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初中生物教師考試試題
現如今，我們經(jīng)常接觸到試題，借助試題可以為主辦方提供考生某方面的知識或技能狀況的信息。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的初中生物教師考試試題，希望對大家有所幫助。
一、單項選擇題
1.豬籠草有的葉子會(huì )特化成“捕蟲(chóng)瓶”。當小蟲(chóng)跌進(jìn)瓶里，瓶蓋會(huì )自動(dòng)關(guān)閉，在消化液的幫助下將小蟲(chóng)“吃”掉。這個(gè)事例不能說(shuō)明的是（ ）。
A.生物的生活需要營(yíng)養
B.生物體的結構是與功能相適應的
C.生物能生長(cháng)和繁殖
D.生物能對外界刺激作出反應
2.我們食用的番茄是由多種組織構成的器官。番茄用水燙過(guò)后可以撕下一層薄薄的表皮，與這層表皮屬于同一種組織的是（ ）。
A.西瓜瓤 B.葉片的下表皮 C.葉脈 D.口腔上皮
3.人體的基本組織有：上皮組織、結締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織，下列關(guān)于人體組織的說(shuō)法中正確的是（ ）。
A.都可以繼續分裂
B.上皮組織具有營(yíng)養、連接、支持和保護的功能
C.肌肉組織有收縮和舒張的功能
D.上皮組織和神經(jīng)組織細胞的功能相同
4.生物圈中有許多肉眼難以看到的單細胞生物，如衣藻、酵母菌、變形蟲(chóng)、甲烷菌等。下列關(guān)于單細胞生物的敘述，錯誤的是（ ）。
A.身體結構都處于細胞層次
B.都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核
C.都能夠獨立完成生命活動(dòng)
D.大多生活在水域或濕潤環(huán)境中
5.女性生殖系統中，產(chǎn)生卵細胞的結構和受精的場(chǎng)所分別是（ ）。
A.卵巢 子宮 B.卵巢 輸卵管
C.子宮 輸卵管 D.子宮 陰道
6.下列營(yíng)養物質(zhì)中，能為人體生命活動(dòng)提供能量的是（ ）。
�、偬穷�(lèi) ②脂肪 ③蛋白質(zhì) ④水 ⑤維生素.
A.①④⑤ B.①②④ C.①②③ D.①②⑤
7.關(guān)于呼吸系統的敘述，不正確的是（ ）。
A.呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管
B.支氣管壁很薄，可進(jìn)行氣體交換
C.呼吸道可以溫暖、濕潤、清潔空氣
D.肺泡周?chē)@著(zhù)豐富的毛細血管
8.下列動(dòng)物中，與血液進(jìn)行氣體交換的結構對應正確的是（ ）。
A.河蚌﹣﹣外套膜 B.蜥蜴﹣﹣皮膚 C.鯽魚(yú)﹣﹣鰓 D.家鴿﹣﹣氣囊
9.對動(dòng)物行為的敘述，最合理的是（ ）
A.動(dòng)物的行為常常表現為各種各樣的運動(dòng)
B.先天性行為由動(dòng)物體內的遺傳物質(zhì)決定，學(xué)習行為與遺傳因素無(wú)關(guān)
C.低等動(dòng)物不具有學(xué)習行為
D.動(dòng)物的行為只有利于生存，對繁殖無(wú)意義
10.下列關(guān)于細菌繁殖的敘述，正確的是（ ）。
A.細菌繁殖產(chǎn)生的新細菌，與原細菌所含的遺傳物質(zhì)不同
B.莢膜有保護細菌的作用，與細菌的繁殖有關(guān)
C.細菌靠分裂進(jìn)行繁殖，環(huán)境適宜時(shí)繁殖速度很快
D.細菌可以在惡劣環(huán)境下形成芽孢進(jìn)行繁殖
11.連續發(fā)生的一系列生理活動(dòng)可用流程圖表示，利于歸納整理。如下流程圖中錯誤的是（ ）。
A.青蛙發(fā)育：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙
B.消化道：口腔→咽→食道→胃→小腸→大腸→肛門(mén)
C.紅燈成像：角膜→瞳孔→視網(wǎng)膜→晶狀體→玻璃體
D.肺循環(huán)：右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房
12.下列對達爾文的進(jìn)化理論具有挑戰性的事實(shí)是（ ）。
A.常刮大風(fēng)的海島上生活著(zhù)大批無(wú)翅昆蟲(chóng)
B.長(cháng)期使用殺蟲(chóng)劑，不但沒(méi)有消滅害蟲(chóng)，害蟲(chóng)的抗藥性反而越來(lái)越強
C.化石研究表明，云南澄江地區寒武紀地層中大量新物種的產(chǎn)生只用了200萬(wàn)年
D.研究發(fā)現人與其他哺乳動(dòng)物之間相同的基因非常多，不同的基因只是少數
13.細胞器是懸浮在細胞質(zhì)基質(zhì)中具有一定形態(tài)結構功能的小體，下列有關(guān)細胞器的說(shuō)法更準確的是（ ）。
A.細胞器中不一定含有磷脂，但一定含有蛋白質(zhì)
B.核糖體是細菌、噬菌體、酵母菌唯一共有的細胞器
C.人體細胞中，催化丙酮酸進(jìn)一步分解的酶都位于線(xiàn)粒體中
D.葉綠體是細胞進(jìn)行光合作用的必需結構，其中含有少量DNA和RNA
14.下列關(guān)于生物變異、育種的敘述，正確的是（ ）。
A.育種可以培育出新品種，也可能得到新物種
B.聯(lián)會(huì )時(shí)的交叉互換實(shí)現了染色體上等位基因的重新組合
C.單倍體育種過(guò)程中，經(jīng)常先篩選F1花粉類(lèi)型，再進(jìn)行花藥離體培養
D.無(wú)子果實(shí)的獲得均要用到秋水仙素，變異類(lèi)型為染色體的數目變異
15.下面是反射弧結構模式圖，關(guān)于此圖的敘述中，錯誤的是（ ）。
A.①表示感受器
B.③表示神經(jīng)中樞
C.⑤表示效應器
D.適宜電刺激⑤，在①處可測到膜電位的變化
16.下列與激素作用無(wú)關(guān)的實(shí)例是（ ）。
A.草莓果實(shí)自然發(fā)育成熟
B.人舌尖觸到蔗糖時(shí)感覺(jué)甜
C.自然生長(cháng)的雪松樹(shù)冠呈塔形
D.饑餓時(shí)人體血糖仍維持正常水平
17.如圖所示為葉綠體中的某種結構，及其上發(fā)生的物質(zhì)和能量變化，下面敘述不正確的是（ ）。
A.圖中的①是植物吸收的水分子
B.光合作用的色素都分布在結構②上
C.光能轉變?yōu)閇H]和ATP中的化學(xué)能
D.[H]、O2和ATP都能用于暗反應
18.豌豆種皮灰色對白色為顯性，子葉黃色對綠色為顯性，豌豆甲自交后代全部為灰種皮黃子葉，豌豆乙自交后代全部為白種皮綠子葉，現將甲花粉授到乙柱頭上，受精后所得到的種子（ ）。
A.種皮全呈白色，子葉全呈黃色
B.種皮全呈白色，子葉全呈綠色
C.種皮全呈灰色，子葉全呈綠色
D.種皮全呈灰色，子葉全呈黃色
19.已知限制性?xún)惹忻竂maⅠ和SmaⅠ的識別序列分別為C↓CCGGG和CCC↓GGG，有關(guān)這兩種酶及應用的敘述，錯誤的是（ ）。
A.這兩種酶作用的底物都是雙鏈DNA
B.DNA中出現這兩種酶識別序列的幾率不同
C.XmaⅠ切割DNA形成的黏性末端是﹣GGCC
D.使用這兩種酶時(shí)需注意控制反應溫度、時(shí)間等
20.“試管嬰兒”用到的技術(shù)有（ ）。
�、偃斯な诰� ②胚胎移植 ③體外受精 ④克隆技術(shù)。
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
21.“能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對性狀”是“遺傳和變異現象”一節的教學(xué)目標之一。關(guān)于該目標下列敘述正確的是（ ）。
A.該目標是知識目標，屬于了解水平
B.該目標是知識目標，屬于理解水平
C.該目標是技能目標，屬于獨立操作水平
D.該目標是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，屬于反應水平
22.建構主義教學(xué)強調（ ）。
A.內在動(dòng)機 B.學(xué)習過(guò)程
C.從學(xué)習者的經(jīng)驗出發(fā) D.內在思維
23.圖中所示的板書(shū)類(lèi)型屬于（ ）。
A.提綱式 B.圖示式 C.方程式 D.表格式
24.《綠色植物的光合作用》一節中“光合作用示意圖”屬于（ ）。
A.數學(xué)模型 B.概念模型 C.物理模型 D.掛圖模型
25.以下哪項不是概念圖特征（ ）。
A.概念通常按分層的形式表現 B.不允許有交叉
C.包含著(zhù)許許多多的具體事例 D.不同的人繪制的概念圖可能明顯不同
二、簡(jiǎn)答題
26.下圖表示高等植物光合作用與呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)變化的關(guān)系，其中1～7表示生理過(guò)程的某一階段，A～G表示生理過(guò)程中相關(guān)物質(zhì)，請據圖回答：
�。�1）寫(xiě)出下列物質(zhì)或生理過(guò)程的名稱(chēng)：E________，G________，6________。
�。�2）細胞中發(fā)生1過(guò)程的部位是________，其上分布著(zhù)與光合作用有關(guān)的物質(zhì)有________。
�。�3）上述過(guò)程可以產(chǎn)生ATP的有________（填序號），可以表示[H]的物質(zhì)有________（填字母）。
27.下圖為減數分裂示意圖，請根據圖回答問(wèn)題：
�。�1）甲細胞處于減數分裂________期，染色體有________條。
�。�2）乙是________細胞，判斷依據是________。
�。�3）乙細胞分裂產(chǎn)生的子細胞相比體細胞染色體數目________。
三、材料分析題
28.閱讀下面案例材料，回答問(wèn)題
師：今天同學(xué)們在體育課上跑了800米，跑完后同學(xué)們感覺(jué)身體有哪些變化？
生：心跳加快，呼吸加快。
師：人在運動(dòng)后心跳加快，血液流動(dòng)也在加快，通過(guò)血液運送到全身更多的氧和養料，滿(mǎn)足人體的需要。血液之所以能夠流動(dòng)，它的動(dòng)力來(lái)源于心臟。那么，心臟的結構是怎樣的呢？
師：用拳頭模擬心臟，講解心臟的形態(tài)和結構。
生：（聽(tīng)講）
師：指掛圖，讓學(xué)生說(shuō)出心臟的結構。
生：（回答教師提問(wèn)）
師：用多媒體課件提問(wèn)心臟的形態(tài)和結構。
生：（回答教師提問(wèn)）
師：教師演示并指導學(xué)生分組解剖豬的心臟，進(jìn)一步認識心臟的結構和功能。
……
師：用多媒體課件小結心臟的結構。
問(wèn)題：
�。�1）點(diǎn)評該教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足。
�。�2）教師結合材料，指出教學(xué)過(guò)程中使用直觀(guān)教具時(shí)的注意事項。
29.以下是某教師對“花的結構”這一概念的教學(xué)片段。
環(huán)節一：引入“花的結構”
展示圖片：春、夏、秋、冬的花。提問(wèn)：大家知道花的結構是怎樣的嗎？
環(huán)節二：“花的結構”的概念講解
展示模型：桃花模型。教師：拿著(zhù)桃花模型邊指示邊講解花的結構。
環(huán)節三：“花的結構”的鞏固教學(xué)
問(wèn)題：現實(shí)中花的結構和老師講的一樣嗎？
活動(dòng)：學(xué)生分組觀(guān)察花的結構——百合花。
觀(guān)察后師生總結花的結構。
環(huán)節四：檢測“花的結構”的概念掌握情況
填圖：給出桃花結構圖讓學(xué)生填寫(xiě)，再次鞏固此知識。
根據上述案例，回答問(wèn)題：
�。�1）指出該教師教學(xué)存在的問(wèn)題（至少兩處）。
�。�2）概念教學(xué)中，概念圖教學(xué)不失為一種很好的方法，請繪制出“花的結構”的概念圖。
四、教學(xué)設計題
30.閱讀材料，根據要求完成教學(xué)設計。
《種子的結構》這一節的重點(diǎn)是種子的結構，而在種子的結構中種皮（包括種孔、種臍）和胚乳可以一般講述，只要講清其功能即可，而胚的結構則需詳細說(shuō)明。由于胚是將來(lái)一株完整的植物體的雛形，是一個(gè)沒(méi)有完全分化的幼小植物體，而種皮及胚乳只是幫助胚完成生長(cháng)發(fā)育的輔助結構。在胚萌發(fā)成幼苗的時(shí)候，種皮有胚乳就完成使命而脫落和消失了。所以通過(guò)本節的學(xué)習，要使學(xué)生能夠準確地找到和說(shuō)出胚在種子中的位置以及胚自身的各部分結構的名稱(chēng)，同時(shí)了解這些結構在種子萌發(fā)后將形成幼苗的哪些部分。由于要對種子的內部結構進(jìn)行觀(guān)察，就必須要進(jìn)行種子的解剖。由于種子內胚的體積很小，其各部分結構不易看清，尤其是單子葉植物種子內的胚和胚乳緊緊地聯(lián)系在一起，不易剝離。所以，讓學(xué)生了解胚的結構時(shí)可結合掛圖、投影或利用實(shí)物投影引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。在"觀(guān)察菜豆種子和玉米種子的結構"的學(xué)生實(shí)驗中，教師要引導學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）觀(guān)察種孔時(shí)，只要輕輕擠一擠，就可以從種孔中流出少量水，以證實(shí)種孔的存在與功能；
�。�2）使用放大鏡要注意規范操作；
�。�3）觀(guān)察胚的結構時(shí)，可用解剖針輕輕撥動(dòng)，以了解胚根、胚芽、胚軸和子葉間的聯(lián)系。
�。�4）用刀片縱切玉米種子時(shí)，玉米粒一定要泡軟，若使用雙刃刀片時(shí)，應用膠帶將一個(gè)刃粘封，防止把手切破，切時(shí)要墊紙板，防止切破桌面。
要求：
�。�1）根據材料的介紹確定課程的三維目標。
�。�2）用示意圖的形式展示你的設計的掛圖，并標出個(gè)結構的名稱(chēng)。
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