中考語(yǔ)文復習要掌握的方法
學(xué)習方法是通過(guò)學(xué)習實(shí)踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學(xué)習掌握知識的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。下面和小編一起來(lái)看中考語(yǔ)文復習要掌握的方法，希望有所幫助！
一、明確目標，吃透《中考說(shuō)明》
在中考復習過(guò)程中，確立正確的復習教學(xué)觀(guān)念，才能有效指導復習教學(xué)工作。因此，我們必須緊緊圍繞《課標》和《中考說(shuō)明》中的內容、要求，對考試范圍、學(xué)生情況仔細研究，編制復習計劃和相關(guān)復習資料，做到心中有數、抓住重點(diǎn)。同時(shí)，還要及時(shí)根據教學(xué)節奏和學(xué)生反響不斷調整、充實(shí)復習計劃。
二、關(guān)注全體，分層落實(shí)“達標”
復習課的主體是學(xué)生，教師應充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，不能只把目光盯在少數“尖子生”身上，而應該更多地關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生。對不同層次的學(xué)生應提出不同的要求，優(yōu)等生要“抓”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。教師要指導學(xué)生配合學(xué)校復習進(jìn)度，制定周密的復習計劃，分解每一個(gè)月每一周的學(xué)習重點(diǎn)、每一天要解決的具體問(wèn)題，尤其是重視對一模后復習計劃的落實(shí)。
三、復習有序，設定“螺旋”計劃
中考復習大致可以按照三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段（大約在四月中旬結束）：
這一階段的復習，應以“本”為主。抓綱務(wù)本，正常進(jìn)行九年級下冊教材的學(xué)習。研究教材的單元和篇目教學(xué)目標，強調教材的“復習示范作用”，強調教學(xué)要一課一得，這實(shí)際上也是中考訓練的一種復習方式。同時(shí)，全區考生人手一本區域編制的.《南京市中考語(yǔ)文備考小紅書(shū)》，教師鼓勵學(xué)生對初中三個(gè)年段的基礎知識能力范圍進(jìn)行自主梳理�！赌暇┦兄锌颊Z(yǔ)文備考小紅書(shū)》共分為九章，小至每篇課文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞梳理、文言文的實(shí)虛詞整理，大到名著(zhù)的“壓縮性概覽”、人物與主旨的剖析等等，有助于考生系統性地學(xué)有所思、學(xué)有所得，不僅能舉一反三，更能了解自己的學(xué)習水平，把握學(xué)習方向。
第二階段（大約在五月末結束）：
這一階段的復習我們仍然要研究《課標》與《中考說(shuō)明》，對于《中考指導用書(shū)》中的各類(lèi)練習題，包括例題都要進(jìn)行分析研究，做到精講細練、舉一反三。
第三階段（中考前夕）：
這一階段的復習要以綜合性的套題為主，進(jìn)行模擬沖刺，以培養學(xué)生應試的技巧與解題能力。營(yíng)造考試情境，檢測所學(xué)，提高心理素質(zhì)。教師要把握題目的量和度，認真批閱，精心講評，注重方法和技巧指導。
四、扎實(shí)教學(xué)，重視課堂“陣地”
語(yǔ)文復習課是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，是通過(guò)相應的教學(xué)組織形式和科學(xué)方法，對學(xué)生大腦皮質(zhì)中處于潛意識狀態(tài)的已學(xué)知識的全部記憶，達到牢固掌握進(jìn)而形成能力的過(guò)程。教師要重視復習課的設計和組織。越是初三的復習課，教師越要重視學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)。要重視單元教學(xué)的整體設計：教讀課，老師講授要重視“教法”，重視知識與能力的舉一反三，板書(shū)給學(xué)生，以形成知識的骨架和思維的階梯，發(fā)揮“導”的作用。自讀課要重視學(xué)生“學(xué)而有法”，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，在老師指導下讀書(shū)，邊讀邊思考，把書(shū)讀懂，喚起記憶。帶著(zhù)的問(wèn)題解決了，知識梳理、喚起記憶的初步目的就達到了。另外，有些老師初三復習時(shí)，不太重視綜合性學(xué)習活動(dòng)課，這是極大的誤區。最后階段重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，對提升學(xué)生學(xué)習興趣和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力遷移有著(zhù)極大的幫助。
越是初三的復習課，教師越要重視創(chuàng )設寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語(yǔ)文的課堂閃耀著(zhù)學(xué)生的靈性。教育從本質(zhì)上講，不是傳輸，不是給予，而是一種師生間的平等交往和心靈對話(huà)。這種對話(huà)有著(zhù)極其復雜的存在方式，或有形，或無(wú)聲，或外顯，或內隱，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動(dòng)之中。教師微笑著(zhù)面對學(xué)生，以善意的、平等的姿態(tài)站在講臺上，不斷稱(chēng)贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出獨立見(jiàn)解，這樣復習課的效果才會(huì )更明顯。
五、高屋建瓴，建立“系統意識”
整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文知識是一個(gè)大系統，里面包含著(zhù)好些既各有特點(diǎn)，又互相聯(lián)系的小系統，諸如語(yǔ)文知識系統，文體知識系統，文學(xué)知識系統等。復習時(shí)把整個(gè)語(yǔ)文知識系統分成若干個(gè)小系統；然后把這些小系統視作一個(gè)個(gè)相對獨立的“整體”，并根據這些整體特點(diǎn)，按由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)單到復雜的原則對一個(gè)小“整體”進(jìn)行有條理、有系統地復習，最后把它們“互相聯(lián)系”起來(lái)，融會(huì )貫通，連接整個(gè)語(yǔ)文知識體系，使學(xué)生居高臨下地審視自己的知識結構、特點(diǎn)和缺陷。實(shí)際上，區域內一些學(xué)校的初三語(yǔ)文老師在復習整個(gè)初中階段語(yǔ)法知識體系和名著(zhù)知識時(shí)，就會(huì )用圖示法板書(shū)，在復習中收到了良好的效果。這在《中考說(shuō)明》和《南京市中考語(yǔ)文備考小紅書(shū)》中也有鮮明的體現。
六、精講巧練，抓好“增長(cháng)空間”
喚起了學(xué)生對知識的記憶還遠遠不夠。鞏固消化，使基礎更牢固扎實(shí)，能力得到強化，這才是語(yǔ)文復習的全部目的。這就需要進(jìn)行一定量的練習，且練習要重視精講巧練。學(xué)生練習后，教師要采取簡(jiǎn)便有效的方式進(jìn)行整理、反饋，對練習中出現的傾向性問(wèn)題（增長(cháng)空間）必須及時(shí)“回爐補火”，重視個(gè)別輔導。
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