幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)學(xué)習心得（通用13篇）
我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家整理的幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)學(xué)習心得，希望能夠幫助到大家。
幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)學(xué)習心得 1
為了推進(jìn)和創(chuàng )新幼兒園的德育，提高幼兒的文明禮儀素養，為幼兒終生發(fā)展奠定良好的禮儀行為品質(zhì)，形成一個(gè)從善、從真、從美的良好禮儀氛圍。貝貝啟蒙園在全園開(kāi)展了幼兒禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)——幼兒行為規范的培養研究。
20xx年12月7日，巧家縣貝貝啟蒙園有幸邀請到中央教育科學(xué)研究所的專(zhuān)家——余航老師親臨我園，余老師除了對我們的課題資料進(jìn)行指導外，還為我們開(kāi)展了一次精彩、生動(dòng)的禮儀品格素質(zhì)教育講座。為我園全體教職工和全體家長(cháng)作了主題為“開(kāi)啟孩子幸福的'一生”幼兒禮儀品格教育專(zhuān)家講座。余老師以幼兒園豐富的實(shí)踐經(jīng)驗、精湛的禮儀理論、生動(dòng)的事例講述了什么是禮儀、品格，禮儀、品格實(shí)施的價(jià)值、意義、如何在幼兒園開(kāi)展禮儀、品格教育等。讓在座的教師、家長(cháng)收到了心靈的洗禮。
在兩個(gè)半小時(shí)的報告會(huì )中，余老師理論聯(lián)系實(shí)際、深入淺出地為大家剖析了什么是禮儀品格教育；我們每個(gè)人究竟追求的是什么；幼兒園應該如何進(jìn)行禮儀品格教育；我們應如何做一名成功的教師和母親。余老師講到禮儀品格教育是父母的必修課！是引領(lǐng)家長(cháng)走出教育孩子誤區的指南針！良好的禮儀品格教育是孩子靈魂上的預防針，是實(shí)現成功必須注射的基因針！同時(shí)禮儀教育更是構建和諧社會(huì )的提升中國形象的基石。
總之，余老師的這次巧家之行，給我們留下了許多值得回味的東西，也更加堅定了我們貝貝啟蒙園禮儀課題的實(shí)施，也許今天我們只跨出了一小步，明天我們的社會(huì )也許就能跨出了一大步！
幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)學(xué)習心得 2
在陪伴孩子進(jìn)行幼兒英語(yǔ)啟蒙的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到，興趣是最好的老師。為了讓孩子對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，我將英語(yǔ)學(xué)習融入日常生活的點(diǎn)滴之中。
我會(huì )利用早上起床、洗漱、吃飯等碎片化時(shí)間，播放英語(yǔ)兒歌。像《Twinkle, Twinkle, Little Star》《The Wheels on the Bus》這類(lèi)節奏歡快、歌詞簡(jiǎn)單的兒歌，孩子聽(tīng)幾遍就能跟著(zhù)哼唱。漸漸地，孩子從被動(dòng)聽(tīng)兒歌，變成了主動(dòng)要求播放。有時(shí)在玩耍時(shí)，還會(huì )不自覺(jué)地哼起英語(yǔ)旋律，這讓我意識到，輕松愉快的音樂(lè )氛圍，能有效打開(kāi)孩子學(xué)習英語(yǔ)的大門(mén)。
除了兒歌，我還借助英語(yǔ)繪本進(jìn)行啟蒙。選擇畫(huà)面色彩鮮艷、故事有趣的繪本，如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》。每次親子共讀時(shí)，我會(huì )用夸張的語(yǔ)氣模仿動(dòng)物的聲音，用生動(dòng)的表情演繹故事內容。孩子被深深吸引，不僅記住了各種動(dòng)物的英語(yǔ)表達，還學(xué)會(huì )了用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述。通過(guò)繪本，孩子仿佛進(jìn)入了一個(gè)奇妙的.英語(yǔ)世界，學(xué)習積極性越來(lái)越高。
游戲也是幼兒英語(yǔ)啟蒙的有效方式。我和孩子玩 “英語(yǔ)單詞卡片配對” 游戲，準備一些常見(jiàn)物品的單詞卡片，打亂后讓孩子尋找相同的單詞。在游戲過(guò)程中，孩子為了贏(yíng)得勝利，會(huì )主動(dòng)記憶單詞，原本枯燥的學(xué)習變得充滿(mǎn)樂(lè )趣。還有 “你說(shuō)我做” 游戲，我說(shuō)英語(yǔ)指令，如 “Touch your nose”“Raise your hand”，孩子根據指令做出相應動(dòng)作，在玩樂(lè )中掌握了不少日常英語(yǔ)表達。
幼兒英語(yǔ)啟蒙需要家長(cháng)的耐心和用心。通過(guò)兒歌、繪本、游戲等多樣化的方式，將英語(yǔ)學(xué)習變得有趣，就能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，為孩子的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。
幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)學(xué)習心得 3
幼兒英語(yǔ)啟蒙不是簡(jiǎn)單的知識灌輸，而是要營(yíng)造一個(gè)沉浸式的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子在潛移默化中感受英語(yǔ)、學(xué)習英語(yǔ)，這是我在孩子英語(yǔ)啟蒙過(guò)程中的重要體會(huì )。
我在家中布置了英語(yǔ)角，貼上各種英語(yǔ)字母卡片、動(dòng)物圖片，標注著(zhù)對應的英語(yǔ)單詞。孩子每天在這個(gè)小空間里玩耍，不知不覺(jué)就記住了許多單詞。我還會(huì )將家中的物品貼上英語(yǔ)標簽，如 “door”“window”“table” 等，孩子在日常生活中頻繁接觸這些單詞，自然而然就熟悉了。
為了讓孩子更直觀(guān)地感受英語(yǔ)，我經(jīng)常和孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對話(huà)。從日常問(wèn)候 “Good morning”“Good night” 開(kāi)始，到詢(xún)問(wèn) “ What do you want to eat?”“Do you want to play?” 起初，孩子回答得磕磕絆絆，但我始終鼓勵他，用微笑和掌聲給予肯定。慢慢地，孩子變得敢于開(kāi)口，也能熟練運用這些簡(jiǎn)單的'英語(yǔ)句子表達自己的想法。
觀(guān)看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片也是很好的啟蒙方式。選擇《Peppa Pig》《Maisy》這類(lèi)適合幼兒的動(dòng)畫(huà)片，其畫(huà)面生動(dòng)、語(yǔ)速適中、情節有趣。孩子被精彩的劇情吸引，同時(shí)也在模仿動(dòng)畫(huà)角色的發(fā)音和語(yǔ)調。我會(huì )在觀(guān)看后，和孩子一起角色扮演，重現動(dòng)畫(huà)中的場(chǎng)景。孩子興致勃勃地參與其中，不僅鍛煉了口語(yǔ)表達能力，還加深了對英語(yǔ)的理解。
幼兒英語(yǔ)啟蒙是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)營(yíng)造沉浸式環(huán)境，讓孩子多聽(tīng)、多說(shuō)、多感受，孩子就能在輕松愉快的氛圍中，逐漸熟悉英語(yǔ)、愛(ài)上英語(yǔ)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)學(xué)習心得 4
在幼兒英語(yǔ)啟蒙的道路上，我發(fā)現親子互動(dòng)是非常關(guān)鍵的一環(huán)。家長(cháng)的積極參與，能極大地提高孩子學(xué)習英語(yǔ)的熱情和效果。
我和孩子經(jīng)常玩英語(yǔ)猜謎游戲。我用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述一個(gè)物品或動(dòng)物的特征，讓孩子猜出答案。比如，我說(shuō) “It’s small. It can fly. It has beautiful wings.” 孩子就會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，用英語(yǔ)回答 “Bird”。這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了孩子的聽(tīng)力和思考能力，還增強了他對英語(yǔ)詞匯的運用能力。孩子猜對時(shí)，我會(huì )給予大大的擁抱和贊揚，這讓他充滿(mǎn)成就感，更愿意參與到英語(yǔ)學(xué)習游戲中。
我們還會(huì )一起制作英語(yǔ)手工。例如，制作英語(yǔ)字母卡片時(shí)，孩子負責涂顏色、畫(huà)圖案，我則在卡片上寫(xiě)上對應的字母和單詞。制作過(guò)程中，我們會(huì )一起大聲朗讀字母和單詞，加深記憶。完成的卡片既可以用來(lái)玩游戲，又能裝飾房間，孩子看著(zhù)自己的作品，充滿(mǎn)了自豪感，對英語(yǔ)學(xué)習也更有熱情了。
此外，我會(huì )利用周末時(shí)間，帶孩子參加英語(yǔ)親子活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子和其他小朋友一起唱英語(yǔ)歌、做英語(yǔ)游戲，在集體氛圍中，孩子更愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而且，通過(guò)和其他孩子交流，孩子能學(xué)習到不同的表達方式，拓寬英語(yǔ)視野。同時(shí)，我也能從其他家長(cháng)那里學(xué)到更多的啟蒙經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教育方法。
親子互動(dòng)讓幼兒英語(yǔ)啟蒙變得更加溫馨有趣。家長(cháng)的'陪伴和參與，不僅能提高孩子的學(xué)習效果，還能增進(jìn)親子關(guān)系。在今后的英語(yǔ)啟蒙中，我會(huì )繼續探索更多有趣的親子互動(dòng)方式，助力孩子快樂(lè )學(xué)習英語(yǔ)。
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幼兒英語(yǔ)啟蒙要注重培養孩子的語(yǔ)感，而語(yǔ)感的培養離不開(kāi)大量的聽(tīng)和說(shuō)。在實(shí)踐中，我總結了一些有效的方法，幫助孩子逐步建立英語(yǔ)語(yǔ)感。
我堅持每天給孩子磨耳朵，無(wú)論是在上學(xué)路上，還是在家休息時(shí)，都會(huì )播放英語(yǔ)音頻。內容包括英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)對話(huà)等。孩子在反復聆聽(tīng)中，逐漸熟悉了英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏。剛開(kāi)始，孩子可能只是聽(tīng)個(gè)熱鬧，但慢慢地，他會(huì )跟著(zhù)音頻哼唱、模仿，對英語(yǔ)的感知能力也在不斷提高。
為了鼓勵孩子開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，我創(chuàng )造了許多 “說(shuō)” 的'機會(huì )。我會(huì )設置一些英語(yǔ)情景模擬，比如 “超市購物”“餐廳點(diǎn)餐”。我和孩子分別扮演不同的角色，用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)。孩子在模擬的真實(shí)場(chǎng)景中，能更好地理解英語(yǔ)的實(shí)際運用，也更愿意開(kāi)口表達。即使孩子說(shuō)得不標準、不準確，我也不會(huì )批評，而是耐心地糾正和鼓勵，讓孩子沒(méi)有心理負擔，大膽地說(shuō)英語(yǔ)。
我還會(huì )和孩子一起唱英語(yǔ)歌謠，通過(guò)有節奏的說(shuō)唱，培養孩子的語(yǔ)感。我們會(huì )一邊唱，一邊做動(dòng)作，讓身體也參與到英語(yǔ)學(xué)習中。比如唱《Head, Shoulders, Knees and Toes》時(shí)，我們會(huì )跟著(zhù)歌詞的內容，觸摸相應的身體部位。這種手腦并用的方式，讓孩子對英語(yǔ)的記憶更加深刻，語(yǔ)感也在不知不覺(jué)中得到了培養。
培養幼兒英語(yǔ)語(yǔ)感需要長(cháng)期的積累和堅持。通過(guò)多聽(tīng)、多說(shuō)、多參與，孩子能逐漸熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)言規律，為今后的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的語(yǔ)感基礎。
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在幼兒英語(yǔ)啟蒙階段，選擇合適的學(xué)習資源至關(guān)重要。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果，我在這方面有不少心得。
英語(yǔ)繪本是我給孩子啟蒙的重要資源。我會(huì )根據孩子的年齡和認知水平，挑選不同類(lèi)型的繪本。低齡階段，選擇以圖片為主、文字簡(jiǎn)單的繪本，如《Dear Zoo》，通過(guò)翻翻頁(yè)的設計，增加閱讀的'趣味性，吸引孩子的注意力。隨著(zhù)孩子年齡增長(cháng)，選擇故事情節更豐富的繪本，如《The Very Hungry Caterpillar》，讓孩子在閱讀中學(xué)習英語(yǔ)知識，感受英語(yǔ)文化。
英語(yǔ)學(xué)習類(lèi) APP 也為孩子的啟蒙提供了很大幫助。像 “寶寶巴士英語(yǔ)”“嘰里呱啦” 等 APP，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、游戲、兒歌等多種形式，將英語(yǔ)學(xué)習變得生動(dòng)有趣。孩子可以在 APP 上玩單詞拼寫(xiě)游戲、進(jìn)行口語(yǔ)對話(huà)練習，還能觀(guān)看英語(yǔ)小動(dòng)畫(huà)。這些 APP 的設計符合幼兒的認知特點(diǎn)，孩子在玩樂(lè )中就能輕松學(xué)習英語(yǔ)。
此外，英語(yǔ)有聲讀物也是很好的資源。我會(huì )選擇一些配有生動(dòng)音效和有趣旁白的有聲讀物，在孩子睡前播放。孩子閉上眼睛，沉浸在英語(yǔ)故事的世界里，不僅能提高英語(yǔ)聽(tīng)力，還能培養想象力。有聲讀物的語(yǔ)音純正，孩子在聽(tīng)的過(guò)程中，也能模仿正確的發(fā)音和語(yǔ)調。
合適的學(xué)習資源是幼兒英語(yǔ)啟蒙的好幫手。家長(cháng)要根據孩子的實(shí)際情況，精心挑選資源，讓孩子在豐富多樣的學(xué)習資源中，快樂(lè )地開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習之旅。
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幼兒英語(yǔ)啟蒙不能急于求成，要遵循孩子的身心發(fā)展規律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，這是我在實(shí)踐中領(lǐng)悟到的重要原則。
在孩子年齡較小時(shí)，我主要以培養興趣為主，讓孩子接觸英語(yǔ)兒歌、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)。這個(gè)階段，不要求孩子記住多少單詞、句子，而是讓他們感受英語(yǔ)的聲音和節奏，對英語(yǔ)產(chǎn)生好感。孩子會(huì )跟著(zhù)兒歌手舞足蹈，模仿動(dòng)畫(huà)角色的發(fā)音，雖然可能不準確，但這正是他們對英語(yǔ)感興趣的'表現，我會(huì )給予充分的肯定和鼓勵。
隨著(zhù)孩子逐漸長(cháng)大，認知能力有所提高，我開(kāi)始引入一些簡(jiǎn)單的單詞和日常用語(yǔ)。從孩子熟悉的事物入手，如水果、動(dòng)物、家庭成員等，通過(guò)實(shí)物、圖片、游戲等方式，幫助孩子理解和記憶。每次學(xué)習的內容不多，以孩子能輕松掌握為宜。我還會(huì )將所學(xué)內容融入日常生活中，不斷重復，加深孩子的印象。
當孩子有了一定的基礎后，我會(huì )增加學(xué)習的難度和深度。開(kāi)始讓孩子學(xué)習簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對話(huà)。同時(shí)，引導孩子閱讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本，培養閱讀能力。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì )關(guān)注孩子的學(xué)習狀態(tài)，如果孩子出現抵觸情緒，我會(huì )及時(shí)調整教學(xué)方法和內容，確保孩子始終保持學(xué)習的積極性。
幼兒英語(yǔ)啟蒙是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，只有遵循孩子的發(fā)展規律，循序漸進(jìn)，才能讓孩子在輕松愉快的氛圍中，逐步掌握英語(yǔ)知識，為今后的學(xué)習做好準備。
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在幼兒英語(yǔ)啟蒙過(guò)程中，我深刻認識到，要將英語(yǔ)學(xué)習與孩子的生活緊密結合，讓英語(yǔ)真正融入孩子的日常生活，這樣才能提高學(xué)習效果。
我會(huì )在日常生活中，用英語(yǔ)和孩子交流簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)、指令語(yǔ)。早上起床時(shí)，說(shuō) “Good morning”；吃飯時(shí)，問(wèn) “What would you like to eat?”；睡覺(jué)前，道 “Good night”。剛開(kāi)始，孩子可能不太習慣，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持，孩子不僅能熟練回應，還會(huì )主動(dòng)用英語(yǔ)表達需求。這種日常的英語(yǔ)交流，讓孩子在自然的語(yǔ)境中學(xué)習英語(yǔ)，記憶更加深刻。
我還會(huì )結合生活場(chǎng)景，教孩子學(xué)習英語(yǔ)。比如，在超市購物時(shí)，我會(huì )指著(zhù)商品，教孩子說(shuō)相應的英語(yǔ)單詞，如 “apple”“banana”“bread”；在公園玩耍時(shí)，教孩子說(shuō) “tree”“flower”“bird”。孩子在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習英語(yǔ)，能更好地理解單詞的含義，也更容易記住。
此外，我會(huì )和孩子一起用英語(yǔ)記錄生活。我們會(huì )制作英語(yǔ)日記，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子描述當天發(fā)生的事情，配上相應的圖畫(huà)。雖然孩子寫(xiě)的句子可能很簡(jiǎn)單，甚至存在語(yǔ)法錯誤，但這是他們運用英語(yǔ)的.寶貴嘗試。通過(guò)記錄生活，孩子不僅鞏固了所學(xué)的英語(yǔ)知識，還提高了英語(yǔ)表達能力。
將英語(yǔ)學(xué)習與生活結合，讓孩子在生活中感受英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，能讓英語(yǔ)學(xué)習變得更加自然、有趣。孩子在這樣的學(xué)習方式中，也能更好地掌握英語(yǔ)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
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幼兒英語(yǔ)啟蒙需要多樣化的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足孩子不同的學(xué)習需求，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在實(shí)踐中，我嘗試了多種方法，取得了不錯的效果。
游戲教學(xué)法是孩子最喜歡的方法之一。我會(huì )設計各種英語(yǔ)游戲，如 “英語(yǔ)單詞接龍”“英語(yǔ)尋寶游戲”。在 “英語(yǔ)單詞接龍” 游戲中，我說(shuō)出一個(gè)單詞，孩子要接著(zhù)這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母說(shuō)出另一個(gè)單詞，如我說(shuō) “cat”，孩子說(shuō) “tiger”。通過(guò)游戲，孩子在輕松愉快的氛圍中，擴大了詞匯量�！坝⒄Z(yǔ)尋寶游戲” 則是把寫(xiě)有英語(yǔ)單詞的卡片藏在家里的各個(gè)角落，讓孩子根據我的英語(yǔ)提示去尋找，這不僅鍛煉了孩子的聽(tīng)力，還提高了他們的反應能力。
情景教學(xué)法也很有效。我會(huì )創(chuàng )設各種英語(yǔ)情景，如 “醫院看病”“生日派對”。在 “醫院看病” 情景中，我和孩子分別扮演醫生和病人，用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)。孩子在模擬的情景中，能更好地理解英語(yǔ)的實(shí)際運用，也更愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)情景教學(xué)，孩子的.英語(yǔ)表達能力和實(shí)際運用能力都得到了提升。
還有歌曲教學(xué)法，我會(huì )教孩子唱一些英語(yǔ)歌曲，并配上相應的動(dòng)作。比如唱《If You’re Happy》時(shí)，我們會(huì )跟著(zhù)歌詞做拍手、跺腳、點(diǎn)頭等動(dòng)作。這種手腦并用的方式，讓孩子對英語(yǔ)歌曲的記憶更加深刻，也提高了他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
多樣化的教學(xué)方法讓幼兒英語(yǔ)啟蒙更加豐富多彩。家長(cháng)可以根據孩子的特點(diǎn)和喜好，靈活運用不同的方法，讓孩子在快樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)，享受英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。
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在幼兒英語(yǔ)啟蒙過(guò)程中，及時(shí)給予孩子鼓勵和肯定，對孩子的學(xué)習有著(zhù)極大的推動(dòng)作用。我在實(shí)踐中深刻體會(huì )到了鼓勵的力量。
當孩子第一次開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，即使發(fā)音不準確，我也會(huì )給予熱烈的`掌聲和贊揚，說(shuō) “Great! You did a wonderful job!” 孩子聽(tīng)到夸獎后，臉上洋溢著(zhù)自豪的笑容，也更愿意繼續嘗試說(shuō)英語(yǔ)。在孩子學(xué)習新單詞、新句子遇到困難時(shí)，我會(huì )耐心地引導，當孩子取得一點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì )及時(shí)鼓勵，如 “Keep it up! You’re getting better and better!” 這種鼓勵能讓孩子增強自信心，克服學(xué)習中的困難。
我還會(huì )為孩子設立一些小目標，當孩子達成目標時(shí)，給予適當的獎勵。比如，孩子成功記住了十個(gè)新單詞，我會(huì )獎勵他一本喜歡的繪本，或者帶他去游樂(lè )園玩。這些獎勵不僅是對孩子學(xué)習成果的肯定，還能激發(fā)孩子繼續學(xué)習的動(dòng)力。
此外，我會(huì )在日常生活中，創(chuàng )造機會(huì )讓孩子展示所學(xué)的英語(yǔ)。當家里來(lái)客人時(shí)，我會(huì )讓孩子表演英語(yǔ)兒歌、背誦英語(yǔ)單詞�？腿说谋�?yè)P和稱(chēng)贊，會(huì )讓孩子感到無(wú)比自豪，也更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習。
鼓勵和肯定是幼兒英語(yǔ)啟蒙的重要法寶。家長(cháng)的每一次鼓勵，都能給孩子帶來(lái)信心和力量，讓孩子在英語(yǔ)學(xué)習的道路上更加勇敢、自信地前行。
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幼兒英語(yǔ)啟蒙不僅是孩子學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程，也是家長(cháng)不斷學(xué)習和成長(cháng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。
我學(xué)會(huì )了耐心和包容。孩子在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，難免會(huì )犯錯，比如發(fā)音不準確、單詞拼寫(xiě)錯誤。以前我可能會(huì )急于糾正，但這樣往往會(huì )打擊孩子的積極性�，F在，我會(huì )以平和的心態(tài)，耐心地引導孩子，給予他們足夠的.時(shí)間去改正錯誤。我明白，學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要允許孩子犯錯，在錯誤中成長(cháng)。
我還不斷學(xué)習新的教育理念和方法。通過(guò)閱讀育兒書(shū)籍、參加英語(yǔ)啟蒙講座、和其他家長(cháng)交流，我了解到了許多科學(xué)的啟蒙方法。比如，如何利用游戲激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，怎樣根據孩子的年齡特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習內容。這些知識讓我的啟蒙教育更加科學(xué)、有效。
同時(shí)，我更加注重自身的英語(yǔ)學(xué)習。為了給孩子營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我也會(huì )跟著(zhù)孩子一起學(xué)習英語(yǔ)。我會(huì )練習發(fā)音，學(xué)習新的單詞和句子，提高自己的英語(yǔ)水平。只有家長(cháng)自身具備一定的英語(yǔ)能力，才能更好地引導孩子學(xué)習。
幼兒英語(yǔ)啟蒙是一場(chǎng)家長(cháng)和孩子共同成長(cháng)的旅程。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)要不斷學(xué)習、調整方法，用愛(ài)和耐心陪伴孩子，讓孩子在快樂(lè )的氛圍中開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習的大門(mén)，為未來(lái)的學(xué)習和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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時(shí)間轉眼即逝，六月馬上就又要過(guò)去了，這個(gè)月孩子們有文藝匯演的重要活動(dòng)，所以很多課堂也進(jìn)行了調整。
雖然這個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)不如前幾個(gè)月豐富，但是對于復習英語(yǔ)也盡量安排在節目之余。在教學(xué)過(guò)程中慢慢的發(fā)現自己的不足，并要求自己繼續學(xué)習，慢慢改進(jìn)。
在這一個(gè)月的教學(xué)中，我明顯的感覺(jué)到孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣沒(méi)有以往濃厚，不愿意開(kāi)口。同時(shí)我自己也感覺(jué)到枯燥乏味，確實(shí)每天復習同樣的東西，我自己也漸漸的失去了激情更何況是孩子呢?
經(jīng)過(guò)與孩子交流和反思之后，我改變了教學(xué)方式，不再單純的讀以前學(xué)過(guò)的'單詞，而是把單詞放入到情景中去復習。在課堂上也不在單純的僅僅出示卡片讓他們認讀而是讓他們自己在教室或戶(hù)外尋找我們以前學(xué)過(guò)的單詞，我發(fā)現通過(guò)此方法不僅提高了他們觀(guān)察的能力而且也樂(lè )于用英語(yǔ)去表達，對學(xué)習英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越濃厚。
當然也有很多單詞沒(méi)有實(shí)物，對于這些單詞我采取了游戲形式的方式進(jìn)行，如進(jìn)行龜兔賽跑的游戲，把單詞卡片用圈圈套住形成一條小路，讓幼兒扮演烏龜和小白兔，但是在進(jìn)行比賽的過(guò)程中會(huì )有很多障礙，障礙就是這些單詞卡片，你必須把這單詞卡片讀出來(lái)才能繼續進(jìn)行。由于中班的孩子都具有了一定的競爭意識，所以在進(jìn)行比賽的時(shí)候孩子們表現的都很積極，對于沒(méi)有上來(lái)扮演的小朋友也在下面暗暗為自己隊的小朋友加油，有的甚至迫不及待的告訴自己隊的小朋友下一個(gè)英語(yǔ)單詞是什么�？吹剿麄兓謴土送盏幕钴S，我也開(kāi)心起來(lái)了。
對于幼兒英語(yǔ)教育，我也快接觸一個(gè)學(xué)期了。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )繼續努力堅持嚴格要求自己。英語(yǔ)組的老師也很優(yōu)秀，我會(huì )更虛心的向其他老師請教，多做交流，不斷學(xué)習。讓孩子們在玩中學(xué)，逐漸愛(ài)上英語(yǔ)課。
幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)學(xué)習心得 13
幼兒期是口腔發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。他們在學(xué)習第二語(yǔ)言方面也有潛在的優(yōu)勢。兒童“可以將他們習得母語(yǔ)的靈活性轉化為習得第二語(yǔ)言”。然而，如果兒童在這一關(guān)鍵時(shí)期沒(méi)有受到另一種語(yǔ)言符號的刺激，另一種語(yǔ)言的中樞功能就不太可能轉化為活躍狀態(tài)，因此，在幼兒時(shí)期學(xué)習第二種語(yǔ)言是不可忽視的。因此，利用各種渠道創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境對兒童外語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)不容置疑的作用。
1 、充分發(fā)揮幼兒園的優(yōu)勢，讓孩子們在日常生活中接觸英語(yǔ)。
創(chuàng )造雙語(yǔ)環(huán)境是激發(fā)兒童學(xué)習的有效手段。通過(guò)持續的聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用來(lái)提高語(yǔ)言，尤其是兒童的外語(yǔ)學(xué)習。如果沒(méi)有持續的+頻繁的言語(yǔ)環(huán)境刺激，他們所學(xué)的東西很容易被遺忘，因為孩子缺乏識別+說(shuō)話(huà)的能力。幼兒園英語(yǔ)教育有著(zhù)獨特的優(yōu)勢。孩子們大部分時(shí)間都在幼兒園度過(guò)，從早上到下午。老師和孩子一起學(xué)習、游戲、生活，這使得孩子在老師反復使用、的微妙影響下獲得自然控制。
例如：
早上，老師用英語(yǔ)問(wèn)：“早上好！”孩子們聽(tīng)了幾天后就會(huì )學(xué)習，并能模仿回答“早上好！”；洗手時(shí)，老師會(huì )說(shuō)“請洗手！”；吃飯時(shí)，老師介紹了食物，并告訴孩子們米飯、饅頭、雞蛋、西紅柿等名稱(chēng)。睡覺(jué)時(shí)，讓孩子聽(tīng)“去睡覺(jué)”、“醒來(lái)”的指示；喝水時(shí)，讓孩子知道“排隊”；這是一個(gè)在玩游戲、收集玩具等時(shí)教小孩子英語(yǔ)的機會(huì )。孩子不必刻意學(xué)習，在良好的生活氛圍中感受和體驗，自然會(huì )掌握、的應用。
2、創(chuàng )造一個(gè)模擬的英語(yǔ)交流環(huán)境，在花園中安排一些與兒童學(xué)習內容相關(guān)的角落，如植物區、動(dòng)物區、海洋生物區、表演游戲區、視聽(tīng)感受訓練區、并根據內容增加量、定期改變布局和材料，還采用實(shí)物、標本、模型、聲音、光、電等現代設備。讓孩子們在這種環(huán)境中充分練習聽(tīng)、說(shuō)、聽(tīng)。鼓勵孩子們大膽地用英語(yǔ)表達自己的感受。自然，他們可以自由地用英語(yǔ)口語(yǔ)交流，表達方式、并且把用英語(yǔ)學(xué)到的知識應用到他們的實(shí)際生活和學(xué)習中。合格的幼兒園可以邀請外籍教師參加兒童活動(dòng)。與專(zhuān)門(mén)指定的英語(yǔ)口語(yǔ)純正的外籍教師和外國學(xué)生相比，他們定期來(lái)公園與兒童交流并參與兒童活動(dòng)，為兒童提供接觸的機會(huì )、模仿、內化英語(yǔ)，讓兒童參與聽(tīng)、說(shuō)的練習，形成語(yǔ)感，同時(shí)培養兒童友好大方、愿意交流的良好習慣。
3 、靈活多樣的教學(xué)方法，寓教于樂(lè )，寓學(xué)于樂(lè )，是孩子學(xué)習英語(yǔ)的最佳方式。然而，要真正做到這一點(diǎn)，還在于教師教育觀(guān)念的轉變。也就是說(shuō)，從兒童的特殊性出發(fā)，圍繞教學(xué)目標，充分利用英語(yǔ)故事、歌曲、兒歌等資源，調動(dòng)各種手段，設計、組織生動(dòng)有趣的游戲、寓教于樂(lè )、寓教于樂(lè )。讓孩子們在愉快的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)。例如，當學(xué)習人體某一部分的名稱(chēng)時(shí)，游戲就開(kāi)始了。游戲的名字是通過(guò)把手指放在頭上來(lái)選擇的。由于游戲中兒童數量的限制，他的獨立選擇失敗了。
在實(shí)踐中，由于每個(gè)游戲區的人數有限，每次選擇游戲的'人數不可能與有限的人數完全相同，這將導致兒童無(wú)法實(shí)現自己的愿望，沒(méi)有條件做出自己的選擇，也沒(méi)有機會(huì )做出自己的選擇。
這樣，孩子們就沒(méi)有機會(huì )做出自己的選擇。事實(shí)上，在我們的日常教學(xué)中仍然有很多這樣的情況。就像在戶(hù)外活動(dòng)一樣，我組織孩子們玩沙袋，這樣孩子們可以想出各種各樣的游戲方法，看看誰(shuí)創(chuàng )造了更多的游戲方法。分散活動(dòng)結束后，我把所有人召集在一起，評論道：“剛才有些孩子打得很好。雖然有些孩子在玩，但他們玩得不好�，F在，讓一個(gè)小朋友告訴我們他是怎么玩的�！苯忉屚旰�，孩子們又開(kāi)始玩了。然而，體育需要培養兒童的運動(dòng)能力，并有一定的要求和目標。在活動(dòng)中，給孩子盡可能多的空間獨立探索游戲規則，激發(fā)孩子對運動(dòng)的興趣。我讓孩子們玩橡皮泥活動(dòng)，作為老師，我們應該看結果，重視過(guò)程。過(guò)去，教師在教與學(xué)中從演示者一步一步地轉變?yōu)橐龑д�。我不限制孩子捏什么，但為孩子準備了很多材料，比如：各種植物種子、木屑、木棒、紐扣等。鼓勵孩子大膽嘗試。
這些材料成了孩子們手中的寶貝，種子成了“眼睛”、“花朵圖案”；木片變成了“橋”、“沙發(fā)”、“蹺蹺板”；每根棍子都成了“果�！�、“觸角”、“鳥(niǎo)爪”…孩子們通過(guò)反復嘗試，體驗了成功的快樂(lè )，發(fā)展了想象力、創(chuàng )造力。讓我們把自主權還給孩子，讓他們從小就養成良好的生活和學(xué)習習慣。只要我們給我們的孩子希望的天空，我們的孩子將成為未來(lái)的冠軍并擁有自己的天空。
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