【推薦】數學(xué)周記集合8篇
時(shí)間真是轉瞬即逝，一周又過(guò)去了，我們一定有印象深刻的事情，這時(shí)就需要我們認真地寫(xiě)一篇周記了。千萬(wàn)不能認為周記隨便應付就可以，下面是小編幫大家整理的數學(xué)周記8篇，希望對大家有所幫助。
數學(xué)周記篇1
數學(xué)周記怎么寫(xiě)？寫(xiě)什么？當我向學(xué)生布置這項作業(yè)時(shí)，學(xué)生一臉茫然，覺(jué)得不可思議。也難怪，寫(xiě)文章是語(yǔ)文老師的事，哪有數學(xué)老師布置的？慢慢來(lái)吧！于是我對學(xué)生說(shuō)，不難，給你們個(gè)模式，套著(zhù)寫(xiě)就可以了。
1.這星期學(xué)了哪些數學(xué)知識？
2.我學(xué)得比較好的有哪些內容？
3.我還有哪些地方不怎么理解？
4.我在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中哪些方面表現比較好？
5.下星期我有什么打算？
數學(xué)周記交上來(lái)了，學(xué)生都按照格式寫(xiě)了，如：
這星期學(xué)了簡(jiǎn)易方程(二)里的列方程解應用題，例1和例2。我學(xué)得比較好的是對這兩類(lèi)應用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時(shí)候我兩類(lèi)應用題會(huì )混淆。在學(xué)習過(guò)程中表現好的地方有：做作業(yè)整潔，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方及時(shí)問(wèn)老師。
雖然學(xué)生的數學(xué)周記寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，但學(xué)生畢竟對自己一周數學(xué)學(xué)習情況做了回顧與反思。好的開(kāi)端是成功的一半，數學(xué)周記就這樣成了學(xué)生每周必做的一項作業(yè)。
堅持了幾個(gè)星期，學(xué)生寫(xiě)數學(xué)周記逐漸成了習慣。我覺(jué)得時(shí)機成熟了，需要對學(xué)生撰寫(xiě)的數學(xué)周記的內容再次進(jìn)行引導，增加自我剖析的深度。這時(shí)，一篇數學(xué)周記的結束語(yǔ)引起了我的注意：
陸老師，每周的數學(xué)周記差不多都是這么寫(xiě)的，簡(jiǎn)直千篇一律。說(shuō)實(shí)在話(huà)，我覺(jué)得可以把周記分成三大類(lèi)：一是系統地整理所學(xué)的知識;二是難題錯題自我解析;三是反思一周的`學(xué)習表現;還可以作為老師和學(xué)生交流的方式。
這次真的是出乎我的意料，我當即批語(yǔ)：你和老師想到一起去了，老師采納你的建議。
于是，我給學(xué)生上了一堂數學(xué)周記寫(xiě)作指導課，引導學(xué)生可以從以下幾方面內容撰寫(xiě)數學(xué)周記，而不必面面俱到。
1.梳理一周學(xué)到的知識。這一周主要學(xué)了什么？是用什么方法獲得的？與以往學(xué)過(guò)的哪些內容有聯(lián)系？可以解決哪些實(shí)際問(wèn)題？我學(xué)得怎么樣？
2.解題方法、策略的反思。針對某一問(wèn)題展開(kāi)，展現你的思維過(guò)程。你是怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的？還有其他方法嗎？用哪種方法解決是最好的？
3.錯題追因分析。這星期我錯了哪些題目？為什么錯？自己出道類(lèi)似的題解答一下。
4.學(xué)習情感態(tài)度的反思。這一周哪堂課我對自己的表現最滿(mǎn)意？哪次最不滿(mǎn)意？為什么？從學(xué)習興趣、態(tài)度、習慣和與同學(xué)老師的合作幾方面展開(kāi)。
5.對自己后續學(xué)習的計劃。一周數學(xué)學(xué)習過(guò)程的收獲對今后學(xué)習有什么啟示？還存在的問(wèn)題怎么解決？
數學(xué)周記篇2
今天又到了星期一，是星期的第一天，但我仍沉浸在周末的歡愉之中，背上書(shū)包我準備上學(xué)了。
說(shuō)起書(shū)包，反倒覺(jué)得有點(diǎn)不對勁，平時(shí)背書(shū)包時(shí)就像在背一座山似的，沉甸甸的，可今天怎么感覺(jué)輕了許多。到底是怎么回事？是我的書(shū)最近在減肥？還是我的力氣變大了？我走進(jìn)教室，不久后，數學(xué)老師也來(lái)了，她叫同學(xué)們把數學(xué)練習冊發(fā)下去，修改完后，讀數學(xué)書(shū)。我先改完練習冊，然后準備讀數學(xué)書(shū)，結果找不著(zhù)，我頓時(shí)慌了，急忙向冬萍求助。冬萍跟數學(xué)老師說(shuō)我忘帶后，數學(xué)老師就徑直向我走來(lái)，我把目光轉移到別的地方，因為我怕見(jiàn)到數學(xué)老師那嚴肅、銳利的眼光，我想她一定會(huì )很生氣，叫我罰站，然后讓小棍子在我手上“咬”一口，但情況并沒(méi)有我想象的那么糟，并沒(méi)有被罰站，也沒(méi)有挨打，但是“死罪可免，活罪難逃”��！數學(xué)老師叫我下課時(shí)找同學(xué)借書(shū)，把周末做的作業(yè)再做一遍，還要連題目也抄。我的'目光頓時(shí)暗淡下來(lái)，想到一個(gè)下課要把那些題目抄完，再把它做完，簡(jiǎn)直異想天開(kāi)，除非我是神仙，如果我的數學(xué)書(shū)在的話(huà)那該多好，那我就不用那么辛苦了……
親愛(ài)的數學(xué)書(shū)，對不起，是我不小心把你給遺忘了，但是有我的數學(xué)課堂本子和你作伴，我想你也不會(huì )那么孤獨吧。
數學(xué)周記篇3
“爸爸，這道題怎么做？”我用筆桿指著(zhù)習題冊上的一道題問(wèn)。爸爸看了看，說(shuō)：“你已經(jīng)三年級了，這么簡(jiǎn)單的和倍問(wèn)題都不會(huì )。聽(tīng)好了，甲和乙的和為50……懂了嗎？”“呃……”“還沒(méi)懂？我再給你講一遍……”
天啊，爸爸怎么連這么難的'題都會(huì )，是不是愛(ài)因斯坦轉世？
等爸爸講完，我說(shuō)出了心中的疑問(wèn)，爸爸笑了笑：“哪有，我只不過(guò)有一個(gè)厲害的老師罷了�！�
哇，原來(lái)爸爸還有一位老師，他一定是位老數學(xué)家！
數學(xué)周記篇4
這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級的數學(xué)，對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰。一個(gè)月過(guò)去了，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣前進(jìn)，為了更好的做好以后的工作，現對以前的工作做一下總結。
一、做得較好的方面
1、不局限教材，靈活運用教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行適當的重組。
2、信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。
3、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。
二、不足與困惑
1、我雖然參加了過(guò)培訓，看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。
2、好多課得準備很多的材料，但平時(shí)上課，不能一一去準備。
3、現代教育技術(shù)在教學(xué)中的.運用還不夠。學(xué)校的各方面設施雖然很好，但自己不能充分利用。
4、一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題(這在我們學(xué)校顯得更為嚴重，外地打工子女較多)。在教學(xué)中，常常會(huì )出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢?
三、幾點(diǎn)思考
1、自己的教育觀(guān)念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓?zhuān)约狐c(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講;又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規，就不予肯定。這都暴露出自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
2、要加大宣傳力度，轉變其他人的觀(guān)念，但家長(cháng)對教師的做法未必理解。有些家長(cháng)認為現在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計算都不如以前熟練了等，這些都是對課改要求不理解的反應。
數學(xué)周記篇5
反思是一種習慣和意識，不斷的反思，才會(huì )不斷地進(jìn)步。學(xué)習是一個(gè)系統工程，培養反思習慣的措施，是全方位、多角度、多層次的反思。課堂上教師示范解題反思的過(guò)程中學(xué)生自己想到，但未與教師交流的問(wèn)題，作業(yè)中對某些習題不同解法的探討，學(xué)習情感、體驗的感受，都可以通過(guò)數學(xué)周記（或數學(xué)日記）的形式宣泄出來(lái)，記錄下來(lái)，它使師生之間有了一個(gè)互相了解、交流的固定橋梁。因此，寫(xiě)數學(xué)周記有利于培養學(xué)生反思習慣。
一、數學(xué)周記具有給自己建立學(xué)習檔案功能，是養成良好反思習慣的途徑。
1、數學(xué)周記是培養學(xué)生數學(xué)反思意識，養成反思習慣的重要手段。
數學(xué)周記可以把好的習題解法或學(xué)習方法，容易解錯的習題，學(xué)習失敗的教訓等記錄下來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗得失進(jìn)行全方位的監控，養成善于回顧、總結、自我反思的習慣，形成自我反思的意識，提高數學(xué)反思能力。
2、數學(xué)周記給學(xué)生和教師提供了一個(gè)培養反思習慣，形成反思意識的`途徑。
要培養學(xué)生的數學(xué)反思能力，不僅僅需要教師的示范，學(xué)生具備必要的反思知識，更重要的是學(xué)生的親身體驗和全面參與。因而，數學(xué)周記從某種意義上可以說(shuō)是聽(tīng)課反思和解題反思的備忘錄。
聽(tīng)課反思則是從教師講解中反思思考問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )捕捉引起反思的問(wèn)題或提出具有反思性的見(jiàn)解。
題后反思則是對問(wèn)題解答后的結論的正確性的檢驗或提出疑問(wèn)；是否還有其他解法或更佳解法；能否對問(wèn)題的題設或結論進(jìn)行變式；對否把當前的命題推廣到一般情況；進(jìn)一步考慮問(wèn)題的題設的完備性（充分性）及結論的精確性。
3、寫(xiě)數學(xué)周記不僅是一種反思途徑，更是一種形成反思意識，培養反思習慣的措施，是全方位、多角度、多層次的反思。它以總結回顧為主，是一種綜合性的反思。
周記內容除了對學(xué)習數學(xué)知識和思想方法的反思之外，還可以包括學(xué)習情感，體驗感受等內容，達到一種交流的目的。另外，寫(xiě)數學(xué)周記較少受時(shí)間、空間的限制，受他人影響少，給學(xué)生提供了更廣泛的平臺，張揚了學(xué)生的個(gè)性。
二、寫(xiě)數學(xué)周記是對自己數學(xué)認知過(guò)程中起到自我意識，自我監控。高中數學(xué)教學(xué)反思周記
寫(xiě)數學(xué)周記的方要目的有：
一是希望它能給你一些啟示，深刻理解自己的情感變化和數學(xué)學(xué)習體會(huì )，通過(guò)它，
你將更好地了解自己的數學(xué)學(xué)習。你是怎樣學(xué)習數學(xué)？什么教學(xué)方法最適合你？自己數學(xué)學(xué)習中遇到的最大困難是什么？是什么因素使你對數學(xué)學(xué)習感興趣？是什么因素使你對數學(xué)學(xué)習情緒低落？
二是分享的學(xué)習體驗和數學(xué)周記內容，將有利于老師了解教學(xué)效果和改進(jìn)教學(xué)，更快地找到師生共同滿(mǎn)意的教學(xué)方法。
當然，寫(xiě)數學(xué)周記貴在堅持，鼓勵為主，對于周記不作等級區分，只作任務(wù)完成與否處理。
三、數學(xué)周記寫(xiě)作指南
數學(xué)周記可以每周一次，每周的同一時(shí)間用大約15~20分鐘整理或寫(xiě)作數學(xué)周記，也可每天寫(xiě)周末匯總。
周記內容可以按以下主要問(wèn)題構建：
�。�1）本周，你學(xué)習了哪些數學(xué)知識？哪些學(xué)習起來(lái)較容易，哪些覺(jué)得有點(diǎn)困難？高中數學(xué)教學(xué)反思周記
�。�2）本周，你有解得最滿(mǎn)意的一道習題嗎？得意之處在哪里？
�。�3）本周，你在數學(xué)學(xué)習中遇到什么問(wèn)題，碰到哪些釘子？現在解決了嗎？如果解決了，是怎樣解決的？
�。�4）本周，你有做錯的數學(xué)習題嗎？是怎樣做錯的？這樣做為什么不行？正確的做法是什么？
�。�5）本周，你在數學(xué)學(xué)習中遇到的最大困難是什么？如何去解決？有什么經(jīng)驗教訓？
�。�6）本周，你認為涉及哪些數學(xué)思想和方法？有哪些代表性的題目？有哪些收獲？
�。�7）本周，你最滿(mǎn)意的一節數學(xué)課是什么？最失落的一節是什么？原因在哪里？
�。�8）本周，你有哪些學(xué)習體驗與感受？有什么困惑嗎？
數學(xué)周記篇6
今天下午，我和媽媽坐在床上玩。媽媽提問(wèn)我：“你們教室的書(shū)桌有幾個(gè)角？”我說(shuō)：“四個(gè)角�！眿寢尳又�(zhù)問(wèn)：“我們家的書(shū)桌有幾個(gè)角？”“還是四個(gè)角�！眿寢屨f(shuō)：“對，增加難度，你的直尺有幾個(gè)角？紅領(lǐng)巾有幾個(gè)角？”我立刻說(shuō)：“不難，直尺四個(gè)角，都是直角，紅領(lǐng)巾有三個(gè)角都是銳角�！眿寢尯芨吲d，瞅了瞅我的`臉，說(shuō)：“眼睛有幾個(gè)角？”“零個(gè)角�！眿寢屨f(shuō)：“那三角眼呢�！蔽艺f(shuō)：“那是妖怪�！眿寢屨f(shuō)：“對，還有平常我們說(shuō)眼角有眼屎，只是指眼睛的一個(gè)角落，并不是規范的角。包括嘴角也是這個(gè)道理。
這時(shí)媽媽的嘴張著(zhù)，我看見(jiàn)媽媽的大門(mén)牙，我說(shuō)：“大門(mén)牙有四個(gè)角�！眿寢屝Φ煤喜粩n嘴，我和媽媽都笑得前仰后合。好有趣！
我抬頭看見(jiàn)我們家的臥室的頂燈，那是有一個(gè)月亮燈和三個(gè)彩色五角星星燈組成的。我說(shuō)：“五角星有幾個(gè)角？”媽媽回答：“五個(gè)角�！蔽艺f(shuō)：“錯！十個(gè)角，五個(gè)銳角五個(gè)鈍角�！眿寢尶湮液馨�！
今天我和媽媽既玩了又復習數學(xué)了，既開(kāi)心又學(xué)了一點(diǎn)知識，生活中充滿(mǎn)了智慧！
數學(xué)周記篇7
人們往往認為數學(xué)教學(xué)僅僅是公式公理的解說(shuō)與運用,其實(shí)不然,數學(xué)課堂也有其自身特的魅力,以下是我平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗體會(huì )。
一、明確數學(xué)思想,構建數學(xué)思維
隨著(zhù)教育對學(xué)生綜合能力要求的提升以及各個(gè)學(xué)科間的知識滲透更加深入和普遍,學(xué)習數學(xué)最重要的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思想,用數學(xué)的眼光去看待世界。對于教師來(lái)說(shuō),他不僅要能“做”,而且需要教會(huì )學(xué)生去“做”,這就要求教師不僅有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和能力,而且更應該有對數學(xué)學(xué)科的整體理解從而構建學(xué)生良好的數學(xué)思維。
二、尊重學(xué)生的思想,理解個(gè)體差異
以往教育觀(guān)點(diǎn)老是忽視學(xué)生的認知情感,把學(xué)生當作承受知識的容器,不斷增加新知識,同時(shí)又要鞏固舊知識,導致新舊積壓,新的學(xué)不好,舊的學(xué)不扎實(shí)。同時(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異也是顯而易見(jiàn)的,同樣的一塊地里的莊稼也有高低之分,學(xué)生也是如此,作為教師,不僅要善于播種施肥,更重要的是要理解學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展空間和發(fā)展的動(dòng)力,不能顧此失彼,這才是真正的以人為本。
三、應用心理戰術(shù),從教入手
所謂從教入手,最重要的就是課堂導入,因為導入新課不僅是新的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,也是對舊的教學(xué)活動(dòng)的總結和概括,好的導入往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生興趣盎然,對新知識的渴望也更高,教學(xué)活動(dòng)當然就進(jìn)行的更加順暢。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為“:一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。濃厚的興趣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。教學(xué)中,由于教學(xué)內容的差異以及課的類(lèi)型、教學(xué)目標各不相同,導入的方法也沒(méi)有固定的章法可循。下面本人結合自己的教學(xué)實(shí)踐對幾種常用的課堂導入方法談?wù)勛约旱拇譁\認識。
1．矛盾激趣
矛盾即問(wèn)題,思維始于疑問(wèn),在教學(xué)中設計一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者有趣的故事,可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,起到啟示誘導的作用。在教授等差數列求和公式時(shí),一位教師講了一個(gè)小故事:德國的“數學(xué)王子”高斯,讀小學(xué)時(shí),老師出了一道算術(shù)題1+2+3+?+100=?,老師剛讀完題目,高斯就在他的小黑板上寫(xiě)出了答案5050,而其他同學(xué)還在一個(gè)數一個(gè)數挨個(gè)相加呢。那么,高斯怎么會(huì )算的這么快呢?正在學(xué)生百思不得其解時(shí),老師引出了要講的等差數列求和方法的內容。
2．重點(diǎn)、難點(diǎn)設疑
教材中有些內容既枯燥乏味,又艱澀難懂。如數列的極限概念及無(wú)窮等比數列各項和的概念既抽象,又是難點(diǎn)。為了更好地講解本課內容,一位教師在教學(xué)時(shí)插入了一段“關(guān)于分牛傳說(shuō)析疑”的故事。傳說(shuō)古代印度有一位老人,臨終前留下遺囑,要把19頭牛分給三個(gè)兒子。老大分總數的1/2,老二分總數的1/4,老三分總數的1/5。按印度的教規,牛被視為神靈,不能宰殺,只能整頭分,先人的遺囑更必須無(wú)條件遵從。老人死后,三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計無(wú)所出,最后決定訴諸官府。官府一籌莫展,便以“清官難斷家務(wù)事”為由,一推了之。鄰村智叟知道了,說(shuō)“:這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣,總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭;老二分1/4可得5頭;老三分1/5可得4頭你等三人共分去19頭牛,剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過(guò),后來(lái)人們在欽佩之余總帶有一絲疑問(wèn)。老大似乎只該分9.5頭,最后他怎么竟得了10頭呢?這樣,不僅提高了學(xué)生的探究熱情,也給教師的導入新課創(chuàng )造了良好的時(shí)機,無(wú)形之中將學(xué)生帶入自己設計的教學(xué)情境之中。另外教學(xué)中也要重視教學(xué)的延續性,一堂課的好壞不僅僅體現再前奏合過(guò)程,結尾也同樣重要,也就是我們所謂的升華階段。
曲盡而意存,課完而回味無(wú)窮。在一堂課結束時(shí),根據知識的系統性,承上啟下地提出新的問(wèn)題,一方面可以將新舊知識有機地聯(lián)系起來(lái),同時(shí)又可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望,為下一節課的教學(xué)作好充分的心理準備。我國章回體小說(shuō)就常用這種妙趣奪人的心理設計,每當故事發(fā)展到高潮,事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候,讀者急切地盼望故事的結局,而作者卻以“欲知后事如何,且聽(tīng)下回分解”結尾,迫使讀者不得不繼續讀下去!課堂教學(xué)如此,則二者必有異曲同工之妙。
課堂教學(xué)作為一門(mén)無(wú)形的藝術(shù),有其自身的'發(fā)揮空間,如何把握住學(xué)生的心理與知識內容的特點(diǎn),才是萬(wàn)變不離其“宗”,只要教師用心,科學(xué)地將教育教學(xué)規律應用于現實(shí)的教學(xué)之中,讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習里,感受知識與人文的魅力,課堂教學(xué)必將煥發(fā)迷人的色彩。
四、理性與感性疊加,完善學(xué)生的情知模式
言傳身教不只是傳遞知識和技能,其實(shí)更重要的是一種人文的關(guān)懷,情感的共鳴,傳遞者站在經(jīng)驗的基礎上使學(xué)習者感受以往失敗的挫折感,同時(shí)也有
成功的成就感,這樣的教育才更加有真實(shí)性,在不知不覺(jué)中讓學(xué)生進(jìn)入到理想的情景中,品嘗人生的酸甜苦辣,再失敗與成功中崛起,再理性與感性中升華。
不管是數學(xué)教學(xué)還是其他學(xué)科,我們的教學(xué)都不能僅僅停留在已有的基礎之上,認識教育的新規律并適時(shí)地將其應用于實(shí)際的教學(xué)中,這樣我們的教學(xué)才更有成效,教育的投入才能真正變?yōu)閷W(xué)生的成就,古人云,學(xué)而時(shí)習之,做為新時(shí)期的教育工作者理當為了教學(xué)而學(xué)習新的理論知識,當然也要時(shí)“思”之。
數學(xué)周記篇8
在這么多的老師之中，要數誰(shuí)是最搞笑，誰(shuí)是令我們整天笑哈哈的應該就是我現在的數學(xué)老師葉老師了。
葉老師，他個(gè)子不高，一雙眼睛圓溜溜的，鼻子有點(diǎn)高，笑起來(lái)有兩個(gè)小酒窩。整天笑哈哈的，簡(jiǎn)直就像不大的小天使。
老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“人不可能一生都是一帆風(fēng)順的，人一定要在困難和挫折中成長(cháng)�！边@句話(huà)使我想起了小學(xué)時(shí)候我是多么的懶惰，一放學(xué)就回家看電視，一看就是幾個(gè)鐘頭，母親叫我我都不理她。直到晚上要寫(xiě)作業(yè)是一不懂怎么做就亂發(fā)脾氣，就哭，哭到連母親都拿我沒(méi)辦法�！碑斘疑狭酥袑W(xué)了，葉老師他說(shuō)過(guò)我們要獨立、自立才能成長(cháng)。葉老師他在班會(huì )上曾經(jīng)給我們說(shuō)過(guò)這個(gè)故事；在他教初二的時(shí)候，他班上有位女同學(xué)很小膽的，遇到任何事都不敢跟他說(shuō)，直到有一次她被一位低級的女同學(xué)說(shuō)她是膽小鬼，是個(gè)死八婆小膽鬼，說(shuō)誰(shuí)生你出來(lái)就是誰(shuí)倒霉了。后來(lái)者個(gè)女同學(xué)終于忍無(wú)可忍了打她一頓，然后大聲說(shuō)：“我不是膽小鬼，不是死八婆。從此她就很大膽，在學(xué)習中成績(jì)也很好。老師說(shuō)：“人膽小怕鬼是永遠會(huì )被人歧視的、被人看不起的。
在上周，老師我去級室對我說(shuō)：“你要大膽、要獨立、自立不要經(jīng)常依賴(lài)父母、老師。人一定要在獨立中成長(cháng)的`。老師你是一位偉大無(wú)私的園丁，是我們學(xué)生的好老師，葉老師是你給我的啟發(fā)。
葉老師就是整天笑哈哈給一種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、開(kāi)開(kāi)心心的感覺(jué)。
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