:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣計算的?算出的結果是多少?

　　學(xué)生回答可以采用加法，教師點(diǎn)評后繼續提問(wèn):誰(shuí)還用不同的計算方法?

　　先猜想可以轉化成整數乘整數，后動(dòng)筆驗證，再小結。

　　3、小組討論，合作探究，教師提問(wèn):誰(shuí)能用豎式說(shuō)說(shuō)用豎式計算"32x3"的過(guò)程?指出:3.2x3也可以用來(lái)法豎式計算

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)評，并總結小數乘整數的算源是先將小數點(diǎn)去掉，再按整數乘整數的法則進(jìn)行計算，最后看因數一共有幾位小數，再從積的右邊起數出幾

　　位 點(diǎn)上小數點(diǎn)

　　【設計理由】教師提出問(wèn)題，學(xué)生自主發(fā)現，有利于活躍課堂氣氛，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。小組之間合作學(xué)習，培養學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

　　三、鞏固練習

　　教師通過(guò)多媒體、板書(shū)，口述等形式展示有關(guān)本課知識點(diǎn)的不同類(lèi)型，不同層次的練習題目，引導學(xué)生獨立思考井作答，可以找學(xué)生代表在黑板上進(jìn)行板演。完成后致須進(jìn)行評價(jià)。

　　【設計理由】通過(guò)對所學(xué)小數乘整數多層次的練習鞏固小數乘整數的運算方法。

　　四、課堂小結

　　教師可以引導學(xué)生從知識，能力，情感等方面暢談本節課的收獲，針對學(xué)生的回答，采用多種方式進(jìn)行評價(jià)并總結。

　　【設計理由】對所學(xué)小數乘整數知識進(jìn)行總結，將知識系統化，提出應注意的知識點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步感受小數乘整數的意義。

　　五、作業(yè)布置

　　學(xué)生完成課后剩余練習題或者教師自主設計一道能用本節課所學(xué)知識解決的生活實(shí)際問(wèn)題。

　　【設計理由】對本節課知識進(jìn)行再鞏因，再認識。

　　28.英語(yǔ)

　　請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　【參考答案】

　　(1)1.激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。興趣是學(xué)生積極認知事物和積極參與學(xué)習活動(dòng)的一種心理傾向。小學(xué)生對枯燥的英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣。即使是學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生也往往滿(mǎn)足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿(mǎn)足于考試取得好成績(jì)，真正把英語(yǔ)學(xué)習變成樂(lè )彈，主動(dòng)積極去掌的少，蘋(píng)語(yǔ)故事的學(xué)習可以突破知識的局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興唐，活躍課堂氛圍。

　　2.形成健康人格，培養合作精神，故事表演需要孩子動(dòng)腦動(dòng)口，耳聽(tīng)目視，手腳井用，穿插跳，唱，說(shuō)等多種活動(dòng)形式，非常符合孩子好動(dòng)愛(ài)玩的生理心理特點(diǎn)。對于性格內向的學(xué)生，英語(yǔ)課上他們總是喜歡保持沉默，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)比讓他們說(shuō)漢語(yǔ)困難得多，對老師提的問(wèn)題也會(huì )因為心理緊張而回答地不流旸，對英語(yǔ)學(xué)習自信心不足，長(cháng)此以往就會(huì )產(chǎn)生自卑的心理，而故事夷演所營(yíng)造出的輕松愉快的我圍會(huì )緩解學(xué)生的緊張情緒，有助于克服學(xué)生緊張心理，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，培養學(xué)生合作精神。

　　(2)教學(xué)目標:

　　知識目標:學(xué)生可以讀懂狐貍吃葡萄的故事,學(xué)生可以學(xué)會(huì )單詞graperipesour。

　　能力目標:通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高閱讀能力獲得閱讀技巧。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)生體會(huì )到團結合作的樂(lè )趣,.增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

　　(3)一.導入環(huán)節

　　教師播放學(xué)過(guò)的歌曲"Five little monkeys 讓

　　學(xué)生服隨聲音說(shuō)唱，接著(zhù)出示關(guān)于動(dòng)物的照片，問(wèn)學(xué)生如何用英語(yǔ)表達，自然討灣到本節說(shuō)的學(xué)習。

　　老師:Classplease look at these Dictures and tell me how to say them in English.學(xué)生:dogcatelephant,ant,fox..

　　老師:Doyou want to know astoryabouta fox?Let5start ourtodayslesson設計理由:

　　通過(guò)活潑的歌曲，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)呈現圖片，不僅能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性而且能夠創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入到教學(xué)活動(dòng)之中。

　　二.故事理解環(huán)節

　　1.泛讀

　　請學(xué)生速讀課文，概括故事大意:

　　通過(guò)圖片，簡(jiǎn)筆畫(huà)講解重點(diǎn)單詞graperipesour并進(jìn)行相關(guān)練習:

　　2.精讀

　　請學(xué)生再次讀課文，完成相關(guān)任務(wù):提問(wèn)回答任務(wù): Why the fox wants to look for the food? Why the fox cant reach the arapes?

　　3.跟讀

　　跟隨錄音，進(jìn)行朗讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，

　　設計理由，通過(guò)過(guò)證和精論培養學(xué)生的同讀能力。

　　29.音樂(lè )

　　【參考答案】

　　(1)《豬雪尋梅》采用四二拍的節拍，D自然大調的調式，描繪了青少年學(xué)生騎著(zhù)毛驢，隨著(zhù)冬雪去欣賞梅花綻放的情景，歌曲以輕快活潑的曲調既表現出人們能雪賞梅的興致，也贊美了梅花不畏冬雪，做然綻放的精神，詞由井茂，朗朗上口。

　　(2)①情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):通過(guò)學(xué)習歌曲，學(xué)生能夠體會(huì )冬天帶來(lái)的歡樂(lè )，以樂(lè )觀(guān)的精神對待生活、對待自然。

　�、谶^(guò)程與方法:通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、合作的方法，提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和表現力，增強學(xué)生的合作能力。

　�、壑�識與技能:通過(guò)學(xué)習歌曲，學(xué)生能夠認識附點(diǎn)四分音符，以及帶感情演唱歌曲。

　　(3)導入:同學(xué)們，有這樣一個(gè)讀書(shū)郎，在大告過(guò)后，騎著(zhù)毛驢伴隨叮當作響的鈴聲，悠然自得的經(jīng)過(guò)白雪覆蓋的小橋，去尋找怒放的梅花，一縷樓梅香撲鼻而來(lái)，他忍不住摘下幾枝梅花，帶回書(shū)房陪伴他讀書(shū)，強琴，大家想不想知道這是那首前里描給的畫(huà)面呢?大家都想知道啊，那就跟老師一起走進(jìn)今天的微曲在語(yǔ)雪尋梅力，感受歡自的妹力。

　　【設計理由】采用情景導入的形式，使學(xué)生對新教學(xué)內容產(chǎn)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，渲染課堂氣氛，創(chuàng )設情景，從而明確本次的教學(xué)目標。

　　30.體育

　　【參考答案】

　　(1)動(dòng)作要點(diǎn):支撐腳腳尖正對球，接球膚提腰外展，腳內側接球后迅速后撤。

　　(2)教學(xué)目標

　　知識與技能:了解足球項目基礎知識，基本掌握腳內側接地滾球技術(shù)動(dòng)作。

　　過(guò)程與方法:通過(guò)練習，使生掌握腳底接地滾球中正確接球部位，發(fā)展學(xué)生快速起跑能力與反應能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)游戲，培養學(xué)生團結合作，勇于拼搏的精神品質(zhì)。

　　(3)教學(xué)環(huán)節

　　導入:通過(guò)足球明星--梅西，引出本節課課題。設計理由:通過(guò)明星導入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。提高學(xué)生學(xué)習興趣

　　新授:示范:側面示范

　　講解動(dòng)作要領(lǐng):支撐腳腳尖正對來(lái)球，膝關(guān)節微屈，接球腿提膝稍外展，腳尖微翹，腳掌與地面平行，使腳內側正對來(lái)球;當球滾到體前時(shí)，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剝那接球腳順勢后撤，以緩沖來(lái)球力量，將球接在腳下。

　　【設計理由】通過(guò)側面示范使學(xué)生建立動(dòng)作表象概念。運用語(yǔ)言法詳細講解動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生深入了解動(dòng)作原理及動(dòng)作要點(diǎn)。

　　練習:1.無(wú)球模仿練習:引導學(xué)生一令一動(dòng)做出迎球、后撤接球動(dòng)作，教師巡回指導，糾錯。

　　2.對墻踢球:每人持球對墻踢球，體會(huì )觸球撤引得緩沖動(dòng)作。

　　3.分組練習，兩人一組，一人拋球，一人接球。學(xué)生之間相互指導，相互糾錯。

　　【設計理由】練習環(huán)節采用循序漸進(jìn)教學(xué)原則，徒手模仿動(dòng)作，建立動(dòng)作概念，初步掌握動(dòng)作基本要領(lǐng);對墻踢球可掌握觸球位置及緩沖動(dòng)作。分組練習，相互糾錯，可增加學(xué)生之間友誼，共同進(jìn)步。

　　4.鞏固:搶球游戲:全班分成四組，每組同學(xué)圍城一個(gè)圓圈，一人在圈內搶截球，圈外同學(xué)進(jìn)行地滾球傳接，如被圈內同學(xué)搶截成功，該同學(xué)自動(dòng)轉換為圈內搶截球同學(xué)，依次類(lèi)推。

　　【設計理由】通過(guò)游戲鞏固動(dòng)作，運用實(shí)踐，使學(xué)生完整掌握腳內側接地滾球動(dòng)作。

　　31.美術(shù)

　　【參考答案】

　　(1)雕塑，指為美化環(huán)境或用于紀念意義而雕刻塑造、具有一定寓意、象征或象形的觀(guān)賞物和紀念物。雕塑是造型藝術(shù)的一種，一般是用鑿子或其他工具將木石、金屬或其他材料雕刻塑造成一定形象。雕塑按表現形式分圓雕、浮雕和透雕三種:

　　圓雕是指非壓縮，可多方位、多角度欣賞的三維立體雕塑;

　　浮雕是繪畫(huà)與雕塑相結合的產(chǎn)物，用壓縮的辦法來(lái)處理對象，并只供一面或兩面觀(guān)看;

　　透雕是去掉了底板的浮雕，在浮雕的基礎上，鏤空其背景部分，使負空間與正空間的輪廓線(xiàn)有一種相互轉換的節奏。

　　(2)教學(xué)目標:

　　知識與技能:學(xué)生通過(guò)了解泥板塑造人物的特點(diǎn)，掌握塑造塑造不同動(dòng)態(tài)人物的方法。

　　過(guò)程與方法:通過(guò)自主學(xué)習、合作討論、教師演示及實(shí)踐練習，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究能力及動(dòng)手能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)本節課的學(xué)習，培養學(xué)生在生活中發(fā)現美，體驗泥塑的樂(lè )趣。

　　(3)新授:環(huán)節一:欣賞體會(huì )

　　教師利用多媒體展示生活中常見(jiàn)的標志圖片，學(xué)生對作品進(jìn)行自主觀(guān)察，并思考標志設計的種類(lèi)及特點(diǎn)?教師對標志設計的相關(guān)知識背景進(jìn)行講解。

　　【設計理由】?jì)热莺?jiǎn)單，學(xué)生可以自主解決。啟發(fā)性教學(xué)加上直觀(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生積極性。

　　環(huán)節二·合作探究

　　學(xué)生以四人小組為單位，學(xué)生合作探究標志的組成以及表現形式，進(jìn)行討論與交流。

　　【設計理由】循序漸進(jìn)，借助集體的力量分析和討論問(wèn)題。鍛煉學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

　　環(huán)節三:教師引導示范

　　1.教師簡(jiǎn)單示范標志設計的過(guò)程并進(jìn)行講解，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。

　　2.實(shí)踐練習:學(xué)生進(jìn)行主題性標志設計的創(chuàng )作，教師巡視指導。

　　【設計理由】教師直觀(guān)示范重有利于學(xué)生的學(xué)習，幫助學(xué)生快速掌握技巧:學(xué)生實(shí)練習可以增強學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加深對知識點(diǎn)的理解，教師巡視可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，做到因材施救。

　　環(huán)節四:展示評價(jià)

　　學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行自我評價(jià)，總結學(xué)到了哪些，還有哪些地方需要改進(jìn)。

　　學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，彼此取長(cháng)補短:教師進(jìn)行師評。

　　【設計理由】通過(guò)學(xué)生自評，互評學(xué)會(huì )客觀(guān)公正看待自己和他人，樹(shù)立自信。通過(guò)教師評價(jià)，可以幫助學(xué)生更好地理解標志設計的知識.

　　2022上半年全國統考教師資格證真題《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）解析

　　一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

　　1.提出生活教育理論，主張“教學(xué)做合一”的教育家是（ ）。

　　A.陶行知

　　B.晏陽(yáng)初

　　C.梁漱溟

　　D.蔡元培

　　【答案】A。陶行知教育思想理論的核心為生活教育理論。主要觀(guān)點(diǎn)：①“生活即教育”。這是陶行知生活教育理論的核心。②社會(huì )即學(xué)校。社會(huì )是大眾唯一的學(xué)校，生活是大眾唯一的教育。③“教學(xué)做合一”�！白觥笔呛诵�，主張在做上教，在做上學(xué)�！敖虒W(xué)做”是一件事。因此，本題的正確答案為A。

　　2.認為教育起源于動(dòng)物的本能活動(dòng)，不僅在脊椎動(dòng)物中存在教育，甚至在非脊椎動(dòng)物中也存在教育。這種觀(guān)點(diǎn)被稱(chēng)為（ ）。

　　A.神話(huà)起源論

　　B.心理起源論

　　C.生物起源論

　　D.勞動(dòng)起源論

　　【答案】C。生物起源說(shuō)認為教育活動(dòng)不僅存在于人類(lèi)社會(huì )之中，而且存在于人類(lèi)社會(huì )之外，甚至存在于動(dòng)物界；教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。因此，本題的正確答案為C。

　　3.2021年教育部印發(fā)的《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》規定，小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識包括（ ）。

　�、傩�學(xué)生發(fā)展知識；②學(xué)科知識；③教育教學(xué)知識；④通識性知識；⑤實(shí)踐性知識。

　　A.①②③⑤

　　B.①②③④

　　C.①③④⑤

　　D.②③④⑤

　　【答案】B。2021年教育部印發(fā)的《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》規定，小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識包括：小學(xué)生發(fā)展知識；學(xué)科知識；教育教學(xué)知識；通識性知識。因此，本題的正確答案為B。

　　【解析】《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》規定，小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識包括：小學(xué)生發(fā)展知識;學(xué)科知識;教育教學(xué)知識;通識性知識。故本題選B。

　　4.毛澤東在《體育研究》一文中指出：“欲圖體育之有效，非動(dòng)其主觀(guān)，促其對于體育之自覺(jué)不可�！边@句話(huà)強調學(xué)校體育應注重（ ）。

　　A.幫助學(xué)生形成正確的體育觀(guān)念

　　B.增強學(xué)生體質(zhì)

　　C.培養學(xué)生自我鍛煉的能力與習慣

　　D.發(fā)展學(xué)生的體育特長(cháng)

　　【答案】C。

　　【解析】題干意為：想要得到體育的效果，不是動(dòng)用主觀(guān)力量，非要促進(jìn)他們對體育的自覺(jué)性不可。假若自覺(jué)了，那么體育的作用，可以不用說(shuō)而自己就能知道，命途順達志向高遠的效果，也會(huì )不去尋求而自己得到了。說(shuō)明體育要培養學(xué)生對體育的自覺(jué)性，即自我鍛煉的能力，非體育觀(guān)念，故選C。

　　5.少先隊的隊禮是右手五指并攏，高舉頭上，其含義是（ ）

　　A.黨的利益高于一切

　　B.國家的利益高于一切

　　C.少先隊的利益高于一切

　　D.人民的利益高于一切

　　【答案】D。行隊禮要右手五指并攏，高舉頭上，它表示人民的利益高于一切。因此，本題的正確答案為D。

　　【解析】行少先隊隊禮要右手五指并攏高舉頭上，表示人民的利益高于一切。故選D。

　　6.馬卡連柯總結了集體教育、勞動(dòng)教育和紀律教育的實(shí)踐經(jīng)驗，提出了（ ）。

　　A.執行統一原則

　　B.因材施教原則

　　C.平行影響原則

　　D.教育一致性原則

　　【答案】C。馬卡連柯提出，集體教育和個(gè)別教育相結合原則。這一原則是指在德育過(guò)程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過(guò)對個(gè)別學(xué)生的教育，來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機地結合起來(lái)。這原則是蘇聯(lián)教育家馬卡連柯成功教育經(jīng)驗的總結。馬卡連柯指出，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的集體，然后通過(guò)集體和教師一道去影響這個(gè)學(xué)生，便會(huì )產(chǎn)生良好的教育效果。這就是著(zhù)名的“平行教育原則”。因此，本題的正確答案為C。

　　7.當灰塵、飛蟲(chóng)等進(jìn)入孩子的眼睛時(shí)，不宜采用的措施是（ ）。

　　A.用手揉

　　B.用生理鹽水沖洗

　　C.用清水沖洗

　　D.用棉簽去除異物

　　【答案】A

　　【解析】一旦異物進(jìn)入眼內，可讓孩子輕輕閉上眼睛，切不可以搓揉眼睛以免損傷角膜。故本題選A。

　　8.小學(xué)生通過(guò)學(xué)習，掌握了“長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬”這一公式。這種學(xué)習屬于（ ）。

　　A.信號學(xué)習

　　B.連鎖

　　C.概念

　　D.命題

　　【答案】D

　　【解析】命題學(xué)習指學(xué)習由若干概念組成的句子的復合意義，即學(xué)習若干概念之間的關(guān)系。通過(guò)對長(cháng)，寬，面積概念的理解，學(xué)習由幾個(gè)概念組成的命題“長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬”，屬于命題學(xué)習。故本題選D。

　　9.個(gè)體早期發(fā)展階段存在著(zhù)關(guān)鍵期，表明兒童的身心發(fā)展具有（ ）。

　　A.差異性

　　B.不平衡性

　　C.穩定性

　　D.順序性

　　【答案】B

　　【解析】不平衡性給我們的啟示是抓關(guān)鍵期。

　　10.小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是（ ）。

　　A.具體形象思維和抽象邏輯思維均衡發(fā)展

　　B.完全擺脫具體形象思維

　　C.由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡

　　D.抽象邏輯思維是思維的過(guò)渡

　　【答案】C

　　【解析】小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但離不開(kāi)具體事物的支持。

　　11.小文的學(xué)習成績(jì)不好，但喜歡在同學(xué)面前炫耀自己的限量版運動(dòng)鞋或其他高檔物品，看到有同學(xué)投來(lái)羨慕的目光，感到十分滿(mǎn)足，小文的心理防御方式是（ ）

　　A.升華

　　B.轉移

　　C.補償

　　D.推行

　　【答案】C。

　　【解析】補償是指個(gè)人有缺陷不能達到某種目標時(shí)，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動(dòng)來(lái)代償某種能力缺陷而彌補因失敗造成的自卑感。補償分為消極性補償和積極性補償。例如，有的學(xué)生成績(jì)不好，但是她跟其他學(xué)生說(shuō)我家里很有錢(qián)等來(lái)彌補，屬于消極補償。故C項正確。

　　12.下列詞語(yǔ)中，體現注意品質(zhì)廣度特征的是（ ）。

　　A.一目十行

　　B.一心二用

　　C.目不轉睛

　　D.心猿意馬

　　【答案】A

　　【解析】注意的廣度是指同一時(shí)間所關(guān)注的同類(lèi)事物的數量，A選項正確。

　　13.教師在選擇和組織內容時(shí)，首先要保證教學(xué)內容具有（ ）。

　　A.科學(xué)性與思想性

　　B.生活性與情境性

　　C.條理性與邏輯性

　　D.專(zhuān)業(yè)性與學(xué)術(shù)性

　　【答案】A

　　【解析】本題考查的是教學(xué)內容應貫徹的原則，其中包含:科學(xué)性與思想性相統一的原則；強調內容的基礎性與適用性的原則；知識的內在邏輯與教學(xué)法要求相統一的原則；理論與實(shí)踐相統一的原則。其中首先要保證教學(xué)內容具有科學(xué)性與思想性。故正確答案為A。

　　14.《小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準（試行）》所列舉的教學(xué)活動(dòng)中通常被合稱(chēng)為“三字一話(huà)”的是（ ）。

　　A.鉛筆字、毛筆字、粉筆字、普通話(huà)

　　B.鋼筆字、毛筆字、電腦打字、普通話(huà)

　　C.鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話(huà)

　　D.鋼筆字、毛筆字、粉筆字、地方話(huà)

　　【答案】C

　　【解析】國家要求教師掌握的教學(xué)基本功是鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話(huà)。故本題的正確答案為C。

　　15.在教學(xué)桂林山水一課時(shí)，教師制定的感受山水之美，體會(huì )作者對祖國的熱愛(ài)之情的教學(xué)目標屬于（ ）。

　　A.結果性目標

　　B.體驗性目標

　　C.表現性目標

　　D.知識性目標

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是完整性的課程目標，感受山水之美，體會(huì )作者對祖國的熱愛(ài)之情是體驗的表現，所以是體驗性目標，故正確答案為B。

　　16.有教師提出，小學(xué)數學(xué)教師要跳出數學(xué)看數學(xué)，要上有文化味道的數學(xué)課，這一觀(guān)點(diǎn)符合的教學(xué)規律是（ ）。

　　A.教育學(xué)的辯證統一

　　B.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合

　　C.掌握知識與提高能力相統一

　　D.掌握知識與提高思想覺(jué)悟相統一

　　【答案】D

　　【解析】傳授知識與思想品德教育相統一的規律認為，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和提高思想品德修養是相輔相成的兩個(gè)方面。題干中，認為小學(xué)數學(xué)要跳出數學(xué)看數學(xué)，要上有文化味道的數學(xué)課，表明除了學(xué)習數學(xué)，還要滲透德育。故選D。

　　17.為了認識蠶的生長(cháng)過(guò)程，李老師指導學(xué)生飼養蠶寶寶，觀(guān)察“卵--幼蟲(chóng)--蛹--蛾”的變化，這種教學(xué)方法是（ ）。

　　A.談?wù)摲?/p>

　　B.實(shí)驗法

　　C.練習法

　　D.演示法

　　【答案】B

　　【解析】實(shí)驗法是指學(xué)生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀(guān)察和分析，以獲得知識和技能的方法。題干中李老師指導學(xué)生飼養蠶寶寶，觀(guān)察“卵——幼蟲(chóng)——蛹——蛾”的變化就屬于實(shí)驗法。

　　18.從課程類(lèi)型來(lái)說(shuō)教室里的圖畫(huà)、標語(yǔ)及黑板報屬于（ ）。

　　A.學(xué)科課程

　　B.活動(dòng)課程

　　C.顯性課程

　　D.隱性課程

　　【答案】D

　　【解析】隱性課程又叫“非正規課程”、潛在課程、隱蔽課程”。隱性課程主要通過(guò)感染、暗示、同化、激勵和心理調適等多種功能改變著(zhù)學(xué)生的情緒與情感、行為規范和生活方式，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。教室里的圖畫(huà)、標語(yǔ)、黑板報都是在潛移默化的像學(xué)生們傳遞知識、行為規范等。

　　19.根據古德萊德的觀(guān)點(diǎn)，由教育行政部門(mén)規定的課程計劃，課程標準和教材屬于（ ）。

　　A.理想的課程

　　B.正式的課程

　　C.運作的課程

　　D.經(jīng)驗的課程

　　【答案】B

　　【解析】正式的課程包含有課程計劃、課程標準與教材等相關(guān)內容。與理想的課程相比，正式的課程在內容上并沒(méi)有作多少修改，只是獲得了官方的批準、認可與推廣實(shí)施而已。正式的課程只是理想的課程中的那些被官方認可與授權的部分。由教育行政部門(mén)規定的課程計劃、課程標準和教材屬于正式的課程。

　　20.在小學(xué)階段提倡運用“檔案袋評價(jià)”屬于（ ）。

　　A.量化評價(jià)

　　B.質(zhì)性評價(jià)

　　C.絕對評價(jià)

　　D.相對評價(jià)

　　【答案】B

　　【解析】質(zhì)性評價(jià)主要是在描述的基礎上進(jìn)行評判，通常表現為書(shū)面的“鑒定”或“評語(yǔ)”。一般來(lái)講，書(shū)面的評語(yǔ)通常比簡(jiǎn)單的分數或等級更清晰地傳達出被評價(jià)者的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，但這種評價(jià)方法不夠精確，且主觀(guān)性較強。在小學(xué)階段提倡運用的“檔案袋評價(jià)”屬于質(zhì)性評價(jià)。

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

　　21.簡(jiǎn)述加里培林的心智技能階段理論。

　　【參考答案】

　　加里培林的心智技能形成五階段理論：

　�、倩顒�(dòng)定向階段（準備階段），即領(lǐng)會(huì )活動(dòng)任務(wù)的階段。

　�、谖镔|(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段，即借助實(shí)物或模象（示意圖、模型、標本等）進(jìn)行的活動(dòng)。

　�、鄢雎暤耐獠垦哉Z(yǔ)活動(dòng)階段，借助出聲的外部言語(yǔ)進(jìn)行的活動(dòng)。

　�、軣o(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段，是出聲的言語(yǔ)活動(dòng)向內部言語(yǔ)活動(dòng)轉化的開(kāi)始，是不出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)。

　�、輧炔垦哉Z(yǔ)活動(dòng)階段，是簡(jiǎn)縮和自動(dòng)化的內部言語(yǔ)活動(dòng)。

　　22.簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展美育的途徑。

　　【參考答案】

　　開(kāi)展美育的途徑包括：

　�。�1）通過(guò)課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育。

　�、偻ㄟ^(guò)科學(xué)文化基礎知識教學(xué)進(jìn)行美育；

　�、谕ㄟ^(guò)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)進(jìn)行美育。

　�。�2）通過(guò)大自然進(jìn)行美育。

　�。�3）通過(guò)日常生活進(jìn)行美育。

　�、倮�用家庭環(huán)境進(jìn)行美育；

　�、诮M織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)；

　�、墼谌粘Ｉ�活中體現美。

　　23.簡(jiǎn)述開(kāi)展教育實(shí)驗的關(guān)鍵環(huán)節。

　　【參考答案】

　�。�1）變量。包括實(shí)驗變量、反應變量（因變量人）、無(wú)關(guān)變量（干擾變量）

　�。�2）事前測驗與事后測驗。

　�。�3）實(shí)驗組和控制組

　　三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　24.材料：

　　三（1）班小玉同學(xué)新買(mǎi)的《新華字典》不見(jiàn)了，她曾在這本字典的背面寫(xiě)了一個(gè)“玉”字，班主任沈老師讓小玉先不要聲張，到教室對同學(xué)們誰(shuí)：“前兩天老師請每位同學(xué)都買(mǎi)了一本字典，現在請大家把自己的字典拿出來(lái)讓老師看一下�！鄙蚶蠋熢跈z查時(shí)發(fā)現小葉滿(mǎn)面通紅，她的字典背面有個(gè)“壁”字，像是在“玉”字上面蓋的。沈老師遲疑了一下，繼續檢查其他學(xué)生的字典。

　　事后，沈老師了解到小葉家生活非常困難，母親臥病在床，對她來(lái)說(shuō)，購買(mǎi)一本字典是個(gè)不小的負擔。沈老師就自己買(mǎi)了一本字典，并在背面精心地描摹了一個(gè)“玉”字，當著(zhù)全班同學(xué)的面把字典交給了小玉，然后對她說(shuō)，“你的字典找到了，是其他班的同學(xué)撿到了�！毙∪~聽(tīng)到后，紅著(zhù)臉底下了頭。

　　問(wèn)題∶

　�。�1）結合材料，從德育的角度評析老師的行為。（10分）

　�。�2）作為一名小學(xué)教師，處理類(lèi)似問(wèn)題應遵循哪些原則？（10分）

　　【參考答案】

　　沈老師的做法遵循了以下德育規律和德育原則，值得我們學(xué)習。

　�、俚掠�過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對學(xué)生知、情、意、行的培養與提高過(guò)程。學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構成。德育具有多種開(kāi)端，教育者可根據學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展的目的。材料中，沈老師自己給小玉買(mǎi)了字典，引發(fā)了小葉羞愧心理，從道德情感入手對小葉進(jìn)行了教育，遵循了這一規律。

　�、诘掠�過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過(guò)程，是教育與自我教育相結合的過(guò)程。在德育過(guò)程中，學(xué)生思想內部的矛盾斗爭，實(shí)質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過(guò)程。學(xué)生不斷做出反應，斗爭的過(guò)程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過(guò)程。 教育者應當自覺(jué)利用矛盾運動(dòng)的規律，促進(jìn)學(xué)生思想矛盾向社會(huì )需要的方向轉化。材料中，沈老師在發(fā)現小葉的情況時(shí)，沒(méi)有當眾批評她，遵循了這一規律。

　�、垡虿氖┙淘瓌t（從學(xué)生實(shí)際出發(fā)）。因材施教原則是指，教育者在德育過(guò)程中，應根據學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現狀，采取不同的方法和措施，加強德育的針對性和實(shí)效性。材料中，沈老師從小葉的實(shí)際情況入手對小葉進(jìn)行教育，體現了因材施教原則。

　�、苌蚶蠋煹男袨椴捎昧饲楦刑罩畏�。材料中的沈老師用真誠的愛(ài)去感化學(xué)生，讓其意識到自己的錯誤。

　�。�2）班級突發(fā)事件處理的原則

　�、俳逃�性原則。教師在處理突發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)長(cháng)的成長(cháng)為目的。教師要本著(zhù)教育從嚴處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，實(shí)事求是地分析問(wèn)題，找出問(wèn)題的癥結，并對方方面面的原因進(jìn)行全面的分析和判斷，盡量做到公正、公平，才能夠使學(xué)生真正受到教育，達到“懲前瑟后、治病救人”的目的。

　�、诳陀^(guān)性原則。教師在處理問(wèn)題時(shí)，要避免“定勢思維”的影響，充分調查，了解事實(shí)的真相，公平公正地分析和處理問(wèn)題，客觀(guān)地對待每-一個(gè)學(xué)生，避免因為自己的主觀(guān)隨意導致理問(wèn)題不公，不能偏心，不能以老眼光看著(zhù)以勢壓人，那樣只會(huì )降低教師在學(xué)生心中的威信，從而影響學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，使其越錯越遠。

　�、塾行�性原則。教師在處理突發(fā)事件時(shí)要講究效果。教師處理突發(fā)事件一定要考慮自己的方法和措施的效果如何，要用“育人”的態(tài)度去看事件，用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，無(wú)論什么事都應持一分為二的觀(guān)點(diǎn)，既看到消極、不利的一面，又看到積極、有利的一面

　�、芸山邮茉瓌t。教師對突發(fā)事件的處理要能使當事雙方對處理意見(jiàn)或結果心悅誠服地接受，處理不能強加于人，不能流于形式，要讓學(xué)生從內心深處接受、認識到自己的錯誤，進(jìn)而積極加以改正。

　�、堇涮幚碓瓌t。教師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，處理事件就會(huì )順利得多。對于有些突發(fā)事件，教師不應急于表態(tài)，急于下結論，而應冷靜地觀(guān)察一段時(shí)間，待把問(wèn)題的來(lái)龍去脈弄清楚再去處理。但是“冷處理”不是不處理，也不是拖到不能再拖時(shí)再處理，而是先進(jìn)行正常的活動(dòng)，等活動(dòng)結束后再處理。

　　25.材料

　　近年來(lái)，某小學(xué)為改革過(guò)于依賴(lài)紙筆測試的學(xué)業(yè)評價(jià)方式，在低年級實(shí)施基于繪本場(chǎng)景的表現性評價(jià)，采用游戲化、項目化、綜合式評價(jià)方法，對學(xué)生各學(xué)科學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。由教師、家長(cháng)志愿者、中高年級學(xué)生志愿者組成評價(jià)小組，根據每一位學(xué)生的表現評定等級。

　　一年級表現性評價(jià)選定的繪本為《犟龜》，其主要內容為：烏龜陶陶響應遠方的邀請，啟程去參加獅王二十八世的婚禮。一路上歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，闖過(guò)了各種難關(guān)，最終他趕上的是獅王二十九世的結婚慶典。為考查學(xué)生的拼讀能力，教師設計了“幫助烏陶陶朗讀用拼音書(shū)寫(xiě)的請柬”的任務(wù)。為考查學(xué)生的音樂(lè )表演能力，要求學(xué)生為“獅王” 唱一首歌，并配以表情和動(dòng)作。接著(zhù)，學(xué)生小組合作，用事先準備好的橡皮泥捏一頂王冠，作為獻給“獅王”的禮物，這一任務(wù)不僅考查學(xué)生的造型能力，還考查學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和合作能力等。

　　實(shí)施表現性評價(jià)后，學(xué)生們都把期末評價(jià)當成期末慶典，從學(xué)期初就開(kāi)始期待，這個(gè)學(xué)期的學(xué)習狀態(tài)與以往大不相同，表現出極大的熱情。

　　問(wèn)題:

　�。�1）結合材料，對實(shí)踐表現的方式進(jìn)行評價(jià)。（10分）

　�。�2）這樣的評價(jià)有怎樣的功能？（10分）

　　【參考答案】

　�。�1）該校的行為符合新課程改革倡導的教堂評價(jià)理念的要求，具體表現如下：

　�、僭u價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。材料中，該小學(xué)對學(xué)生實(shí)施表現性評價(jià)、使得學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與以往大不相同促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　�、谧⒅嘏c課程功能的轉變相適應。材料中，教師通過(guò)設計寫(xiě)請柬的任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，不僅培養學(xué)生創(chuàng )造能力，還培養學(xué)生的想象力等，這是對新課改課程功能三維目標注重的體現。

　�、垠w現最新的教育觀(guān)念和課程評價(jià)發(fā)展的趨勢。材料中，通過(guò)《繪本》的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，體現了素質(zhì)教育理念的要求。

　�、茉u價(jià)內容綜合化重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng )新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展。材料中，對學(xué)生實(shí)施表現性評價(jià)，注重了對學(xué)生創(chuàng )新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展。

　�、菰u價(jià)主體多元化要求建立學(xué)生、教師、家長(cháng)、管理者、社區和專(zhuān)家等共同參與、交互作用的評價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。材料中，學(xué)生的評價(jià)由教師、家長(cháng)志愿者、中高年級學(xué)生志愿者組成評價(jià)小組，根據每一位學(xué)生的表現評定等級。正是體現了教學(xué)主體多元化。

　�。�2）在該校實(shí)施的表現性評價(jià)中，教學(xué)評價(jià)起到了如下功能：

　�、俳虒W(xué)評價(jià)的導向功能，主要是指教學(xué)評價(jià)可以對實(shí)際的教育活動(dòng)有定向引導的功能，能引導評價(jià)對象趨向于理想的目標。材料中，在教學(xué)評價(jià)的引導下，使教學(xué)活動(dòng)往著(zhù)預定的方向發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展越來(lái)越全面。

　�、诮虒W(xué)評價(jià)的激勵功能是指合理有效地運用教學(xué)評價(jià)，能夠激發(fā)和維持評價(jià)對象的內在動(dòng)力，調動(dòng)被評價(jià)者的內部潛力，提高其工作、學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，從而達到教育管理的目的。材料中，學(xué)校的教學(xué)評價(jià)使得學(xué)生越來(lái)越活躍，對于課程也有極大的熱情，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　四、教學(xué)設計題（本大題1小題，40分）

　　本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分�？忌�可按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26題為中文與社會(huì )，27題為數學(xué)與科學(xué)，28題為英語(yǔ)，29題為音樂(lè )，30題為體育，31題為美術(shù)。

　　26.蜘蛛開(kāi)店：有一只蜘蛛每天蹲在網(wǎng)上守著(zhù)小飛蟲(chóng)落在上面，好寂寞，好無(wú)聊啊!問(wèn)題：

　　請根據上述材料完成下列任務(wù)：

　�。�1）分析文本的寫(xiě)作特點(diǎn)（寫(xiě)作特點(diǎn)）。（8分）

　�。�2）若指導二年級小學(xué)生學(xué)習，本文就擬定教學(xué)目標（10分）

　�。�3）根據蜘蛛開(kāi)店“賣(mài)口罩”的內容設計教學(xué)設計片段，并說(shuō)明設計理由（22分）

　　【參考答案】

　�。�1）《蜘蛛開(kāi)店》是一篇有趣的童話(huà)故事，借助趣味性的童話(huà)語(yǔ)言以及結構反復的寫(xiě)作手法，向我們展示了蜘蛛開(kāi)三次店都遇到了大困難，從而讓學(xué)生明白；做任何事都不會(huì )是一帆風(fēng)順的，它總會(huì )遇到困難。讓學(xué)生學(xué)會(huì )迎難而上，而不是像蜘蛛那樣一味地退縮，相信只要堅持了，總有一天會(huì )成功。

　�。�2）教學(xué)目標

　　知識與技能目標：初讀課文，會(huì )認“店、蹲、寂、寞”等16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“店、決、定”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“飛蟲(chóng)、決定、商店、木屋、圍巾、星期”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)習課文的字、詞、句，讓學(xué)生了解蜘蛛開(kāi)了三次店：口罩店、圍巾店、襪子店，讓學(xué)生體會(huì )生活中的事情并非都是一帆風(fēng)順的。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生迎難而上、不退縮的美好品質(zhì)。

　�。�2）教學(xué)設計

　　學(xué)習第2至4自然段——口罩編織店

　　1.課件出示：蜘蛛決定開(kāi)一家商店。

　�。�1）指名讀句子。

　�。�2）提問(wèn)：“決定”是什么意思？從“決定”這個(gè)詞中體會(huì )到什么?

　�。ā皼Q定”就是想好了，拿定了主意�？磥�(lái)蜘蛛是下決心要開(kāi)這個(gè)商店了。）

　�。�3）引導：蜘蛛決心開(kāi)一家商店。誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。

　　2.過(guò)渡：好寂寞、好無(wú)聊的蜘蛛決定開(kāi)店了，它會(huì )賣(mài)什么呢？

　　3.探究矛盾點(diǎn)“很簡(jiǎn)單”和“好難織”。

　�。�1）課件出示兩句話(huà)：

　　賣(mài)什么呢？就賣(mài)口罩吧，因為口罩織起來(lái)很簡(jiǎn)單。

　　顧客來(lái)了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

　�。�2）女生讀一句，男生讀一句。

　�。�3）討論：為什么先前說(shuō)“口罩織起來(lái)很簡(jiǎn)單”，后來(lái)卻說(shuō)“口罩好難織”？這不是前后矛盾嗎？

　�。ㄟ@兩句話(huà)一對比，從中體會(huì )到蜘蛛開(kāi)編織店選擇織什么東西想法很簡(jiǎn)單，沒(méi)有考慮到會(huì )遇到怎樣的顧客，會(huì )有什么困難。具體地說(shuō)就是蜘蛛自己擅長(cháng)編織，覺(jué)得開(kāi)口罩編織店是很簡(jiǎn)單的事。沒(méi)想到來(lái)的顧客是河馬，這里說(shuō)“好難織啊”主要是指幫大嘴巴的河馬織口罩花工夫費時(shí)間。）

　�。�4）體會(huì )給大嘴巴河馬織口罩的難處和心情。

　�、僬n件出示：顧客來(lái)了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

　�、谥该�讀句子，并相機出示河馬嘴巴圖片。

　　預設1：學(xué)生讀好關(guān)鍵詞“那么大”，從這強烈的語(yǔ)氣中更感受到河馬嘴巴大得驚人，

　　預設2：學(xué)生讀好關(guān)鍵詞“一整天”“功夫”“功夫”，感受口罩“好難織”。

　�、壅n件出示：顧客來(lái)了，（ ）是一只河馬。

　　在括號里加一個(gè)詞語(yǔ)，更好地表達河馬此時(shí)此刻的心情。（可以填寫(xiě)“竟然”“沒(méi)想到”等，表現蜘蛛意外、吃驚的心情。）

　�、苡懻摚褐┲霝槭裁磿�(huì )這樣意外呢?

　�。ㄖ┲腴_(kāi)口罩編織店，覺(jué)得這事很簡(jiǎn)單，完全沒(méi)想到遇到第一個(gè)顧客就會(huì )是嘴巴最大的河馬。）

　�、蔟R讀第4自然段。

　　4.交流：蜘蛛用一整天的工夫織完河馬的口罩，太辛苦了，賣(mài)出了好價(jià)錢(qián)嗎?小木屋外面掛了一張招牌，上面寫(xiě)著(zhù)：“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)�！�

　�。�1）課件出示：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。

　�。�2）學(xué)生談看到這個(gè)招牌的體會(huì )。

　�。�預設：蜘蛛想法太簡(jiǎn)單了，不計口罩大小和所需的工夫，都只能收一元錢(qián)。）

　　5.指名講述“買(mǎi)口罩”部分的故事。

　　6.想象：如果你是蜘蛛，經(jīng)歷了這些，你會(huì )想什么？

　　預設1：哎，一開(kāi)店就遇到大嘴巴的河馬，織個(gè)口罩花了一整天時(shí)間，真倒霉。

　　預設2：口罩那么難織，還是換個(gè)編織店吧，織別的東西吧。

　　【設計意圖】通過(guò)初讀課文，了解故事大意，簡(jiǎn)單講述故事，再精讀課文深入體會(huì )情節，完整講述故事。一步一步指導學(xué)生完成講述故事，提高學(xué)生在設疑中主動(dòng)探求故事的興趣和欲望。

　�。�3）童話(huà)故事有一波三折寫(xiě)作手法。什么是一波三折呢？一波就是以一件事情為線(xiàn)索，折就是指事情中的意外的變化，三折就是指三次意外變化。比如《蜘蛛開(kāi)店》這篇童話(huà)以蜘蛛開(kāi)店為線(xiàn)索，寫(xiě)了三個(gè)波折。

　　27.請認真閱讀下列材料，并認真作答。

　　請根據上述材料完成下列任務(wù):

　�。�1）什么是符號意識？（4分）在數學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)展小學(xué)生的符號意識？（4分）

　�。�2）若指導五年級小學(xué)生學(xué)習上述內容，試擬定教學(xué)目標。（10分）

　�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計新授環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（22分）

　　【參考答案】

　�。�1）符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數、數量關(guān)系和變化規律；知道使用符號可以進(jìn)行運算和推理，得到的結論具有一般性。建立符號意識有助于學(xué)生理解符號的使用是數學(xué)表達和進(jìn)行數學(xué)思考的重要形式。

　　創(chuàng )設具體的情境，聯(lián)系身邊的事情，幫助學(xué)生去認識與理解符號，要盡可能在實(shí)際問(wèn)題情境中幫助學(xué)生理解符號以及表達式、關(guān)系式意義，在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)展學(xué)生的符號意識。在教學(xué)中對符號演算的處理應盡量避免讓學(xué)生機械地練習與記憶，而應增加實(shí)際背景、探索過(guò)程、幾何解釋等，以幫助學(xué)生理解。如果學(xué)生能從具體情境中抽象出數量關(guān)系和變化規律，并用符號來(lái)表示，說(shuō)明學(xué)生超越了具體實(shí)際問(wèn)題的情景，找出了存在于某一問(wèn)題中的共性和挖普遍性，把認識和推理提到一個(gè)更高的水平。

　�。�2）教學(xué)目標:

　　知識與技能目標：借助生活中的實(shí)例，體會(huì )用字母表示數的必要性和重要性。在具體的情境中能利用字母表示數進(jìn)行表達和交流。

　　過(guò)程與方法目標：在探索現實(shí)世界數量關(guān)系的過(guò)程中，體驗用字母表示數的簡(jiǎn)明性。培養學(xué)生的數學(xué)意識，滲透歸納猜想、數形結合等數學(xué)思想方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗。在合作學(xué)習及相互交流中，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。

　�。�3）教學(xué)設計

　　一、用字母表示特定的數

　　師:同學(xué)們去過(guò)大雁塔嗎？知道關(guān)于它的歷史嗎？那老師給大家介紹一下吧！

　　這里的D表示什么？（大雁塔） H表示什么？（西安市）

　　師: D和H都是字母。（板書(shū)--字母）

　　師:在生活中還有沒(méi)有用字母表示的例子？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師:來(lái)我們看一看。（KFC CCTV ）

　　師:同學(xué)們有沒(méi)有玩過(guò)撲克牌？生:玩過(guò)。

　　師:撲克牌里有沒(méi)有字母？生:有

　　師:我們來(lái)看一下，這里的J表示(11) , Q表示(12)，K表示(13) A表示(1或24) 并及時(shí)板書(shū)。

　　師:看來(lái)字母很神奇，有時(shí)可以表示名稱(chēng)，有時(shí)可以表示計量單位，有時(shí)可以表示數。今天節課我們就來(lái)一起研究《用字母表示數》。（補充板書(shū)）

　　二、用字母表示變化的數

　　1.兒歌激趣，初步建構。

　　師:同學(xué)們，有一首特別有趣的兒歌叫“數青蛙”， 你們會(huì )說(shuō)嗎？

　　1只青蛙1張嘴，

　　2只青蛙2張嘴，

　　3只青蛙3張嘴，……

　　男女對唱，師做暫停手勢，問(wèn)：能唱完嗎？生：唱不完。

　　師：那你能用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)表示這首 兒歌嗎？ （生交流匯報并展示學(xué)生表示方法）

　　師：你覺(jué)得那種方法比較合理？在這首兒歌中，n分別表示那些數字？

　　師:青蛙的只數和嘴的張數相同，都用n來(lái)表示。

　　小結：在同一個(gè)算式中，相同的字母表示相同的數。

　　2.提出問(wèn)題，感悟新知。

　�。�1）通過(guò)這個(gè)圖，你了解到了什么？還想知道什么？

　�。�2）引導學(xué)生說(shuō)出:當淘氣1歲時(shí)，媽媽1+26歲；當淘氣2歲時(shí)，媽媽2+26歲；當淘氣3歲時(shí)，媽媽3+26歲……

　�。�3）當淘氣10歲時(shí)，媽媽多少歲呢？算式是什么？誰(shuí)能像這樣接著(zhù)往下說(shuō)？（請3個(gè)學(xué)生繼續說(shuō)）

　�。�4）如果淘氣的年齡為a歲，那媽媽得年齡是多少歲呢?？（板書(shū): a+26歲）

　�。�5）你是怎么理解這個(gè)式子的？ （引導學(xué)生說(shuō)出: 媽媽比淘氣大26歲是永遠不變的，如果用字母

　　a表示淘氣的歲數，媽媽的歲數就是a+26歲。）

　�。�6）來(lái)，一起讀一讀。同學(xué)們看這個(gè)含有字母的加法式子（指著(zhù)黑板上的a+26） ，從這個(gè)式子，你們能知道些什么呢？ （請學(xué)生任意說(shuō)說(shuō)意思。大家說(shuō)得有點(diǎn)意思，對，這個(gè)式子表示出了淘氣和媽媽之間的年齡關(guān)系。）

　�。�7）淘氣的年齡是在不斷變化的，媽媽的年齡也隨著(zhù)變化。而a+ 26表示的關(guān)系卻是不變的。正如德國數學(xué)家開(kāi)普勒說(shuō)的一一（讀課件: 數學(xué)就是研究千變萬(wàn)化中不變的關(guān)系）

　　3.數數猜猜，發(fā)現規律

　�。�1） （課件:三角形）擺一個(gè)三角形用3根小棒, 擺2個(gè)三角形用幾根小棒？用什么算式表示？

　　(3x2=6)擺3個(gè)三角形用幾根?自己寫(xiě)算式。擺3個(gè)三角形呢? 4個(gè)呢？

　�。�2）還可以繼續擺下去，擺5個(gè)，擺6個(gè)，擺10個(gè),擺50個(gè)，你能把算式寫(xiě)下去嗎？

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現? (生說(shuō))

　�。�4）三角形個(gè)數和小棒根數有什么關(guān)系? (引導 學(xué)生說(shuō)出：小棒根數是三角形個(gè)數的3倍)

　　師：在這一串式子里，有一個(gè)永遠不變的量是3; 1、2、3、4、5、....是另一個(gè)量,在變化。我們永遠寫(xiě)不完，你可以用一個(gè)算式表示這個(gè)規律嗎? (根據學(xué)生回答板書(shū): a,a3)

　�。�5）你是怎么想的？ （當三角形個(gè)數是a時(shí)，小棒根數是它的3倍，就是(ax3) 根。）

　�。�6）在這里，a可以表示哪些數? (生: 1、2、3、、.... )這個(gè)a只能表示整數，能表示小數嗎?

　�。�7）用字母表示的數有一定的范圍 ，我們要根據生活中的實(shí)際情況而定。

　　三、聽(tīng)故事《數學(xué)國王》，學(xué)習在含有字母的乘法算式中，字母與字母之間，母與數字之間的簡(jiǎn)寫(xiě)方法。

　　緊跟練習:

　　1、填空題。

　　2、判斷。

　　四、拓展應用

　　1、課件出示：快樂(lè )廣場(chǎng)

　　師:看懂這幅圖的意思嗎?這里的x米、y米分別表示什么？

　　生: x米表示生活館到音樂(lè )吧的距離。

　　生: y米表示生活館到智薏屋的距離。

　　師:從門(mén)口出發(fā)，你想去哪里，要走多少米的路程？

　　課件出示：我想去（），從入口出發(fā)要走的路程是()米。

　　生:我想去音樂(lè )吧，要走（50+x）米

　　生:我想去生活館，要走50米

　　生:我想去智慧屋，要走（50+y）米

　　師:為什么這里的字母都不一樣？

　　生:因為它們的路程不一樣

　　師:哦，原來(lái)不一樣的路程，也就是說(shuō)不-樣的數要用不-樣的字母來(lái)表示。

　　生活館（討論n只手有（）手指頭。）

　　智慧屋（用字母表示正方形周長(cháng)和面積公式、長(cháng)方形面積公式）

　　4、音樂(lè )吧（繼續兒歌）

　　你還能接著(zhù)說(shuō)下去嗎？ 10只青蛙呢？ a只青蛙呢?讓我們?yōu)槿�世界的青蛙編一句數學(xué)歌吧！

　　1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；

　　2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；

　　3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿；

　　n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿。

　　小結：這里的字母n是什么意思呢?它表示青蛙只數。它不僅表示了數，而且表示了青蛙的只數n

　　與它的嘴的張數n,眼睛的只數2n,以及腿的條數4n之間的數量關(guān)系。

　　28.請認真閱讀下列材料，并認真作答。

　　請根據上述材料完成下列任務(wù)∶

　�。�1）簡(jiǎn)述四種常見(jiàn)的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)類(lèi)型，并舉例說(shuō)明。（8分）

　�。�2）如知道小學(xué)生學(xué)習文本，試擬定教學(xué)目標。（10分）

　�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計一個(gè)拓展運用環(huán)節，讓學(xué)生匯報假期里的學(xué)習情況，并說(shuō)明理由。（22 分）

　　【參考答案】

　�。�1）常見(jiàn)的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)類(lèi)型:

　　歌謠活動(dòng)：歌謠學(xué)語(yǔ)音、歌謠學(xué)語(yǔ)詞、歌謠學(xué)語(yǔ)句、歌謠學(xué)語(yǔ)法、歌謠學(xué)話(huà)題

　　歌曲活動(dòng)：歌曲學(xué)語(yǔ)音、歌曲學(xué)語(yǔ)詞、歌曲學(xué)語(yǔ)句、歌曲學(xué)語(yǔ)法、歌曲學(xué)話(huà)題

　　故事活動(dòng)：故事學(xué)語(yǔ)音、故事學(xué)語(yǔ)詞、故事學(xué)語(yǔ)句、故事學(xué)語(yǔ)法、故事學(xué)話(huà)題

　　游戲活動(dòng)：游戲學(xué)語(yǔ)音、游戲學(xué)語(yǔ)詞、游戲學(xué)語(yǔ)句、游戲學(xué)語(yǔ)法、游戲學(xué)話(huà)題

　�。�2）1.知識目標

　�、賹W(xué)生能夠認讀單詞和短語(yǔ)read，holiday，write a book;能夠掌握主要句型what did you do并熟練運用。

　�、趯W(xué)生能夠了解更多與過(guò)去發(fā)生的事情相關(guān)的內容。

　　2.能力目標

　　通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高綜合語(yǔ)言運用能力，并能就熟悉的話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

　　3.情感目標、

　　學(xué)生能夠增強學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　�。�3）拓展訓練

　　游戲：你演我說(shuō)

　　教師先介紹你演我說(shuō)游戲的規則，學(xué)生分成兩個(gè)人一組，一個(gè)人看到老師出示的句子，并將它表演出來(lái)，另一個(gè)人用what did you do 提問(wèn)并猜含義。猜對一個(gè)句子得一分，得分最多的組贏(yíng)得勝利。

　　設計理由：通過(guò)練習，學(xué)生能增強對句子的實(shí)際運用，并且在游戲過(guò)程中，增加英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣和同伴的協(xié)作能力。

　　29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請根據上述材料完成下列任務(wù)：

　�。�1） 簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)（8分）

　�。�2） 如指導低年段小學(xué)生學(xué)習，試擬定教學(xué)目標。（10分）

　�。�3） 依據擬定的教學(xué)目標，結合歌曲的學(xué)習，設計“四分音符，八分音符”的教學(xué)環(huán)節并說(shuō)明理由。（22）

　　【參考答案】

　�。�1）歌曲特點(diǎn)：《時(shí)間像小馬車(chē)》 是一首想象生動(dòng)、活潑有趣、有一定教育意義的歌曲。曲調短小、流暢，并具有節奏性強特點(diǎn)。歌曲采用了有規律的節奏，多為四分、八分音符，形象地模仿了時(shí)鐘小馬車(chē),噠噠走動(dòng)的聲響。旋律多為級進(jìn)，流暢上口，并采用了曲調的模進(jìn)、節奏的重復，使歌曲的情緒歡快、活潑。歌詞簡(jiǎn)單明了，寓意深刻，告訴我們，要珍惜時(shí)間，懂得利用人生有限的時(shí)間多學(xué)本領(lǐng)，成為對祖國有用之才。

　�。�2）教學(xué)目標

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)唱歌曲，認識到時(shí)間的重要性，懂得去珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

　　知識與技能目標：能用活潑愉快的聲音演唱《時(shí)間像小馬車(chē)》。

　　過(guò)程與方法目標：通過(guò)探究、模仿，接龍等方式，體驗歌曲的漸強漸弱的變化，并展示出效果。

　�。�3）教學(xué)過(guò)程

　　同學(xué)們，你們坐過(guò)馬車(chē)嗎？今天時(shí)光老人給我們帶來(lái)了一輛時(shí)間馬車(chē)，想帶領(lǐng)大家坐上這輛時(shí)間的小馬車(chē)走進(jìn)我們的音樂(lè )世界。

　　一、律動(dòng)導入

　　全體起立，(放原唱)跟老師一起坐上這輛時(shí)間的小馬車(chē)，出發(fā)吧!

　　二、難點(diǎn)處理

　　1.請坐，時(shí)光老人說(shuō)同學(xué)們表現的真棒，同學(xué)們坐在小馬車(chē)上聽(tīng)到了什么聲音？（小馬車(chē)噠噠噠噠跑的聲音）我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小馬車(chē)是怎樣跑來(lái)的（播放小馬車(chē)由遠到近時(shí)圖像及聲音）？（小馬車(chē)由遠到近，聲音由小到大）

　　2.我們能用什么樂(lè )器模仿小馬車(chē)噠噠噠噠跑的聲音？（雙響筒）雙響筒是打擊樂(lè )器，演奏時(shí)，左手持樂(lè )器木柄，右手持小木棒敲擊竹筒兩側，會(huì )發(fā)出高低兩種聲音。你們聽(tīng)一聽(tīng)老師模仿的怎么樣（由弱到強）？（噠噠 噠噠 噠噠 噠噠）隨老師一起讀：噠噠 噠噠 噠噠 噠噠

　　3.小馬車(chē)的鈴鐺也鈴鈴作響，我們用手鈴來(lái)模仿一下，手鈴，演奏時(shí)左手握住鈴柄，右手握拳，敲擊左手的手腕，演奏出不同的節奏型。邊敲擊樂(lè )器邊讀：噠噠 噠噠 噠噠 噠噠 向 前 跑，老師給他們配上了小音符，我們一起來(lái)唱一唱吧

　　4.時(shí)間的小馬車(chē)帶著(zhù)時(shí)光老人漸漸跑遠了，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，馬車(chē)跑遠的聲音，噠噠 噠噠 噠噠 噠噠

　　5.同樣我們也給它加上小音符，一起唱一唱吧

　　6.時(shí)間的小馬車(chē)變成了流動(dòng)的音符，讓我們一起給它伴奏吧。（放范唱）

　　7.時(shí)光老人夸獎我們伴奏的真棒，他問(wèn)同學(xué)們能不能乘上小馬車(chē)一起演唱歌曲呢？

　　三、學(xué)唱階段

　　時(shí)光老人說(shuō)你們歌詞還不會(huì )，怎么能演唱呢，讓我們一起按節奏讀一讀吧。

　　放范唱，小聲跟唱，你的聲音不要讓你的同桌聽(tīng)到哦，再放范唱，老師好像聽(tīng)到了同學(xué)們坐在小馬車(chē)上那快樂(lè )的心情，能不能把這快樂(lè )的心情分享給你的同桌讓她聽(tīng)到你的聲音。

　　小馬車(chē)跑動(dòng)的時(shí)候發(fā)出的聲音是干脆的，讓我們以干脆聲音來(lái)演唱第一樂(lè )句，（隨琴逐句教唱）第二樂(lè )句馬車(chē)由遠到近由弱到強一氣呵成，第三樂(lè )句唱的連貫些，第四樂(lè )句由近到遠由強到弱一氣呵成。

　　隨琴完整演唱

　　時(shí)光老人說(shuō)我們唱的真不錯了，現在給大家分配一下任務(wù)各自為歌曲服務(wù)，樂(lè )器組，舞蹈組，歌唱組，時(shí)光老人說(shuō)時(shí)間像小馬車(chē)一樣噠噠噠噠噠噠噠噠不停地跑動(dòng)著(zhù)，他想考考大家，時(shí)間還像什么?老師說(shuō)時(shí)間像小火箭，跑的飛快，嗖嗖嗖嗖嗖嗖沖上天，我們一起把時(shí)間當做小火箭演唱一遍吧

　　四、聽(tīng)賞

　　時(shí)光老人今天給大家帶來(lái)了一件小禮物，靜靜的來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)是什么?(鬧鐘)你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)鬧鐘走動(dòng)的聲音（滴答滴答）時(shí)光老人說(shuō)今天這只小鬧鐘可不是一般的小鬧鐘，它是只調皮的小鬧鐘，不僅會(huì )唱歌而且還會(huì )跳舞，你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它是怎樣唱歌的？

　　師：我們一起來(lái)模仿一下小鬧鐘唱歌的樣子吧，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)是什么小樂(lè )器在模仿小鬧鐘滴答滴答走動(dòng)的聲音？（木魚(yú)）我們用木魚(yú)為小鬧鐘伴奏吧。小鬧鐘說(shuō)我不滿(mǎn)足唱歌了，我要給大家跳一支舞。小鬧鐘還是一刻不停的跳啊唱啊，你聽(tīng)，它又唱起來(lái)了，這只調皮的小鬧鐘可是一個(gè)負責的小鬧鐘，它不忘了它的職責，該叫醒主人起床的時(shí)候它叮鈴鈴響起來(lái)了，你們聽(tīng)小鬧鐘叮鈴鈴響了幾次？（八次）這只調皮的小鬧鐘啊把小主人叫醒后，又繼續唱著(zhù)它的歌，仔細認真聽(tīng)小鬧鐘最后發(fā)生了什么？（不小心滑了一跤）

　　這首樂(lè )曲原來(lái)是由美國安德森老爺爺所做的一首樂(lè )曲，現在我們一起完整聆聽(tīng)(邊唱邊律動(dòng))

　　五、總結

　　時(shí)光老人對大家今天的表現非常滿(mǎn)意，可是時(shí)光老人它一刻不停的往前走著(zhù)，從不停歇，讓我們趕上時(shí)光老人的腳步，珍惜時(shí)間，好好學(xué)習，好下課。

　　30.請認真閱讀下文，并按要求作答。

　　助跑投擲壘球（以右手投擲為例）

　　面對投擲方向，右手持球于頭的右前方；助跑幾步后，邁右腿的同時(shí)，身體向右轉。右臂靠近身體經(jīng)下向后

　　引球，左腿迅速向前一步；左腿用力蹬地，右腿迅速向前交叉。當右腳剛一落地，迅速蹬地、轉髖、挺胸、同時(shí)身體左轉，重心前移，左腿積極落地蹬伸，上體向前鞭打，右臂經(jīng)肩上屈肘向前揮臂，將球快速投出。

　　請根據上述材料，完成下列任務(wù)：

　�。�1）寫(xiě)出“助跑投擲壘球”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（8分）

　�。�2）如果指導水平三的學(xué)習練習，試擬定教學(xué)目標。（10分）

　�。�3）依據擬定的教學(xué)目標設計，教學(xué)技術(shù)教學(xué)環(huán)節的步驟并說(shuō)明理由。（22分）

　　【參考答案】

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：左腿用力蹬地，右腿迅速向前交叉。當右腳剛一落地，迅速蹬地、轉髖、挺胸、同時(shí)身體左轉，重心前移，左腿積極落地蹬伸，上體向前鞭打，右臂經(jīng)肩上屈肘向前揮臂

　　教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作流暢自然、協(xié)調

　�。�2）知識與技能：學(xué)生能描述出助跑投擲壘球動(dòng)作要領(lǐng)，85%以上的同學(xué)能掌握這一動(dòng)作技術(shù)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)引導練習法，提升競技能力，發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調等身體素質(zhì)

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)練習學(xué)生能夠培養體育學(xué)習興趣，養成勇敢頑強的良好品質(zhì)。

　�。�3）一、導入

　　教師活動(dòng)：教師出示助跑投擲壘球動(dòng)作掛圖，提問(wèn)其動(dòng)作分幾個(gè)技術(shù)環(huán)節？有什么技術(shù)要求？用自己的話(huà)來(lái)形容一下方法。教師在學(xué)生回答的基礎上總結。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀(guān)察掛圖并回答老師的提問(wèn)。

　　設計意圖：通過(guò)圖片加提問(wèn)的導入形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，思考能力，積極參與到體育課程當中來(lái)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

　　二、示范

　　教師采用正面和側面示范，提示學(xué)生觀(guān)察老師的動(dòng)作，并描繪出來(lái)。

　　設計意圖：多角度示范能兼顧到多數學(xué)生，方便觀(guān)察與學(xué)習

　　三、講解

　　教師結合掛圖講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。

　　設計意圖：利用掛圖講解技巧，便于學(xué)生記憶，加深學(xué)生對動(dòng)作的理解。

　　四、練習

　�、倏帐志毻�

　　練習墊步，以空手擬投擲的動(dòng)作。，練習時(shí)全部的動(dòng)作放慢速度，以免受傷。

　�、诜纸M進(jìn)行練習，互相糾正對方在動(dòng)作中出現的問(wèn)題。

　　設計理由：通過(guò)練習，不斷強化技術(shù)掌握，嘗試完整動(dòng)作練習。

　　31.請認真閱讀下文，并按要求作答。

　　請根據上述材料，完成下列任務(wù)：

　�。�1）中國古建筑采用什么結構方式？在群體組合與布局上的特點(diǎn)是什么?

　�。�2）如指導高年段小學(xué)生學(xué)習，就此擬定教學(xué)目標。

　�。�3）依據擬定的教學(xué)目標設計“古建筑的審美感知與保護”內容的教學(xué)活動(dòng)。

　　【參考答案】

　�。�1）古代建筑以木構架為主，構成富有彈性的框架，有抬梁，穿斗，井干三種不同的結構方式。布局特點(diǎn)：若干單個(gè)建筑物的群體組合;以木構架為主的結構方式；中軸對稱(chēng)、方正嚴整的群體組合與布局

　�。�2）知識與技能：欣賞了解古建筑，正確認識古建筑的價(jià)值，整理本地區古建筑資料，能用自己喜歡的方法表現古建筑

　　過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，小組討論交流過(guò)程中，提高欣賞的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習的持久興趣

　�。�3）

　　(一)導入

　　圖片導入，教師展示古建筑圖片讓學(xué)生觀(guān)察，導出課題。

　�。ǘ�）欣賞感知

　　欣賞圖片：中國古代建筑欣賞——北京故宮、貴州地坪風(fēng)雨橋、北京四合院、江南水鄉等。

　　引導學(xué)生觀(guān)察圖片并說(shuō)出這些古建筑的名稱(chēng)、地理位置，初步感受建筑風(fēng)貌及藝術(shù)價(jià)值。

　�。ㄈ�）整理交流

　　學(xué)生交流課前搜集到的古建筑資料或相關(guān)故事。

　　談?wù)勛约簩τ谟H身游歷過(guò)的古建筑的認識、感想。

　　欣賞課件中展示的家鄉古建筑，感受家鄉古建筑的藝術(shù)美。

　　在欣賞過(guò)程中，細致觀(guān)察古建筑的造型特點(diǎn)、結構特點(diǎn)及裝飾色彩。

　�。ㄋ模┍Ｗo活動(dòng)

　　以小組為單位，討論古建筑的保護方法，并以多種形式展現：宣傳畫(huà)、手抄報、古建筑模型等�；驀L試撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告。

　�。ㄎ澹┱故举p評

　　組織學(xué)生以組為單位展示、賞評保護古建筑的作品。

　�。�六）總結交流

　　建筑是人類(lèi)文明的重要組成部分，是珍貴的文化遺產(chǎn)，一旦毀壞就不可能復原，我們要重視對古建筑的保護，因為它們是古代文明幸存的見(jiàn)證，我們有責任將它們盡可能完整地保存下來(lái)留給我們的子孫后代。

　�。ㄆ撸┩卣寡由�

　　欣賞古建筑模型圖片，探究其制作方法。

　　與家人旅游時(shí)注意觀(guān)察古建筑，將本課的保護方法應用于實(shí)踐，愛(ài)護古建筑。

　　歷年全國統考教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》小學(xué)真題及答案 2

　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分,共42分)

　　1.我國第一位系統傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是( )。

　　A.楊賢江

　　B.陶行知

　　C.黃炎培

　　D.李大釗

　　參考答案：A

　　參考解析：我國最早的馬克思主義教育學(xué)著(zhù)作是楊賢江著(zhù)《新教育大綱》。楊賢江是杰出的青年運動(dòng)領(lǐng)導人，馬克思主義教育理論家。

　　2.1762年，法國啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統闡述其自然主義教育思想的著(zhù)作是( )。

　　A《理想國》

　　B.《巨人傳》

　　C.《太陽(yáng)城》

　　D.《愛(ài)彌兒》

　　參考答案：D

　　參考解析：

　　A項，《理想國》是古希臘哲學(xué)家柏拉圖（公元前427-公元前347年）創(chuàng )作的哲學(xué)對話(huà)體著(zhù)作。全書(shū)主要論述了柏拉圖心中理想國的構建、治理和正義，主題是關(guān)于國家的管理。

　　B項，《巨人傳》原名《高康大和龐大固�！�，共五卷，是法國文藝復興時(shí)期小說(shuō)家拉伯雷創(chuàng )作的多傳本長(cháng)篇小說(shuō)，是一部諷刺小說(shuō)。

　　C項，《太陽(yáng)城》是意大利早期空想共產(chǎn)主義者康帕內拉創(chuàng )作的對話(huà)體游記，也是一部政治學(xué)著(zhù)作。

　　D項，《愛(ài)彌兒》是法國思想家盧梭創(chuàng )作的教育學(xué)著(zhù)作，首次出版于1762年。該書(shū)是一本夾敘夾議的教育小說(shuō)，系統闡述其自然主義教育思想的著(zhù)作。

　　3.有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉；有的人在順境中如魚(yú)得水；有的人在順境中卻虛度光陰。這種現象說(shuō)明(）。

　　A.順境有利于人的發(fā)展

　　B.環(huán)境好壞決定人的發(fā)展

　　C.逆境有利于人的發(fā)展

　　D.人對環(huán)境影響有能動(dòng)性

　　參考答案：D

　　參考解析：人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，不是消極、被動(dòng)的。人具有主觀(guān)能動(dòng)性，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著(zhù)自身。

　　4.教師以自身教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題為研究對象，旨在改進(jìn)教育實(shí)踐,而不在于理論構建的研究屬于( )。

　　A.實(shí)驗研究

　　B.行動(dòng)研究

　　C.調查研究

　　D.個(gè)案研究

　　參考答案：B

　　參考解析：

　　教育行動(dòng)研究，亦稱(chēng)“教師行動(dòng)研究”，是指教師在現實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的，強調研究與活動(dòng)一體化，使教師從工作過(guò)程中學(xué)習、思考、嘗試和解決問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以自身教學(xué)或所在學(xué)校教學(xué)中遇到的問(wèn)題為研究對象，以解決實(shí)際問(wèn)題為導向進(jìn)行的研究。

　　5.“今天的教育就是明天的經(jīng)濟，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿”，這說(shuō)明教育具有（）。

　　A.科學(xué)性

　　B.階段性

　　C.生產(chǎn)性

　　D.獨立性

　　參考答案：C

　　參考解析：教育的生產(chǎn)性是指教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展�？茖W(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，在現代社會(huì )中而且是最重要的生產(chǎn)力。而科學(xué)技術(shù)知識的傳播、繼承和發(fā)展要通過(guò)教育。教育不是簡(jiǎn)單地傳授科學(xué)技術(shù)知識，而是擔負著(zhù)創(chuàng )造新的科學(xué)技術(shù)知識的任務(wù)。高等學(xué)校已經(jīng)成為科學(xué)研究的重要基地。許多新的科學(xué)發(fā)現和新的技術(shù)發(fā)明都是在學(xué)校的實(shí)驗室里首先創(chuàng )造出來(lái)的。學(xué)校通過(guò)它的學(xué)生把這些新的科學(xué)技術(shù)知識迅速地、大面積地推廣開(kāi)去，使潛在的生產(chǎn)力變?yōu)楝F實(shí)的生產(chǎn)力。題干中體現的是教育的生產(chǎn)性。

　　6.“教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熱機制”抓住發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不失時(shí)機的采取有效措施，卓有成效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這反映了人的身心發(fā)展具有（)。

　　A.順序性

　　B.穩定性

　　C.不平衡性

　　D.個(gè)別差異性

　　參考答案：C

　　參考解析：

　　學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，主要是指人的身心發(fā)展在同一方面的不同時(shí)期發(fā)展不均衡，在不同方面同一時(shí)期也不均衡。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教師要把握其發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時(shí)機地采取教育措施，使其獲得最佳發(fā)展�；蛘哒f(shuō)我們在教育教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多采用鼓勵教育的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。題干的表述反映了人身心發(fā)展具有不平衡性。

　　7.《中華人民義務(wù)教育法》規定“國家實(shí)施九年義務(wù)教育”，要求“國家、社會(huì )、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權利。義務(wù)教育的基本特征（）。

　　A.強制性、普及性、免費性

　　B.強制性、基礎性、普及性

　　C.基礎性、普及性、免費性

　　D.基礎性、強制性、免費性

　　參考答案：A

　　參考解析：義務(wù)教育的基本特征

　�。�1）強制性

　　強制性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )的義務(wù)。誰(shuí)違反這個(gè)義務(wù)，誰(shuí)就要受到法律的規范。家長(cháng)不送學(xué)生上學(xué)，家長(cháng)要承擔責任；學(xué)校不接受適齡兒童、少年上學(xué)，學(xué)校要承擔責任;政府不提供相應的條件，也要受到法律的規范。

　�。�2）普遍性

　　在新法中，從始至終強調在全國范圍內實(shí)行統一的義務(wù)教育，這個(gè)統一包括要制定統一的義務(wù)教育階段教科書(shū)設置標準、教學(xué)標準、經(jīng)費標準、建設標準、學(xué)生公用經(jīng)費的標準等等。

　�。�3）免費性

　　就是明確規定“不收學(xué)費、雜費”。義務(wù)教育是國家統一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。

　　8.目前，我國中學(xué)實(shí)行的課程管理體制是( ) 。

　　A.國家統一管理

　　B.地方與學(xué)校共同管理

　　C.學(xué)校自主管理

　　D.國家、地方與學(xué)校三級共同管理

　　參考答案：D

　　參考解析：我國實(shí)行三級課程管理體制，即國家課程、地方課程、學(xué)校課程。

　　9.由教育家洛扎諾夫創(chuàng )立，注重強化聯(lián)想，堅持理智與情感、有意識與無(wú)意識的結合，使學(xué)生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學(xué)方法是（）。

　　A.范例教學(xué)

　　B.發(fā)現學(xué)習

　　C.暗示教學(xué)

　　D.非指導教學(xué)

　　參考答案：C

　　參考解析：

　　喬治洛扎諾夫創(chuàng )立的暗示教學(xué)法就是創(chuàng )造高度的動(dòng)機，建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā)，在學(xué)習交流過(guò)程中，力求把各種無(wú)意識結合起來(lái)。

　　10.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)年級，在一節課內由一位教師對學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是( )。

　　A.合作學(xué)習

　　B.復式教學(xué)

　　C.小班教學(xué)

　　D.分層教學(xué)

　　參考答案：B

　　參考解析：

　　復式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節課里對不同年級的'學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師給一個(gè)年級講課，讓其他年級學(xué)生做作業(yè)或復習，并有計劃地交替進(jìn)行；同單式教學(xué)（即把不同年級的學(xué)生合成一班，在一個(gè)教室內由一位教師教學(xué)）相對。

　　11.在學(xué)習文化建設中，讓學(xué)校里的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這體現的德育方法是（）。

　　A.說(shuō)服教育法

　　B.實(shí)際鍛煉法

　　C.情感陶冶法

　　D.自我修養法

　　參考答案：C

　　參考解析：情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。讓學(xué)校里的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)，體現了情感陶冶法。

　　12.李紅看到王強經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表?yè)P，因此他也愿意幫助同學(xué)，這種現象主要體現了哪種強化方式（）。

　　A.負向強化

　　B.間隔強化

　　C.自我強化

　　D.替代強化

　　參考答案：D

　　參考解析：替代性強化指的是觀(guān)察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干中李紅看到王強經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表?yè)P，因此他也愿意幫助同學(xué)就是替代性強化的體現。

　　13.劉杰學(xué)過(guò)物理平衡的概念，促進(jìn)了他對化學(xué)平衡概念的理解。這種遷移屬于( )。

　　A.負向遷移

　　B.順向遷移

　　C.垂直遷移

　　D.逆向遷移

　　參考答案：B

　　參考解析：順向遷移是指先前學(xué)習對后繼學(xué)習發(fā)生的影響，通常所說(shuō)的“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”就是順向遷移的例子。題干中劉杰學(xué)過(guò)物理平衡的概念，促進(jìn)了他對化學(xué)平衡概念的理解就是順向遷移的表現。

　　14.郭老師上課時(shí)，邊講課、邊板書(shū)、邊觀(guān)察學(xué)生的課堂表現，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了那種注意品質(zhì)（）。

　　A.注意的穩定

　　B.注意的分配

　　C.注意的范圍

　　D.注意的轉移

　　參考答案：B

　　參考解析：注意的分配是同一時(shí)間做不同的活動(dòng)，不能做到顧此失彼，因此，注意的分配與注意對象刺激的強度有關(guān)。題干中郭老師上課時(shí)，邊講課、邊板書(shū)、邊觀(guān)察學(xué)生的課堂表現，就是注意的分配的表現。

　　15.進(jìn)入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時(shí)常無(wú)故的興奮不已，轉而又哀傷憂(yōu)愁，這反應了青少年情緒發(fā)展具有（）。

　　A.彌散性

　　B.閉鎖性

　　C.波動(dòng)性

　　D.感染性

　　參考答案：C

　　參考解析：青少年情感體驗強烈而豐富，情緒較為復雜多變,，反映了心理發(fā)展的情感波動(dòng)性的特點(diǎn)。題干中趙東難以控制自己的情緒，時(shí)常無(wú)故的興奮不已，轉而又哀傷憂(yōu)愁就是波動(dòng)性的表現。

　　16.李玲遇事常拿不定主意，錯失良機。這主要反映了她意志品質(zhì)的哪一特點(diǎn)（）？

　　A.果斷性

　　B.獨立性

　　C.堅韌性

　　D.自制性

　　參考答案：A

　　參考解析：

　　意志的果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質(zhì)。果斷性強的人，當需要立即行動(dòng)時(shí)，能迅速地作出決斷對策，使意志行動(dòng)順利進(jìn)行;而當情況發(fā)生新的變化，需要改變行動(dòng)時(shí)，能夠隨機應變，毫不猶豫地做出新的決定，以便更加有效地執行決定，完成意志行動(dòng)。

　　與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率決定。優(yōu)柔寡斷的人遇事猶豫不決，患得患失，顧慮重重;在認識上分不清輕重緩急，思想斗爭時(shí)間過(guò)長(cháng)，即使執行決定也是三心二意。草率的人則相反，在沒(méi)有辨明是非之前，不負責任地作出決斷，憑一時(shí)沖動(dòng)，不考慮主、客觀(guān)條件和行動(dòng)的后果。優(yōu)柔寡斷和草率決定都是意志薄弱的表現。

　　17.廖老師在心理輔導課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學(xué)生的行為，這種做法屬于( )。

　　A.認知法

　　B.代幣法

　　C.脫敏法

　　D.消退法

　　參考答案：B

　　參考解析：代幣法是行為療法中運用最廣泛的方法之一，也稱(chēng)表征性獎勵制。用獎勵強化所期望的行為，用懲罰消除不良行為而達到目的。題干中廖老師在心理輔導課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學(xué)生的行為，就是代幣法的體現。

　　18.陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現屬于( )。（這個(gè)題干好像不完整）

　　A.抑郁

　　B.妄想

　　C.強迫

　　D.焦慮

　　參考答案：D

　　參考解析：焦慮狀態(tài)是介于焦慮情緒和焦慮癥之間的一種狀態(tài)，比焦慮情緒重而較焦慮癥輕，焦慮狀態(tài)有明顯的焦慮情緒，煩躁，易怒，易激惹，緊張，坐立不安，伴隨睡眠障礙以及一些植物神經(jīng)紊亂的癥狀，如心慌、心悸、胸悶、乏力、出冷汗。

　　19.鄭老師通過(guò)讓全班同學(xué)觀(guān)看“某中學(xué)生為了減輕媽媽的辛勞，時(shí)常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì )孝敬長(cháng)輩，這種品德修養方法屬于( )。

　　A.樹(shù)立榜樣

　　B.有效說(shuō)服

　　C.群體約定

　　D.價(jià)值辨析

　　參考答案：A

　　參考解析：樹(shù)立榜樣法是教師指導學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習、自我反省，以實(shí)現思想轉化及行為控制。品德修養是建立在自我意識、自我評價(jià)能力發(fā)展基礎上的人的自覺(jué)能動(dòng)性的表現。題干中鄭老師的做法正是體現了樹(shù)立榜樣法。

　　20.語(yǔ)文課上，張老師非常注重營(yíng)造寬松的氣氛，鼓勵每個(gè)學(xué)生自由表達，并建設性地吸引學(xué)生地觀(guān)點(diǎn)以幫助和指導學(xué)生。這種課堂管理方式屬于( )。

　　A.民主式

　　B.權威式

　　C.放任式

　　D.專(zhuān)制式

　　參考答案：A.民主式

　　參考解析：民主型的課堂管理方式下，教師在課堂管理活動(dòng)中積極、認真，寬嚴適度，善于通過(guò)恰當的啟發(fā)與指導，保證課堂管理的有效進(jìn)行。在民主型管理的課堂上，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)愉快，課堂教學(xué)效率高。題干中，寬松的氣氛、鼓勵學(xué)生自由表達屬于民主型。

　　21.決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是( )。

　　A.角色意志

　　B.角色體驗

　　C.角色認知

　　D.角色期待

　　參考答案：C.角色認知

　　參考解析：角色認知是指角色扮演者對社會(huì )地位、作用及行為規范的實(shí)際認識和對社會(huì )其他角色關(guān)系的認識。任何角色行為只有在角色認知十分清晰的情況下，才能使角色很好地扮演。角色認知是角色扮演的首要條件，一個(gè)人能否成功地扮演角色，取決于對角色的認知程度。

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，井說(shuō)明理由。

　　22、教育必然促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展

　　參考解析：

　　這種說(shuō)法具有片面性；

　　1.教育的正向功能指教育有助于社會(huì )進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。教育的育人功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、積極的功能。在實(shí)施教育的過(guò)程中，要促進(jìn)教育正向功能的實(shí)現，必須充分遵循社會(huì )發(fā)展和人的發(fā)展的客觀(guān)規律。教育的負向功能指阻礙社會(huì )進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。教育的負向功能是由于教育與政治、經(jīng)濟發(fā)展不相適應，教育者的價(jià)值觀(guān)念與思維方式不正確、教育內部結構不合理等因素，使教育在不同程度上對社會(huì )和人的發(fā)展起阻礙作用。

　　2.教育的相對獨立性是指教育具有自身的規律，對社會(huì )的經(jīng)濟、政治、文化等各方面具有能動(dòng)作用。

　　23、學(xué)生在學(xué)校學(xué)的主要是間接經(jīng)驗

　　參考解析：這種說(shuō)法是正確的。從總體上來(lái)講，課程內容包括課程計劃、課程標準、教材。是根據課程目標，從人類(lèi)的經(jīng)驗體系中選擇出來(lái)，并按照一定的學(xué)科邏輯序列和兒童心理發(fā)展需要組織編排成的知識體系和經(jīng)驗體系。課程內容的基本性質(zhì)是知識，它包含著(zhù)學(xué)生應當具有的間接經(jīng)驗和與之相關(guān)的知識經(jīng)驗。其中間接經(jīng)驗即理論化、系統化的書(shū)本知識，是課程內容的主要來(lái)源；直接經(jīng)驗是指學(xué)生為學(xué)習書(shū)本知識需要的感性知識，是課程內容的補充和完善。因此學(xué)校的課程內容主要是由間接經(jīng)驗構成的說(shuō)法是正確的。

　　24、動(dòng)機強度與學(xué)習效果成正比

　　參考解析：參考解析：

　　這種說(shuō)法是錯誤的。

　　總體而言，學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果的關(guān)系并不是那么簡(jiǎn)單。只有當學(xué)習動(dòng)機的強度處于最佳水平時(shí)，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習效果。

　　心理學(xué)家耶克斯-多德森指出動(dòng)機強度與學(xué)習效率關(guān)系并不是線(xiàn)性的關(guān)系，而是倒U型曲線(xiàn)關(guān)系。即學(xué)習動(dòng)機水平適中的時(shí)候，此時(shí)的學(xué)習效率最高，一旦超過(guò)頂峰的狀態(tài)，動(dòng)機強度過(guò)強時(shí)就會(huì )對活動(dòng)的結果產(chǎn)生一定的阻礙作用。但是動(dòng)機的最佳水平不是固定不變的，而是隨著(zhù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，在面對比較復雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機強度不是越高越好，它的最佳水平點(diǎn)會(huì )低一些。但是對比較簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)時(shí)，我們要保持比較高的動(dòng)機水平即可。

　　25、情緒與認知是互不影響的心理過(guò)程

　　參考解析：

　　這種說(shuō)法是錯誤的。

　　(1)情緒影響感受性；良好的情緒可以提高人們的感受性，消極情緒則會(huì )降低感受性。

　　(2)情緒對知覺(jué)的影響；情緒會(huì )影響我們對一些模棱兩可的刺激的知覺(jué)。當個(gè)體正體驗著(zhù)積極的情緒時(shí)，他就會(huì )用贊同的眼光去知覺(jué)和評價(jià)這些刺激。

　　(3)情緒對記憶的影響；情緒影響著(zhù)記憶的信息范圍，也影響著(zhù)信息在記憶系統中的組織方式。

　　(4)情緒對思維的影響；處于良好的情緒狀態(tài)時(shí)，思維活躍而縝密，條理清晰，推理嚴密，更有創(chuàng )造力。情緒不佳時(shí)，腦子會(huì )變得遲鈍。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.簡(jiǎn)述制約課程內容選擇的因素

　　參考解析：

　　社會(huì )、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì )因素

　　社會(huì )對課程的制約是從社會(huì )條件和社會(huì )要求兩方面來(lái)發(fā)揮作用的。我們要根據社會(huì )所能提供的辦學(xué)條件，根據社會(huì )對各種人才的需求，設計出適應廣泛需求的多層次、多類(lèi)型的課程方案，改革現有課程，使課程與社會(huì )同步發(fā)展。

　�。ǘ�）知識因素

　　知識是人類(lèi)在社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中認識自然、社會(huì )和人的精神產(chǎn)物，是現實(shí)世界各種事物的本質(zhì)和規律的反映，包括自然科學(xué)知識、社會(huì )科學(xué)知識和人文科學(xué)知識。課程與知識的關(guān)系十分密切，學(xué)校課程正是因人類(lèi)傳遞和傳播知識的需要而產(chǎn)生的，人類(lèi)積累的知識寶庫是學(xué)校課程取之不盡的源泉。

　�。ㄈ�）兒童因素

　　制約課程的學(xué)生因素，包括學(xué)生的需要和條件，其中包括興趣、愛(ài)好、接受能力和原有的知識能力基礎，是影響課程發(fā)展的重要因素。課程一方面要受學(xué)生身心發(fā)展階段（即年齡特征）的制約，另一方面要受學(xué)生心理發(fā)展水平個(gè)性差異的制約。

　　27.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求

　　參考解析：

　�、偌訌妼W(xué)習的目的性教育，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。(這是貫徹啟發(fā)性原則的首要問(wèn)題)

　�、趩�發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　�、圩寣W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。

　�、馨l(fā)揚教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng )造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。

　　28.簡(jiǎn)述皮亞杰認知發(fā)展階段論

　　參考解析：皮亞杰認為由于認知結構的不同，個(gè)體的認知發(fā)展可分為四個(gè)階段，包括感知運動(dòng)階段(出生~2歲)、前運算階段(2~7歲)、具體運算階段(7、8~11、12歲)、形式運算階段(12~15歲)。這四個(gè)階段是按照固定不變的順序來(lái)呈現的。每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段的自然延伸，也是后一個(gè)階段的必然前提，發(fā)展階段既不能逾越，也不能逆轉，思維總是朝著(zhù)必經(jīng)的途徑向前發(fā)展。

　　29.簡(jiǎn)述教師自我促進(jìn)心理健康的有效方法

　　參考解析：

　　教師自我促進(jìn)心理健康的有效方法包括：

　�。�1）個(gè)體積極地自我調適。主要包括：觀(guān)念改變；有積極的應對策略和歸因方式；有合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。

　�。�2）組織有效的干預。組織干預的思路就是通過(guò)削減過(guò)度的工作時(shí)間、降低工作負荷、明確工作任務(wù)、積極溝通與反饋、建立有效的社會(huì )支持系統來(lái)防止和緩解教師的心理壓力。

　　(3)構建社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )。維護教師心理健康，需要建立一個(gè)和諧的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )，社會(huì )各界對教師的角色期待進(jìn)行合理的定位。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30.材料：

　　在我擔任初二(5)班班主任的時(shí)候，有次家校聯(lián)系日，一位家長(cháng)帶著(zhù)孩子到我的辦公室找我談話(huà)。期間，家長(cháng)不停數落孩子，把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，孩子一直低著(zhù)頭。由于我在班上對這個(gè)學(xué)生也比較關(guān)注，盡管他成績(jì)靠后，但是有一些長(cháng)處，所以待家長(cháng)說(shuō)完后，我馬上說(shuō)道:這孩子最近在學(xué)校表現還不錯，學(xué)習的勁頭也有，也能認真聽(tīng)課，我想以后成績(jì)肯是會(huì )有進(jìn)步的”。說(shuō)完，那孩子抬起頭來(lái)，看了看我，他的眼睛里含著(zhù)淚水....

　　在那以前，我很少正面表?yè)P過(guò)他。這個(gè)孩子平時(shí)挺踏實(shí)。樂(lè )于幫助同學(xué)，也有一定上進(jìn)心。經(jīng)過(guò)這次當這家長(cháng)面表?yè)P他，學(xué)習積極性更高了。學(xué)習成績(jì)提高到了班級的中上游。所以，無(wú)論是怎樣的學(xué)生，都還是個(gè)孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時(shí)候夸，夸學(xué)生，能給他們打不少氣。為學(xué)習增加動(dòng)力。

　　(1)結合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則？

　　(2)闡述貫徹該德育原則的基本要求。

　　參考解析：

　　(1)材料中班主任的教育教學(xué)行為貫徹了依靠積極因素，克服消極因素原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，家長(cháng)眼中的孩子是一無(wú)是處的，不同數落孩子，但在老師眼中雖然該生成績(jì)靠后，但是其也有一些優(yōu)點(diǎn)，比如有學(xué)習勁頭，認真聽(tīng)課，樂(lè )于助人等等，因此老師當著(zhù)家長(cháng)的面表?yè)P了該生的積極方面，也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習信心，從而也可以促進(jìn)成績(jì)的提升。

　�。�2）依靠積極因素、克服消極因素原則貫徹要求：

　　(1)要用一分為二的眼光、客觀(guān)得評價(jià)學(xué)生；

　　(2)要有意識地創(chuàng )造條件，將學(xué)生思想里的消極因素轉化為積極因素；

　　(3)要提高學(xué)生的自我認識、自我評價(jià)的能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。

　　31.材料：

　　王老師是一名新入職的高中數學(xué)教師，剛剛上了一周多課，就發(fā)現班上學(xué)生對她的課不感興趣，有些學(xué)生上課“開(kāi)小差”，有些學(xué)生一臉困意。她原以為是這些學(xué)生對學(xué)習不積極，經(jīng)深入了解，發(fā)現她講的知識很多學(xué)生都已經(jīng)在課下學(xué)習中掌握了，所以對自己目前講的教學(xué)內容感到太容易，覺(jué)得無(wú)聊。于是王老師大幅提升了課堂教學(xué)內容和家庭作業(yè)的程度，以為這可以引起學(xué)生的興趣。結果這回學(xué)生們卻反映上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì )做。

　　王老師苦思冥想，為什么自己教學(xué)效果不好？隨后地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的張老師請教，如何把握好教學(xué)難度。張老師對王老師說(shuō)：“你要讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子�！�

　　(1)請用維果茨基的理論，分析王老師的教學(xué)存在什么問(wèn)題?

　　(2)結合案例，指出如何讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。

　　參考解析：

　　一、維果茨基關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，提出了“最近發(fā)展區理論”。該理論認為教學(xué)必須考慮兒童已經(jīng)達到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。維果斯基的最近發(fā)展區理論強調了教師必須重視學(xué)生現有的發(fā)展水平。維果斯基理論重視學(xué)生已經(jīng)達到的水平，這一思想對正確理解教學(xué)與發(fā)展之間的關(guān)系，具有重要意義。材料中王老師作為新入職的高中數學(xué)老師兩次沒(méi)有正確把握學(xué)情，第一次低估了學(xué)生已有的知識，第二次又過(guò)于拔高了知識內容。這兩種教學(xué)情境，都是沒(méi)有考慮兒童現有的學(xué)習水平，從而導致教學(xué)效果的低下，沒(méi)有成功創(chuàng )設“最近發(fā)展區”。而張老師提出的“跳一跳能摘到桃子”經(jīng)驗，其實(shí)質(zhì)就是既重視了學(xué)生已到達的水平，又考慮到在教師指導下，學(xué)生可能實(shí)現的水平，符合“教學(xué)應走在發(fā)展的前面”，符合“最近發(fā)展區”理論。

　　二、要讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”可以采取的措施：

　�。�1）根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和知識水平，充分備課，尤其是備學(xué)情。材料中王老師作為一名新入職教師，應該多與學(xué)生溝通，向有經(jīng)驗的老教師請教，將自己的課堂建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎之上。

　�。�2）教師要樹(shù)立科學(xué)的、交往與互動(dòng)的教學(xué)觀(guān)。王老師在課堂上應重視師生間、學(xué)生間的信息交流，及時(shí)且準確地把握并調整課堂節奏。

　�。�3）注重學(xué)生主觀(guān)能力的培養。學(xué)生是學(xué)習的主人，一切教學(xué)都應該圍繞學(xué)生進(jìn)行，王老師應樹(shù)立“以學(xué)為本”的學(xué)生觀(guān)，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題和設計課堂教學(xué)

　�。�4）在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揚教學(xué)民主，做到啟發(fā)誘導，采用多種生動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)形式。王老師作為新老師，教學(xué)靈活性不夠，需要在課堂中多種教學(xué)形式并用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，鼓勵學(xué)生多向有困難的題目挑戰。

　　歷年全國統考教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》小學(xué)真題及答案 3

　　一、單項選擇題

　　下列每小題的四個(gè)選項中，只有一項是最符合題意的正確答案，多選、錯選或不選均不得分。

　　1.【題干】馬老師在活動(dòng)反思中寫(xiě)道：“使用檔案袋對幼兒的表現進(jìn)行評價(jià)，經(jīng)常需要花費些額外的時(shí)間，與其在這些花樣上花時(shí)間，不如把精力多用在孩子身上�！边@邊明馬老師(　)。

　　【選項】

　　A.缺少幼兒學(xué)情分析意識

　　B.缺少經(jīng)驗提煉的能力

　　C.缺少幼兒發(fā)展評價(jià)能力

　　D.缺少教學(xué)決策的意識

　　【答案】A

　　【解析】學(xué)情是指學(xué)生在學(xué)習新知識之前已經(jīng)具備的知識結構和學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)體現出來(lái)的個(gè)性的差異。在教學(xué)設計中，學(xué)情分析很重要而且很必要。教師的每一堂課一定要認真做好，并落到實(shí)處。只有做到詳實(shí)的學(xué)情分析，才會(huì )有高效課堂的構建�！皞湔n時(shí)一定要備教材、備學(xué)生”的說(shuō)法，其中備學(xué)生就是學(xué)情分析的意思。題干中馬老師的說(shuō)法缺乏學(xué)情分析的意識。

　　2.【題干】米切爾·蘭德曼說(shuō)：“人較動(dòng)物而言，在本質(zhì)上是非決定的。此即人的生命并沒(méi)有遵循事先決定的路線(xiàn)，事實(shí)上自然只是使人走完一半，另外的一半尚待人自身去完成�！睂Υ苏�確的理解是(　)。

　　【選項】

　　A.人的發(fā)展是定向的

　　B.人的發(fā)展是多向的

　　C.人的發(fā)展是全面的

　　D.人的發(fā)展是平衡的

　　【答案】B

　　【解析】這段話(huà)說(shuō)明的是，人類(lèi)必須通過(guò)后天的努力和不斷的勞動(dòng)學(xué)習，才能獲得生存的能力，也才能改變生存狀態(tài)。也說(shuō)明人的發(fā)展應該是多向性的。

　　3.【題干】—所幼兒園基于“數字化育人”辦學(xué)理念，建立起“過(guò)程性數據”與“關(guān)鍵事件”相結合的幼兒發(fā)展評價(jià)信息系統，用以跟蹤幼兒個(gè)體的成長(cháng)過(guò)程，該做法體現的幼兒發(fā)展特點(diǎn)是(　)。

　　【選項】

　　A.順序性

　　B.獨特性

　　C.自主性

　　D.創(chuàng )造性

　　【答案】B

　　【解析】?jì)和�發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個(gè)體與整體相比較，每一具體兒童的身心發(fā)展，在表現形式、內容和水平方面，都可能會(huì )有自己的獨特之處，這種表現于個(gè)體發(fā)展方面的差異性，來(lái)源于個(gè)體遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境的差別。該幼兒園的做法體現了獨特性的特點(diǎn)。

　　4.【題干】“拼圖”游戲時(shí)，王老師見(jiàn)東東反復地拿起這塊放下那塊，不知該拿出哪塊，急得滿(mǎn)臉通紅、滿(mǎn)頭大汗。對此，王老師恰當的說(shuō)法是(　)

　　【選項】

　　A.“不要著(zhù)急，我們再試試吧�！�

　　B.“你看看，曉紅是怎么拼的”

　　C.“試試紅色正方形的拼板吧”

　　D.“仔細看—下顏色和形狀”

　　【答案】D

　　5.【題干】依據《中華人民共和國憲法》，下列表述不正確的是(　)。

　　【選項】

　　A.縣級以上的地方各級人民政府設立審計機關(guān)

　　B.地方各級人民政府是地方各級國家權力機關(guān)

　　C.地方各級人民政府對本級人民代表大會(huì )負責并報告工作

　　D.地方各級人民政府都是國務(wù)院統一領(lǐng)導下的國家行政機關(guān)

　　【答案】B

　　【解析】依據《中華人民共和國憲法》第一百零五條規定，地方各級人民政府是地方各級國家權力機關(guān)的執行機關(guān)，是地方各級國家行政機關(guān)。

　　6.【題干】依據聯(lián)合國《兒童權利公約》，對兒童的養育和發(fā)展負有首要責任的是(　)。

　　【選項】

　　A.學(xué)校和教師

　　B.父母或其他監護人

　　C.社會(huì )或企業(yè)

　　D.國家和當地人民政府

　　【答案】B

　　【解析】依據《兒童權利公約》第十八條規定締約國應盡其最大努力，確保父母雙方對兒童的養育和發(fā)展負有共同責任的原則得到確認。父母、或視具體情況而定的法定監護人對兒童的養育和發(fā)展負有首要責任。兒童的最大利益將是他們主要關(guān)心的事。

　　7.【題干】小孫是個(gè)流浪兒童，相關(guān)部門(mén)一直沒(méi)有找到小孫的父母或其他監護人。對于小孫的監護問(wèn)題，下列說(shuō)法正確的是(　)。

　　【選項】

　　A.應當由民政部門(mén)對小孫進(jìn)行長(cháng)期監護

　　B.應當由教育部門(mén)對小孫進(jìn)行長(cháng)期監護

　　C.應當由福利機構對小孫進(jìn)行長(cháng)期監護

　　D.應當由公安機關(guān)對小孫進(jìn)行長(cháng)期監護

　　【答案】C

　　【解析】根據《中華人民共和國未成年人保護法》第九十四條規定，具有下列情形之一的，民政部門(mén)應當依法對未成年人進(jìn)行長(cháng)期監護：

　　(一)查找不到未成年人的父母或者其他監護人;

　　(二)監護人死亡或者被宣告死亡且無(wú)其他人可以擔任監護人;

　　(三)監護人喪失監護能力且無(wú)其他人可以擔任監護人;

　　(四)人民法院判決撤銷(xiāo)監護人資格并指定由民政部門(mén)擔任監護人;

　　(五)法律規定的其他情形。

　　8.【題干】教師張某在某民辦幼兒園上班，因工作嚴重失誤，被幼兒園解聘。張某不服，她可以采取的救濟途徑是(　)。

　　【選項】

　　A.提出申訴和依法訴訟

　　B.勞動(dòng)仲裁和行政復議

　　C.依法檢舉和行政復議

　　D.訴訟賠償和行政管制

　　【答案】A

　　【解析】根據《中華人民共和國教師法》第三十九條規定，教師對學(xué)�；蛘咂渌�教育機構侵犯其合法權益的，或者對學(xué)�；蛘咂渌�教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應當在接到申訴的三十日內，作出處理。教師認為當地人民政府有關(guān)行政部門(mén)侵犯其根據本法規定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門(mén)提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門(mén)應當作出處理。題干中教師張某對其處理不服的，可以依法提出申訴和依法訴訟。

　　9.【題干】依據《中華人民共和國教育法》，相關(guān)社會(huì )公共文化體育設施等場(chǎng)所應當對教師、學(xué)生實(shí)行優(yōu)待。下列場(chǎng)所不屬于按規定優(yōu)待開(kāi)放的是(　)。

　　【選項】

　　A.圖書(shū)館

　　B.博物館

　　C.電影院

　　D.文化館

　　【答案】C

　　【解析】依據《中華人民共和國教育法》第五十一條規定，圖書(shū)館、博物館、科技館、文化館美術(shù)館、體育館(場(chǎng))等社會(huì )公共文化體育設施，以及歷史文化古跡和革命紀念館(地)，應當對教師、學(xué)生實(shí)行優(yōu)待，為受教育者接受教育提供便利。

　　10.【題干】幼兒園放學(xué)了，小米的父母沒(méi)有時(shí)間去接她，就讓讀小學(xué)六年級的哥哥放學(xué)后去接她。小米父母的做法(　)。

　　【選項】

　　A.正確。哥哥可代替父母接送小米

　　B.正確。幼兒可以由直系親屬接送

　　C.不正確。父母應該親自接送小米

　　D.不正確。幼兒應該由成年人接送

　　【答案】D

　　【解析】根據《幼兒園工作章程》第十三條規定，幼兒園的園舍應當符合國家和地方的建設標準，以及相關(guān)安全、衛生等方面的規范，定期檢查維護，保障安全。幼兒園不得設置在污染區和危險區，不得使用危房。幼兒園的設備設施、裝修裝飾材料、用品用具和玩教具材料等，應當符合國家相關(guān)的安全質(zhì)量標準和環(huán)保要求。入園幼兒應當由監護人或者其委托的成年人接送。

　　11.【題干】良好的社會(huì )環(huán)境有利于促進(jìn)未成年人的健康成長(cháng)。下列選項屬于社會(huì )保護的是(　)。

　　【選項】

　　A.學(xué)生王某在學(xué)校突發(fā)疾病，學(xué)校及時(shí)通知家長(cháng)并積極救護王某

　　B.解除羈押、服刑期滿(mǎn)的未成年人的復學(xué)、升學(xué)、就業(yè)不受歧視

　　C.父母或者其他監護人不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)

　　D.任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私

　　【答案】D

　　【解析】根據《中華人民共和國未成年人保護法》第四十九條規定，新聞媒體應當加強未成年人保護方面的宣傳，對侵犯未成年人合法權益的行為進(jìn)行輿論監督。新聞媒體采訪(fǎng)報道涉及未成年人事件應當客觀(guān)、審慎和適度，不得侵犯未成年人的名譽(yù)、隱私和其他合法權益。

　　12.【題干】某學(xué)校年終對全體教師進(jìn)行考核。根據《中華人民共和國教師法》的規定，下列說(shuō)法正確的是(　)。

　　【選項】

　　A.考核包括教師的師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、育人業(yè)績(jì)和管理水平

　　B.考核結果是教師受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎懲的唯一依據

　　C.考核應當充分聽(tīng)取教師本人、其他教師以及學(xué)生家長(cháng)的意見(jiàn)

　　D.上級教育行政部門(mén)可以對該校教師考核工作進(jìn)行指導與監督

　　【答案】D

　　【解析】根據《中華人民共和國教師法》第二十二條規定，學(xué)�；蛘咂渌�教育機構應當對教師的'政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jì)進(jìn)行考核。教育行政部門(mén)對教師的考核工作進(jìn)行指導、監督。

　　13.【題干】在一次教學(xué)活動(dòng)中，黃老師問(wèn)小朋友：“圖上的月亮是什么樣的呀?”大多數幼兒回答：“是圓的�！敝挥嘘魂徽f(shuō)：“月亮是彎彎的�！秉S老師對昊昊說(shuō)：“不對，圖上的月亮明明就是圓的，這哪里是彎的?這表明黃老師(　)。

　　【選項】

　　A.缺乏批評教育的藝術(shù)

　　B.沒(méi)有活用素材的能力

　　C.沒(méi)有關(guān)愛(ài)幼兒的情感

　　D.缺乏紀律管理的方法

　　【答案】B

　　14.【題干】第二天一早李老師就要交職稱(chēng)材料了，她發(fā)現還缺少2份聽(tīng)課材料。但是她已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)課了。李老師正確的做法是(　)。

　　【選項】

　　A.請同事幫忙提供聽(tīng)課材料

　　B.參考同事教案改寫(xiě)聽(tīng)課材料

　　C.根據自己教案編寫(xiě)聽(tīng)課材料

　　D.直接放棄本次職稱(chēng)評定機會(huì )

　　【答案】D

　　15.【題干】午睡起床時(shí)，小班的李老師發(fā)現小朋友常將兩只鞋子穿反，就編了首兒歌：“一雙小鞋子，套上小腳丫。背對背，臉背臉，就像剛剛吵過(guò)架。咦——怎么了?”小朋友聽(tīng)完兒歌紛紛檢查了自己的鞋子，“哦，小鞋子穿反了!”下列選項與該案例所體現的教師職業(yè)道德要求相符的是(　)。

　　【選項】

　　A.“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之�！�

　　B.“耳潘目染，不能以習�！�

　　C.“不憤不啟，不俳不發(fā)�！�

　　D.“動(dòng)人以言者，其感不深：動(dòng)人以行者，其應必速�！�

　　【答案】C

　　16.【題干】月月說(shuō)話(huà)時(shí)有口吃現象，如“老……師好，我爺……爺送我來(lái)的�！崩蠋煵粌H鼓勵月月，還加強家園配合。該老師的做法體現的教師職業(yè)道德的特征是(　)。

　　【選項】

　　A.多樣性

　　B.雙向性

　　C.專(zhuān)業(yè)性

　　D.復雜性

　　【答案】C

　　17.【題干】安全標志是表達特定信息的標志，由圖形符號、安全色、幾何圖形或文字構成，用于公共場(chǎng)所、工業(yè)企業(yè)、建筑工地和其他有必要提醒人們注意安全的場(chǎng)所，指導人們采取合理行為。下列安全標志中，表示“禁止攀登”的是(　)。

　　【答案】C

　　18.【題干】罕見(jiàn)病是一類(lèi)患病率極低的疾病，但由于種類(lèi)很多，而且我國人口基數龐大，因此罕見(jiàn)病患者并不罕見(jiàn)。下列選項中，俗稱(chēng)為“月亮孩子"的罕見(jiàn)病是(　)。

　　【選項】

　　A.白化病

　　B.戈謝病

　　C.血友病

　　D.脆骨病

　　【答案】A

　　19.【題干】阿爾卑斯山脈是歐洲最高大的山脈，其主干向東延伸為喀爾巴阡山脈，向東南延伸為迪納拉山脈，向南延伸為亞平寧山脈，向西南延伸為比利牛斯山脈，下列選項中，境內沒(méi)有阿爾卑斯山脈及其支脈的國家是(　)。

　　【選項】

　　A.法國

　　B.意大利

　　C.瑞士

　　D.挪威

　　【答案】D

　　20.【題干】風(fēng)俗是歷代相沿積久而成的風(fēng)尚、習俗。歷代統治者都把“厚風(fēng)俗”作為治國安民的大事。下列選項中，不屬于民國初期采取的移風(fēng)易俗措施的是(　)。

　　【選項】

　　A.剪辮易服

　　B.禁用棺木

　　C.勸禁纏足

　　D.廢除跪拜

　　【答案】B

　　21.【題干】“小滿(mǎn)”是二十四節氣之一，這時(shí)，江南大麥進(jìn)入黃熟期，油菜籽成熟，蠶開(kāi)始結繭。古時(shí)有“小滿(mǎn)動(dòng)三車(chē)”的習俗，下列選項中，不屬于“三車(chē)”的是(　)。

　　【選項】

　　A.紡車(chē)

　　B.滑車(chē)

　　C.油車(chē)

　　D.水車(chē)

　　【答案】B

　　22.【題干】理學(xué)，也叫道學(xué)，是宋明儒家哲學(xué)思想，影響深遠。很多思想家為理學(xué)的形成和發(fā)展作出了重要貢獻。下列理學(xué)家中，人稱(chēng)“濂溪先生"的是(　)。

　　【選項】

　　A.周敦頤

　　B.邵雍

　　C.程顆

　　D.王守仁

　　【答案】A

　　23.【題干】章回體小說(shuō)是中國古代長(cháng)篇小說(shuō)的主要形式，主要特點(diǎn)是分回標目，故事連接，段落整齊。下列選項中，不屬于章回體小說(shuō)的是(　)。

　　【選項】

　　A.《水滸傳》

　　B.《儒林外史》

　　C.《紅樓夢(mèng)》

　　D.《聊齋志異》

　　【答案】D

　　24.【題干】《小布頭奇遇記》描寫(xiě)布娃娃“小布頭”偶然從城里來(lái)到鄉下，經(jīng)歷了種種奇遇，開(kāi)闊了眼界，懂得了許多道理。這部童話(huà)作者是(　)。

　　【選項】

　　A.嚴文井

　　B.張天翼

　　C.孫幼軍

　　D.曹文軒

　　【答案】C

　　25.【題干】水稻原產(chǎn)于中國，種植歷史悠久。除可作主糧外，還可釀酒、制糖。下列選項中，為水稻圖片的是(　)。

　　【答案】A

　　參考解析：水稻形態(tài)特征：葉鞘無(wú)毛、松弛；葉舌披針形；葉片線(xiàn)狀披針形，寬約1厘米，無(wú)毛，粗糙。稻是亞洲熱帶廣泛種植的重要谷物，中國南方為主要產(chǎn)稻區，北方各省均有栽種。種下主要分為2亞種，秈稻與粳稻。亞種下包括栽培品種極多。以成熟穎果入藥。味甘，溫。和中消食，健脾開(kāi)胃。

　　26.【題干】Word文檔中，要將一張圖片作為一段文字的背景，應該將圖片版式設置為(　)。

　　【選項】

　　A.四周型環(huán)繞

　　B.緊密型環(huán)繞

　　C.浮于文字上方

　　D.浮于文字下方

　　【答案】D

　　27.【題干】在用Excel制作表格時(shí)，可實(shí)現輸入數字字符串0210409的是( )。

　　【選項】

　　A.[0210409]

　　B."0210409"

　　C.0210409

　　D.0210409

　　【答案】D

　　28.【題干】下列選項中，與“首飾——鐲子”的邏輯關(guān)系相同的是(　)。

　　【選項】

　　A.“汽車(chē)”和“輪胎”

　　B.“石窟”和“石雕”

　　C.“玉石”和“翡翠”

　　D.“擺件”和“胸針”

　　【答案】C

　　【解析】鐲子屬于首飾的一種，“首飾——鐲子”屬于包含關(guān)系，翡翠屬于玉石的一種，“玉石”和“翡翠”也是包含關(guān)系，故選C。

　　29.【題干】按照給出圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項中，填入空格處最恰當的是(　)。

　　【答案】A

　　【解析】由圖可知都是由兩個(gè)形狀相同、大小不一的圖形構成，并有一邊重合，只有A符合題意，故選A。

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