北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上《角的度量（一）》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上《角的度量（一）》教案，希望能夠幫助到大家。
設計說(shuō)明
1．與現實(shí)生活相聯(lián)系，發(fā)展空間觀(guān)念
“角的度量”屬于“圖形與幾何”中測量的一部分內容，而角的度量又是測量中難度最大的。在日常生活中，人們往往利用角的空間感覺(jué)來(lái)估計角的大小，很少用到專(zhuān)業(yè)的工具去測量一個(gè)角的精確度數，所以在本節課的設計中，不僅要讓學(xué)生在現實(shí)情境中感受測量角的大小需要統一單位的必要性，而且還要把量角與學(xué)生頭腦中角的大小的表象結合起來(lái)，重在發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2．關(guān)注動(dòng)手操作，以親身體驗的策略展開(kāi)教學(xué)。
動(dòng)手操作不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還有助于學(xué)生理解抽象的算理和概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。本節課的教學(xué)設計通過(guò)用多種方法嘗試測量角的大小，幫助學(xué)生初步感知測量角的大小的方法，培養估計角的大小的意識。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 直尺、三角尺、用硬紙板剪成的角、一張圓形紙
教學(xué)過(guò)程
⊙拋出問(wèn)題，引入新課
1．觀(guān)圖質(zhì)疑，引發(fā)思考。
師：我們已經(jīng)學(xué)習了角，請大家看一看生活中小朋友們玩滑梯的.現象。(出示教材24頁(yè)滑梯情境圖)
提問(wèn)：你能用“角”的知識解釋這種現象嗎？
(學(xué)生觀(guān)察后反饋：第三幅圖中的滑梯與地面形成的角最大，第一幅圖中的滑梯與地面形成的角最小)
2．引入新課：角有大有小，怎樣度量角的大小呢？今天我們就來(lái)共同研究有關(guān)角的度量的問(wèn)題。
[板書(shū)課題：角的度量(一)]
設計意圖：充分利用教材情境圖引導學(xué)生思考，使學(xué)生快速進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)，為學(xué)習新知做好鋪墊，進(jìn)而很自然地使學(xué)生明確本節課的學(xué)習內容。
⊙嘗試探究，建構知識
1．自主探究，比較測量方法，引發(fā)思考。
(1)討論：如何度量三個(gè)角的大小呢？說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生在小組內研究、實(shí)踐后進(jìn)行匯報)
預設
小組1：我們想用直尺度量角的大小，發(fā)現無(wú)法測量。
小組2：我們是用三角尺上的一個(gè)角進(jìn)行測量的，發(fā)現只能測量出角的一部分，還余下一部分無(wú)法測量。
小組3：我們是用課前做好的與∠1一樣大的角去度量∠2，結果∠2是∠1的2倍多一些，∠3是∠1的3倍多一些，也不夠準確。
(2)質(zhì)疑：看來(lái)大家的測量結果都不夠準確，想一想，怎樣測量才能更準確呢？
(學(xué)生通過(guò)思考和討論得出：如果用來(lái)度量的角再小一點(diǎn)就能更準確了)
(3)總結：要想準確知道角的大小，必須有一個(gè)標準的度量角的單位。
2．認識度量角的單位。
(1)說(shuō)明：在數學(xué)王國中，人們將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角的大小叫作1度(記作1°)，通常用1°作為度量角的單位。
(2)(課件出示圓中的5份、10份)你知道這兩個(gè)角分別是多少度嗎？(5° 10°)
(3)請大家找一找，看看你能不能找到直角、平角和周角。你發(fā)現了什么？
(學(xué)生找角，觀(guān)察后發(fā)現：1直角＝90°，1平角＝180°，1周角＝360°)
設計意圖：引導學(xué)生自主探究度量角的方法，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)思考，引出度量角的大小要有一個(gè)統一的度量單位，培養學(xué)生的度量意識。
⊙深入實(shí)踐，感受方法
1．估一估。
師：我們已經(jīng)了解了度量角的單位是1°，現在請大家估一估三個(gè)滑梯中的角分別是多少度。
(學(xué)生嘗試估計三個(gè)角的度數)
2．折一折，剪一剪。
組織學(xué)生利用教材附頁(yè)中的圖1剪出不同度數的角，感知角的大小。
設計意圖：在引導學(xué)生明確度量角的單位后，為了讓學(xué)生更好地了解角的大小，通過(guò)估一估、剪一剪等活動(dòng)讓學(xué)生感受角的大小，為進(jìn)一步學(xué)習量角、畫(huà)角做好鋪墊和準備。
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