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預習的正確方法和策略
預習，預習就是預先學(xué)習，預習不僅是高效學(xué)習的關(guān)鍵步驟，更是提升學(xué)習興趣的必備利器，預習有課前預習、階段預習、學(xué)期預習等，想要提高學(xué)習效率、提高學(xué)習成績(jì)，就離不開(kāi)預習，下面和小編一起來(lái)看預習的正確方法和策略，希望有所幫助！
怎樣進(jìn)行課前預習？
課前預習是大家最經(jīng)常用的學(xué)習環(huán)節，預習不僅重要，而且十分必要，通過(guò)預習能夠讓大家在課堂上有被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)索取，下面是課前預習的五個(gè)步驟：
第一步：認真通讀教材，邊讀邊思考，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，可以適當做筆記或批注。
第二步：利用工具書(shū)、參考書(shū)掃除障礙。
第三步：對不懂的問(wèn)題進(jìn)行分析。如果舊知識被遺忘或存在知識缺漏，要及時(shí)補救。把經(jīng)過(guò)努力分析還不懂的問(wèn)題記下來(lái)，等上課時(shí)聽(tīng)老師講解。
第四步：讀完教材后合上書(shū)本，圍繞預習任務(wù)思考一下，教材講了哪些內容、主要的思路是什么、哪些新的知識、與新知識有關(guān)的舊知識是什么、還有哪些問(wèn)題不理解，等等。
第五步：時(shí)間允許的話(huà)，可以試做一些課后練習題來(lái)檢查一下預習效果。
這種預習五步學(xué)習法是一種宏觀(guān)性的、綜合性的課前預習，主要是了解知識的脈絡(luò )和體系，因此宜粗不宜細。
階段預習有哪些方法？
階段預習法就是用一個(gè)較長(cháng)的時(shí)間來(lái)預習一章或者多章的知識，所以，階段預習更要著(zhù)眼于宏觀(guān)，不要糾結于某一個(gè)細的知識點(diǎn)，下面就來(lái)講幾種階段預習法，供大家參考。
1、單元目標法。單元目標法是根據單元的學(xué)習目標和學(xué)習要求進(jìn)行預習，預習后再對照目標要求檢驗預習效果。例如，可以利用教材中每小節前方框中的學(xué)習基本要求和每章后面的“小結與復習”中的知識點(diǎn)，學(xué)習要求進(jìn)行預習，再以他們?yōu)闃藴蕶z查預習效果。
2、單元教材研讀法。單元教材研讀法是指通過(guò)對單元教材的認真閱讀，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，達到對單元內容的整體了解，并能了解各章節在單元中的地位及其相互關(guān)系。
3、圖標整理法。圖標整理法是指通過(guò)預習把設計到的概念、原理、公式、定理用圖表的形式列出來(lái)，找出規律和聯(lián)系。由此可見(jiàn)，通過(guò)階段預習，可以使我們的整個(gè)學(xué)習更加有針對性。
怎樣搞定學(xué)期預習？
學(xué)期預習通常用于寒暑假及開(kāi)學(xué)初，做好學(xué)期預習能夠從總體上了解教材，了解知識結構，為進(jìn)一步學(xué)習確立方向與目標，下面為大家介紹4種方法來(lái)搞定學(xué)期預習。
1、序言法。預言法是指通過(guò)認真閱讀教材的序言，了解教材的內容，結構、重點(diǎn)、難點(diǎn)等內容的方法。
2、目錄法。目錄法是指通過(guò)閱讀課本的目錄，了解教材的內容與結構
3、瀏覽教材法。瀏覽教材法是指通過(guò)認真的閱讀課本的序言、目錄的基礎上粗讀正本教材，了解教材內容的概貌。
4、教材分析法。教材分析法是對整冊教材進(jìn)行歸類(lèi)并寫(xiě)出教材分析。例如，語(yǔ)文的教材分析主要有以下幾個(gè)部分：列生字表、列生詞表、語(yǔ)法知識歸類(lèi)、列文學(xué)常識表、習題歸類(lèi)表、寫(xiě)出單元分析等。
高效預習的三個(gè)方法
同學(xué)們一定要注意，預習并非要花很長(cháng)時(shí)間，而是要產(chǎn)生效果，那么怎么樣能保證預習的效率呢，下面就來(lái)說(shuō)三種方法，供大家參考。
1、靈活安排預習時(shí)間
預習時(shí)間要在服從學(xué)習整體計劃的前提下靈活安排。根據每天的空余時(shí)間，決定預習的科目及每科的時(shí)間，要保障所選擇的重點(diǎn)學(xué)科。課前預習一般在20分鐘左右，時(shí)間多時(shí)預習可以充分點(diǎn)，鉆研的深點(diǎn)，閑時(shí)可以多搞一點(diǎn)階段預習和學(xué)期預習。
2、預習要持之以恒
法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾說(shuō)：“學(xué)習這種事不在乎有沒(méi)有人教你，最重要的是你自己有沒(méi)有覺(jué)悟和恒心�！庇械耐瑢W(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預習后，感到學(xué)習成績(jì)并沒(méi)有明顯的提高，就想放棄預習。這是不可取的，因為學(xué)習成績(jì)與多種因素相關(guān)，只有在搞好預習的同時(shí)，要搞好其他學(xué)習環(huán)節，才能取得滿(mǎn)意的結果。
另外，預習的質(zhì)量也有一個(gè)不斷提高的過(guò)程。因此，預習不能淺嘗輒止，持之以恒方能奏效。預習應從課前預習入手，逐步發(fā)展到單元預習和學(xué)期預習。通過(guò)這些預習可以扭轉學(xué)習被動(dòng)的局面，可以使初中與高中、高中與大學(xué)的學(xué)習順利銜接。
3、預習中要防止兩個(gè)極端
預習中要防止兩個(gè)極端：一是預習過(guò)粗，流于形式，達不到應有的預習目的。二是預習過(guò)細，以至于上課沒(méi)什么可聽(tīng)的，甚至打亂了整個(gè)計劃，影響了其他學(xué)科，雖然有收效，但時(shí)間利用得不經(jīng)濟、效果不好。一般情況下，適度的預習應該是：
重溫相關(guān)知識，掃清聽(tīng)課障礙，大致了解新課的內容和思路，找出疑難問(wèn)題和需要深入研究的問(wèn)題。
總之，預習是為了更好的聽(tīng)課，而不是代替聽(tīng)課，所以，在保證預習效果的同時(shí)，又不能失去課堂興趣�！皸l條大路通羅馬”，所謂的正確方法就是最適合自己的方法，因此，我們在提供預習方法的同時(shí)，也提醒同學(xué)們，這僅僅是“磚”，希望能早日引出“玉”來(lái)。
怎樣有效預習資料
課前預習是自學(xué)形式之一，是課堂教學(xué)的前導，是一種良好有效的學(xué)習習慣。它既培養了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力。然而現在有的學(xué)生很少主動(dòng)地看書(shū)，老師布置回家讀書(shū)的作業(yè)，對于他們來(lái)說(shuō)等于沒(méi)有作業(yè)；還有的學(xué)生面對預習，就拿出了工具書(shū)，把內容往書(shū)上一抄就了事，還有的甚至上課時(shí)直接拿出來(lái)用，很少會(huì )有學(xué)生真正去預習，即使預習了，也是抄來(lái)的。那么，如何加強對學(xué)生預習方法的指導、真正培養學(xué)生的預習能力呢？
每個(gè)年級都有不同的預習要求，下面我就分別說(shuō)一說(shuō)低、中、高年級的預習：
低年級的孩子尤其是一年級的學(xué)生根本不會(huì )預習，因此就要教給學(xué)生預習的方法。依據第一學(xué)段的課程標準要求，確立預習的主要任務(wù)是：借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語(yǔ)。拼讀圈畫(huà)出的生字，讀準字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。讀通課文，標出自然段序號。思考自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題。我在教一年級時(shí)，是這樣做的：我把這些預習任務(wù)打成小紙條，每生一份，要求孩子們貼到語(yǔ)文書(shū)的第一頁(yè)，每次預習按照要求一步一步預習。要想幫助孩子們理清預習的步驟和達到的要求，我還專(zhuān)門(mén)利用2—3節課的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行預習指導。比如：預習要求中的“聯(lián)想記憶字形的方法”，首先，就要帶領(lǐng)同學(xué)們整理我們學(xué)過(guò)了哪些記憶字形的方法。有加一加、減一減、換
部件、比一比、組詞法、猜謎語(yǔ)等，再來(lái)觀(guān)察不同的字可以用哪些方法來(lái)識記，有的孩子在預習時(shí)就記下了好幾種識字方法。然后就可以放手讓學(xué)生自己根據預習提示進(jìn)行預習，在自主預習幾次后，學(xué)生就可以脫離預習提示進(jìn)行預習了。
我根據每課的學(xué)習內容，設計了相對應的學(xué)習指南，分為基礎展示（字詞）、能力拓展（閱讀）、積累運用（綜合實(shí)踐）三個(gè)板塊，用基礎展示部分的習題測評方式學(xué)生自己檢測對生字詞的掌握情況。再依據能力拓展部分針對課文內容提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考。大大提高了預習的效率，而且也使一直困擾大家的預習檢查得到了有效的解決。
預習的最高境界是學(xué)生自己會(huì )讀書(shū)、會(huì )學(xué)習。所以，我們要引導學(xué)生學(xué)會(huì )看書(shū)，從二年級開(kāi)始，指導學(xué)生看書(shū)后習題中的問(wèn)題，有的是對字義的理解，有的是對課文內容提出的思考問(wèn)題，有的是鼓勵學(xué)生查找資料等，讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。一段時(shí)間之后，在預習時(shí)，抓住課文中的課后習題提出的問(wèn)題來(lái)幫助自己預習，就已經(jīng)成為孩子們的預習習慣。
我覺(jué)得我們中年級應該分這幾步來(lái)進(jìn)行：
1、初讀課文。借助拼音讀準生字字音，簡(jiǎn)要了解課文內容，做到讀得正確，流利。
2、通讀課文。用筆畫(huà)出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解。
3、再讀課文。根據課后思考題，邊讀邊想。做到在閱讀中思考，在思考中閱讀。
4、細讀課文。先細讀每個(gè)自然段，再想想段寫(xiě)段之間的內存聯(lián)系，同時(shí)還要全盤(pán)考慮全篇課文既可理出每小段的主要內容也可能基本了解全文的梗概。在這一步的預習中要做到預習時(shí)詳略得當，重點(diǎn)突出。
5、勇于質(zhì)疑。在以上預習中遇到不懂的問(wèn)題隨時(shí)在書(shū)中畫(huà)出或記下來(lái)。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注意聽(tīng)講。如還不懂，可以通過(guò)質(zhì)疑來(lái)解決。
高段語(yǔ)文課文篇幅較長(cháng)，學(xué)生只有在課前進(jìn)行充分的預習，才能保證在課堂上取得良好的學(xué)習效果。一般的做法有兩種：一是給學(xué)生布置預習作業(yè)。作業(yè)內容可以是：
�。�1）讀課文，關(guān)注生字新詞，把課文讀通順；
�。�2）想想讀懂了什么，不懂什么，做上記號；
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，試著(zhù)分段并概括段意。
另一種則是讓同學(xué)們用自己喜歡的方式進(jìn)行自主預習。由于是高年級的學(xué)生了，所以應該讓學(xué)生們人手有一本預習本。學(xué)生可以將他們的預習成果記在預習本上，有對詞語(yǔ)的理解，對課文重點(diǎn)句的理解，有分段和段意。課堂上，學(xué)生的預習本都打開(kāi)著(zhù)，他們將老師的講解，板書(shū)也記錄在本子上。這樣，課后復習起來(lái)就比較方便了。
檢查學(xué)生預習課文的情況是預習過(guò)程中重要的一個(gè)方面。葉圣陶先生就說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)"預習原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，檢查必須認真。"學(xué)生主體地位的確立，預習習慣的養成，自學(xué)能力的提高，都離不開(kāi)檢查預習。檢查預習情況的形式是多樣的：有時(shí)是課前檢查，然后根據檢查結果調整教學(xué)進(jìn)程，有時(shí)是課中檢查，也就是課堂上圍繞解決預習提綱的問(wèn)題而展開(kāi)教學(xué)，具體采用以下方式：
1、讓各小組長(cháng)在課前檢查學(xué)生的課本和預習筆記，了解動(dòng)手情況。
2、教師可以提問(wèn)題，讓學(xué)生回答，了解理解情況。
3、讓學(xué)生提疑難問(wèn)題，進(jìn)行討論，了解思維情況。
4、聽(tīng)寫(xiě)字詞，了解生字學(xué)習情況等等。
5、采用測試的方式進(jìn)行檢查的。比如：在學(xué)習某課時(shí)，我一改以往前做法不出示預習提綱，而是要求學(xué)生自己預習，但我明確告訴學(xué)生，明天新課之前，要進(jìn)行測試，測試的題目跟書(shū)上課后習題中的問(wèn)題類(lèi)似。從學(xué)生的測試情況我可以檢查學(xué)生是否有預習并了解學(xué)生的預習情況，然后針對測試中出現的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，采用這種方法來(lái)檢查預習，我覺(jué)得這樣做有一定的導向性也就是一定要把課后題弄明白，也可以減輕教師一些負擔。
總之，課前預習是上好課的重要環(huán)節之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。大家可以根據不同的情況，指導學(xué)生進(jìn)行不同方式的預習，在教學(xué)中充分重視課前預習，提高課堂效率，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。
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