精選數學(xué)周記錦集七篇
時(shí)光匆匆，一個(gè)星期已經(jīng)結束了，相信大家在這一周里收獲不少吧，是時(shí)候好好地記錄在周記中了�？靵�(lái)參考周記是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的數學(xué)周記7篇，歡迎大家分享。
數學(xué)周記 篇1
為了能幫助大家提高數學(xué)成績(jì)和數學(xué)思維能力，為大家整理了數學(xué)日記雞兔同籠，希望能夠切實(shí)的幫到大家，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!
許多同學(xué)怕上奧數課，因為一道道難纏的奧數題會(huì )搞得人頭昏腦脹。而我對它卻“情有獨鐘”，覺(jué)得“風(fēng)景這邊獨好”。平時(shí)的課堂老師單調重復得比較多，讓人乏味。每次奧賽課卻給我帶來(lái)新鮮感，讓我學(xué)到許多課內無(wú)法學(xué)到的知識，許多平時(shí)難以解決的思考題，在這里都能迎刃而解。
今天的一堂課，又讓我感受到了學(xué)習的快樂(lè )。老師教我們用“雞兔同籠”法解題，其中一道題是這樣寫(xiě)的：
3頭牛和8只羊共吃青草42.5千克;8頭牛和23只羊一天吃共青草117.5千克，如果一頭牛一天吃草的`千克數是一只羊的3倍，那一只羊一天吃草多少千克?
老師問(wèn)：“這道題誰(shuí)會(huì )解答?”我舉手了，但老師沒(méi)發(fā)現，自己講解了：“其實(shí)這道題蠻簡(jiǎn)單的。我們由3頭牛和8只羊一天共吃草42.5千克，可知3×3頭牛和8×3只羊一天可吃……”老師的解答步驟共有4步，而我想的才用了3步。老師講完后，我說(shuō)：“老師，我只要用3步就能解決問(wèn)題�！崩蠋熣f(shuō)：“那你說(shuō)一說(shuō)你的解法�！蔽艺f(shuō)：“條件里說(shuō)一頭牛一天吃的草是羊一天吃草數的3倍，我把牛轉化成羊來(lái)算后，3頭羊就轉化成3×3只羊，一共有9+8=17只羊，用3頭牛和8只羊一天吃草的總量42.5÷17=2.5千克，求出每只羊每天吃草2.5千克了�！崩蠋熜χ�(zhù)說(shuō)：“對，安婷的解題方法叫作替代法，用在這道題上使解答很簡(jiǎn)便，大家以后要向她學(xué)習這種不斷求新的學(xué)習態(tài)度，不要只滿(mǎn)足于一種解法�！笨涞梦倚睦锩雷套痰�。
我學(xué)習，我快樂(lè )，這里的“風(fēng)景”真奇特，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞它吧!
數學(xué)周記 篇2
通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我對高中數學(xué)教學(xué)有了系統的認識和體會(huì )。在課堂教學(xué)中，我們必須擺脫傳統教學(xué)的弊病，例如，教師講解太多；教師在課堂上唱主角，獨占講臺，一講到底等。在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的努力、探索、體會(huì )和總結，我認為，在我們的課堂教學(xué)中應體現以下幾點(diǎn)。
一、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，體現自主探索、合作交流、實(shí)踐應用
“課程是由教學(xué)內容、學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境整合而成的系統，是師生共同探求新知識的過(guò)程�！苯虒W(xué)課程的設計不僅要重視教學(xué)的內容與要求，更要關(guān)注課程中的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生、教師的主體性和創(chuàng )造性的發(fā)展，課程標準充分關(guān)注數學(xué)課程中的學(xué)習過(guò)程，一是遵循學(xué)生認知心理發(fā)展的規律，組織合理的知識結構，展現知識的生成、發(fā)展和形成的過(guò)程，提供學(xué)生親身感受、體驗的機會(huì )，把“學(xué)知”和“學(xué)做”緊密結合起來(lái)。二是擴展學(xué)生學(xué)習空間，尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生在認知活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)作用。三是教師應成為學(xué)生學(xué)習和知識建構的指導者和促進(jìn)者，教學(xué)過(guò)程應體現師生之間的對話(huà)、溝通、合作、共建的新型師生關(guān)系。教師應從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，充分提供學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中構建知識、訓練技能，領(lǐng)會(huì )數學(xué)思想方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。另一方面，由于“我國的數學(xué)教育在很長(cháng)一段時(shí)間內對于數學(xué)與實(shí)際、數學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系未能給予充分的重視，因此，高中數學(xué)在教學(xué)應用和聯(lián)系實(shí)際方面需要大力加強�！倍覈H上數學(xué)應用的巨大發(fā)展，使我們不得不在高中數學(xué)課程中加強數學(xué)應用。新的高中數學(xué)要求我們要充分發(fā)揮數學(xué)應用的功能，強化課程、教材的應用問(wèn)題設置，如課程標準必修課中設立的數據處理、統計、概率等內容以及應用系列專(zhuān)題，即是出于上述意圖。這就要求教師要努力提高數學(xué)應用的教學(xué)水平，全面落實(shí)數學(xué)課程中應用性?xún)热莺汀皵祵W(xué)建�！睂�(zhuān)題的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的應用意識，提高學(xué)生的應用能力。新的高中數學(xué)在強調師生的信息交流的同時(shí)，十分注重學(xué)生間的信息交流，讓師與生、生與生間建立起平等、和諧、民主的關(guān)系，相互取長(cháng)補短，培養合作精神。
二、培養創(chuàng )新意識，體現創(chuàng )新精神
作為最有利于培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的數學(xué)課程，理所當然地必須自始至終體現創(chuàng )新精神。1。改革封閉式教學(xué)，提倡教學(xué)的開(kāi)放性，是教學(xué)改革的必然趨勢。2。學(xué)習空間的開(kāi)放性，要求學(xué)生不僅在課堂上獲取知識，還可以通過(guò)家庭、社會(huì )，甚至網(wǎng)上獲取知識。3。教學(xué)內容的開(kāi)放性就是注重數學(xué)知識輻射功能，利用知識之間的相互聯(lián)系，將邊沿學(xué)科知識融入數學(xué)學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)的發(fā)展，改變了以往完全獨立、完全封閉的數學(xué)教學(xué)。同時(shí)，高中數學(xué)課程也給學(xué)校和老師留有一定的選擇空間，可以根據學(xué)生的基本需求和自身條件，制定課程發(fā)展計劃，不斷豐富和完善供學(xué)生選擇的課程。4。思維活動(dòng)的開(kāi)放性就是讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)放是創(chuàng )新的前提，因為封閉、狹隘的思維活動(dòng)，不可能有創(chuàng )新的表現。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生完全按老師的意愿去想、去說(shuō)、去做，嚴重禁錮了學(xué)生的言、行。新課程必須轉變?yōu)樽寣W(xué)生自己充分去想、充分去做。讓學(xué)生沒(méi)有壓抑、沒(méi)有顧慮、不怕出錯，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，保護學(xué)生的自尊心、自信心、好奇心。使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。鼓勵學(xué)生求異、求變、求新，培養學(xué)生思維的靈活性，激勵學(xué)生勇于創(chuàng )新。
三、有效利用信息技術(shù)，改善學(xué)生學(xué)習方式
課程標準提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現以往教學(xué)中難以呈現的教學(xué)內容，實(shí)現信息技術(shù)與數學(xué)課程的'有機整合。在內容上“把算法融入到數學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分”，這就使得信息技術(shù)實(shí)質(zhì)性地成為數學(xué)課程教與學(xué)的必要工具。另一方面，有效利用信息技術(shù)將改善教與學(xué)的方式�！坝嬎闫骱陀嬎銠C已經(jīng)深刻地改變了數學(xué)世界，它們不僅影響到什么數學(xué)是重要的，而且也影響到如何做數學(xué)�！薄坝嬎闫骱陀嬎銠C已不僅改變了什么數學(xué)重要，而且也改變了數學(xué)應當如何教�！彼鼈儼牙щy變得容易，使不可行變得可行。因此，在數學(xué)課程設計與實(shí)施中，要充分利用計算器和計算機等現代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，提高創(chuàng )新思維能力和良好個(gè)性品質(zhì)。
四、教學(xué)評價(jià)重在“發(fā)展性”和“多元性”
新課程標準前所未有地用了較大的篇幅提出評價(jià)的建議，并在評價(jià)上試圖盡量避免過(guò)去劃一的以檢測知識、技能評價(jià)為主，以及過(guò)分依賴(lài)考試等量化評價(jià)方式和管理主義傾向，制定了旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)制度，體現了重”發(fā)展性“和”多元性“的特點(diǎn)。從指導思想來(lái)看，課程評價(jià)是為了”創(chuàng )造適合學(xué)生的教育“，從評價(jià)對象和范圍看，新課程評價(jià)突破了學(xué)習結果評價(jià)的單一范疇。從評價(jià)的方法和技術(shù)來(lái)看，它不是定量的分析，而是定量分析與定性分析相結合。另外，評價(jià)更重視受評人的積極參與，評價(jià)的最終目的不僅是管理、選拔，更主要的是使被評價(jià)者不斷發(fā)展。評價(jià)既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，也關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化。在教學(xué)教育中，評價(jià)建立了多元化的目標，關(guān)注了學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。
數學(xué)周記 篇3
我的數學(xué)老師對我們特別好。
別看李老師平時(shí)沉默寡言，但她上起課來(lái)卻十分生動(dòng)。有一次，李老師要教我們“相遇問(wèn)題”，可黑板上寫(xiě)的'卻是“相撞問(wèn)題”，同學(xué)們都笑了起來(lái)，紛紛向李老師指出問(wèn)題，李老師卻說(shuō)：“沒(méi)有錯，本來(lái)就是‘相撞問(wèn)題’�！闭f(shuō)完，李老師拉起一位同學(xué)，讓他站在了講臺的一端，自己站在了另一端，然后讓那位同學(xué)想自己走來(lái)，又大喊一聲：“開(kāi)始！”那位同學(xué)大搖大擺沉默寡言的走了過(guò)來(lái)，李老師也以著(zhù)稍快的步伐前進(jìn)，最后，李老師和那位同學(xué)在講臺中間相遇了，李老師又使勁地把那位同學(xué)拉向了自己，說(shuō)：“現在，我們相撞了�！闭f(shuō)完，同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)，同時(shí)，又學(xué)會(huì )了一種解題思維。
瞧，我的數學(xué)老師多有趣��！
數學(xué)周記 篇4
在數學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì )到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習數學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學(xué)素質(zhì)會(huì )得到較快發(fā)展。因此數學(xué)教學(xué)必須從轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感入手，使學(xué)生由機械、被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)閯?chuàng )造、主動(dòng)學(xué)習。"興趣"是孩子各種創(chuàng )造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會(huì )無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。
然而在長(cháng)期應試教育的驅使下，我們有些時(shí)候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學(xué)生記住，考試就沒(méi)問(wèn)題。于是在課堂上，學(xué)生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學(xué)生"碰壁"多了，也就不再愿意主動(dòng)參與課堂，學(xué)習數學(xué)的興趣蕩然無(wú)存。
1.用心去保護學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
膽怯和過(guò)分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng )造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng )造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉變觀(guān)念以學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動(dòng)探索者，創(chuàng )設和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。我認為給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強他們學(xué)習興趣、學(xué)習信心，提高學(xué)習效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價(jià)學(xué)生，以表?yè)P、鼓勵為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨。"教學(xué)之無(wú)小事"，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話(huà)，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì )直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓練的學(xué)生，給予表?yè)P和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開(kāi)導。
2.以"境"培養學(xué)習數學(xué)的興趣
我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計算。其實(shí)，數學(xué)應該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運用各種手段，如形體語(yǔ)言，課件、錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫(huà)，故事表演等等，再現教學(xué)內容。引導學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂(lè )的同時(shí)復習了舊知識，產(chǎn)生了新問(wèn)題，接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習效率很高。
3.以"爭論"激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣
每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學(xué)生的'學(xué)習積極性、主動(dòng)性。而應創(chuàng )造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價(jià)值得體現，從而激發(fā)他們的學(xué)習的內驅動(dòng)力，培養開(kāi)拓創(chuàng )新精神。
在教學(xué)中，我注意抓住契機，適時(shí)點(diǎn)燃爭論的"導火索"，盡量給學(xué)生一些表現自己的機會(huì )，盡好引導者的職責。如教學(xué)除數是兩位數除法時(shí)，簡(jiǎn)算1200÷500一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著(zhù)做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問(wèn)題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結果："商2余2""不對!應該商2余200"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)展討論，雙方各自闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，可以向對方提問(wèn)。于是，雙方同學(xué)馬上就展開(kāi)了唇槍舌戰，一開(kāi)始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個(gè)過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習效果是極好的。因為，他們是在主動(dòng)學(xué)習，有自我價(jià)值的體現在等著(zhù)他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的內心需要。
小學(xué)三年級的數學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué);而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著(zhù)，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習上困難比較大的學(xué)生較多，在教學(xué)中，我細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:
(1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導，教師定期進(jìn)行抽查。
(2)我作為數學(xué)教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導工作。
(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習目標，以不斷促使自己努力。
在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
數學(xué)周記 篇5
第一節課上我們要考試了，是考數學(xué)。
老師發(fā)了試卷說(shuō)哪一組坐的最好就先發(fā)給哪一組，原來(lái)呀是第四大組坐的最好，也就是我的那一大組。再看看是那一組坐的最好，哦是第一大組，再看看那一大組哦是第二大組，那么最后一組是第三大組啦。
等老師把試卷發(fā)到每一個(gè)人手里時(shí)候，老師就開(kāi)始讀題目了。讀完第一道題目她說(shuō)開(kāi)始做吧！我們就開(kāi)始做了，在做的時(shí)候老師說(shuō)可不要抄別人的要不然分數要被扣掉的.。做好第一道題目，老師讀第二題目就在這時(shí)聽(tīng)到有一個(gè)同學(xué)在說(shuō)，我還沒(méi)做好老師。那我們再等一分鐘給他把。一分鐘，他終于寫(xiě)好，老師也可以讀下一道題目了，老師讀完題目的時(shí)候，我們就開(kāi)始做了，我們就做下一道題目了，就這樣我們做完了好幾道題。
現在我們該收試卷了。老師說(shuō)：“你們把試卷從后面傳上來(lái)�！崩蠋熯�說(shuō)了一句話(huà)：“我們來(lái)比一比誰(shuí)的動(dòng)作最快�！币豢囱�！每一組都一樣快。
就在這時(shí)下課鈴聲響了，我們就跑出教室跳繩去了。
數學(xué)周記 篇6
5月15日 星期天 天晴
星期天，媽媽給我100元錢(qián)，要我去買(mǎi)學(xué)習用具，我高高興興的拿著(zhù)錢(qián)來(lái)到超市，就買(mǎi)了一個(gè)橡皮2元，書(shū)包32元、文具盒5元、彩筆12元、一大捆鉛筆10元錢(qián)，收銀員要我算一算一共要多少元錢(qián)？
我想起在學(xué)校的`數學(xué)課上學(xué)過(guò)的連減計算方法，列式：100元—2元—32元—5元—12元—10元=61元，收銀員夸我是個(gè)愛(ài)學(xué)習的好孩子，我開(kāi)心的笑了。
數學(xué)周記 篇7
看著(zhù)數學(xué)試卷上的題目，你認識我，我不認識你。對于我個(gè)人來(lái)講，我是很不喜歡數學(xué)，甚至可以說(shuō)是厭惡，這種感覺(jué)我也不知從何時(shí)起可能是從不及格那次，也可能是上課沒(méi)有認真聽(tīng)講。
每次考試的時(shí)候我都在想，要是沒(méi)有數學(xué)這種東西該有多好，世界上怎么會(huì )有這么變態(tài)的東西，哇哇哇…太難受了。沒(méi)當成績(jì)下來(lái)的時(shí)候是我最低落的情緒，想都不用想肯定又是沒(méi)及格。
數學(xué)老師每次指著(zhù)說(shuō)“你怎么又沒(méi)及格，你語(yǔ)文優(yōu)秀你數學(xué)不及格偏科這么嚴重”我默默的拿著(zhù)那張試卷，這些話(huà)我都已經(jīng)不知道聽(tīng)了多少遍，耳朵都快要起繭子了，盡管聽(tīng)了很多遍，可是當著(zhù)全班的面說(shuō)我，我始終抬不起頭來(lái)，羞愧難當的拿走自己的試卷跑到座位上。
不知是聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)，我開(kāi)始努力學(xué)習數學(xué)了，不懂的像別人請教，媽媽也給我請了家教老師�？赡苁且驗樽约撼跞�，要好好學(xué)習了，懂的學(xué)習的'重要了也可能因為不想讓自己的青春留下遺憾，努力一把拼一把。
看著(zhù)數學(xué)作業(yè)本上的紅色?，我并沒(méi)有氣餒，我的同桌剛好是個(gè)學(xué)霸，索性就像他請教了。開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一個(gè)星期了，學(xué)習壓力比以往都要重。為了能夠提高自己的數學(xué)，我主動(dòng)提出我要當數學(xué)課代表的位置，老師也欣然接受了。
數學(xué)先生，你陪伴我多年，如敵人似朋友，可現如今我只想把你的當成我的親人，我想慢慢喜歡你，喜歡你那未知的數字，和你共談未來(lái)，讓我和你揚起勝利的風(fēng)帆。
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