幼兒園社區合作制度（精選12篇）
在學(xué)習、工作、生活中，接觸到制度的地方越來(lái)越多，制度對社會(huì )經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、文化教育事業(yè)的發(fā)展，對社會(huì )公共秩序的維護，有著(zhù)十分重要的作用。相信很多朋友都對擬定制度感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的幼兒園社區合作制度（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園社區合作制度 篇1
第一節 幼兒園教育與家庭和社區教育的關(guān)系
《綱要》明確指出：“家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，充分利用自然資源和社區的教育環(huán)境，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間�！彪S著(zhù)近幾年來(lái)幼兒教育的不斷改革，人們益發(fā)認識到，幼兒園只是兒童接受教育影響的環(huán)境之一，家庭和社區也是幼兒重要的成長(cháng)環(huán)境，它們每時(shí)每刻都在發(fā)揮著(zhù)教育功能，在社會(huì )性方面的影響甚至超過(guò)了幼兒園。因此必須將幼兒園教育與家庭教育、社區教育結合起來(lái)，只有三者互相配合、協(xié)調一致，才能形成更完整的教育體系，促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展，三者之間的密切合作與相互支持也是全面實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)教育改革的關(guān)鍵所在。
縱觀(guān)目前我國教育的現狀，學(xué)校教育、家庭教育、社區教育三方面還缺乏有機的聯(lián)系，缺乏一致性，沒(méi)有形成合力。從教育機構來(lái)看：封閉的、模式化的教育體系與動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的社會(huì )不相適應，這使得社會(huì )的變化不能及時(shí)地反映到學(xué)校教育中來(lái)；從家庭教育來(lái)看，家庭和學(xué)校缺乏雙向交流和溝通，使家庭教育和學(xué)校教育不能達成一致；同時(shí)從社區教育來(lái)看：社區教育事業(yè)的發(fā)展還相對滯后，真正涉及社會(huì )文化與教育方面的社區服務(wù)與社區管理甚少。因此，尋求一種能擴展教育時(shí)空，充分利用學(xué)校、家庭、社區的各種教育資源的合作教育模式已迫在眉睫。
一、幼兒園教育與家庭教育、社區教育各自的特點(diǎn)以及三者之間的關(guān)系
�。ㄒ唬┯變簣@教育
《規程》明確指出：“幼兒園是對三周歲以上的學(xué)齡前幼兒實(shí)施教育和保育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎階段。幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧的發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(cháng)參加工作、學(xué)習提供便利條件�！庇纱丝芍�，幼兒園教育是一種全面發(fā)展的素質(zhì)教育，幼兒園擔負著(zhù)為幼兒服務(wù)和家長(cháng)服務(wù)的雙重任務(wù)，它既要照料、培育幼兒，又要為家長(cháng)參加工作、學(xué)習提供便利條件。因此，幼兒園教育具有教育性和服務(wù)性。
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所謂家庭教育是指家庭成員之間的互相教育，重點(diǎn)是家長(cháng)對孩子的教育，使之得到健康的成長(cháng)。家庭教育相對于幼兒園、社會(huì )而言，其影響不僅帶有廣泛性，而且具有特殊性。孩子和家庭接觸最多，家長(cháng)比教師更了解孩子的特點(diǎn)和情緒，孩子與父母交往自然密切，這樣能使家庭教育的影響大大增強，家長(cháng)可以根據家庭實(shí)際和孩子的發(fā)展，不拘形式地對孩子實(shí)施教育。因此，家庭教育作為一個(gè)過(guò)程，是與家庭生活合二為一、聯(lián)于一體的。家庭生活的各個(gè)側面都影響著(zhù)孩子身心發(fā)展，是對孩子做人所需要的全方位教育，家長(cháng)既是教育者又是撫養者，使得家庭在教育孩子各方面具有較大的優(yōu)越性和權威性。
�。ㄈ┥鐓^教育
社區教育是指一定區域（區、街道居委會(huì )）范圍內的教育，是社區內所進(jìn)行的各種教育行為的統稱(chēng)，也可以稱(chēng)為“現代大教育”。它具有兩個(gè)本質(zhì)特征：一是終身性，即它是面向全人生的，包含對胎兒（孕婦）、幼兒、青少年、成人、老年全體成員進(jìn)行的終身全程教育；二是開(kāi)放性，即它是全社會(huì )的，包含學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育，其目的是充分開(kāi)展、利用社區內各種教育資源（軟件、硬件）形成合力，來(lái)建設、發(fā)展社區，提高社區內全體成員的全面素質(zhì)和生活質(zhì)量。
�。ㄋ模┤咧g的關(guān)系
由幼兒園、家庭、社區三者各自的特點(diǎn)不難看出，幼兒園教育與家庭教育、社區教育各有各的內涵，三者在特點(diǎn)、內容、方法上都有所不同，但是教育對象和教育目標是一致的。三者共同承擔著(zhù)培養合格社會(huì )人的重任，三者之間有著(zhù)互相支持，互相利用以及互相指導的關(guān)系。因此我們必須建立幼兒園、家庭、社區三者的協(xié)同教育體系，才能更有效地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。
二、幼兒園與家庭、社區合作共育的價(jià)值
學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )生活是素質(zhì)教育的要求，要真正實(shí)現素質(zhì)教育的提高，就需要幼兒園、家庭、社區三方的相互配合，共同努力，三方的合作對幼兒全面發(fā)展及學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展都有不可估量的價(jià)值。
�。ㄒ唬┯欣趯W(xué)前教育法規的貫徹執行
20世紀90年代以來(lái)，我國政府頒布了一系列學(xué)前教育的政策與法規，明確指出了幼兒園必須與家庭、社區相互配合，以提高教育影響的一致性和有效性。1992年，國務(wù)院在發(fā)布的《九十年代中國兒童發(fā)展規劃綱要》中規定：“發(fā)展社區教育，建立起學(xué)校（托幼園所）教育、社會(huì )教育、家庭教育相結合的育人機制，創(chuàng )造有利于兒童身心健康和諧發(fā)展的社會(huì )和家庭環(huán)境�！�1996年，國家教委在頒布的《規程》中提出：“幼兒園應主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(cháng)創(chuàng )設良好的家庭教育環(huán)境，向家長(cháng)宣傳科學(xué)保教幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務(wù)”，“幼兒園應密切同社區的聯(lián)系與合作。宣傳幼兒教育的知識，支持社區開(kāi)展有益的文化教育活動(dòng)，爭取社區支持和參與幼兒園建設”。2001年，教育部在《綱要》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作”，“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件”。2012年教育部頒發(fā)的《專(zhuān)業(yè)標準》在“教師的專(zhuān)業(yè)理念與師德”維度第15條也明確指出：“重視幼兒園、家庭和社區的合作，綜合利用各種資源�！笨梢�(jiàn)，幼兒園與家庭、社區合作共育是貫徹實(shí)施幼教法規的需要。
�。ǘ┯兄谂c世界學(xué)前教育的接軌
學(xué)前教育發(fā)達的國家都倡導幼兒園要重視使用家庭和社區的資源，以豐富、加深兒童對自己、對他人和對社會(huì )的認識。日本在《第三個(gè)幼稚園振興計劃（1991—2000年）》中、美國在《0～8歲兒童適宜性發(fā)展教育方案》（1997年）中，都強調幼兒園要充分利用家庭和社區資源對兒童進(jìn)行教育，促進(jìn)兒童在體力、認知、情感、社會(huì )性等方面的最佳發(fā)展。
國際教育組織也呼吁要關(guān)注兒童的社會(huì )學(xué)習，加強幼兒園與家庭、社區的緊密配合。世界學(xué)前教育組織（OMEP）和國際兒童教育協(xié)會(huì )（ACEl）在1999年召開(kāi)的“21世紀國際幼兒教育研討會(huì )”上，通過(guò)了《全球幼兒教育大綱》，指出：兒童的發(fā)展是“家庭、教師、保育人員和社區共同的責任”，教師要和家長(cháng)“就兒童的成長(cháng)以及和兒童家庭有關(guān)的問(wèn)題，經(jīng)常進(jìn)行討論、交流”，教師“要和心理學(xué)工作者、社會(huì )工作者、健康衛生人員、工商人員、公共服務(wù)機構、學(xué)校、宗教組織、休閑娛樂(lè )機構及家庭聯(lián)合會(huì )等建立合作關(guān)系”。因此，關(guān)注家園社區合作共育，是我國學(xué)前教育走向世界、順應世界潮流的需要。
�。ㄈ┯欣趯W(xué)前教育整體功能的發(fā)揮
學(xué)前教育是一項極為復雜的系統工程，既不是幼兒園單方面能夠完成的，也不是家庭或社區單方面能夠勝任的，必定需要三方面的通力合作，才能形成幼兒園教育與家庭教育、社區教育相結合的育人平臺，充分發(fā)揮出學(xué)前教育的整體功能。
孩子進(jìn)入幼兒園即開(kāi)始接受幼兒園教育，同時(shí)繼續接受家庭教育和社區教育，只有這幾方面的教育要求統一，孩子成長(cháng)才能獲得良好的教育效果。如果家庭、幼兒園和社區步調不一致，對幼兒要求差距過(guò)大，幼兒就會(huì )感到無(wú)所適從，不明是非。尤其嚴重的是，過(guò)大的差距會(huì )使幼兒在幼兒園內外有不同的表現，形成兩面性，顯然不利于幼兒身心健康發(fā)展。而開(kāi)展幼兒園、家庭和社區三方的配合教育，在社區環(huán)境和諧的前提下，還為家長(cháng)提供了一個(gè)了解幼兒園教育的機會(huì )。家長(cháng)可根據幼兒園的教育內容，在家中進(jìn)行統一教育，各方面力量在共同的目標下，溝通信息，同心協(xié)力，有利于學(xué)前教育整體功能的發(fā)揮，這樣才有利于使幼兒健康的成長(cháng)。
�。ㄋ模┯欣诔浞謱�(shí)現資源共享，建立雙向服務(wù)
幼兒園、家庭與社會(huì )之間存在著(zhù)雙向服務(wù)的關(guān)系。首先，社區教育最寶貴之處就在于其擁有各種豐富的資源，通過(guò)利用社區內各種資源形成合力滲透到幼兒園、家庭的教育，不僅能擴大幼兒的社會(huì )接觸面，增長(cháng)幼兒的知識，還能培養幼兒的親社會(huì )行為。其次，幼兒園也能為社區提供多樣化的服務(wù)。如幼兒園內玩具、設施的開(kāi)放、親子游戲的組織、幼兒知識講座、家長(cháng)咨詢(xún)等活動(dòng)，都將使幼兒教育得到更廣泛的理解和支持，為社區的發(fā)展，提高社區內全體成員的全面素質(zhì)和生活質(zhì)量發(fā)揮重要的作用。
三、幼兒園與家庭、社區合作共育的主要理論基礎
�。ㄒ唬┥锷鷳B(tài)學(xué)理論（bioecological theory）
美國學(xué)者布朗芬布倫納（Urie Bronfenbrenner）的生物生態(tài)學(xué)理論提出兒童的發(fā)展會(huì )受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，這種生態(tài)環(huán)境是由若干個(gè)相互鑲嵌在一起的系統所組成的，表現為一系列的同心圓，包括微觀(guān)系統、中間系統、外層系統、宏觀(guān)系統和時(shí)代系統。
微觀(guān)系統（microsystem）：是指兒童生活的場(chǎng)所及其周邊環(huán)境，比如家庭、幼兒園、學(xué)校、鄰居和社區。
中間系統（mesosystem）：處于微觀(guān)系統中的兩個(gè)事物（如幼兒園與家庭、幼兒園與社區、家庭與社區）之間的關(guān)系或聯(lián)系，對兒童的發(fā)展有很大的影響。
外層系統（exosystem）：它對兒童的發(fā)展只有間接而無(wú)直接的影響，比如父母工作的場(chǎng)所、家庭生活條件、各種視聽(tīng)媒體等。這些都會(huì )滲透到成人和兒童的相互作用中去。
宏觀(guān)系統（macrosystem）：它是兒童所處的社會(huì )文化背景，包括來(lái)自某種文化或亞文化的價(jià)值觀(guān)念、信仰和信念等。例如，西方文化更強調個(gè)人主義，而東方文化則更強調集體主義。
時(shí)代系統（chronosystem）：它主要是指兒童所生活的時(shí)代及其所發(fā)生的社會(huì )歷史事件。
布朗芬布倫納的生態(tài)學(xué)理論對幼兒園與家庭、社區合作共育的`啟示：
�。�1）要充分認識到幼兒園、家庭和社區在兒童發(fā)展中的獨特作用，以促進(jìn)兒童的成長(cháng)。
�。�2）要重視從幼兒園與家庭、社區的相互關(guān)系中，來(lái)研究影響兒童發(fā)展的因素，以?xún)?yōu)化兒童成長(cháng)的環(huán)境。
�。�3）要加強幼兒園、家庭、社區彼此之間的聯(lián)系，以形成正向的互動(dòng)關(guān)系，保證兒童的發(fā)展。
�。�4）要逐步擴大兒童認識世界的范圍，培養兒童的適應能力。
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美國學(xué)前教育專(zhuān)家埃斯薩（Eva L. Essa）等人提出的自我概念理論也論證了幼兒園教育、家庭教育和幼兒社區教育之間的關(guān)系。自我概念理論指出兒童生活的環(huán)境是由家庭、學(xué)校、社區三個(gè)同心圓組成的；最靠近兒童的同心圓是家庭及其成員；第二個(gè)同心圓是學(xué)校及其朋友；最外面的一個(gè)同心圓是社區及其社區幫手。這三個(gè)圓間的關(guān)系對兒童的發(fā)展很重要，兒童的學(xué)習范圍是從自己、家庭擴展到學(xué)校、周?chē)纳鐓^環(huán)境的；兒童隨年齡的增長(cháng)，對周?chē)氖潞铜h(huán)境會(huì )產(chǎn)生積極的自我概念。因此家庭個(gè)別教育和幼兒園集體教育默契合作，才能相得益彰，社區則是空間和資源拓展，是使幼兒走出的廣闊天地。
對幼兒園與家庭、社區合作共育的啟示：應循序漸進(jìn)地擴大兒童的學(xué)習視野，從兒童的內部世界走向兒童的外部世界；應促進(jìn)成人之間積極的相互作用；應密切成人與兒童之間的友好關(guān)系，從而促進(jìn)兒童自尊心、自信心的發(fā)展。
四、幼兒園、家庭、社區三者之間怎樣協(xié)調一致
�。ㄒ唬└陆逃^(guān)念，認真學(xué)習教育理論
幼兒園的教育工作者要不斷地學(xué)習先進(jìn)的教育方法和現代化的教育信息，樹(shù)立大教育觀(guān)念，以實(shí)施“幼兒園、家庭、社區協(xié)同教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”為目標，開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校、增長(cháng)家長(cháng)的育兒知識。并從社區的實(shí)際出發(fā)，取得社區的支持，開(kāi)展各種各樣的社區活動(dòng)。家長(cháng)要通過(guò)參加家長(cháng)學(xué)校和社區的各類(lèi)教育活動(dòng)，更新育兒觀(guān)念，了解國家教育方針政策，了解幼兒園的教育目標和要求，使家園教育保持一致、協(xié)調統一，共同教育好孩子。
�。ǘ┙⑿湃�、融洽的合作關(guān)系
要使“幼兒園、家庭、社區的協(xié)同教育”得以順利地實(shí)施，其關(guān)鍵還在于三者必須建立信任、融洽的合作關(guān)系，幼兒園在這三者中起到重要的作用。
首先，為確保家園教育一致，幼兒園與家長(cháng)之間就應該相互尊重，保持良好的朋友關(guān)系。一方面幼兒園要主動(dòng)與家長(cháng)溝通，如利用家訪(fǎng)、家園聯(lián)系手冊等及時(shí)向家長(cháng)反映幼兒的情況，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，解決家長(cháng)提出的問(wèn)題；另一方面家長(cháng)也應了解并尊重教師的工作和勞動(dòng)，出現問(wèn)題要共同商討解決，這樣才有利于幼兒園與家庭的聯(lián)系更密切。
其次，幼兒園教育要得到社區的支持，使社區主動(dòng)與幼兒園教育有機結合起來(lái)，就應該向社區相關(guān)部門(mén)介紹幼兒園的工作計劃，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，積極爭取其支持和配合，從而使社區教育更有效地為幼兒園和家庭教育服務(wù)。
�。ㄈ┴S富幼兒活動(dòng)，實(shí)現幼兒園、家庭、社區的一致性
要取得幼兒園、家庭、社區之間的緊密聯(lián)系，開(kāi)展內容豐富的幼兒活動(dòng)是必不可少的。除親子游戲、同樂(lè )會(huì )、聯(lián)誼會(huì )等常見(jiàn)形式之外，幼兒園還可以結合方案教學(xué)活動(dòng)，讓家長(cháng)把幼兒帶到社區參觀(guān)，利用社區豐富的教育資源擴大幼兒的知識面。同時(shí)，還可以讓幼兒參與一些社區活動(dòng)，為社區服務(wù)。家長(cháng)通過(guò)直接參與幼兒的方案教學(xué)活動(dòng)，可以更加深入地了解幼兒園的教育內容，使家長(cháng)有目的地進(jìn)行家庭教育，取得更有效的教育效果。
五、幼兒園、家庭和社區共享、共育的措施
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)家庭，走向社會(huì )，是幼兒教育的必由之路
幼兒教育要充分利用家、園、社區三位一體化的教育資源，幼兒與周?chē)�、事、物的互�?dòng)過(guò)程中隱藏著(zhù)豐富的教育契機，只要時(shí)刻關(guān)注幼兒的生活，善于捕捉教育契機，就會(huì )發(fā)現生活就是一部活教材，取之不盡，用之不竭。三方的合作既可以增進(jìn)老師、家長(cháng)雙方面的交流，又能使幼兒更好地了解社會(huì )，發(fā)揮家長(cháng)和社會(huì )的作用，促進(jìn)幼兒健康的成長(cháng)。因此幼兒教育必須與家庭和社區教育相結合，才能在最大范圍內產(chǎn)生影響。
首先，幼兒園在與社區交流的過(guò)程中，應堅持互利互惠、平等交流的原則。在開(kāi)發(fā)社區教育資源的過(guò)程中，幼兒園要了解社區對教育的態(tài)度，只有社區重視教育，理解并接受正確的教育觀(guān)，幼兒園與社區的共育才能順利進(jìn)行。
其次，幼兒園要致力于改善社區教育環(huán)境，協(xié)助社區建立和發(fā)展社區教育網(wǎng)絡(luò )，并發(fā)揮幼兒園的教育輻射功能，形成區域性的學(xué)前教育中心，達到幼兒園、社區資源共享，互相服務(wù)，共同培養幼兒的目的。
�。ǘ┏闪�(zhuān)門(mén)的社區教育機構
三者共育最突出的問(wèn)題就是缺乏權威的管理機構，這使得三方的交流與合作比較隨意，難以形成持久的、深層次的交流與合作關(guān)系。為解決這一問(wèn)題，可成立專(zhuān)門(mén)的社區教育機構，負責管理和協(xié)調整個(gè)社區教育。專(zhuān)門(mén)的社區教育管理機構可以使家、園、社區合作納入政府管理范疇，改變目前比較松散乃至不合作的狀態(tài)。
幼兒園社區合作制度 篇2
城區幼兒園本部、團結橋分園坐落在蘇苑街道管轄區域，東大街分園坐落在南門(mén)街道西大街社區，水香分園坐落在水香五村社區，為積極爭取街道、社區對幼兒園工作的關(guān)心、支持，對幼兒社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)資源的提供，優(yōu)化育人環(huán)境，特制定如下聯(lián)系制度：
1、聘請街道主任擔任園家委會(huì )名譽(yù)會(huì )長(cháng)。
2、街道、社區工作主要由園家委會(huì )會(huì )長(cháng)副會(huì )長(cháng)負責聯(lián)系。
3、平時(shí)要與街道、社區加強聯(lián)系，及時(shí)溝通相關(guān)信息。
4、每學(xué)期邀請社區各相關(guān)單位領(lǐng)導來(lái)園參加活動(dòng)，共同商討學(xué)期工作的安排，總結幼兒園發(fā)展，依托社區，面向社會(huì )，積極組織早教指導活動(dòng)，形式多樣。
5、幼兒園要安排好走進(jìn)社區的老師，協(xié)助社區調查了解本社區內新出生和入園幼兒的情況。為幼兒入園提供保障。
6、在幼兒園教育資源開(kāi)放范圍內，向社區幼兒、家長(cháng)開(kāi)放，具體開(kāi)放項目、開(kāi)放時(shí)間以及開(kāi)放區域，視學(xué)校實(shí)際和社區需求，協(xié)商確定。
7、定期開(kāi)會(huì )，也可根據工作需要召開(kāi)臨時(shí)會(huì )議，根據巡查督導的信息進(jìn)行討論，及時(shí)調整并給予答復。
8、合理利用社區教育資源，推進(jìn)課程園本化進(jìn)程。
幼兒園社區合作制度 篇3
幼兒園與社區合作的制度原則，主要有以下幾條。
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生命可貴，安全高于天。幼兒園在與社區合作時(shí)，要遵守安全至上的原則。要以幼兒的生命為本。高度重視幼兒的安全問(wèn)題，時(shí)時(shí)想安全，事事為安全，處處要安全。在安排幼兒外出參觀(guān)游覽活動(dòng)時(shí)，要制定切實(shí)可行的安全措施和預案，指定專(zhuān)人負責；要開(kāi)展必要的自護自救教育，教給幼兒自我保護的方法，增強幼兒安全防范意識和自我保護能力；要建立完善幼兒外出參觀(guān)游覽活動(dòng)人身安全保險制度和相關(guān)配套制度；要保障幼兒乘車(chē)出行安全，排查車(chē)輛、線(xiàn)路及駕駛人員隱患；要確�；顒�(dòng)場(chǎng)地、設施、器材的安全性，要引導幼兒認識安全警示標志，了解安全操作程序，培養幼兒安全活動(dòng)的意識和行為，防止和杜絕意外事故的發(fā)生。
�。ǘ┮虻刂埔嗽瓌t
“十里不同風(fēng)，百里不同俗�！庇變簣@在與社區合作時(shí)，要遵守因地制宜的原則。要以當地的條件為根，實(shí)事求是，從具體情況出發(fā)，就地取材，精準定位，制定適宜的目標，選擇適當的內容，采取妥善的措施，運用相應的方法，組織恰當的活動(dòng)。一方面，要就地取材，充分利用優(yōu)越的地理環(huán)境、優(yōu)勢資源，因勢利導，靈活多樣的開(kāi)展各項活動(dòng)，打造合作共育的品牌，以到達“舍遠謀近者，逸而有終”的境地，而不能擺花架子，審時(shí)度勢，因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)展各種活動(dòng)，形成合作共育的特色，而不能好高騖遠，盲目跟風(fēng)，照搬照抄，以免陷入“舍近謀遠者，勞而無(wú)功”的誤區。
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“己所欲之，必先予之”；“己所不欲，勿施于人”。幼兒園在與社區合作時(shí)，要遵守互利互惠的原則。要以合作能為雙方都帶來(lái)較大的利益為出發(fā)點(diǎn)，良性互動(dòng)，平等互助，彼此受益，共同發(fā)展，而不能“過(guò)河拆橋”“忘恩負義”。首先，要重視相互了解。幼兒園只有與社區多溝通，多交流，多互動(dòng)，多分享，才能增加對彼此的了解，形成相互信任的的關(guān)系，增進(jìn)彼此之間的友誼，搭建合作共贏(yíng)的平臺。其次，要促進(jìn)相互合作。幼兒園只有與社區多協(xié)商，多配合，多互助，才能相得益彰，在突顯幼兒園作用的同時(shí)，還要注意發(fā)揮社區的巨大功能，使幼兒園融入社區，就好像是魚(yú)兒躍進(jìn)了大海一樣，充滿(mǎn)活力和生機，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。再次，要講究知恩圖報。幼兒園只有與社區平等互助，將心比心，知恩感恩，優(yōu)待對方，“滴水之恩，當涌泉相報”，才能使社區資源“取之不盡，用之不竭”，使“請進(jìn)來(lái)”的活動(dòng)，“來(lái)得多”“來(lái)得快”，使“走出去”的活動(dòng)，“走得穩”“走得遠”。最后，要注意實(shí)現雙贏(yíng)。幼兒園只有與社區同心合力，攜手共進(jìn)，相輔相成，相得益彰，才能促使利益的雙向流動(dòng)，達到合作共贏(yíng)的彼岸，實(shí)現雙方利益的最大化。
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“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤�！庇變簣@在與社區合作時(shí)，要遵守持之以恒的原則。要放下思想包袱，克服畏難情緒，堅持不懈地進(jìn)行下去，不斷深化，構建開(kāi)放、有序、務(wù)實(shí)的長(cháng)效合作機制，努力使之成為教育的新常態(tài)，而不能因噎廢食，知難而退，“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，半途而廢。幼兒園不僅要利用春游、秋游等固定時(shí)間，組織全園幼兒集體外出，到大自然、大社會(huì )中去，接受教育；還要靈活利用四季中的其他時(shí)光，鼓勵教師結合主題教育內容，以班級為單位，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出園門(mén)，開(kāi)展小型的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，以培養幼兒的社區歸屬感和認同感，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
幼兒園社區合作制度 篇4
一、指導思想
本著(zhù)“目標一致、職責分明、互惠互利、資源共享”的思想，在工作中我們多方通力合作，積極挖掘自身的優(yōu)勢條件，真正形成雙向互動(dòng)的工作機制，我們通過(guò)與社區共同進(jìn)行0-3歲散居嬰幼兒家庭教育指導工作，加深了彼此之間的了解和信任，拉近了彼此的距離和信息，為順利推進(jìn)工作奠定了扎實(shí)的基礎。為進(jìn)一步推進(jìn)工作，特制訂以下計劃：
二、工作目標：
以社區為依托，以爭取社區領(lǐng)導的支持為基礎，不斷探索園所發(fā)展與社區需求的最佳結合點(diǎn)，通過(guò)多種途徑，使早期教育融入社區、服務(wù)社區，進(jìn)一步提高社區幼兒的受教育率。
三、重點(diǎn)及措施
�。ㄒ唬┌l(fā)揮幼兒園資源優(yōu)勢，為社區服務(wù)。
1、積極滿(mǎn)足社區兒童入托需求，使幼兒園成為社區保教中心。
2、宣傳科學(xué)的早期教育，成為社區家庭教育指導中心。
3、發(fā)揮幼兒園環(huán)境的資源優(yōu)勢，為社區服務(wù)提供便利。
�。ǘ┏浞掷蒙鐓^資源，形成家、園、社區教育的合力。
1、社區環(huán)境、物質(zhì)資源的利用，使教育內容更加豐富、多樣。
2、發(fā)揮家長(cháng)資源優(yōu)勢，家園共育形成合力。
�。ㄈ╅_(kāi)拓新形式的服務(wù)項目
1、“0-3”歲社區寶寶早教入戶(hù)指導活動(dòng)
為了給周邊社區0-3歲嬰幼兒家庭帶去全面、科學(xué)、便利的早教指導與服務(wù)，提高家長(cháng)對早教的認識，讓0-3歲嬰幼兒得到健康快樂(lè )的成長(cháng)。
2、拓展親子關(guān)系游戲體驗課程
為使社區寶寶及家長(cháng)能了解幼兒園的辦學(xué)思想、教育理念，幫助家長(cháng)有目地的在入園前為孩子做好各種入園準備，我們將推出“親子游戲體驗課程”，通過(guò)多種互動(dòng)形式讓家長(cháng)多方面地了解、認同幼兒園的教育。
幼兒園社區合作制度 篇5
當前，社區教育在世界范圍內已成為教育事業(yè)發(fā)展的一大潮流。越來(lái)越多的人認識到學(xué)前教育不等于簡(jiǎn)單的幼兒園機構教育，不等于單一模式的正規化幼兒園教育。也越來(lái)越多的幼兒園和社區開(kāi)始做出一些關(guān)于家園社區合作的初步探索。
以制度建設為依托開(kāi)展家園社區合作工作，減輕三方人員的心理壓力，解除各種顧慮，確保工作順利進(jìn)行。制度建設涉及幼兒園、家庭、社區三個(gè)主體的共同工作，三種力量形成一種教育合力。以制度建設為依托，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境系統，為全面提高幼兒教育質(zhì)量提供了重要平臺。
一、日常性家園社區合作的制度建設
1．成立社區幼兒教育委員會(huì )。健全社區教育機構，構建一個(gè)能統籌、協(xié)調社區內各種教育因素的組織機構，有利于社區幼兒教育的開(kāi)展。邀請社區內街道居委會(huì )、企事業(yè)單位以及社區內各種與幼兒教育有密切聯(lián)系的職能部門(mén)和經(jīng)濟實(shí)體參與，充分發(fā)揮其參教、議教、資教、助教的作用，使得社區教育工作有計劃、有步驟地進(jìn)行。
2．建立完善的社區嬰幼兒服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，引導家庭、社會(huì )共同參與和關(guān)心嬰幼兒教育，讓所有的嬰幼兒都能健康、茁壯成長(cháng)，也使幼兒園教育有良好的社區基礎。
3．成立社區托護中心。保教專(zhuān)職人員有效幫助社區雙職工家庭解決小孩放學(xué)回家無(wú)人看管的問(wèn)題，或節假日父母加班無(wú)法照料幼兒的問(wèn)題等等，盡量做到解除社區年輕父母的后顧之憂(yōu)，有托必應。
4．成立社區兒童玩具、圖書(shū)館，每天定時(shí)開(kāi)放，為社區每個(gè)兒童提供良好的文化學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造輕松愉快的休閑氛圍。
5．幼兒園建立家庭教育指導中心，為本社區每一個(gè)有戶(hù)籍的兒童建立成長(cháng)檔案。從出生起，就得到教育關(guān)注，使教育的范圍從3～6歲擴展到O～6歲。幼教專(zhuān)職人員能夠定期為社區內的家長(cháng)提供正確的家庭教育指導。
6．成立多種形式的家長(cháng)協(xié)作組織，以利于家長(cháng)與家長(cháng)之間建立聯(lián)系，互相勉勵，互相支持，使家長(cháng)管教孩子不再感到孤獨無(wú)助。比如定期開(kāi)展家教沙龍之類(lèi)活動(dòng)，讓家長(cháng)互相交流自己的教育心得。
7．成立家長(cháng)巡視組和社區關(guān)工委，參與晨間接待、離園管理、幼兒常規和教師教學(xué)常規的檢查、大型活動(dòng)的組織與安全保護等，使家園社區合作共育落到實(shí)處。
8．建立社區正當的投訴程序，化解幼兒園和家庭之間的矛盾，有利于家園關(guān)系和諧融洽。
二、指導性家園社區合作的制度建設
1．幼兒園通過(guò)舉辦家長(cháng)學(xué)校和召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )等活動(dòng)密切同家長(cháng)的聯(lián)系，向社區宣傳科學(xué)育兒知識。向社區內每一個(gè)幼兒及家庭乃至全體社區成員提供優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教方面的服務(wù)指導，從而為兒童實(shí)現生命權、生存權、發(fā)展權提供保障。
2．社區建立家庭教育輔導站。從新婚指導做起，舉辦優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教的系列輔導，采取集中授課、登門(mén)指導、專(zhuān)家咨詢(xún)、定期發(fā)放科學(xué)育兒資料、板報宣傳以及各種娛樂(lè )活動(dòng)。
三、參與性家園社區合作的制度建設
1．幼兒園利用節假日組織社區范圍內的集體活動(dòng)。在節假日中幼兒園可以向社區開(kāi)放，組織一些娛樂(lè )活動(dòng)，請社區成員一起歡度節日。比如元旦，幼兒園可組織幼兒用自己的美術(shù)作品作為布置，為社區街道增添色彩。比如植樹(shù)節，幼兒園可組織幼兒對社區的樹(shù)木進(jìn)行護理。
2．幼兒園組織到社區里的一些特殊場(chǎng)所進(jìn)行慰問(wèn)演出活動(dòng)，比如福利院、敬老院、特殊學(xué)校等。既推動(dòng)社區精神文明建設又擴大幼兒園的影響，另一方面還有利于培養幼兒的親社會(huì )行為和健全的人格塑造。
3．幼兒園要善于利用社區的環(huán)境資源。利用自然環(huán)境的資源，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，感受家鄉千姿百態(tài)的景象，培養幼兒熱愛(ài)大自然的情感。利用社會(huì )環(huán)境的資源，帶領(lǐng)幼兒融入大社會(huì )，讓幼兒對美發(fā)院、美容院、健身房、茶館、咖啡屋、酒吧、書(shū)店、圖書(shū)館、博物館、影劇院、少年宮等設施有所認識。
利用文化環(huán)境資源，當社區里的腰鼓隊、太極拳隊、舞蹈隊等進(jìn)行表演時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒前去觀(guān)賞；當社區里組織居民進(jìn)行唱歌、美術(shù)、書(shū)法等比賽時(shí)，教師也可指導幼兒參與比賽。還可以利用社區資源開(kāi)展主題探究活動(dòng)，豐富幼兒園課程資源，在此基礎上可以進(jìn)行有聲有色的園本課程開(kāi)發(fā)。
4．幼兒園定期開(kāi)放教育資源(如玩具、場(chǎng)地等)供散居兒童使用。還可以組織專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)吸引散居兒童參加。擴大幼兒園在社區中的影響，有利于幼兒園的招生宣傳工作。
5．充分利用家長(cháng)職業(yè)資源，請家長(cháng)參加義教。比如可以請醫生家長(cháng)來(lái)園作醫療保健知識的宣傳指導。比如在組織幼兒參觀(guān)圖書(shū)館時(shí)，可以同與此相關(guān)的家長(cháng)取得聯(lián)系，請求協(xié)助。
6．聘請社區中熱心參與教育、關(guān)心幼兒成長(cháng)的有識之士為幼兒園助教。請大學(xué)教育系學(xué)生、專(zhuān)家做社區教育志愿者，解決當前幼兒園普遍存在師生比例嚴重失調的現實(shí)問(wèn)題，特別是在組織幼兒外出參觀(guān)游玩活動(dòng)時(shí)，這些力量會(huì )成為幼兒安全問(wèn)題的可靠保障。
7．建立家園社區的網(wǎng)絡(luò )平臺。在網(wǎng)絡(luò )已進(jìn)人家家戶(hù)戶(hù)的時(shí)代，充分利用現代化信息資源，有效開(kāi)展家園社區合作工作。既可以成為情報公告欄，也可以是信息傳遞欄，還可以是活動(dòng)成品展示欄，是幼兒園和社區工作成效的宣傳欄。
以制度建設為依托開(kāi)展家園社區合作，有益于使幼兒園教育從封閉走向開(kāi)放，注重家庭教育、機構教育與社區中多種教育因素的有機聯(lián)系，發(fā)揮整體性教育影響，提高教育質(zhì)量。有益于加強地方自主性，使學(xué)前教育更好地立足當地實(shí)際，因地制宜，形成各自特色。
幼兒園社區合作制度 篇6
一、“一把手”負總責制度。
學(xué)校校長(cháng)（園長(cháng)）、單位主要負責人切實(shí)擔負起維護校園安全的第一責任。要把安全工作作為一項首要的政治任務(wù)，親自抓好。班子成員和內部機構要分工明確，層層簽訂安全管理責任書(shū)，落實(shí)到人。做到隱患排查要全覆蓋，整改措施要真落實(shí)，防范工作要精細化。繼續實(shí)行安全工作實(shí)行“一票否決”。要從人、財、物等方面提供強有力保障，不惜一切代價(jià)使安全措施迅速到位。對因工作措施不力，導致發(fā)生涉及校園重大安全事故的，嚴肅追究單位主要領(lǐng)導和相關(guān)領(lǐng)導的責任。
二、安全隱患排查和整改臺帳制度。
全面扎實(shí)細致開(kāi)展校內安全、校園周邊治安環(huán)境、各種矛盾糾紛和危險人員排查工作，并對隱患和整改情況建立臺帳，落實(shí)整改措施和責任人，限期整改。
三、安全防范制度。
1、加強門(mén)禁管理，堅持門(mén)衛盤(pán)查驗證、登記制度，實(shí)行學(xué)生在校期間封閉管理，與教學(xué)和管理無(wú)關(guān)人員一律不得進(jìn)入學(xué)校。
2、落實(shí)安保人員。加強對門(mén)衛和安保人員的教育培訓和管理。
3、要配備必要的安保器材，安裝視頻監控和報警設備，并與當地公安派出所聯(lián)網(wǎng)。
4、立即排查校（園）內容易肇事生禍的危險人員，摸清底數，報告當地公安派出所和市教育局。
5、堅持預防為主，落實(shí)重點(diǎn)部位、每個(gè)時(shí)段的安全監管人員和責任，加強對學(xué)校各種設施設備的檢查檢修，堅決預防擁擠踩踏事件，防止學(xué)生集體食物中毒和群體性疾病發(fā)生，防火，防煤氣中毒，防溺水。加強危險化學(xué)品管理，加強集會(huì )管理，配合公安部門(mén)加強校內管制刀具的清理等。加強交通安全教育，加強校車(chē)和施工管理等。
6、加強寄宿生夜間管理，堅持每晚點(diǎn)名、查鋪登記、領(lǐng)導帶班組織力量夜間守護等。
7、各學(xué)校、各單位對可能影響安全穩定的重點(diǎn)人、重點(diǎn)事，要確定專(zhuān)門(mén)力量負責，穩控到位，確保不發(fā)生任何問(wèn)題。
四、安全教育和預案制度。
學(xué)校（幼兒園）每月要對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)安全方面的知識教育，教給學(xué)生進(jìn)行緊急突發(fā)問(wèn)題處理方法、自救互救常識。注重學(xué)生的心理健康教育，建立和完善及時(shí)發(fā)現、疏導解決心理問(wèn)題的機制。加強對教師的師德教育，不得體罰和變相體罰學(xué)生。加強學(xué)生健康體檢工作，對特異體質(zhì)或患病學(xué)生要有針對性措施。要完善學(xué)校（幼兒園）重大安全事故應急預案、安全預警機制和防險救災應急預案，有計劃地按預案組織全體師生進(jìn)行疏散演練，提高快速有效反應能力。
五、學(xué)生集體外出申報批準制度。
不得組織學(xué)生參加商業(yè)性活動(dòng)，不得組織中小學(xué)生參加救火、搶險等。未經(jīng)市教育局批準，各學(xué)校不得擅自組織學(xué)生外出。
六、家校聯(lián)系制度。
要通過(guò)家長(cháng)會(huì )、告家長(cháng)書(shū)等多種形式，增強與學(xué)生家長(cháng)的溝通。小學(xué)低年級、幼兒園要向家長(cháng)發(fā)放學(xué)生接送卡，由家長(cháng)憑卡在校門(mén)口接送學(xué)生。建立學(xué)校信息化安全管理平臺，及時(shí)將學(xué)生有關(guān)信息告知監護人。
七、帶班、值班和護校制度。
要實(shí)行領(lǐng)導帶班、教師值班制度，加強學(xué)校（幼兒園）和單位內部值班守護和防范。學(xué)校要成立護校隊，加強對學(xué)校的巡邏和守衛。
八、信息靈通和報告制度。
領(lǐng)導和值班人員的通訊要保持隨時(shí)暢通。重大事項和緊急信息按規定要及時(shí)準確報告。
九、領(lǐng)導干部外出請假銷(xiāo)假制度。
學(xué)校（幼兒園）和單位領(lǐng)導外出必須履行請假銷(xiāo)假手續，經(jīng)市教育局領(lǐng)導批準后方能外出。
十、市教育局科室長(cháng)期包聯(lián)制度。
對局直屬學(xué)校（幼兒園）安全工作實(shí)行市教育局科室長(cháng)期包聯(lián)制度。各科室要“一校一人”，立即到校（園），駐校（園）開(kāi)展安全工作，檢查、督查落實(shí)安全措施，整改安全隱患。
幼兒園社區合作制度 篇7
1、每月開(kāi)展教研活動(dòng)不少于1次（園級）、教研組每學(xué)期不少于12次，業(yè)務(wù)學(xué)習每周1次�；顒�(dòng)時(shí)間不遲到、不早退、不無(wú)故缺席，無(wú)特殊情況下不請假�；顒�(dòng)前準備好有關(guān)資料，認真討論發(fā)言，做好活動(dòng)筆記。
2、 活動(dòng)要求每位教師必須認真參加各級各類(lèi)教研活動(dòng)，更新教育觀(guān)念，優(yōu)化教育行為，積極創(chuàng )新，不斷提高保教質(zhì)量。
3、 內容要求
1） 教研活動(dòng)以《綱要為指導》，以貫徹《綱要》、進(jìn)行教學(xué)研究為重點(diǎn)，以提高保教重量為目的。
2） 學(xué)習教育理論和本專(zhuān)業(yè)理論，不斷充實(shí)現代教育理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，提高全園教師的理論修養。
3） 通過(guò)學(xué)習、觀(guān)摩、交流、評議、討論、競賽等多種形式，開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師將正確的教育觀(guān)念轉化為教學(xué)實(shí)踐的能力。
4） 學(xué)習教育科研理論和方法，通過(guò)課題計劃的交流，課題觀(guān)摩、成果交流、評比推廣，增強科研意識，提高科研水平。不斷完善教科研管理制度，加大科研實(shí)施力度，爭創(chuàng )市級和嘉興市級以上科研成果。
5） 根據要求或本園實(shí)際情況，積極開(kāi)展教師教育基本功及技能技巧的培訓，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能。
6） 積極開(kāi)展各類(lèi)小、中、大型幼兒活動(dòng)競賽，（各班、各組每學(xué)期2次以上，園級1~2次）豐富幼兒生活，給每位幼兒提供參與的機會(huì )。
幼兒園社區合作制度 篇8
1.政治學(xué)習：由書(shū)記或支部委員負責主持，全體教職工參加，以集體或小組的形式進(jìn)行學(xué)習和討論，每周一次。
內容：根據上級要求，學(xué)習黨的方針、政策、文件、時(shí)事及請人做有關(guān)報告。
2.業(yè)務(wù)學(xué)習：由業(yè)務(wù)園長(cháng)、主任、年級組長(cháng)主持，全體教職工分組進(jìn)行學(xué)習。
內容：
�、傧到y地學(xué)習各類(lèi)人員的專(zhuān)業(yè)理論知識。
�、谝孕〗M的形式開(kāi)展研討活動(dòng)。
教師組：每周一次，主任或副園長(cháng)主持。
保育員組：每周一次，保健醫或保健員主持。
炊事員組：每周一次，后勤主任或管理員主持。
后勤組：每周一次，后勤主任主持。
幼兒園社區合作制度 篇9
一、幼兒園工作人員應經(jīng)常學(xué)習法律知識、衛生常識，提高認識，加強責任心，杜絕不安全事故發(fā)生。
二、幼兒園所有的設備和組織兒童一切活動(dòng)都要從保護兒童的身心健康和生命安全出發(fā)，對全園環(huán)境、設備、場(chǎng)地、大型玩具、房舍以及水電暖設備要及時(shí)檢查維修，發(fā)現不安全因素，及早采取預防措施。
三、防止摔傷事故。
組織集體活動(dòng)要有領(lǐng)導，有計劃（尤其戶(hù)外活動(dòng)）保證全體兒童不離開(kāi)自己的視線(xiàn)，（不讓個(gè)別兒童離開(kāi)集體，替大人做事，不把個(gè)別兒童單獨留在室內，以防意外）組織活動(dòng)前要進(jìn)行安全檢查。如體育活動(dòng)要檢查場(chǎng)地，外出散步、參觀(guān)要觀(guān)察周?chē)h(huán)境，組織室內活動(dòng)要注意家具的放置等，禁止在室內組織跑、跳等較為激烈的體育活動(dòng)，教育兒童不在活動(dòng)室內亂跑和大聲喧嘩。
四、防止異物入口。
在兒童入園或日�；顒�(dòng)中，午睡前要檢查身上有無(wú)危險品，如：火柴、小刀、別針、扣子、小珠和玻璃片等。兒童藥物要按時(shí)服。服藥前要仔細查對姓名、劑量、用法，并親自督促服下。服藥情況要有記錄，內服藥與外用藥嚴格分放，有毒藥品要指定專(zhuān)人發(fā)放、使用。
五、防止燙傷。
嚴禁讓幼兒到不安全的地方，并嚴禁兒童拿開(kāi)水壺、燙飯等，熱水瓶要放在適當位置，夏天，廚房要提前把飯菜做好，兒童不吃燙飯。
有組織地給兒童喝溫度適宜的開(kāi)水。六、防止兒童丟失，交接班組織兒童活動(dòng)，均要隨時(shí)清點(diǎn)人數，兒童來(lái)園、離園時(shí)，要與家長(cháng)交代情況。
七、防止食物中毒、
嚴格遵守采買(mǎi)、驗收制度，不吃不潔和腐爛的食品，外出時(shí)，嚴禁兒童摘吃野果。八、防止觸電，室內、外電流開(kāi)關(guān)要設量在幼兒接觸不到的地方，禁止兒童自行開(kāi)關(guān)電燈、電視機、收錄機、消毒柜等電器。
九、晚班人員在下班前須仔細檢查門(mén)、窗、水、電是否關(guān)好，以防意外。
幼兒園社區合作制度 篇10
1.每日交接時(shí)要從口頭上向接班的老師認真交待本班幼兒的情況。
2.每日認真填寫(xiě)交接班記錄，記錄幼兒出勤人數、健康狀況、情緒狀況、帶藥品名稱(chēng)及服用方法等。因傳染病缺勤的必須交待清楚，如有發(fā)燒患兒必須記錄體溫、精神狀況，如患腹瀉的幼兒應記錄大便的次數，提醒幼兒多飲水，供接班人注意。
3.早班教師下班之前必須與晚班老師交接清人數后方可離園。
4.交接之前或之后要對幼兒進(jìn)行檢查，做到有病情早發(fā)現、早治療。
5.在傳染病期間的交接要注意交接清新發(fā)病幼兒的情況。
6.要交接幼兒的意外事故及誤傷，如摔傷、幼兒間抓傷、咬傷等，雖不嚴重也要交班，一是為了責任分明，二是便于向家長(cháng)交待清楚，可解除家長(cháng)的誤會(huì )，提醒接班人注意照顧。
幼兒園社區合作制度 篇11
1.由保管員對園內財產(chǎn)負責管理，分管員為各班保育員。要認真負責，勤儉節約。
2.定期檢查、維修大型玩具、設備等以保證安全。需大修或報廢的另定計劃交園長(cháng)批準。
3.要根據不同財產(chǎn)進(jìn)行分類(lèi)管理，建立固定資產(chǎn)、低值耐用品、低值易耗品三本賬。
4.領(lǐng)用物品需填寫(xiě)領(lǐng)物單，并經(jīng)幼兒園主管領(lǐng)導簽字后領(lǐng)用。調離園時(shí)，要將個(gè)人使用的公物交還幼兒園后方可離園。固定資產(chǎn)出園，由園主管領(lǐng)導開(kāi)證明，門(mén)衛才準予放行。
5.幼兒園一切財產(chǎn)、物品的外借必須憑借用人的借條或單位的介紹信，寫(xiě)明物品名稱(chēng)、規格、數量、歸還日期，經(jīng)園領(lǐng)導同意后借取，并開(kāi)出門(mén)證。
6.幼兒園的財產(chǎn)每學(xué)期核對一次，核對后保管員與分管員在財產(chǎn)簿上簽字。如有損壞，根據情況賠償或批評教育。
7.全園教職工要認真保管和愛(ài)護公物，合理使用各種設備、設施。
幼兒園社區合作制度 篇12
1、政府對幼兒教育高投入
在德國，幼兒教育機構可以分為州立、私人或教會(huì )舉辦等幾種類(lèi)型。所有幼教機構的運作經(jīng)費絕大部分由國家提供。政府在制定教育收費時(shí)，考慮到了不同家庭的收入以及各家庭的幼兒人數情況。家長(cháng)將個(gè)人收入的3%交給區教育行政部門(mén)，就可以送孩子入園。
德國法律規定，必須給 3～6歲的兒童提供受教育的機會(huì )，所以德國3～6歲的幼兒入園率能夠達到90%。德國教育行政部門(mén)的主要職責是制定有關(guān)幼教的行政法規，對幼兒園的設置予以規劃、調控，對幼兒園的規模、招生數及工作人員的數量予以監管。另外，他們還要提供幼兒園的經(jīng)費預算上交議會(huì )，為議會(huì )下?lián)芙?jīng)費時(shí)提供依據。
2、幼兒園的環(huán)境
走進(jìn)德國的幼兒園，給人最強烈的感受是到了一個(gè)有一大群孩子的家庭里，安全衛生、舒適溫馨而豐富多彩。幼兒在這里干著(zhù)自己喜歡干的事情，顯得很愉快。德國幼兒園的門(mén)面一般都很小，從外看很難發(fā)現這是一所幼兒園，但推門(mén)進(jìn)去，你會(huì )覺(jué)得豁然開(kāi)朗，一個(gè)豐富多彩的兒童世界呈現在你面前。
幼兒園一般都是兩層樓的建筑，室外有大片的活動(dòng)場(chǎng)地。幼兒在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，活動(dòng)量都很大，膽子也很大，爬高上梯，一點(diǎn)也不含糊。老師只是站在遠處觀(guān)察，不怎么干涉。
活動(dòng)室內墻上貼的、掛的都是幼兒自己的作品，看上去有些零亂，但對幼兒來(lái)講很親切。大盆大盆的綠色植物隨意放在櫥柜上。桌子上，給活動(dòng)室帶來(lái)不少綠意和生機。
3、幼兒園內的混齡編班
在德國，“幼兒園”這個(gè)概念與我們的有所不同。德國幼兒園招收0～10歲的兒童，包括0～3歲的嬰幼兒。3～6歲的幼兒和6～10歲的小學(xué)生。一個(gè)班內，各個(gè)年齡段的孩子都有。為了更好地開(kāi)展活動(dòng)，他們一般將年齡不同的孩子分成不同的組，每組有不同的老師負責。幼兒園里也招收上了小學(xué)的兒童，就像中國的“小飯桌”一樣。中午小學(xué)生放學(xué)后，到幼兒園來(lái)用餐，下午放學(xué)后，到幼兒園來(lái)做作業(yè)，做完作業(yè)可以在幼兒園玩足球等游戲。通常幼兒園每個(gè)班墻上都有一張表格，記錄著(zhù)每位小學(xué)生放學(xué)時(shí)間、所在學(xué)校、聯(lián)系電話(huà)等，便于班上老師對他們進(jìn)行管理。
德國幼教工作者認為混齡編班有利于幼兒之間的互相學(xué)習以及發(fā)展幼兒的社會(huì )交往能力。他們認為：大小孩子在一起，大孩子會(huì )感到很驕傲，同時(shí)知道要去愛(ài)護小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子學(xué)到很多東西。
4、教育活動(dòng)的組織
德國幼教工作者認為對孩子們來(lái)講最重要的是玩，通過(guò)玩來(lái)教他們，老師只是一個(gè)觀(guān)察者、幫助者，要充分發(fā)揮孩子們的天性。這一點(diǎn)在德國幼兒園的實(shí)踐中表現得尤為徹底。
德國幼兒園是以小組和個(gè)別活動(dòng)為主的，至于進(jìn)行什么活動(dòng)，幼兒自己決定，可以畫(huà)畫(huà)，聽(tīng)故事，可以去娃娃家，可以到戶(hù)外玩。對于午餐和午睡，老師也很尊重幼兒的意愿。比如，有的幼兒園提供三個(gè)午餐時(shí)間――中午12：00.下午1：00、下午2：00，由幼兒自己決定何時(shí)用餐。另外，幼兒園提供專(zhuān)門(mén)的地方供幼兒睡覺(jué)，每人一塊海綿睡墊，幼兒躺下去20～30分鐘仍未睡著(zhù)，他就可以起來(lái)出去玩。
難道德國幼兒園老師就是天天帶幼兒玩?一份教育行政部門(mén)有關(guān)學(xué)前班幼兒教育規定的資料顯示，幼兒園的教育目標主要有：
(1)要培養幼兒有自己獨立的觀(guān)點(diǎn)，有主見(jiàn)，不是老師怎么說(shuō)，別的幼兒怎么說(shuō)，自己就怎么說(shuō)。
(2)要培養幼兒敢于說(shuō)，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，克服個(gè)別幼兒的害怕心理。
(3)要幫助幼兒認識周?chē)沫h(huán)境，如認識信箱，他可以把要寄的信放進(jìn)去;認識電話(huà)亭，可以用來(lái)打電話(huà)。
(4)培養幼兒手工勞動(dòng)的能力，如寫(xiě)字、拿針等，可以鍛煉幼兒的手，訓練幼兒四肢的技能。
(5)教幼兒認識厚薄，認識顏色，學(xué)認l～10的數字，認識具體的國家，認識不同材料制品。
(6)對幼兒進(jìn)行音樂(lè )方面的訓練，學(xué)唱歌、跳舞、培養節奏感。
(7)培養幼兒熟悉馬路上的交通規則，知道如何過(guò)馬路、看紅綠燈。
從這些內容可以看出，德國幼教界很重視幼兒獨立性似及社會(huì )適應能力的培養。只不過(guò)他們的培養方式是玩，通過(guò)玩來(lái)教會(huì )孩子。
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