- 相關(guān)推薦
美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，不如我們來(lái)制定一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編為大家整理的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)總結1
在當今知識經(jīng)濟時(shí)代，國際競爭已從資源和資本競爭轉向知識和核心科技競爭，企業(yè)作為國家的主要經(jīng)濟體，肩負著(zhù)知識創(chuàng )新和技術(shù)創(chuàng )新的重任，在推動(dòng)知識經(jīng)濟發(fā)展方面具有獨特的社會(huì )地位。本文以知識產(chǎn)權管理績(jì)效突出的美、日、德三國為例，分析其在知識產(chǎn)權戰略、組織體系、創(chuàng )造、運用和保護五方面的具體做法，以期借鑒其先進(jìn)理念和經(jīng)驗，提升我國企業(yè)的知識產(chǎn)權管理能力。
一、知識產(chǎn)權戰略
德國企業(yè)知識產(chǎn)權戰略的特點(diǎn)主要體現在三個(gè)方面：第一，在實(shí)施知識產(chǎn)權戰略過(guò)程中，大企業(yè)成為主要推進(jìn)者。如德國1/6左右的專(zhuān)利均由西門(mén)子、奔馳等大企業(yè)申請；而在歐洲申請專(zhuān)利和PCT的67%以上集中在德國前十大公司。第二，德國企業(yè)會(huì )根據公司總體發(fā)展戰略來(lái)制定知識產(chǎn)權戰略，將知識產(chǎn)權戰略作為企業(yè)戰略的一部分。第三，德國企業(yè)在制定知識產(chǎn)權戰略時(shí)會(huì )區分行業(yè)，不同行業(yè)知識產(chǎn)權戰略的重點(diǎn)會(huì )有所不同。例如，汽車(chē)銷(xiāo)售行業(yè)的專(zhuān)利戰略會(huì )將重點(diǎn)放在研發(fā)制動(dòng)系統和申請專(zhuān)利上，而應用化學(xué)領(lǐng)域的漢高公司則更重視注冊和保護商標。
美國和日本企業(yè)為了鞏固其產(chǎn)品在市場(chǎng)競爭中的優(yōu)勢地位，都非常重視專(zhuān)利戰略。為了提高國際競爭力，保持技術(shù)上的壟斷地位，美國把專(zhuān)利戰略放在重要位置，在知識產(chǎn)權轉讓方面規定在美國當地生產(chǎn)的美國公司可以?xún)?yōu)先轉讓?zhuān)瑥亩ㄟ^(guò)壟斷技術(shù)獲取高額利潤。日本的專(zhuān)利戰略則是通過(guò)制度規定專(zhuān)利申請的步驟、應遵循的原則，以及專(zhuān)利是獨占使用還是技術(shù)轉讓。從申請步驟來(lái)看，一項技術(shù)研發(fā)成功后，是否申請專(zhuān)利需要先征求發(fā)明單位的意見(jiàn)，再通過(guò)專(zhuān)利策劃機構聯(lián)系發(fā)明人商討確定。此外，申請專(zhuān)利要依次嚴格審查專(zhuān)利申請范圍、技術(shù)可行性、經(jīng)濟可行性和權利穩定性。最后還要分析專(zhuān)利是適合獨占使用還是技術(shù)轉讓。對開(kāi)發(fā)自由度影響較大、具有明顯競爭優(yōu)勢和基礎專(zhuān)利一般選擇獨占使用，其他情況可考慮技術(shù)轉讓。在選擇時(shí)還會(huì )考慮收益和技術(shù)發(fā)展趨向等因素。
德國、美國、日本企業(yè)的知識產(chǎn)權戰略雖然特點(diǎn)不同，但企業(yè)均已意識到將知識產(chǎn)權管理上升到企業(yè)戰略層面的重要性，且在實(shí)踐中見(jiàn)證了實(shí)施知識產(chǎn)權戰略所帶來(lái)的技術(shù)和經(jīng)濟的壟斷效應或獨占效應。
二、知識產(chǎn)權組織體系
國外先進(jìn)企業(yè)的知識產(chǎn)權組織體系雖不盡相同，但都建有專(zhuān)門(mén)的知識產(chǎn)權管理機構，這些機構均作為核心管理層參與企業(yè)的戰略制定和實(shí)施，且知識產(chǎn)權管理部門(mén)均與研發(fā)部門(mén)、法務(wù)部門(mén)和市場(chǎng)部門(mén)聯(lián)系密切。
德國企業(yè)在管理知識產(chǎn)權方面主要構建了三種組織體系：一是由法律部管理知識產(chǎn)權。如奔馳公司由總部法律部管理知識產(chǎn)權，而研發(fā)部則設在各子公司和分公司。二是由研發(fā)部管理知識產(chǎn)權。如先正達的研發(fā)部下設知識產(chǎn)權部，派專(zhuān)人在瑞士總部、美國和英國分公司管理專(zhuān)利事務(wù)和商標事務(wù)，工作人員的聘用和考核由知識產(chǎn)權部統一進(jìn)行。三是由企業(yè)法律部和研發(fā)部共同管理知識產(chǎn)權。如漢高公司將知識產(chǎn)權工作集中在總部，總部的法律部下設商標域名部，研發(fā)部下設專(zhuān)利部，分別管理公司的商標域名和專(zhuān)利。
美國知識產(chǎn)權管理組織體系一般為集權式管理。如IBM公司將知識產(chǎn)權的管理權集中在美國當地總部，通過(guò)總部設置的研究所來(lái)管理所有的知識產(chǎn)權事務(wù)；總部下面又設有法務(wù)部門(mén)和專(zhuān)利部門(mén)，負責處理相關(guān)事宜；專(zhuān)利部門(mén)還劃分了六個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)利經(jīng)理由1名專(zhuān)利律師承擔。此外，該公司在亞洲、非洲、歐洲、中東等地均設有子公司，由總部統一領(lǐng)導和管理，執行總部的知識產(chǎn)權政策，定期向總部提交業(yè)務(wù)報告。
日本知識產(chǎn)權管理組織體系主要包括兩種：一是分散管理制，主要以東芝公司為代表。東芝公司的知識產(chǎn)權組織架構由知識產(chǎn)權總部、研究所和事業(yè)部構成，各研究所和事業(yè)部下設專(zhuān)利部、科和組。本部包括七個(gè)部門(mén)：策劃部門(mén)、技術(shù)法務(wù)部門(mén)、軟件保護部門(mén)、專(zhuān)利一部、專(zhuān)利二部、專(zhuān)利申請部門(mén)、專(zhuān)利信息中心和商標設計部門(mén)。每個(gè)研究所和事業(yè)部下設知識產(chǎn)權部，由承擔技術(shù)工作的副所長(cháng)或者總工程師負責其行政、產(chǎn)品研發(fā)之初的專(zhuān)利挖掘、專(zhuān)利調查和專(zhuān)利關(guān)系圖的制作等工作。二是行列管理制，主要以佳能公司為代表。該公司把知識產(chǎn)權法務(wù)部按照行列管理分成產(chǎn)品類(lèi)和技術(shù)類(lèi)，前者包括四個(gè)部門(mén)，分別負責知識產(chǎn)權法務(wù)、知識產(chǎn)權策劃、專(zhuān)利業(yè)務(wù)和專(zhuān)利信息相關(guān)事宜；后者包括七個(gè)部門(mén)，通過(guò)技術(shù)分類(lèi)來(lái)管理專(zhuān)利。
三、知識產(chǎn)權創(chuàng )造管理
在知識產(chǎn)權創(chuàng )造環(huán)節，德國企業(yè)為了在競爭中取勝，非常重視知識產(chǎn)權的投入。美國和日本企業(yè)則通過(guò)一套完善的激勵機制來(lái)鼓勵員工發(fā)明創(chuàng )造。美國的IBM公司設有一套累積計點(diǎn)制度。該制度對專(zhuān)利申請人進(jìn)行計點(diǎn)，發(fā)明專(zhuān)利計3點(diǎn)，能在公司技術(shù)公報上刊載的發(fā)明計1點(diǎn)。當點(diǎn)數累積到12點(diǎn)時(shí)，公司會(huì )獎勵3600美元的發(fā)明業(yè)績(jì)獎。另外，發(fā)明人如果第一次申請專(zhuān)利就被采納，還會(huì )額外獲得首次申請獎1500美元，之后如申請的專(zhuān)利被授權，還可再得到500美元的發(fā)明申請獎。
日本公司為了鼓勵員工發(fā)明創(chuàng )造，也會(huì )設置多種獎項。包括：發(fā)明申請獎、首次申請獎、特別功勞獎和申請補償獎等，只要發(fā)明或知識產(chǎn)權被采納，發(fā)明人就可以獲得獎金，已經(jīng)去世和離職的員工也不例外。
這些制度和舉措使得德國、美國和日本的專(zhuān)利申請量、專(zhuān)利授權量排名居高不下。因此，在一定程度上可以看出知識產(chǎn)權創(chuàng )造環(huán)節的制度設計和投入是必要的。
四、知識產(chǎn)權運用管理
國外企業(yè)高度重視知識產(chǎn)權的商業(yè)化應用。德國在運用知識產(chǎn)權方面主要有兩種做法：一是積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，在知識產(chǎn)權創(chuàng )造上，通過(guò)雇用高校和科研機構人員作研究員或提供科研經(jīng)費，在高校和科研院所設立實(shí)驗室，專(zhuān)門(mén)展開(kāi)關(guān)鍵領(lǐng)域和核心技術(shù)的研發(fā)。對科研院所已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)并且已經(jīng)取得專(zhuān)利的成果進(jìn)行多方面評估，只要具有潛在市場(chǎng)價(jià)值，就果斷購買(mǎi)該成果，并利用自身優(yōu)勢在最短時(shí)間內實(shí)現產(chǎn)業(yè)化運用。如此便能通過(guò)企業(yè)、高校和科研院所的優(yōu)勢互補形成基礎研究和商業(yè)化運用的良性循環(huán)。二是由國立科研機構來(lái)推動(dòng)知識產(chǎn)權的運行。如德國的馬普學(xué)會(huì )，在1970年成立之初只是個(gè)專(zhuān)利辦公室，后轉為公司，配有管理、技術(shù)、法律和專(zhuān)利等方面的專(zhuān)業(yè)人才，負責企業(yè)的技術(shù)轉移工作。專(zhuān)利運行費用由學(xué)會(huì )承擔，但如果許可成功，專(zhuān)利許可收益也要按比例分配一部分給學(xué)會(huì )，一般為學(xué)會(huì )、研究所和發(fā)明者各得1/3收益。
美國的知識產(chǎn)權運用則體現為知識產(chǎn)權許可戰略的實(shí)施。21世紀初，美國建立了以創(chuàng )造利潤為核心的動(dòng)態(tài)的知識產(chǎn)權許可模式，該模式從研發(fā)投資開(kāi)始，依次經(jīng)過(guò)知識產(chǎn)權、許可收入再回到研發(fā)投資。美國大部分企業(yè)通過(guò)將自身?yè)碛械母哔|(zhì)量的知識產(chǎn)權資產(chǎn)許可給其他企業(yè)使用，從而獲得大量許可費，并可牢固控制被許可企業(yè)的產(chǎn)品和研發(fā)成本。這種許可交易模式讓美國技術(shù)和市場(chǎng)優(yōu)勢型企業(yè)通過(guò)優(yōu)勢互補提高了技術(shù)擴散速度，縮短盈利周期。
日本的知識產(chǎn)權運用主要包括三個(gè)方面：一是將知識產(chǎn)權成果轉化為產(chǎn)品，通過(guò)生產(chǎn)和銷(xiāo)售差異化產(chǎn)品來(lái)保證企業(yè)獲利。二是通過(guò)知識產(chǎn)權許可或轉讓?zhuān)@得高額許可收入。三是融資時(shí)以知識產(chǎn)權作為擔保。在知識產(chǎn)權運用過(guò)程中，企業(yè)會(huì )通過(guò)定期核查知識產(chǎn)權的數量和權利期限、正確評估知識產(chǎn)權資產(chǎn)的價(jià)值、對知識產(chǎn)權的'成本和收益進(jìn)行比較等多種方式，提高知識產(chǎn)權的運用效率，以增加企業(yè)利潤。
由此可以看出，知識產(chǎn)權只有通過(guò)產(chǎn)業(yè)化或商業(yè)化運用，才能轉化為企業(yè)的利潤。因此，我們不僅要從意識上重視知識產(chǎn)權的商業(yè)化運用，更要結合多種方式實(shí)現知識產(chǎn)權的商業(yè)化運用。
五、知識產(chǎn)權保護管理
在知識產(chǎn)權保護方面，三個(gè)國家通過(guò)多種方式相結合來(lái)實(shí)施知識產(chǎn)權保護策略。德國通過(guò)對研究成果價(jià)值進(jìn)行評估來(lái)選擇如何保護知識產(chǎn)權。企業(yè)在申請專(zhuān)利前，先進(jìn)行價(jià)值評估，根據評估結果，選擇公開(kāi)、自用、許可他人使用、申請專(zhuān)利或作為商業(yè)秘密。專(zhuān)利獲得授權后，對每項專(zhuān)利的價(jià)值再進(jìn)行評估，有價(jià)值就繳費維持，無(wú)價(jià)值則選擇放棄，價(jià)值巨大甚至觸及企業(yè)核心利益、技術(shù)公開(kāi)后容易被模仿而企業(yè)維權難度較大的，選擇作為商業(yè)秘密進(jìn)行保護。當然，對無(wú)法很好保密的發(fā)明創(chuàng )造則會(huì )選擇及時(shí)申請專(zhuān)利。
美國主要通過(guò)制度規范來(lái)對知識產(chǎn)權進(jìn)行保護。美國很多企業(yè)在專(zhuān)利發(fā)明制度“先發(fā)明制”下，為了保護知識產(chǎn)權、穩定創(chuàng )新成果，建立了一套完整的對技術(shù)發(fā)明進(jìn)行文字記錄的制度。另外，在對實(shí)驗進(jìn)行記錄的基礎上，還建立了完善的發(fā)明呈報制度。這些做法不僅能夠讓企業(yè)有效控制和利用技術(shù)發(fā)明成果，還能提供技術(shù)發(fā)明過(guò)程中的證據，在發(fā)生知識產(chǎn)權糾紛時(shí)能夠有效獲得法律保護。
日本則通過(guò)取得專(zhuān)利、侵權管理和構筑專(zhuān)利池三部分內容來(lái)保護知識產(chǎn)權。一是在涉及電子、機械等跨行業(yè)的交叉產(chǎn)業(yè)中，通過(guò)申請專(zhuān)利來(lái)保護產(chǎn)品，尤其對某些知識產(chǎn)權耗費較高的領(lǐng)域，更會(huì )集中力量確保成功申請專(zhuān)利。二是正確處理第三方知識產(chǎn)權，防止侵權訴訟。對可能涉及第三方的知識產(chǎn)權，一般通過(guò)本企業(yè)專(zhuān)利交叉許可或支付專(zhuān)利使用費的方式進(jìn)行解決。如果專(zhuān)利使用費太高，則直接買(mǎi)斷專(zhuān)利或通過(guò)資本參與、并購等方法進(jìn)行處理。三是通過(guò)構筑專(zhuān)利池取得戰略性專(zhuān)利，包括：摸清企業(yè)專(zhuān)利申請、專(zhuān)利取得情況；預測技術(shù)開(kāi)發(fā)動(dòng)向并加以把握；收集并整理專(zhuān)利技術(shù)領(lǐng)域的典型案例；摸清企業(yè)專(zhuān)利應用狀況；建立放棄某些專(zhuān)利的標準等。通過(guò)構建和管理專(zhuān)利池，可以節約專(zhuān)利申請和維持成本，提高知識產(chǎn)權經(jīng)營(yíng)效率。
美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)總結2
一、強調專(zhuān)業(yè)性高師美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)就是培養中學(xué)美術(shù)教師，在實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育時(shí)，要從指導思想、學(xué)生文化素質(zhì)及教師思想觀(guān)念等方面強調專(zhuān)業(yè)性，這是體現高師美術(shù)教育辦學(xué)特色培養高質(zhì)量畢業(yè)生的重要措施。
第一，美術(shù)教育系學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不穩固不愿當教師的原因除了教師的經(jīng)濟待遇低以外，還由于近年中學(xué)美術(shù)教師缺額大，教育部門(mén)下達了可觀(guān)的招生指標，加之高考文化線(xiàn)和專(zhuān)業(yè)線(xiàn)分別低于文理科和純美術(shù)專(zhuān)業(yè)，容易報考成功，因此多數考生是懷著(zhù)“先上師范跳出農門(mén)，學(xué)點(diǎn)實(shí)用美術(shù)技能，拿到文憑再跳槽”的報考動(dòng)機來(lái)應試的。因為不熱愛(ài)中學(xué)教育，學(xué)科知識學(xué)得再好也當不好教師，甚至越學(xué)越不想當教師。由此可見(jiàn)，必須在整個(gè)學(xué)程始終貫穿熱愛(ài)、忠誠美術(shù)教育事業(yè)和良好師德的專(zhuān)業(yè)思想教育，同時(shí)經(jīng)常到中小學(xué)見(jiàn)習，接觸和熟悉中小學(xué)美術(shù)教育。
第二，高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)性的另一個(gè)特征是學(xué)生要有寬厚的文化素質(zhì)，教師的知識結構猶如大樹(shù)，文化素質(zhì)是根系，學(xué)科知識是樹(shù)干，教育知識與專(zhuān)業(yè)技能結合形成繁茂的樹(shù)叉和樹(shù)葉。在以電子計算機發(fā)展為標志的現代信息社會(huì )中，文化素質(zhì)顯得更加突出，如知識與學(xué)科的不斷綜合，科學(xué)與藝術(shù)的日益交叉，文化素質(zhì)與學(xué)科能力之間的相互作用和影響所萌發(fā)的智能遷移優(yōu)勢，對學(xué)生的發(fā)展和深造還將產(chǎn)生不可估量的影響。常�？吹揭恍┊�(huà)得較好而文化基礎較差的學(xué)生入校后進(jìn)步緩慢，反之，畫(huà)得一般而文化素質(zhì)較好的，若干年后專(zhuān)業(yè)提高很快且有較大的發(fā)展潛力。因此，逐年提高考生的文化分數線(xiàn)顯得尤為重要。另外，要開(kāi)設大學(xué)語(yǔ)文和文學(xué)作品賞析等文化課，以提高學(xué)生的文化水平。
第三，強調專(zhuān)業(yè)性還必須轉變教師的思想觀(guān)念。在教師們看來(lái)，無(wú)論美術(shù)教育還是美術(shù)院校，專(zhuān)業(yè)就是指繪畫(huà)技法的訓練，尚未真正理解美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)屬性。因此除了在教學(xué)體系、課程設置及課時(shí)分配等方面強調教育的專(zhuān)業(yè)性以外，還必須引導教師對美術(shù)教育在整個(gè)學(xué)校文化教育體系中的地位、對人的'素質(zhì)開(kāi)發(fā)的意義以及目前高師美術(shù)教育所處的重要位置等一系列問(wèn)題加以關(guān)注，另外，要求每位教師在技法教學(xué)的同時(shí)將本技法的藝術(shù)思潮演變、材料史及教育史的內容貫穿其內，促使其轉變思想觀(guān)念。否則，高師美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)性將名不符實(shí)。
二、突出師范性高師美術(shù)教育必須牢固建立在高師培養目標和為普九服務(wù)的基礎上。美學(xué)家洪毅然先生曾將美術(shù)教師的優(yōu)劣分為四種:
1、教得好也畫(huà)得好為好教師;
2、教得好畫(huà)得一般為次之;
3、畫(huà)得好但教得不好再次之;
4、教得不好也畫(huà)得不好最差。
自己畫(huà)好畫(huà)與能夠教好別人畫(huà)畫(huà)是兩種不同性質(zhì)、不同目標、不同內容、不同方法的不同學(xué)問(wèn)，做到后者并非易事，其難度和要求都不亞于前者。因此高師美術(shù)教育與其它高等美術(shù)教育之間只是專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、培養目標、教學(xué)內容、學(xué)術(shù)分工、分配去向的不同，不存在學(xué)術(shù)水準和水平上的高低之分，二者都是同一層次上的不同的專(zhuān)業(yè)。從世界高師美術(shù)教育發(fā)展趨勢看，光會(huì )畫(huà)還不夠做教師的條件，所以在美、英、德、日等國，美術(shù)教育學(xué)科的地位很高并設有博士學(xué)位(其余美術(shù)專(zhuān)業(yè)最高為碩士)。從這個(gè)意義上說(shuō)，高師美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)要求應比一般美術(shù)專(zhuān)業(yè)的要求更高更寬，如審美教育的實(shí)施，視覺(jué)形象思維的啟迪，美術(shù)知識技能的傳授，理解黨和國家的教育方針政策和美術(shù)教育的目標等等，另外還要學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法。為此，高師美術(shù)教育在辦學(xué)方向上必須突出師范性，改變純技法傳授的教學(xué)，建立以現代藝術(shù)理論和教育理論為基礎的新型教學(xué)方式。每門(mén)課融審美、技法理論、技能技巧和教學(xué)法為一體，再通過(guò)縱向、橫向的比較研究看清各課程的異同長(cháng)短，使學(xué)生在高層次的理論指導下形成獨立思考能力和超前意識。對學(xué)生的評價(jià)也應改變僅以畫(huà)論高低的觀(guān)點(diǎn)，建立起“理論、技法、教學(xué)”三位一體的考核制度。唯此，高師美術(shù)教育才有自身的特色。
三、堅持多能性近年來(lái)，江蘇省基礎美術(shù)教育為適應改革開(kāi)放，從建設者素質(zhì)的需要出發(fā)，重建了全新的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系結構。新編的中學(xué)教材涉及到美術(shù)欣賞、技法理論、中國畫(huà)、素描、水彩畫(huà)、版畫(huà)、裝飾畫(huà)、三大構成、美術(shù)字、包裝和廣告設計、產(chǎn)品、服裝和環(huán)境設計、剪紙、烹調等近三十種專(zhuān)業(yè)課程。加上十幾門(mén)公共和教育課程共約四十多門(mén)課，都是學(xué)生擔任中學(xué)美術(shù)教育必備的知識和技能，若將兩年時(shí)間全部用于學(xué)習了近三十種專(zhuān)業(yè)課，也會(huì )因課時(shí)不足導致教學(xué)的“蜻蜓點(diǎn)水”走過(guò)場(chǎng)。因此，必須從課程體系結構、教學(xué)內容選擇和教學(xué)程序方法等方面作一系列的調整。筆者認為堅持“多能一專(zhuān)”，培養學(xué)生多種能力是高師美術(shù)教育的又一特色。這與高師本科“壓縮餅干”式的小美院分專(zhuān)業(yè)課程和一般美術(shù)院校的翻版“一專(zhuān)多能”之說(shuō)有本質(zhì)的區別�！耙粚�(zhuān)多能”的做法是不惜耗時(shí)專(zhuān)攻一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，一味追求單畫(huà)種表現技法的完善，“多能”也只是安排若干單元將各畫(huà)種“走一遍”，所以事實(shí)是貶低了“多能”而過(guò)份強調了“一專(zhuān)”，其最突出的間題恰是脫離了高師的教學(xué)目標。而“多能一專(zhuān)”是指“多能”以后的“一專(zhuān)”，“多能”是基礎，“一專(zhuān)”是提高，只有全面、寬厚、多能的基礎才能建起堅固的專(zhuān)業(yè)寶塔。在拓寬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎上，再有重點(diǎn)地加強基礎性和實(shí)用性的課程教學(xué)，這不僅是普通美術(shù)教育的需要，更是科技智能深次化的需要。新“多能”包括兩方面
1、廣義的指教師必備的能力:
�、賹徝滥芰�
�、趯�(zhuān)業(yè)能力
�、劢逃芰�(班主任、學(xué)校宣傳工作和組織課余活動(dòng))
�、苷Z(yǔ)言表達能力
�、萁虒W(xué)科研能力
�、捱m應能力(操作電腦、更新知識和不斷自我完善)
�、邉�(chuàng )造能力(教學(xué)創(chuàng )造性和專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作);
2、狹義的指美術(shù)各門(mén)課程的技能掌握。
可以把門(mén)類(lèi)繁多的專(zhuān)業(yè)課程精簡(jiǎn)歸納成兩大類(lèi)(理論和技能)，分別以綜合課、專(zhuān)業(yè)必修課、任選課、活動(dòng)課和多種藝術(shù)講座的形式進(jìn)行普及性、基礎性、綜合性的知識教學(xué)，使學(xué)生能靈活掌握和應用各課程，學(xué)會(huì )舉一反三，觸類(lèi)旁通。新“一專(zhuān)”也有兩層含義:
1、在多能的基礎上對某一專(zhuān)業(yè)課程有所側重，如中國畫(huà)或油畫(huà)等。
2、精通某課程中的某單元內容。在課程設置上，前者可放到專(zhuān)業(yè)特設課、活動(dòng)課及課余加以訓練提高。后者可選擇中學(xué)美術(shù)教育中重點(diǎn)的、難度大的內容作有側重的，提高性的專(zhuān)業(yè)技能訓練。如素描側重結構的教學(xué)，色彩側重水彩的教學(xué)，國畫(huà)側重寫(xiě)意花鳥(niǎo)和山水的教學(xué)，版畫(huà)側重紙版的教學(xué)，工藝設計側重構成、裝磺和紙立體的教學(xué)，史論課側重審美和鑒賞的教學(xué)等等。
【美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)總結】相關(guān)文章：
美術(shù)專(zhuān)業(yè)個(gè)人實(shí)習總結04-18
高二美術(shù)專(zhuān)業(yè)生教學(xué)總結11-09
美術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習報告09-24
美術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習報告05-15
美術(shù)專(zhuān)業(yè)的自我評價(jià)11-02
美術(shù)專(zhuān)業(yè)求職簡(jiǎn)歷01-18
知識點(diǎn)總結11-22