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幼兒園心理危機干預制度范文通用
在快速變化和不斷變革的今天，制度對人們來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要，制度就是在人類(lèi)社會(huì )當中人們行為的準則。一般制度是怎么制定的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園心理危機干預制度范文通用，希望能夠幫助到大家。
幼兒園心理危機干預制度范文通用1
一、指導思想
心理危機干預是指運用心理學(xué)、心理咨詢(xún)學(xué)、心理健康教育學(xué)等方面的理論與技術(shù)對處于心理危機狀態(tài)的個(gè)人或人群進(jìn)行有目的、有計劃、全方位的心理指導、心理輔導或心理咨詢(xún)，以幫助平衡其已嚴重失衡的心理狀態(tài)，調節其沖突性的行為，降低、減輕或消除可能出現的對人和社會(huì )的危害。
根據本校心理危機干預實(shí)施現狀，本著(zhù)下移重心落實(shí)基層預警為主干預為輔的心理健康教育新導向和新理念，貫徹以預防和發(fā)展為主，以干預和咨詢(xún)?yōu)檩o總體發(fā)展思路，逐漸建立一套初級中學(xué)有效的心理預警以及干預機制。增強學(xué)校心理危機工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，積極開(kāi)展生命教育、培養學(xué)生認識生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛(ài)生命的意識，幫助學(xué)生樹(shù)立心理問(wèn)題求助意識，維護學(xué)生的心理健康，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育和心理危機應對能力。
二、工作原則
1、生命第一原則。
心理危機干預首先應本著(zhù)關(guān)注學(xué)生心理健康和珍惜學(xué)生生命生命第一的.理念出發(fā)，提高我校全體師生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的意識。
2、面向全體師生原則。
為全體師生提供心理危機輔導、心理知識普及、心理危機干預培訓等，從而提高學(xué)校全體師生對心理危機的關(guān)注，并提高師生的心理危機覺(jué)察能力、心理危機處理和應對能力。
3、預防和預警為主原則。根據平頂山市中小學(xué)心理危機預警機制的運行：干預、預警和應急，提倡預防為主，及時(shí)預警是心理危機干預的重點(diǎn)。
4、尊重與理解學(xué)生原則。本著(zhù)理解、關(guān)懷、尊重和共情的咨詢(xún)理念，為全體學(xué)生提供心理危機知識宣傳、預防、預警及干預工作。
5、個(gè)別性對待原則。根據不同師生心理特點(diǎn)和個(gè)體背景，提供具有針對性和及時(shí)性的心理危機預防和干預措施。
6、協(xié)調合作原則。
實(shí)施危機干預過(guò)程中，需要學(xué)校全體領(lǐng)導、老師及相關(guān)部門(mén)協(xié)調配合，履行職責，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。
三、心理危機干預體系
�。ㄒ唬┪C干預對象
1、在校心理健康普查及學(xué)生心理檔案中篩選出來(lái)的有較嚴重的心理障礙、心理疾病的學(xué)生。
2、由于學(xué)習基礎和能力差，從而導致學(xué)習壓力過(guò)大而出現心理行為異常的學(xué)生。
3、出現嚴重適應不良導致心理或行為異常的學(xué)生，如新生適應不良者、就業(yè)困難的畢業(yè)生。
4、生活中遭遇突然打擊而出現心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡，父母的離異，父母下崗，家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害，性暴力，性侵犯，意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害，校園暴力，車(chē)禍等其他突發(fā)事件）的學(xué)生。
5、性格內向孤僻、經(jīng)濟嚴重貧困且出現心理或行為異常的學(xué)生。
6、人際關(guān)系失調后出現心理或行為異常的學(xué)生，如當眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生、與老師發(fā)生嚴重人際沖突的學(xué)生。
7、青春期情感問(wèn)題，如個(gè)人感情受挫后出現心理或行為異常的學(xué)生。
8、由于身邊的同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等。
9、已診斷患有嚴重心理疾病的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。
10、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。
�。ǘ┙M織機構
根據我校心理健康教育發(fā)展現狀及心理危機干預制度實(shí)施計劃，成立魯山縣第六初級中學(xué)心理危機預警干預領(lǐng)導小組成員
幼兒園心理危機干預制度范文通用2
為切實(shí)加強我校心理健康教育工作，及早預防、及時(shí)疏導、快速干預、有效控制幼兒中可能出現的心理危機事件，減少師生因心理危機帶來(lái)的生命損失，促進(jìn)師生健康成長(cháng)，根據我校實(shí)際情況，特制定本制度。
一、組織機構
幼兒園成立心理事件預警和危機干預領(lǐng)導小組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)領(lǐng)導小組），由園長(cháng)擔任組長(cháng)，由副園長(cháng)擔任副組長(cháng)，成員由幼兒園心理健康指導老師、全體班長(cháng)、等全體成員組成。二、組織職責
領(lǐng)導小組的職責是：
�。ㄒ唬╊A防和監控幼兒園可能誘發(fā)幼兒心理危機的各種生活事件；
�。ǘ┦占⑸蠄笥變簣@有心理和行為異常幼兒的信息；
�。ㄈ⿲τ變簣@幼兒心理危機事件及時(shí)進(jìn)行預警和初步干預；
�。ㄋ模┘皶r(shí)向幼兒園保健室咨詢(xún)尋求幫助并向幼兒園領(lǐng)導通報情況。
二、相關(guān)制度保障
�。ㄒ唬┡嘤栔贫�。幼兒園心理健康教育負責人應該有計劃地對班長(cháng)、進(jìn)行心理危機干預培訓，提高他們心理危機干預的`能力。
�。ǘ﹫蟾嬷贫�。班長(cháng)一旦發(fā)現同學(xué)出現心理危機事件，應立即向幼兒園報告，幼兒園應在第一時(shí)間向幼兒園保健室和園方報告。
�。ㄈ﹤浒钢贫�。對所有存在潛在危險的幼兒進(jìn)行備案，包括：接待咨詢(xún)過(guò)程中發(fā)現的嚴重心理問(wèn)題幼兒、因心理障礙需退學(xué)、休學(xué)、轉學(xué)、復學(xué)等幼兒、受到重大違紀處分或違法等處理的幼兒、有過(guò)自殺經(jīng)歷的幼兒（含未遂）等；各專(zhuān)業(yè)應對這些同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)監控。
�。ㄋ模┍Ｃ苤贫�。為了維護幼兒的合法權益，凡參與危機干預工作的人員都應做好保密工作，不得隨意透露幼兒的相關(guān)信息。心理對備案資料要保密，未經(jīng)幼兒園領(lǐng)導小組同意，他人不得隨意借閱；
�。ㄎ澹┍Ｕ现贫�。幼兒園領(lǐng)導小組在處理心理危機事件中應對心理危機干預工作提供人員支持、必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費投入，保障危機干預工作的正常開(kāi)展。
三、預警機制
心理危機干預重在對幼兒的心理危機早發(fā)現，早報告，早評估，早治療。心理危機預警是實(shí)施危機干預的首要環(huán)節，應敏銳覺(jué)察幼兒的異常心理與行為，分辨并發(fā)現危機對象，及時(shí)發(fā)出預警信息，由幼兒園心理咨詢(xún)室根據預警指標評估預警信息，明確干預對象，對可能發(fā)生的危險盡早預測，防患于未然。對有下列表現之一的幼兒應予以特別關(guān)注：
1、近兩周來(lái)情緒低落抑郁者，或有強烈的罪惡感、不安全感者；
2、近期遭遇重大生活事件打擊，出現心理、生理或行為異常的幼兒，如親人突然死亡或罹患絕癥、個(gè)人身體受到意外傷害或身患重病等；
3、性格有明顯缺陷者，如孤僻內向與周?chē)娜巳狈φ５母星榻涣�，尤其是不能很好地處理與家庭和朋友的關(guān)系者；
4、長(cháng)期睡眠障礙者，或身體健康欠佳者；
5、人格、行為或生活方式突然發(fā)生改變者；
6、曾經(jīng)有過(guò)自殺的企圖或行為者，或有過(guò)離家出走的行為者；
7、家庭成長(cháng)環(huán)境嚴重不良者，如家庭破裂，家庭暴力，家庭成員有自殺史或患精神疾病史；
8、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，而且易受外界刺激對他人或社會(huì )造成危害者；
9、在心理健康普查中篩查出來(lái)有心理障礙或自殺傾向者。
幼兒園心理危機干預制度范文通用3
一、指導思想
我園的心理健康教育工作，將以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》為指導，以完善幼兒園心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，提高教師的心理健康水平、促進(jìn)幼兒健全人格發(fā)展為目標，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律，通過(guò)各種途徑繼續認真開(kāi)展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導，促進(jìn)幼兒人格的健全發(fā)展。通過(guò)心理健康教育，不斷轉變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對性和實(shí)效性，為幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。
二、總體目標
指導教師樹(shù)立自我保健意識與學(xué)會(huì )調適良好的心態(tài)，并在幼兒園管理過(guò)程中關(guān)注教師的心靈世界，注重營(yíng)造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系。提高幼兒對幼兒園集體生活的適應能力，關(guān)心愛(ài)護學(xué)幼兒，培養他們活潑、合群、樂(lè )學(xué)、自主的健康人格。
三、主要措施
�。ㄒ唬┙∪睦斫】到逃M織網(wǎng)絡(luò )
想要使學(xué)校的心理健康教育逐步走上規范化，在開(kāi)展工作的過(guò)程中取得實(shí)效，一個(gè)健全的組織是保障。我園自開(kāi)展心理健康教育以來(lái)，就成立了以園長(cháng)為組長(cháng)，以分管領(lǐng)導為副組長(cháng)，由各班主任為組員的心理健康教育領(lǐng)導小組，相關(guān)的心理健康教育工作都是在領(lǐng)導小組統一的指導下，制定教育活動(dòng)計劃并組織實(shí)施，確保工作的開(kāi)展有成效。
�。ǘ┨岣呓處煂�(zhuān)業(yè)素質(zhì)
心理健康教育工作的開(kāi)展依托于素質(zhì)強硬的教師隊伍。我園通過(guò)多形式、多層次的培訓教師入手，幫助教師豐富自身的心理輔導知識，提高心理輔導能力。
1、利用一切有利機會(huì )，選派幼兒園骨干教師外出培訓學(xué)習。
2、聘請專(zhuān)家來(lái)校做講座，組織全校教師積極參加心理輔導專(zhuān)業(yè)知識的.學(xué)習。
3、幼兒園運用專(zhuān)用資金，為班主任和任課教師訂閱有關(guān)心理健康教育方面的報刊雜志，如《健康必讀》、《東方女性》、《讀者》、《給幼兒教師的一把鑰匙》等。
4、繼續鼓勵教師積極參加育嬰師崗證培訓。
5、組織教師積極參加各級各類(lèi)心理健康教育論文、個(gè)案、教學(xué)設計的評比活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育再上一個(gè)臺階。
6、在園內各級相關(guān)宣傳資料中刊出有關(guān)心理健康教育新動(dòng)態(tài)和新信息，營(yíng)造良好的心理健康教育氣氛。
7、要求班主任教師在平時(shí)的工作中注意開(kāi)展心理健康教育方面的輔導實(shí)踐，并及時(shí)積累經(jīng)驗和整理、收集相關(guān)的輔導資料，以達到促實(shí)踐求進(jìn)步的效果。
�。ㄈ╅_(kāi)辟心靈驛站服務(wù)教師和家長(cháng)
建立教工之家、心靈驛站、教工活動(dòng)室等，聘請國家二級心理咨詢(xún)師李占立擔任幼兒園園外心理輔導員，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。關(guān)心教職工的心理健康，做到尊重、理解、耐心、疏導、解惑，及時(shí)為老師、家長(cháng)等排憂(yōu)解難。
�。ㄋ模┙Y合身心發(fā)展規律進(jìn)行教育
1、根據幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的規律，以學(xué)年為段確定各年級輔導教育的重點(diǎn)，利用幼兒園電視轉播室、國旗下講話(huà)、主題活動(dòng)等多種渠道有計劃地開(kāi)展一系列常規教育輔導活動(dòng)。
2、各班主任根據幼兒園的心理健康教育工作計劃以及本班幼兒的實(shí)際情況，有計劃、有實(shí)效地在晨間談話(huà)、健康、社會(huì )的教學(xué)領(lǐng)域中融入心理健康教育內容，平時(shí)有重點(diǎn)地對本班幼兒進(jìn)行個(gè)案分析、觀(guān)察記錄。
幼兒園心理危機干預制度范文通用4
生活中災難、暴力、事故、意外等創(chuàng )傷性事件時(shí)有發(fā)生，侵害人們的心靈，造成不良后果。在學(xué)校，學(xué)生面對學(xué)習壓力、親子關(guān)系、環(huán)境適應、人際關(guān)系等諸多問(wèn)題，而青春期的躁動(dòng)和感性使他們處理問(wèn)題容易極端化，同時(shí)四川汶川大地震對他們的心理傷害，使產(chǎn)生心理危機的可能性大大增加。
因此，心理危機干預迫切而重要。針對高危人群的心理社會(huì )干預能夠防止或減輕創(chuàng )傷后的不良心理反應，避免心理痛苦的`長(cháng)期化和復雜化乃至極端化，促進(jìn)創(chuàng )傷性事件的適應和心理康復。這不僅是對每一個(gè)學(xué)生的人文關(guān)懷，也是構建和諧社會(huì )，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的現實(shí)訴求。為此，特制定南軒中學(xué)心理危機干預應急方案，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境，促進(jìn)南軒中學(xué)心理健康教育的更好發(fā)展。
一、心理危機干預的目標：處理突發(fā)心理危機事件，避免造成的更大的傷害；解決心理危機過(guò)程中的具體問(wèn)題，群體或個(gè)體危機消除，恢復常態(tài)。
二、心理危機干預組成人員：主管領(lǐng)導、班主任、心理老師、校醫、校警、司機、心理社團成員等。
三、心理危機干預工作分工：
1、主管領(lǐng)導全面組織協(xié)調指揮。
2、班主任了解信息、通知家長(cháng)、穩定班級。
3、心理老師現場(chǎng)疏導、干預，避免極端心理行為。
4、校醫現場(chǎng)處理可能的軀體病患及傷害。
5、校警維持秩序。
6、司機保證交通。
7、心理社團成員輔助開(kāi)展工作。
8、干預結束后觀(guān)察和隨訪(fǎng)。
四、心理危機干預的程序：
1、心理危機發(fā)生后，班主任與心理社團成員應在第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導。
2、主管領(lǐng)導通知心理老師、校醫、校警、司機等相關(guān)人員到達現常
3、按照分工迅速展開(kāi)工作。
五、心理危機干預的注意事項：
1、危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應絕對服從領(lǐng)導安排，避免拖延導致不良后果。
2、危機就意味風(fēng)險，所有成員不能因干預無(wú)效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。
幼兒園心理危機干預制度范文通用5
一、心理干預網(wǎng)絡(luò )負責人：
總負責：劉老師、黃老師
年級負責：大班教研組長(cháng)、中班教研組長(cháng)、小班教研組長(cháng)、
小小班教研組長(cháng)
班級負責：兩位班主任
二、心理干預場(chǎng)所：
1、教室、教師辦公室
2、衛生室
三、心理干預方法
1、創(chuàng )設幼兒活動(dòng)場(chǎng)景
2、個(gè)別交流、談心（可以是班主任、也可以是保健老師或其他老師）
3、家園聯(lián)手
4、預設方案
5．其他
四、培訓交流制度
1、每學(xué)期對教師進(jìn)行培訓（談心方法培訓、與家長(cháng)溝通技巧培訓等）。
2、不定期送教師外出參加相關(guān)的培訓班等。
3、每學(xué)期組織教師交流干預、轉變個(gè)別兒童的成效或方法。
4、每學(xué)期教師呈現相關(guān)的`工作案例。
幼兒園心理危機干預制度范文通用6
一、指導思想：
1、對全體孩子開(kāi)展心理健康教育，使孩子不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養孩子健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
2、對少數有心理困擾或心理障礙的'孩子，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。
3、要以面向全體孩子為主，個(gè)別輔導為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)人課堂，在課堂教學(xué)中要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，主要是通過(guò)活動(dòng)讓孩子獲得心理體驗來(lái)改變自己的觀(guān)念。
二、具體工作：
1、加強高素質(zhì)教師群體的培養；
2、為了更好的上好心理健康教育課，加強集體備課工作；
幼兒園心理危機干預制度范文通用7
�。ㄒ唬┱n程的定位
1、課程的界定
以0～6歲嬰幼兒健康教育為主要抓手，以促進(jìn)嬰幼兒健康生活為落點(diǎn)，以嬰幼兒健康人格初始構建為目標的主題式綜合課程。
2、課程的內涵
健康的教育：是全程的教育（0 6歲嬰幼兒的全程教育）；是全面的教育（涵蓋生活、運動(dòng)、游戲、學(xué)習全面的教育內容）；是全員的教育（園內的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長(cháng)、社區人員等）。
健康的生活：是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機整合。健康的人格：每一個(gè)嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。
3、課程的特色
重在健康：
滿(mǎn)足每個(gè)孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權力。
保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。
為孩子現時(shí)和未來(lái)的健康生活奠定良好的基礎。
凸現兒童：
每一個(gè)的兒童指每一個(gè)兒童獲得的機會(huì )是均等的，是符合他（她）們這個(gè)年齡段身心發(fā)展規律并兼顧不同經(jīng)驗水平的。
不同的兒童尊重兒童與生俱來(lái)的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來(lái)的適宜發(fā)展。
未來(lái)的兒童謀求為兒童的`未來(lái)發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，即建立在兒童自身經(jīng)驗基礎上的情感、認知、能力、社會(huì )性的建構和全面、和諧、健康的發(fā)展。強調綜合
健康教育是全面的、全程的、全員的、全方位的。
健康教育的內容應綜合幼兒生活經(jīng)驗、追隨幼兒生活經(jīng)驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。
健康教育的學(xué)習，是在主題背景下，采用融合式、集體式、田野式活動(dòng)相結合，以生活、運動(dòng)、學(xué)習、游戲的形態(tài)交互、交織呈現于幼兒一日生活之中。
�。ǘ┱n程的目標
通過(guò)本課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探索、文明樂(lè )群、親近自然、愛(ài)護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童（見(jiàn)《上海市學(xué)前教育綱要》），成為健康和諧、全面發(fā)展，當前得益、終身受益的一代兒童。
�。ㄈ┱n程的結構、內容
1、共同性課程：遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求，體現確�；A，重在保底；面向全體，覆蓋全日；著(zhù)眼累積，重視體悟；全面發(fā)展，和諧進(jìn)步的原則。
內容及示例：（見(jiàn)《上海市學(xué)前教育課程指南》P5～P8）
2、選擇性課程：以本園健康教育為特色，體現健康身體、健康心智、健康生活、健康人格的綜合內容。
具體內容：
食物與營(yíng)養疾病的預防
自我保護
生理和心理健康
選擇性課程提要：
制訂幼兒園健康教育的總體目標、各年齡段分目標，制訂學(xué)年、學(xué)期幼兒園健康教育計劃。
開(kāi)發(fā)、研制、實(shí)踐健康教育的教學(xué)內容和活動(dòng)系列。開(kāi)發(fā)、研制、幼兒園
健康教育的教學(xué)內容，實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，建立評價(jià)標準。
建立完善幼兒園健康服務(wù)保障體系
各項健康保障制度（常規制度、各類(lèi)應急預案及制度等）
幼兒健康檔案（身高、體重、視力、體檢等）
幼兒健康護理服務(wù)（文本、實(shí)際、物質(zhì)、精神等）
急救（設備、人員培訓等）傳染病控制（紅眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、禽流感、SARS等）教工保�。ㄉ�、心理等）
創(chuàng )設安全、健康、優(yōu)質(zhì)、富有兒童特點(diǎn)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境
校舍建筑、桌椅、照明設備、專(zhuān)用活動(dòng)室、辦公室、盥洗環(huán)境、飲水、飲食環(huán)境、走廊、操場(chǎng)、綠化、環(huán)境維護、廢棄物處理、廁所、節約水、電、煤、室內外布置等。
營(yíng)造健康的心理環(huán)境
幼兒：自信、友善、關(guān)愛(ài)、開(kāi)朗、活潑、勇敢
教師：人際關(guān)系、心理減壓、情緒紓解、心理成長(cháng)
領(lǐng)導：大氣、民主、積極、互動(dòng)
家長(cháng)：理解、支持、合作、共營(yíng)
與社區、家庭聯(lián)合建設健康、和諧、健康、文明校園
與社區建立良好的合作、互動(dòng)關(guān)系，共建健康校園（信息互通、資源共享、環(huán)境互動(dòng)、成果互惠）
努力建設一支主動(dòng)關(guān)心幼兒園工作、積極參與幼兒園管理、自愿提供各方面資源、熱心履行志愿者義務(wù)的家長(cháng)志愿者隊伍，建立健康、互動(dòng)、協(xié)作、有效的合作伙伴關(guān)系。
�。ㄋ模┱n程的實(shí)施
1、課程實(shí)施的基本方式：
健康教育實(shí)施方式
2、課程實(shí)施的主要特點(diǎn)：凸現主體性、堅持活動(dòng)化、注重體驗式凸現主體性（孩子、教師、家長(cháng)、園所本身）
堅持活動(dòng)化（創(chuàng )設環(huán)境、提供材料、走向自然與社會(huì )）
注重體驗式（尊重興趣、鼓勵探索、培養合作）
3、課程實(shí)施的要求：
園長(cháng)是幼兒園課程管理的第一責任人，要依照法規和本園課程管理方案實(shí)施有效管理。負責建立完善各項課程管理制度，領(lǐng)導課程實(shí)施方案的編制，對課程資源進(jìn)行統籌協(xié)調，并在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運作流程，對課程實(shí)施質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)等。
幼兒園基礎保教部是幼兒園課程實(shí)施的職能部門(mén)，負責對整個(gè)幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實(shí)施進(jìn)行觀(guān)察、統整、協(xié)調和測評；建立并制訂幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中的一系列基本規范和要求并落實(shí)到位；定期與園長(cháng)一起對課程計劃、課程內容、教材選用、課程實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題及課程質(zhì)量監控展開(kāi)研究；組織教師開(kāi)展改進(jìn)實(shí)踐的園本研修；并就課程資源的常規配置、課程實(shí)施中的相關(guān)配合與其他部門(mén)建立暢通的聯(lián)系。幼兒園教師是課程有效實(shí)施、開(kāi)發(fā)和改革的主體力量，要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，提高參與課程和執行各項課程制度的自覺(jué)性，把課程實(shí)施作為自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)能力的平臺，勇于實(shí)踐，善于研究，敢于創(chuàng )新。
�。ㄎ澹┱n程的評價(jià)
1、課程評價(jià)的依據：
2、課程評價(jià)的要點(diǎn)：
以人為本、關(guān)注過(guò)程、多方參與、促進(jìn)發(fā)展
評價(jià)內容的多元性；
評價(jià)視角的全面性；
評價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性；
評價(jià)者的廣泛性；
評價(jià)方法的多樣性。
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