小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口頭表述能力培養
課堂教學(xué)是認知與情感相互統一、相互促進(jìn)的過(guò)程。新課程要求，將培養學(xué)生積極的學(xué)習熱情、旺盛的求知欲、持久的學(xué)習興趣和愉悅的情感體驗放在極其重要的位置，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，誘發(fā)創(chuàng )新欲望，發(fā)揮個(gè)性潛能。作為語(yǔ)文教師，首先要擺正師生角色，明確學(xué)生是科學(xué)知識的探索者，構建者，應用者；而教師僅是組織者，引導者，協(xié)同者。課堂是學(xué)生的課堂，教師應言簡(jiǎn)意賅，把大量的時(shí)間和空間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生積極開(kāi)展自主探究、合作學(xué)習。
在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，但日常中，有些教師往往忽略了培養學(xué)生動(dòng)口表述這一重要環(huán)節。長(cháng)此以往，關(guān)掉了學(xué)生的話(huà)匣子，造成了只有教師的高談闊論，而無(wú)學(xué)生的暢所欲言的局面。究其原因多種，下面結合本人以往的教學(xué)經(jīng)驗主談如何打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子。
一、是什么卡住了學(xué)生的話(huà)匣子
傳統語(yǔ)文課堂，教師唯我獨尊，學(xué)生循規蹈矩。教師未能從傳統的模式中解放出來(lái)，是造成學(xué)生金口不開(kāi)的主要障礙。要解放學(xué)生的口，先要解放教師的教學(xué)理念。當然不同地區方言的影響，也是造成學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)障礙的原因之一。教師與學(xué)生的口語(yǔ)不同，造成了語(yǔ)言障礙。學(xué)生一開(kāi)口，不是被嘲笑，或者被學(xué)舌，弄得部分學(xué)生不敢開(kāi)口。家庭環(huán)境的影響不可忽視。每個(gè)學(xué)生生活在不同的家庭環(huán)境中，他們的性格、愛(ài)好志趣等有所不同。有些同學(xué)家庭貧困，在家庭條件好的學(xué)生面前容易產(chǎn)生自卑心理。有些是孤兒或單親，從小失去父愛(ài)或母愛(ài)，產(chǎn)生性格內向心理，這也是造成學(xué)生不善言談，不能主動(dòng)積極發(fā)言的原因。從眾心理的影響也制約著(zhù)學(xué)生的口頭表述。有些學(xué)生看到別人不說(shuō)，他也不愿意出風(fēng)頭，慢慢心里就膽怯起來(lái)，變得深沉。遇到不會(huì )的問(wèn)題寧可看書(shū)，也不向別人或老師咨詢(xún)，主動(dòng)發(fā)言現象就更稀少了。
二、如何開(kāi)啟學(xué)生的話(huà)匣子
1、以人為本，打造寬松平臺。
學(xué)生是學(xué)習的主人。以人為本，建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng )設和諧、寬松的'教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)生機與活力，才能為開(kāi)啟學(xué)生的話(huà)匣子搭建平臺。要堅持學(xué)生為主體的原則，把時(shí)間和主動(dòng)權讓給學(xué)生，讓他們切身體會(huì )到主人翁感，進(jìn)而積極參與課堂活動(dòng)。師生關(guān)系要融洽，變板著(zhù)面孔進(jìn)教室為帶著(zhù)微笑進(jìn)課堂，消除學(xué)生對課堂的枯燥感，激發(fā)他們求知的強烈愿望，讓他們自發(fā)的動(dòng)起來(lái)、活躍起來(lái)。在課堂上，教師要有意鼓勵心里膽怯的學(xué)生發(fā)言，使他們在發(fā)言中得到鍛煉，獲得新知，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。
2、利用教材，多渠道設置話(huà)題。
語(yǔ)文教材為打開(kāi)學(xué)生話(huà)匣、叫開(kāi)學(xué)生金口提供了很好資源。教師要充分利用教材資源，運用“說(shuō)”的語(yǔ)言表述手段，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。利用教材資源訓練“說(shuō)”的最為便捷的方式是先讀后說(shuō)。先是引導學(xué)生熟讀課文。熟讀課文的過(guò)程除了很好理解課文思想內容外，也是一個(gè)訓練正確使用祖國語(yǔ)言文字，增強口頭表述能力的過(guò)程。教師要指導學(xué)生反復讀、領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生把握好表情、語(yǔ)調及重音節奏，進(jìn)而領(lǐng)略其中樂(lè )趣，增強口頭表達能力。熟讀課文后，要及時(shí)組織學(xué)生復述課文。語(yǔ)文教材中敘事性文章占很大比例，讓學(xué)生在熟悉課文的情況下，進(jìn)行“說(shuō)”的訓練。選擇精彩段落或故事情節，讓學(xué)生用自己的話(huà)去復述，進(jìn)而展示口頭表達能力。
3、實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生廣開(kāi)言路。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，是廣開(kāi)學(xué)生言路的一個(gè)橋梁。教師可以根據實(shí)際問(wèn)題，利用課間或課前引導學(xué)生說(shuō)奇人怪事，議民俗風(fēng)情，談自然風(fēng)光等。名人名言、新人新事，語(yǔ)文開(kāi)心詞典、成語(yǔ)典故、巧接詩(shī)詞、名著(zhù)導讀、讀書(shū)心得交流，看圖說(shuō)話(huà)、創(chuàng )編童話(huà)、兒歌、寓言、科幻故事等無(wú)所不談。談?wù)摰膬热荻嗔�，學(xué)生的話(huà)頭就多了。在開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，可以設立獎勵的辦法，不斷調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。
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