高中生物四種學(xué)習方法
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，每個(gè)階段都有需要學(xué)習的內容，掌握學(xué)習方法，能夠幫助大家節省學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習效率。那么，應該怎樣學(xué)習呢？以下是小編為大家整理的高中生物四種學(xué)習方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中生物四種學(xué)習方法1
學(xué)好高中生物學(xué)習方法
第一、立足教材，打好基礎 。從歷年生物高考來(lái)看，所考內容中有60%左右是考生物學(xué)的基本知識、基本技能和基礎知識的應用能力，在確保60%的基礎分能高比率地拿下，就要認真地閱讀課本，對課本知識融會(huì )貫通，在復習階段，不少同學(xué)重做題輕課本，貪圖一兩次測驗或模擬考質(zhì)的飛躍，這種舍本逐末做法很危險，最終會(huì )吃大虧。將各章節中類(lèi)似的、易混淆的知識點(diǎn)或聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)作好筆記，并對其進(jìn)行分類(lèi)、比較和歸納。
第二、重視實(shí)驗操作，培養基本技能和創(chuàng )新能力 據統計，歷年高考實(shí)驗題得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是學(xué)生未對實(shí)驗進(jìn)行實(shí)際操作或對實(shí)驗的原理、方法末真正理解，實(shí)驗后沒(méi)有回億過(guò)程、沒(méi)有分析結果。
第三、理解圖表，提高能力。近年兩高考圖表題占比分較大且圖表題越來(lái)越復雜、越綜合，呈現一題多圖（表），圖表和曲線(xiàn)相融現象。因此，在備考復習中，應十分重視課本或與課本聯(lián)系緊密的圖表和曲線(xiàn)。應做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析，加強形象感，進(jìn)一步把感性認識上升為理性認識。
第四、精做習題，舉一反三 。做教材的課后練習題，以前做過(guò)的測練題、測驗題等，精做習題，完成習題后歸納知識點(diǎn)和解題方法，并舉一反三，將知識升華。做習題時(shí)不能拋棄基礎，去做一些難、偏、怪的題目，這一點(diǎn)，基礎差的同學(xué)更要冷靜和清楚。
第五、閱讀目錄，把握整體 。目錄是全書(shū)的縮影和提綱，讀目錄有利于學(xué)生把握全書(shū)的知識體系，提高綜合應用能力。
高中生物學(xué)習方法
1。要掌握規律
規律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應，局部與整體相統一，生物與環(huán)境相協(xié)調，以及從簡(jiǎn)單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如學(xué)習線(xiàn)粒體就應該抓結構與功能相適應：
�、偻庥须p層膜，將其與周?chē)毎珠_(kāi)，使有氧呼吸集中在一定區域內進(jìn)行；
�、趦饶は騼日鄢舍�，擴大了面積，有利于酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進(jìn)行；
�、蹆饶傻那粌扔谢|(zhì)、酶；
�、芑|(zhì)、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線(xiàn)粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結構與功能。
學(xué)習生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習減數分裂過(guò)程，開(kāi)始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區別等一并弄清。后者只能在練習與復習中慢慢掌握。
2。設法突破難點(diǎn)
有些知識比較復雜，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應化難為易，設法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：
�。�1）復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識中，有許多難點(diǎn)存在于生命運動(dòng)的復雜過(guò)程中，難以全面準確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為前期兩現兩消，末期兩消兩現，則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內三大物質(zhì)代謝過(guò)程復雜，可總結為一分（分解）二合（合成）三轉化。對一些復雜的問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。
�。�2）抽象問(wèn)題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如DNA的空間結構復雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此，學(xué)習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識。
3。經(jīng)常歸納總結
在生物新課學(xué)習過(guò)程中，一般都是將知識分塊學(xué)習。但當學(xué)完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯(lián)系起來(lái)，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。
歸納總結要做到三抓：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。
抓順序就是要將各知識點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的遺傳的物質(zhì)基礎，可以整理成：配子合子細胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。
抓聯(lián)系就是要掌握各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，理清點(diǎn)線(xiàn)的縱橫關(guān)系，由線(xiàn)到面，擴展成知識網(wǎng)絡(luò )。
抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓；應將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。
高中生物解題方法
一：直接法：即根據題干所給出的條件和提出的問(wèn)題，直接得到答案。答案多是純記憶性的，可以直接解答。這種方法適用于識記層次的各種題型。
例 男人體內的雄性激素是一種什么物質(zhì)（ ）
A 蛋白質(zhì) B 脂肪 C 類(lèi)脂 D 固醇
分析：如果記住該知識點(diǎn)，就選D項。
二：排除法（淘汰法）：即根據題干所給出的信息，將不符合信息的選項逐個(gè)排除，剩下的就是應選答案。這種方法適合于多種形式的選擇題和是非改錯題。
例 玉米的卵細胞含有10條染色體，其精子、頂細胞、和胚乳細胞的染色體數目依次是（ ）
A 10、20、30 B 10、20、20 C 30、20、20 D 20、20、20
分析：玉米的卵細胞含有10條染色體，即n=10。根據精子和卵細胞都是經(jīng)過(guò)減數分裂形成的，精子和卵細胞的染色體數相等，故玉米精子的染色體數是10條，據此可排除C、D兩項。再根據胚乳細胞的染色體數是3n=30，排除B項，選A項。
三：估算法：即根據題干所給出的信息，列出正確的`式子后，在觀(guān)察到四個(gè)選項中選項的數值相差很大時(shí)，用最接近的整數口頭估算，得出近似值或該數值的大致范圍，據此選出答案。這種方法適用于計算選擇題。
例 已知放射性同位素14C的半衰期是5730年，現測得某生物化石中14C只剩下正常量的1/32，說(shuō)明該生物死后至今經(jīng)歷了大約多少年（ ）
A 17180年 B 22920年 C 28650年 D 34380年
分析：根據半衰期知識，由現測得某生物化石中14C只剩下正常量的1/32可以知道，該生物死后至今已經(jīng)經(jīng)歷了5個(gè)14C的半衰期，時(shí)間為 55730=28650年。通過(guò)認真觀(guān)察，這四個(gè)選項的數值相差很大，就可以考慮用估算法。55000=25000，56000=30000，答案就在25000到30000之間，即選C項。
四：末位數計算法：即根據題干所給出的信息，列出正確的式子后，在觀(guān)察到四個(gè)選項的數值的最末位的數都不同，可以用口算只求出末位的數值即可得到答案。這種方法是以個(gè)體特征代表整體特征，適用于計算選擇題。
例 已知20種氨基酸的平均相對分子質(zhì)量是128，現有一蛋白質(zhì)分子由兩條多肽鏈組成，共有肽鍵98個(gè)。則此蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量最接近于（�。�
A 12800 B 12544 C 11036 D 12888
分析：根據生物學(xué)知識，先求出氨基酸的數量，設氨基酸的數量為X，則有X2=98，得到X=100個(gè)。根據蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量公式得出：1281001898=11036。由于這四個(gè)數值的最末位的數分別是0、4、6、8。故只求出末位的數80—88=0—_4= —4，由于答案都是正數，可向十位數借一個(gè)，所以末位數是6，選C項。
高中生物四種學(xué)習方法2
1、分析和綜合的方法
分析就是把知識的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì )見(jiàn)木而不見(jiàn)林;只綜合不分析，又會(huì )只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。
2、比較和歸類(lèi)的方法
比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類(lèi)是按照一定的標準，把知識進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的思維方法。生物學(xué)習中常采用兩種歸類(lèi)法：一是科學(xué)歸類(lèi)法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi);二是實(shí)用歸類(lèi)法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類(lèi)。
3、系統化和具體化的方法
系統化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門(mén)別類(lèi)，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識。
4、抽象和概括的方法
抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。
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